Методическая разработка для детского сада «Хохломские узоры»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШЕЛЕХОВСКОГО РАЙОНА «ДЕТСКИЙ САД № 14 «АЛЁНКА»

Методическая разработка непрерывной непосредственно образовательной деятельности
по теме «Хохломские узоры» (средняя группа)

Обедина Мария Николаевна,
воспитатель МКДОУ ШР «Детский сад №14 «Алёнка»

Ф.И.О.

(квалификационная категория)

Обедина Мария Николаевна

1.2.

группа

средняя

1.3.

дата

2016г.

продолжительность

20 минут

Раздел 2. Содержание Комментарии

2.1.

тема

Хохломские узоры (тема Народно-прикладное искусство)

2.2.

цель

Рисование элементов хохломских узоров в определенной последовательности на ложке.

2.3.

задачи

образовательные

- продолжать знакомить детей с народными промыслами;
-познакомить детей с простейшими элементами хохломской росписи и техникой их выполнения (рисования завитка и ягод);
-учить детей рисовать элементы узора в определенной последовательности.

развивающие

-развивать мелкую моторику рук;
-развивать чувство ритма, цветного восприятия, творческого воображения;
-развивать зрительно-двигательную координацию через обследования предмета;
-обогащать словарный запас (народные промыслы, мастера-умельцы, хохломская роспись, хохлома, элементы росписи, расписывать), активизировать речь детей.

воспитательные

-воспитывать интерес к народному быту, к изделиям декоративно-прикладного искусства.
-продолжать воспитывать интерес к продуктивной деятельности.

2.4.

образовательные области

приоритетная

Художественно-эстетическое

в интеграции

Социально-коммуникативное
Познавательное развитие.

2.5.

предпосылки УУД

личностные

-формирование познавательной и социальной мотивации;
-формировать умения прийти на помощь герою образовательной деятельности;
-воспитание нравственных ориентиров

познавательные

Общие навыки и умения:
-умение применять правила и пользоваться инструкциями;
- умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого; сформированность сенсорных эталонов
Информационные:
-умение работать по иллюстрации
(рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.);
-умение пользоваться простейшими инструментами.

регулятивные

-умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;
-осуществлять действие по образцу;
-умение работать инструкции взрослого;
-умение удерживать внимание, слушая короткий текст, который читает взрослый;
-умение правильно держать орудия письма и инструменты сформированность мелкой моторики рук.

коммуникативные

Инициативное сотрудничество:
-умение ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
-предлагать помощь и сотрудничество;
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Планирование сотрудничества:
-задавать вопросы, необходимые, для организации собственной деятельности
Взаимодействие:
-строить понятные для партнёра высказывания;
-слушать собеседника:
Управление коммуникацией:
-участвовать в совместной деятельности

2.6.

виды детской деятельности

игровая;
коммуникативная;
восприятие художественной литературы и фольклора; изобразительная;
музыкальная;
двигательная.

2.7.

Форма организации ННОД

Фронтальная и подгрупповая

2.8.

методы и приемы, используемые в ННОД

По внешним признакам деятельности педагога и воспитанников:

По источнику получения знаний:

По степени активности познавательной деятельности воспитанников:

По логичности подхода:

Методы обучения:
Методы развития воспитанников:

1. Методы повышенной познавательной активности

2. Методы повышения эмоциональной активности.

3. Методы обучения и развития творчества

беседа; рассказ; демонстрация;
работа с иллюстративным материалом; инструктаж.

словесные; наглядный
с использование технических средств; практические: игры;

объяснительный; иллюстративный; проблемный; частично поисковый; творческий.

аналитический (от общего к частному);

проблемные; поисковые.

сравнения;
метод повторений;

сюрпризные моменты.
элементы творчества и новизны.
игровые и воображаемые ситуации.

эмоциональная насыщенность окружения;
мотивирование детской деятельности;
игровые приёмы.

2.9.

предварительная работа

с детьми

• -Рассматривание изделий и альбомов декоративно-прикладного искусства.

• -Беседа об изделиях-декоративно-прикладного искусства.

с родителями

Оформление группы детского (иллюстрации, предметы декоративно-прикладного искусства)

с литературой и
интернет источниками

http://festival.1september.ru/articles/641792/
http://festival.1september.ru/articles/627708/
logopedu.ru›pdf/uprFiz.pdf
http://мишуткина-школа.рф/publ/iskusstvo_detjam/khokhlomskaja_rospis/23
Наглядно-дидактическое пособие:
«Хохлома». М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Гаранина Н.К. Приобщение дошкольников к народной культуре. - Москва: Просвещение, 2008.

2.10.

оборудование

для педагога

Большая нераскрашенная ложка; презентация «Хохломская роспись»; ноутбук, магнитофон, запись рассказа от лица героя, запись народной музыки.

для детей

Разрезанные иллюстрации с изображением деревянных ложек, расписанных хохломской росписью; фартуки, вырезанные из бумаги заготовки ложек; краски гуашевые (цвета: красный, желтый, зеленый, черный), кисти, пластилин, доски для лепки.

Раздел 3.

Структура ННОД

Продолжительность части

Содержание ННОД

Целевые ориентиры

Комментарии

3.1.

Вводная часть

2-3
мин;

Дети играют в сюжетно-ролевую игру «Мы ждем гостей». Во время сервировки стола, когда дети самостоятельно раскладывают посуду для кукольных гостей, которая раскрашена хохломским узором, девочка Поля замечает, что одна ложка грустная и без узора. Обращаясь к воспитателю, она сообщает, что у нее ложка печальная.
Воспитатель:Ребята, посмотрите, Полина нашла ложку, которая отличается от всех
(младший воспитатель включает аудиозапись, с плачем ложки)
Воспитатель: Ложечка рассказала, что очень она расстроена. Нет у ее платьица нарядного. Пришла она у вас помощи просить, ребята. Сможем мы ей помочь?
Предполагаемые ответы детей: Да. Мы поможем ложечки
Воспитатель: Ребята, а где мы возьмем платье для Ложечки?
Предполагаемые ответы детей: Мы сможем слепить или нарисовать ей платье.
Воспитатель: Вы правы, ребята, ведь мы с вами умеем хорошо рисовать, лепить.

- формирование познавательной и социальной мотивации;

- способность эмоционально откликаться на переживания героя;
-умение удерживать внимание, слушая короткий текст, воспроизводимый взрослым;

Воспитатель отмечает, какая красивая, посуда, обращая внимание на яркий узор

Воспитатель привлекает внимание детей с помощью игровой ситуации создает мотивацию, побуждает к предстоящей деятельности.

3.2.

Основная часть

15-16 мин.;

Воспитатель: А вы помните ребята, какое платье хочет ложечка?
Предполагаемые ответы детей: Она хочет, такое же платье, как у ее сестренок.
Воспитатель: Она и фотографии их принесла. Только вот фотографии рассыпались по дороги к нам. Ребята, поможем собрать их?
Предполагаемые ответы детей: Да, поможем.
Дети собирают иллюстрации с изображением ложек, которые расписаны хохломской росписью, затем совместно с воспитателем рассматривают их.
Воспитатель: А давайте, спросим, откуда такие красавицы сестрицы к нам пришли?
Дети: а откуда вы к нам пришли?
Воспитатель включает презентацию
Слайд 1: Все мои сестрицы украшены хохломской росписью. Еще издавна мастера-умельцы вырезали посуду из дерева, а затем, чтобы ее украсить расписывали посуду разными узорами. А началосьэто удивительное хохломское художество очень давно.
Слайд 2: Давным-давно поселился в лесу за Волгой-рекой веселый мужичок-умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил.
Слайд 3: Посуду деревянную вырезал.
Слайд 4: Варил себе пшенную кашу, да птицам пшена не забывал насыпать.
Слайд 5: Прилетела как-то к его порогу птица-жар. Он ее угостил. Слайд 6: Жар-птица задела золотым крылом чашку с кашей и чашка стала золотой и появились на ней разные узоры – травка, ягодка, да завитки причудливые.
Слайд 7: И поехал мужик с этой посудой на ярмарку, чтобы подивить народ такой небывалой красотой. А ярмарка та проходила в селе под названием Хохлома. Вт люди впервые увидели эту посуду на хохломской ярмарке, так и стали ее называть – Хохломская.
Воспитатель: Ложечка, спасибо тебе за интересный рассказ. А пойдем с нами в лес, и собирать ягодки и травинки для твоего платьица.
Проводится физминутка:
С веток ягоды снимаю
И в лукошко собираю.
Ягод — полное лукошко!
Я попробую немножко.
Я поем еще чуть-чуть —
Легче будет к дому путь.
Я поем еще малинки.
Сколько ягодок в корзинке?
Раз, два, три, четыре, пять.
Снова буду собирать.
Воспитатель: Вот все и в лес сходили, и ягод, травинок набрали. А теперь давайте превратимся в настоящих мастеров-умельцев и распишем платьице для Ложечки, как у ее сестриц. Покрутись, покрутись и в мастеров умельцев превратись.
Дети выполняют действия в соответствии со словами воспитателя.
Воспитатель: Приглашаю вас в мастерскую, а здесь вы можете выбрать, как вы можете разукрасить платье.
Детям на выбор предоставляется различный художественный материал (краски, пластилин)
Воспитатель: Чтобы не испачкать нашу одежду мы одень фартуки.
Дети проходят за рабочие места и одевают фартуки. Воспитатель демонстрирует образцы элементов узоров
Воспитатель: В центре ложки рисуем или лепим завиток, а на конце завитка располагаем ягодку.
Самостоятельная работа детей. Звучит русская народная мелодия
Воспитатель: Ложечка, посмотри, какие платьица расписали для тебя мастера - умельцы. Нравится тебе?
Дети демонстрируют свои работы.
Ну а теперь нам самое время вернуться в группу. Покрутись, покрутись и в ребяток превратись.
Дети выполняют действия в соответствии со словами воспитателя.

-умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;
-участвовать в совместной деятельности;
-формировать умения прийти на помощь другу, герою;

-умение работать по иллюстрации;
-проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных
задач;
-умение ставить вопросы и слушать собеседника;
-умение удерживать внимание, слушая короткий текст, воспроизводимый взрослым;

умение следовать правилам

-

умение удерживать задачу на протяжении всего времени выполнения задания;

умение следовать инструкции и применять правила;
- умение осуществлять действие по образцу
- умение правильно держать орудия письма и инструменты;
- умение ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Воспитатель вовремя рассматривания узоров на ложках обращает внимание на элементы узора – завитки, ягодки, травка; цвета, которые используются в росписи – черный, красный, желтый зеленый.

Воспитатель совместно с детьми располагается за столом.
Воспитатель сопровождает свои действия инструкцией.

3.3.

Заключительная часть

2-3

Рефлексия:
Воспитатель: Ребята, вы очень постарались и платьица у вас получились такие нарядные и яркие.
О какой росписи нам сегодня рассказала Ложечка?
Предполагаемые ответы детей: Ложечка нам рассказала о Хохломской росписи.
Воспитатель: Какие элементы росписи, сегодня использовали мы в нашей работе?
Предполагаемые ответы детей: Мы использовали завитки и ягодки.
Воспитатель: Давайте посмотрим, у кого получилась самая яркая ложечка, у кого получились самые аккуратные завитки, самые круглые ягодки?
Дети выбирают работы, стараются объяснить свой выбор.
Воспитатель: Пришло время порадовать ложечку и подарить ей наряды.
Дети дарят свои работы. Ложечка благодарит детей.
Воспитатель показывает ложечку в красивом наряде.
Воспитатель: Ложечка благодарит вас и тоже хочет стать украшением стола, для наших гостей.
Дети переходят к сюжетно-ролевой игре

-умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого;

- формирование адекватной самооценки