Рабочие программы для дошкольников в с. Малый Седяк

Павлова Наталия Анатольевна

DOC

169

Документ представляет собой серию рабочих программ, направленных на развитие различных навыков у детей дошкольного возраста, проходящих обучение в основной общеобразовательной школе с. Малый Седяк, которая является филиалом муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней образовательной школы №1 с. Бижбуляк. Рабочие программы охватывают такие важные аспекты, как когнитивное развитие, обучение грамоте, психоэмоциональное развитие, социально-личностное развитие, музыкальное воспитание и другие направления, которые способствуют всестороннему развитию ребенка.

Каждая программа базируется на принципах индивидуального подхода и интеграции знаний, что позволяет детям осваивать материал более эффективно. Программы разработаны с учетом возрастных особенностей детей и направлены на формирование интереса к обучению и развитию, что крайне важно в процессе подготовки ребенка к школе. Программа включает разнообразные формы работы, такие как занятия, театрализованные представления, активные игры и практические задания, что делает обучение не только полезным, но и увлекательным.

Кроме того, формируется основа для развития речевых навыков и коммуникации, которые помогут детям в дальнейшей учебной деятельности. Специфика программ направлена на создание положительного эмоционального фона, что играет важную роль в общем развитии личности дошкольника. Мы убеждены, что раннее образование должно быть высоким по качеству и доступным для каждого ребенка, и предлагаемые программы полностью соответствуют этим требованиям.

Предпросмотр

Основная общеобразовательная школа с. Малый Седяк - филиал муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней образовательной школы №1 с.Бижбуляк муниципального района Бижбулякский район Республики Башкортостан

Рассмотрено

на заседании ШМО
« ___»_______2016г
Протокол №_____
______/ А.Р. Фаридунова
Руководитель ШМО

Согласовано
Зам. директора по УР
_______/Н.А. Чернова
«____»________2016г

Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
__________/О.В.Идрисова
Приказ №_____
«___» ________2016г.

Рабочая программа
по когнитивному развитию
для дошкольной группы
общеобразовательных организаций

Составитель: воспитатель дошкольной группы
Павлова Наталия Анатольевна

с. Малый Седяк – 2016
Когнитивное развитие (познавательное) развитие.

Рабочая программа учебного предмета «Когнитивное развитие» (далее Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных - правовых документов:
1. Программы «Предшкольное образование». Уфа: Издательство БИРО, 2006. В.Г. Яфаева, Р.Х. Гасанова.

Программа-руководство «Путь к школе: когнитивное (познавательное) развитие детей 5,5-7 лет». Уфа: Издательство БИРО, 2009., Р.Л. Агишева.
Основной образовательной программы основного общего образования ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
Учебного плана ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2016-2017 учебный год.

Количество часов: всего - 34 ч.; в неделю – 1ч.
Наш мир сложен, многообразен и изменчив. В течении всей жизни мы открываем для себя все новые и новые объекты, явления, закономерности окружающего мира и формируем для себя определенный образ мира. Этот образ состоит из целостной системы знаний и представлений о себе, о других людях, об их деятельности и об окружающем мире. На уровне образа ребенок различает в мире обозначаемое и обозначающее, учится обобщать свой непосредственный опыт, выделять наиболее существенные стороны действительности.
Образ окружающего мира формируется и существует в процессе развития и функционирования познавательной сферы, обеспечивающей человеку нормальное и полноценное интеллектуальное и эмоциональное существование и развитие личности в целом.
В старшем дошкольном возрасте когнитивное развитие – это сложный механизм, который включает развитие познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти. Внимания, воображения. Этот возраст отличается пиком познавательных потребностей. Задача взрослых- удовлетворить это желание, стремление, не перегружая сознание ребенка различными разрозненными сведениями и фактами.
В этом возрасте выделяются два пути получения знаний:
- знания и умения, которыми ребенок овладевает без специального обучения в повседневном общении со взрослыми, в играх, наблюдениях, во время просмотра телевизионных передач;
- знания и умения, которые могут быть усвоены только в процессе специального обучения на занятиях.
В процессе усвоения систематизированных знаний у детей формируются обобщенные способы умственной работы и средства построения собственной познавательной деятельности, развивается диалектичность мышления, способность к прогнозированию будущих изменений. Все это- важный аспект готовности ребенка к продуктивному взаимодействию с новым содержанием обучения в школе.
Программа когнитивного развития представлена тремя компонентами.
Первый аспект включает общие цели, задачи, особенности познавательного развития данного возраста, название блоков, представляющие содержание раздела, форму организации работы и диагностику.
Второй компонент раскрывает задачи и ожидаемые результаты каждого блока.
ЦЕЛЬ познавательного развития: развитие интереса к окружающему миру, желание познавать его, научить видеть и беречь красоту окружающей природы, формировать основы гражданственности, воспитывать уважение к национальной культуре.

ЗАДАЧИ познавательного развития:

Развитие познавательной активности, интересов и способности: наблюдать, описывать, строить предположения;
На основе расширения знаний об окружающем воспитание патриотических чувств и любви к родному краю, Родине;
Обогащение познавательной сферы ребенка информацией, лежащей за пределами непосредственно воспринимаемой действительности:

- сравнивая свой образ жизни с образом жизни других людей, живших в другом времени или в другой географической области;
- приобщая детей к прошлому и настоящему родной культуре и культуре народов ближайшего национального окружения.
Содержание познавательного развития, который охватывает широкий круг сведений, делится на 5 блоков.
БЛОК 1. Я познаю окружающий мир
Задачи:

Развивать у детей интерес к жизни людей: в древности, в современных условиях, об открытии человеком огня, о его роли в жизни человека.
Знакомить с понятием « воздух», его свойствами и ролью в жизни человека.
Знакомить с тем, в каком виде вода существует в природе, с различными явлениями ( дождь, роса, снег, лед, пар и т.д.) и состоянием воды в окружающей среде.
Знакомить детей с разновидностью материалов (стекло, металл, кожа, дерево) и их свойствами и признаками (прозрачный, непрозрачный, хрупкий, прочный, твердый, водонепроницаемый, легкий, тяжелый, гладкий, шероховатый, мягкий, деревянный, кожаный, металлический, стеклянный), встречающихся и используемых в повседневной жизни.
Дать представление о профессиях: модельер, обувщик, портной, парикмахер, косметолог.
Знакомить с предметами рукотворного мира (одежда, посуда и т.д.), учить группировать их по способу использования.
Формировать у детей представление о том, что хлеб является ежедневным продуктом питания, знакомить с разнообразием хлебобулочных изделий.
Развивать наблюдательность, способность к познанию.
Воспитывать уважение, бережное отношение к предметам и явлениям окружающего мира.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения дети:
- имеют общее представление о жизни человека в древности и современности, об открытии человеком огня и о роли огня в жизни человека;
- различают свойства и признаки предметов ( стекло, металл, дерево, кожа и т.д.);
- имеют представления о профессиях модельера, обувщика, портного, парикмахера, косметолога;
- знают значение хлеба для человека, различают разнообразные хлебобулочные изделия.

БЛОК 2. Мой родной край
Задачи:

Знакомить детей с названием государственными символами (флаг, гимн, герб) республики, страны, названием и гербом родного села и г. Уфы.
Знакомить с материальной и духовной культурой башкирского народа.
Формировать у детей представление об устройстве человеческого жилья (дом, изба, тирмэ-юрта, яранга, квартира).
Способствовать тому, чтобы дети знали свою фамилию, имя, отчество, дату рождения, адрес, телефон, членов семьи, их место работы( учебы).
Знакомить со школой ( адрес, название, помещение), сотрудниками.
Воспитывать добрые отношения к себе, к другим людям, обществу в целом.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения дети:
- знают герб родного города(села), Уфы, государственный флаг, герб, гимн Республики Башкортостан и России;
- знакомы с названием, достопримечательностями родного села, Уфы;
- знают свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, адрес, телефон, членов семьи, место работы родителей;
- ориентируются в здании и территории школы, знают о пользе труда работников школы для общества( других людей);
- имеют некоторые представления о духовных и материальных культурах разных (русских, башкир и других) народов.

БЛОК 3. Окружающая меня природа
Задачи:
1.Расширить и углубить представления детей о природе, развивать интерес к живым и неживым объектам и явлениям.
2. Знакомить с ростом и развитием живых организмов в разных средах их обитания.
3. Обучать трудовым навыкам и умениям.
4. Воспитывать эстетическое восприятие природы.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения дети:
- знакомы с жизнью, ростом и развитием живых организмов в разных средах обитания;
-имеют представления о многообразии живых существ не только ближайшего окружения, но и на планете;
- выполняют посильный труд по уходу за живыми объектами.

БЛОК 4. Я в безопасности
Задачи:

Учить детей избегать опасности, соблюдать меры безопасности при встрече с незнакомыми людьми;
Формировать представления о ядовитых растениях и их влияния на здоровье человека;
Знакомить с правилами дорожного движения и поведения на улице, в природе, дома и специальными их обозначениями;
Воспитывать внимание, наблюдательность, умение правильно весит себя в любых ситуациях.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения дети:
- проявляют желание вести себя правильно и соблюдать необходимую осторожность, находясь в разных местах: на улице, в природе, дома;
- различают распространенные ядовитые растения, знают их влияние на здоровье человека.

БЛОК 5. Мои права и обязанности
Задачи:
1.Знакомить детей с их правами на жизнь, свободу, на свое мнение, отдых и образование;
2. Формировать основы гражданственности, уважение к правам человека.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
К концу обучения дети:
- знает, что человек наделен правами на жизнь, свободу, на свое мнение, отдых и образование;
- проявляют желание и выполняют обязанности дома, в школе.

Блоки включают от 4 до 8 организованных занятий.

ФОРМА РАБОТЫ: специально организованные занятия проводятся 1 раз в неделю.
Полученные на занятиях знания закрепляются в других видах деятельности детей (в играх, на занятиях художественно-эстетического цикла, экскурсиях, наблюдениях, драматизации), индивидуальных и групповых формах общения.

Календарно-тематическое планирование когнитивного (познавательного) развития

п/п

Название занятия

Дата проведения

Примеч.
Коррекц.

По прогр.

Фактич.

Блок 1. Я познаю окружающий мир

Что такое рукотворный мир?

06.09.

Невидимка-воздух.

13.09.

Волшебница вода.

20.09.

Комплексное занятие с художественно-творческим разв-м

27.09.

Хлеб- всему голова.

04.10.

Где работает огонь?

18.10.

Комплексное занятие с художественно-творческимразв-м

25.10.

Кто нас обувает и одевает?

01.11

Предметы из стекла и металла.

08.11.

10.

Как люди используют кожу и дерево?

15.11.

Блок 2. Мой родной край.

11.

Родной город.

22.11.

12.

Комплексное занятие с художественно-творческим

29.11.

13.

Государственные символы Республики Башкортостан.

06.12.

14.

Одежда древних башкир.

13.12.

15.

Жилища древних башкир.

20.12.

16.

Комплексное занятие с художественно-творческим разв-м

27.12.

17.

Знакомство детей с животными жарких стран.

17.01.

Блок 3. Окружающая меня природа.

18.

Знакомство детей с животными холодных стран.

24.01.

19.

Посадка семян гороха.

31.01.

20.

Беседа о зимующих и перелетных птицах.

07.02.

21.

Дидактическая игра «Птичья столовая».

14.02.

22.

Рассматривание картины И.Левитана «Золотая осень». Дидактическая игра «Овощи-фрукты».

21.02.

23.

Комплексное занятие с художественно-творческим разв-м

28.02.

Блок 4. Я в безопасности.

24.

Дом под крышей голубой.

07.03.

25.

Будь осторожен с огнем.

14.03.

26.

Комплексное занятие с художественно-творческим раз-м

21.03

27.

Безопасность на дороге.

04.04.

28.

Опасные предметы дома.

11.04

29.

Осторожно - улица!

18.04.

30.

Комплексное занятие с художественно-творческим разв-м

25.04.

31.

Безопасность на природе.

02.05.

Блок 5. Мои права и обязанности.

32.

Мы все разные, но мы все равны.

16.05.

33.

Диагностика.

23.05.

34. 33.

Диагностика.

30.05

ЛИТЕРАТУРА

Агишева.Р.Л. Я- башкортостанец: Программа- руководство. – Уфа: БИРО, 2003.
Агишева.Р.Л. Я познаю Башкортостан: Дидактические игры, - Уфа: БИРО,2005.
Бондаренко Т.М, Экологическое занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для восмитателей и методистов ДОУ.- Воронеж, 2002
Воспитание Подготовительный класс/ М.П. Осипова, М.А. Бесова и др.-Мн., 2002
Волчкого Р.Х., Степаново Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие.- Воронеж, 2004
Гасанова Р,Х. Синтез искусств.- Уфа: БИРО, 2005

Рассмотрено

на заседании ШМО
« ___»_______2016г
Протокол №_____

______/ А.Р. Фаридунова
Руководитель ШМО

Согласовано
Зам. директора по УР
_______/Н.А. Чернова
«____»________2016г

Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
__________/О.В.Идрисова
Приказ №_____
«___» ________2016г.

Рабочая программа
по развитию речи и обучению грамоте
для дошкольной группы
общеобразовательных организаций

Составитель: воспитатель дошкольной группы
Павлова Наталия Анатольевна

с. Малый Седяк – 2016
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ И ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ.
Рабочая программа учебного предмета «Развитие речи и обучение грамоте» (далее Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных - правовых документов:
1. Программа «Предшкольное образование». Уфа: Издательство БИРО, 2006. В.Г. Яфаева, Р.Х. Гасанова.
2. Программа-руководство «Путь к школе: Речевое развитие детей 5,5-7 лет». Уфа: Издательство БИРО, 2009., Р.Х. Гасанова.

Основной образовательной программы основного общего образования ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
Учебного плана ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2016-2017 учебный год.

Количество часов: всего - 34 ч.; в неделю – 1ч.
Речь – великий дар природы, благодаря которому дети получают широкие возможности общения друг с другом. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира. Всякая задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражается на его деятельности и поведении. Плохо говорящие дети, осознавая свои недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными, затрудняются в общении с другими людьми.
Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической.
В современной иерархии педагогических проблем, волнующих ученых, педагогов и родителей, выделяется проблема готовности ребенка к школе, и одна из них – речевая.
Определенная часть исследователей под речевой готовности понимают сформированное отношение к речи как языковой действительности, элементарное осознание строения речи, в частности, осознание ее словесного состава, первоначальное представление о слове как языковой действительности (А.С Усова, Ф.А. Сохин). Задача дошкольного учреждения, по мнению Л. А. Пеньевской. – воспитать у детей такие качества устной речи, на которые может опираться обучение в 1-м классе, обеспечивающие успешность выполнения программы начального обучения.
Речь детей, поступающих в 1 класс. Должна отвечать требованиям современной школы. Под речевой готовностью к школе понимается взаимосвязь множества компонентов, основными из которых являются звукопроизношение, фонематический слух, звуковой анализ, словарный запас, грамматический строй, связность речи ( О.Цаплина).

Задачи:
СВЯЗНАЯ РЕЧЬ
Овладение диалогической речью: умение стоить диалог ( спросить, ответить, объяснить, попросить, подать реплику, поддерживать), используя разнообразные языковые средства в соответствии с ситуацией; умение выслушивать собеседника, задавать вопросы, отвечать в зависимости от окружающего контекста; уметь использовать нормы и правила речевого этикета.
Овладение монологической речью: умение строить высказывания разных типов: описание, повествование, рассуждение; обучение построению развернутого высказывания, формируя элементарные знания о структуре текста ( начало, середина, конец) и представления о способах связи между предложениями и структурными частями высказывания. Развитие умения раскрывать тему и основную мысль высказывания, умение озаглавить текст.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА.
Обогащение, расширение и активизация словаря на основе знаний и представлений об окружающей жизни.
Обучать детей умению различать предметы по существенным признакам, правильно называть их, видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества. Развивать умение обобщать, сравнивать, противопоставлять.
Работа над смысловой стороной слова: умение различать и подбирать слова близкие и противоположные по смыслу.
Вырабатывать у детей умение отбирать для высказывания те лексические средства, которые будут точно отражать его замысел.

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ.
Морфологический строй. Способствовать овладению умениям правильно употреблять разные части речи: существительные, прилагательные, глаголы, местоимения, наречия, числительные, союзы, предлоги. Упражнять детей в правильном употреблении предлогов пространственного значения ( в, под, над, между, около).
Словообразование. Овладение разными способами словообразования: с помощью суффиксов, приставок, подбирать однокоренные слова.
Синтаксис. Обучать детей правильному построению предложений, умению строить простые, распространенные, сложные предложения разных типов.
ВОСПИТАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ.
Формирование и закрепление правильного произношения всех звуков родного языка: гласные, согласные 9 мягкие, твердые): м, б, п, т, д, н, к,г, х, ф, в; свистящие и шипящие ( с, з, ц, ш , ж, ч ,щ) и сонорные (р, л);дифференцировать определенные группы звуков ( свистящие и шипящие, звонкие и глухие, твердые и мягкие). Формировать фонематический слух. Осознавать особенности своего произношения.
Выработка интонационной выразительности: умение говорить разными голосами с разными интонациями.
ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.
Формировать у детей первоначальные лингвистические представления, понимание того, что такое « слово», « предложение», как они строятся, из каких частей состоят. Упражнять в составлении предложений ( без союзов и предлогов), определять количество слов в предложении и их последовательность.
Проводить звуковой и слоговой анализ слов. Определять количество звуков, их последовательность, уметь дать фонемный анализ слова. Делить двухсложные и трехсложные слова на слоги, умение составлять слова из слогов.

Ожидаемые результаты:
К концу обучения дети:
- свободно вступают в разговоры со взрослыми с детьми, отвечая на вопросы, дают аргументированный ответ;
- пересказывают небольшое литературное произведение, составляют рассказ о предмете, по картине, сюжетной картине, рассказ из личного опыта;
- употреблять в речи синонимы, антонимы, омонимы;
- дифференцируют обобщающие понятия ( дикие и домашние животные; столовая, кухонная посуда и т.п.);
- образовывают название домашних животных;
- употребляют все части речи, сложные предложения разных видов;
- правильно произносят все звуки родного языка;
- различают понятия «звук», «слово», «предложение», проводят слоговой и звуковой анализ слов, называют в последовательности звуки и слоги в словах. Находят и определяют место звука (слова).

Календарно-тематическое планирование по развитию речи

№ п/п

Название занятия

Дата проведения

Примеч.
Коррекц.

По прогр.

Фактич.

Рассказывание на тему «Первый день Тани в детском саду»

06.09.

Звуковая культура речи

13.09.

Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки»

20.09.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

27.09.

Культура речи

04.10.

«Придумаем новую сказку»

18.10.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

25.10.

Рассказывание по серии картинок «Осень»

01.11.

Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой»

08.11.

10.

Звуковая культура речи

15.11.

11.

Придумай новую сказку

22.11.

12.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

29.11.

13.

Составление описательного рассказа на тему «Зима»

06.12

14.

Звуковая культура речи

13.12.

15.

Пересказ рассказа Н. Калининой «Про снежный колобок»

20.12.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

27.12.

17.

Малые формы фольклора. Составление рассказа по пословице

17.01.

18.

Звуковая культура речи

24.01

19.

Составление рассказа на тему стихотворения

31.01.

20.

Звуковая культура речи

07.02.

21.

Рассказывание по картине А.Ф. Лутфуллина «Женский портрет»

14.02.

22.

Звуковая культура речи

21.02.

23.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

28.02.

24.

Придумывание сказки на тему: «Как ежик выручил зайца»

07.03.

25.

Звуковая культура речи

14.03.

26.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

21.03.

27.

Составление описательного рассказа «Весна»

04.04.

28.

Составление рассказа по собственному рисунку на тему

11.04.

29.

Звуковая культура речи

18.04.

30.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

25.04.

31.

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»

02.05.

32.

Звуковая культура речи

16.05.

33.

Составление рассказа про свою семью.

23.05.

34.

Диагностика.

30.05.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

п/п

Название занятия

Дата проведения

Примеч.
Коррекц.

По прогр.

Фактич.

Понятие о слове

07.09.

Понятие о слове

14.09.

Составляем предложения. Графическое изображение слова.

21.09.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

28.09.

Составляем предложения. Графическое изображение слова.

05.10.

Слоги.

12.10.

Слоги

19.10.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

26.10

Звуки и слова.

09.11.

10.0.

Звуки и слова.

16.11.

11.

Схема звукового анализа слова.

23.11.

12.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

30.11.

13.

Звук и слова.

07.12.

14.

Схема звукового анализа слова.

14.12.

15.

Звуковой анализ слова.

21.12.

16.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

28.12.

17.

Чтение слов по данной схеме.

18.01.

18.

Количество звуков в словах.

25.01.

19.

Чтение слов по данной схеме.

01.02.

20.

Звуковой анализ слова

08.02.

21.

Составляем предложения. Графическое изображение слова.

15.02.

22.

Комплексное занятие с когнитивным развитием.

22.02.

23.

Составление схем-моделей звуковой структуры слова.

01.03.

24.

Понятие о гласных звуках.

15.03.

25.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

22.03.

26.

Выделение гласных звуков в словах.

05.04.

27.

Закрепление знаний о гласных звуках.

12.04.

28.

Понятие о согласных звуках.

19.04.

29.

Комплексное занятие с когнитивным развитием

26.04.

30.

Звуковой анализ слова.

03.05.

31.

Понятие о мягких и твердых согласных.

10.05.

32.

Звуковой анализ слова.

17.05.

33.

Диагностика речевого развития.

24.05.

34.

Диагностика.

31.05.

Литература

Алексеева М.М., Яшина В.И. методика развития речи и обучение родному языку дошкольников.- М., 1997.
Гасанова Р.Х., Петренко Г.Р. Осознание состава речи детьми старшего дошкольного возраста.- Уфа: БИРО, 2006.
Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В, Невская Л.М. Обучение дошкольников грамоте.- Методическое пособие под. Ред. Н.В. Дуровой.- М., Школьная пресса, 2004.
Занятия по развитию речи в детском саду. \ Под редакцией О.С. Ушаковой, - М., 2001.
Стародубова Н.А Теория и методика развития речи дошкольников.- М.: Изд. «Академия»,2008
Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. Пособие для воспитателей дошк. образоват. учрежд. О.С. Ушакова, Е.И.Струнина,- М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС,2004

Рассмотрено

на заседании ШМО
« ___»_______2016г
Протокол №_____

______/ А.Р. Фаридунова
Руководитель ШМО

Согласовано
Зам. директора по УР
_______/Н.А. Чернова
«____»________2016г

Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
__________/О.В.Идрисова
Приказ №_____
«___» ________2016г.

Рабочая программа

по психо-эмоциональному развитию
для дошкольной группы
общеобразовательных организаций

Составитель: воспитатель дошкольной группы
Павлова Наталия Анатольевна

с. Малый Седяк - 2016
Психо-эмоциональное развитие.
Рабочая программа учебного предмета «Психо-эмоциональное развитие» (далее Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных - правовых документов:
1. Программа «Предшкольное образование». Уфа: Издательство БИРО, 2006. В.Г. Яфаева, Р.Х. Гасанова.
2. Программа-руководство «Путь к школе: Психо-эмоциональное развитие детей 5,5-7 лет». Уфа: Издательство БИРО, 2009., Т.В. Колосницына.
3. Основной образовательной программы основного общего образования ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк

Учебного плана ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2016-2017 учебный год.

Количество часов: всего - 35 ч.; в неделю – 1ч.
Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребенка. Можно ли помогать человеку уже с детства находить опору в себе самом, наращивать ресурсы психологического противостояния негативным факторам реальности и взаимодействия с благотворными сторонами той же реальности? Нередко душевное здоровье детей остается за гранью внимания и забот взрослых, да и труднее подается оценке. Слабая функциональная готовность к школе приводит к тому, что она становится для детей постоянным источником стресса.
Родители уделяют много внимания обучению детей навыкам чтения, письма, устного ( и не только устного) счета, но и всегда понимают значение формирования предпосылок учебной деятельности.
Маленькие дети часто находятся в « плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что может привести к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Лишь по мере личностного развития у детей постепенно формируется способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими. Эмоции, с одной стороны, являются « индикатором» состояния ребенка, с другой- сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.
Особенно трудным для ребенка бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения – он начинает ходить в детский сад или в школу. Требуется немало времени, чтобы ребенок освоился на новой обстановке, привык к новому распорядку дня, к общению с ранее незнакомыми ему детьми, осознал требования воспитателей и учителей, понял, как усваивать новые знания в процессе группового обучения.
Низкий уровень сформированности внутренней позиции школьника( социальная зрелость), наличие коммуникативных проблем ( трудности общения), изменяют особенности деятельности и характер поведения ребенка в процессе работы, начиная с проблем произвольного внимания и запоминания и кончая проблемами произвольной регуляции поведения.
Чрезвычайно важным является уровень развития мотивационно-волевой сферы, поскольку, с одной стороны, более четко выявляется « цена» деятельности ребенка, его эмоциональные «энергоресурсные затраты», с другой – появляется возможность прогностической оценки особенностей ребенка в условиях групповой работы.
ЦЕЛИ:

Адаптация детей к условиям школы, создание у них чувства принадлежности к группе; положительного эмоционального фона.
Умение понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей, развитие способности к эмоциональной регуляции собственного поведения.
Формирование психических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе, в первую очередь, произвольных.

Решение этих целей призвано помочь ребенку выработать средства саморегуляции, позволяющие ему справляться с внутренними проблемами самостоятельно.
ЗАДАЧИ:

Обогащение духовного опыта ребенка:

- умение детей уважать и ценить себя; анализировать свои желания и поступки;
- заложение основ здорового и независимого Я;
- открытие детям пути к собственному Я за счет выражения уверенности в успехе ребенка;
- формирование умения самостоятельно преодолевать стресс.
2. Повышение уровня развития психических механизмов, лежащих в основе познавательной деятельности: все виды памяти, мышления, воображения:
- обеспечение эффективного подхода для развития восприимчивости к обучению, направленное на « победное» учение детей;
- умение находить логику в высказываниях; развитие смекалки, быстроты реакции;
- возбуждение деятельности научного воображения.
3. Воспитание лидерских способностей:
- умение смело высказывать свои мысли без боязни осуждения;
- развитие общительности, инициативности, гибкости социального поведения;
- поиск новых способов упорядочивания своей деятельности: с чего начать работу, как его организовать с точки зрения рациональной последовательности;
- развитее волевых процессов в стремлении преодолевать трудности при достижении цели.
4. Формирование у ребенка внутренней мотивации улучшения личного результата:
- создание условий для формирования положительной самооценки;
- осознание собственных личностных резервов;
- умение понимать слабые и сильные стороны личности ребенка.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ: занятие.
В каждом занятии, помимо новой информации, есть повторы. Занятия с повторами становятся близкими и понятными для детей, полученные таким образом знания лучше запоминаются.
Содержание программы.
Программа содержит комплекс занятий с чёткой структурой.
В конце каждого месяца проводится комплексное занятие, которое по принципу интеграции объединяется с социально-личностным развитием и представлено в программе «Путь к школе. Социально-личностное развитие 5,5- 7лет».
1 часть занятия - создание у детей чувства принадлежности группы.
2 часть занятия – создание положительного эмоционального фона, развитие коммуникативных навыков, умение понимать своё эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей.
3 часть занятия - формирование психологический новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе, повышение уровня развития психических процессов.
4 часть – умение расслабляться и снизить эмоциональное напряжение.
Тренинговые упражнения могут быть использованы в комплексе, в то же время их можно применять по отдельности.
Комплексные занятия состоят из 3 частей:
Часть 1. Вводная
Часть 2. Рабочая.
Основные процедуры:
- игры на развитие навыков общения;
- развитие произвольности;
- упражнения на развитие восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения;
- развитие смекалки, быстроты реакции.
Часть 3. Заключительная.
Здесь предусматривается выполнение упражнении на мышечную релаксацию и снятие общего напряжения.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Духовный опыт:
- осваивает навыки распознавания негативных эмоции и приемлемых способов выражения гнева;
- владеет приемами саморегуляции;
- снижается эмоциональное напряжение;
- повышается уровень дружелюбности у детей, доброжелательности;
- сводится к минимуму пассивное пребывание ребенка на занятии;
- появляется способность понимать эмоциональное состояние других и умение адекватно выражать его;
- преодолевается барьер неуверенности.
Уровень психических процессов:
- повышается уровень наблюдения, внимания;
- сформировано словесно- логическое мышление;
- развита ориентировка в пространстве, восприятие;
- сформировано память, смекалка, нахождение средства и различия в предметах по незначительному признаку;
- умеет обнаруживать логику в высказываниях, логически рассуждать.
Лидерские качества:
- моделирует желание выиграть;
- умеет сопереживать товарищу, активно общаться со взрослыми;
- сформировано стремление к высоким результатам через установку на престижность хорошего учения;
- Сформирован эмоциональный самоконтроль, умение отвечать за свои слова и поступки.
Формирование мотивации улучшения личного результата:
- развита самооценка;
- используются в речи вежливые обращения, смягчающие выражения;
- сформировано осознанность основных эмоций.

Календарно-тематическое планирование психо-эмоционального развития

п/п

Название занятия

Дата проведения

Примеч. Коррекц.
Коррекцияэ..

По прогр.

Фактич.

Диагностика

01.09.

Диагностика

08.09.

Приветствие»

15.09.

«Приветствие»

22.09.

Комплексное занятие с социально-личностным разв.

29.09.

«Прощание»

06.10.

«Прощание»

13.10.

«Извинение»

20.10.

Комплексное занятие с социально-личностным разв.

27.10.

«Извинение»

10.11.

«Путешествие на веселую страну»

17.11.

Комплексное занятие с социально-личностным разв.

24.11.

«Благодарность»

01.12.

«Благодарность»

08.12.

«Просьба»

15.12.

«Просьба»

22.12.

Комплексное занятие с социально-личностным разв.

29.12.

«Настроение-радость»

19.01.

«Настроение-радость»

26.01.

«Настроение-радость»

02.02.

«Предложение»

09.02.

«Предложение»

16.02.

Комплексное занятие с социально-личностным разв.

24.02.

«Настроение – стыд», «Совет»

02.03.

«Настроение – стыд», «Совет»

09.03.

«Настроение – отвращение»

16.03.

Комплексное занятие с социально- личностным разв.

23.03.

«Приглашение»

06.04.

«Угадай настроение»

13.04.

«Знакомство»

20.04.

Комплексное занятие с социально-личностным разв.

27.04.

«Поздравление»

04.05.

«Поздравление»

11.05.

Диагностика.

18.05

Диагностика

25.05.

«Признание»

12.05.

Диагностика.

19.05.

Диагностика

26.05.

ЛИТЕРАТУРА

Волина И.В. Математика, - Екатеринбург: Изд- во АРД ЛТД, 1997.
Воробьева Т.В. Программа- методическое руководстсво по организации занятий эмоционально- экспрессивного воспитания детей дошкольного возраста –М., 1992.
Гайштут А. Увлекательная математика, - М.: Инфолайн, 1995.
Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей детей.- М., 1995.
Перельман Я.И. Занимательные задачи и опыты. – Домодедово: ВАП, 1994.
Хухлаева О.В.Тропинка в своему Я. –М.: ГЕНЕЗИС,2001.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение,1990.
Янг Дж. Моя самая увлекательная техническая книга, Компания « Белфакс», 1995.

Рассмотрено

на заседании ШМО
« ___»_______2016г
Протокол №_____

______/ А.Р. Фаридунова
Руководитель ШМО

Согласовано
Зам. директора по УР
_______/Н.А. Чернова
«____»________2016г

Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
__________/О.В.Идрисова
Приказ №_____
«___» ________2016г.

Рабочая программа
по социально-личностному развитию
для дошкольной группы
общеобразовательных организаций

Составитель: воспитатель дошкольной группы
Павлова Наталия Анатольевна

с. Малый Седяк – 2016
СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ.
Рабочая программа учебного предмета «Социально-личностное развитие» (далее Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных - правовых документов:
1. Программа «Предшкольное образование». Уфа: Издательство БИРО, 2006. В.Г. Яфаева, Р.Х. Гасанова.
2. Программа-руководство «Путь к школе: Социально-личностное развитие детей 5,5-7 лет». Уфа: Издательство БИРО, 2009., Ф.Г. Азнабаева.

Основной образовательной программы основного общего образования ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
Учебного плана ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2016-2017 учебный год.

Количество часов: всего - 34 ч.; в неделю – 1ч.
Детство- период жизни, во время которого происходит развитие личности, становление человека как полноценного члена человеческого общества. Это обуславливает необходимость планомерной работы по социальному развитию ребенка дошкольного возраста, при этом нельзя забыть о том, что каждый ребенок- член общества. Не только постоянный подвергающий воздействию социальной среды, но и сам сознательно взращивающий отношения с людьми и всей совокупностью социальных явлений.
Социально- личностное развитие направлено на создание условий у детей социально- коммуникативной, эмоционально- аффективной, сенсомоторно-поведенческой систем и коммуникативной функции речи.
Ведущим условием реализации социально-личностного развития является освоение детьми социального опыта совместной деятельности и установление отношений, основанных на чувстве общности и доверия и учитывающих собственные интересы и интересы других детей.
В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник, являясь активно действующим лицом, познает его, а вместе с тем познает себя. Через самопознание ребенок приходит к определенному знанию о самом себе и окружающем его мире.
Учитывая эти особенности и программу поэтапного Социально-личностного развития дошкольника, движения ребенка по пути к самопознанию представлены в блоках.

Блок №1. «Единство с природой».
Ребёнок является частицей окружающего мира. Человек и природа - едины. Важно научить ребёнка «мудрости природы», умению видеть взаимозависимость человека и природы, прививать любовь к тому, что его окружает.
Блок №2. «Общение с внешним миром»
В общении наши первые помощники – это мимика, жесты, пантомимика. Поэтому необходимо настойчиво воспитывать у детей культура жеста.
Блок №3. « Я и мир».
Формирование собственного Я и формирование потребности в общении со взрослыми и со сверстниками. Познание ребёнком себя через отношения с окружающими. Дошкольнику важно понять, насколько он похож на тех, кто его окружает, в чём проявляется сходство, хорошо ли быть похожим на них.
Блок №4. «Культура общения».
Культура общения людей связана на соблюдении определённых правил, которые вырабатывались человечеством на протяжении многих веков. Эти правила назывались этикетом. Этикет определяет форуму, технику общения в различных жизненных ситуациях.
Процесс социализации детей требует системного, комплексного подхода, единой программы непрерывного образования, охватывающей все направления, все звенья и всех участников процесса социализации, начиная с диагностического этапа.
Задачи:

Воспитание интереса к окружающим людям. Развитие чувства понимания и потребности в общении, развитие у детей навыков общения в различных жизненных ситуациях.
Формирование у детей умений и навыков практического владения выразительными движениями( мимикой, жестами, пантомимикой) – средствами человеческого общения.
Развитие социальных и творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе общения.
Воспитание этически ценных способов общения.
Развитие интереса к самопознанию и воспитание у ребенка уважения к себе.
Воспитание интереса к труду взрослых и бережного отношения к результатам их труда.
Усвоение детьми нравственных ценностей.

Содержание программы.
Блоки распределены на подблоки, которые также имеют названия и последовательно построенные темы занятий. Каждый раздел блока включает несколько циклов занятий, где учитываются разные виды деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Блок № 1. « Единство с природой»
Цель: Дать детям представление о связи и взаимосвязи человека, животных и растительного мира, об особенностях общения человека с окружающим миром. Развивать образное мышление.
1. Времена года.
2. У природы нет плохой погоды.
3. Мои зеленые друзья
4. Животный мир нашего региона.
Задачи:

1. Уметь правильно определять времена года; наблюдать за животными и растениями, ухаживать и заботиться о них.
2. Различать растительный и животный мир, относящийся к Республике Башкортостан.
3. Определять по жестам, позе, эмоциям настроение животных.

Блок № 2. « Общение с внешним миром».
Цель: Дать детям представление о различных средствах и способах коммуникации с окружающим миром; о важности и значительности органов чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов и движений в процессе общения; о нравственном поведении во взаимоотношениях людей.

1. Мои умные помощники (глаза, нос, рот, уши, руки, ноги).
2. Наши эмоции.
3. Язык тестов и движений.
4. На улице.

Задачи:

1. 1. Формировать умение узнавать с помощью органов чувств хорошее или плохое настроение и эмоциональное состояние собеседника по выражению лица, тела, жестам, эмоциям.
  2. Выражать свои эмоциональные реакции, мысли и чувства.
  3. Правильно формировать общение и поведение в общественных местах.

Блок № 3. « Я и мир».
Цель: формировать чувство собственного достоинства, умение оценивать поступки, чувства собственности сверстников и взрослых; дать представление о существовании и значении индивидуальных особенностей своих сверстников; о необходимости сотрудничать и сопереживать, проявлять заботу и внимание.

Я сам.
Дружная семья.
Давай никогда не ссорится.
Играем вместе ( дружба мальчиков и девочек).

Задачи:

1. Формировать у детей навыки понимания собственного «Я», своей индивидуальности и ощущение собственной значимости.
2. Формировать умение заботиться и проявлять добрые чувства к своим близким и другим людям.
3. Участвовать в совместной игре с другими детьми, вести себя адекватно в обществе детей и взрослых.
4. Уступать сверстникам, замечать и останавливать другого ребёнка, если он делает что-то плохое, радоваться успехам друзей, благодарить за проявленное внимание и заботу.

Блок № 4. « Культура общения».
Цель: Дать детям представление о различных формах вежливого общения между людьми, познакомить их с правилами этикета.

Секрет волшебных слов.
Давай поговорим.
Напиши мне письмо.
Как поступить.

Задачи:

1. Формировать умение правильно использовать вежливые слова в процессе общения;
2. Уметь вести диалог, пользуясь различными выразительными средствами; правильно общаться по телефону.
3. Формировать умение передавать свои мысли в письменном виде ( в ситуации письменной речи).
4. Уметь соблюдать правила этикета.
5. Оказывать помощь друг другу в совместной деятельности.

Основные формы обучения социально-личностному развитию детей:
- развивающие игры ( игра-драматизация, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, дидактические игры и упражнения и др.);
- импровизация;
- моделирование;
- анализ ситуаций;
- рассматривание рисунков, фотографий;
- тематическое рисование;
- лепка;
- чтение художественных произведений;
- сочинение историй;
- рассказы педагога, детей.
- беседы.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
К концу обучения дети:
- знают, чем человек отличается от животных и растений;
- чувствуют природу, которая может определять наше настроение, поведение;
- могут наблюдать и заботиться о животных и растениях;
- могут различать животных и растения своей местности.
- знают, для чего в разных ситуациях общения нужны уши, глаза, нос, руки, рот, ноги;
- эмоционально воспринимают и понимают окружающих, выражают собственные чувства;
- обращают внимание и следят за своим внешним видом. Выражают свою симпатию к добрым делам и поступкам.
- различают свои индивидуальные особенности ( внешность, лицо, пол, походка);
- описывают свои желания и чувства;
- знают историю своей семьи, при этом учатся уважать своих близких;
Имеют представление о важности и значительности различных профессий своих родителей;
- умеют подчинять свои желания общим интересам.
- овладевают приемами вежливого общения и обращения с окружающими, употребляя в речи « волшебные» слова;
- ведут доброжелательный диалог, используя различные средства выразительности, не обижая партнера, в том числе по телефону;
- имеют представление о том, что свои чувства можно передавать и в письменном виде;
- культурно ведут себя

Календарно-тематическое планирование социально-личностного развития

п/п

Название занятия

Дата проведения

Примеч. Коррекц.

По прогр.

Фактич.

Блок 1. Единство с природой

Что мы знаем об овощах.

07.09.

Экскурсия в осенний парк.

14.09.

Радость, горе, удивление.

21.09.

Комплексное занятие с психоэмоциональным развитием. Мы все разные.

28.09.

Как сделать томатный сок.

05.10.

Игра «Что сначала, что потом»

12.10.

Блок 2. Общение с внешним миром.

Гигиена зрения

19.10

Комплексное занятие с психоэмоциональным развитием. Животные дремучего леса.

26.10.

Мой портрет.

09.11.

10.

Дидактическая игра «Мой портрет»

16.11.

11.

Радость, страх, удивление.

23.11.

12.

Комплексное занятие с психоэмоциональным развитием.

30.11.

Блок 3. Я и мир.

13.

Пишем письмо заболевшему другу.

07.12.

14.

Дружная семейка.

14.12.

15.

Игра-лото «Театр настроения»

21.12.

16.

Комплексное занятие с психоэмоциональным развитием. Экологическая викторина «Мы -друзья природы»

28.12.

17.

Чтение рассказа Е. пермяка «Про нос и язык».

18.01.

18.

Я и моя семья.

25.01.

19.

Беседа «Что такое дружба»

01.02.

20.

Времена года.

08.02.

21.

Злость.

15.02.

22.

Комплексное занятие с психоэмоциональным развитием. Мое настроение.

22.02.

23.

Беседа о весне.

01.03.

Блок 4. Культура общения.

24.

Тайна моего «Я».

15.03.

25.

Комплексное занятие с психоэмоциональным развитием. Давай помиримся.

22.03.

26.

Рыбки- рыбки.

05.04.

27.

Я и другие.

12.04.

28.

Мы идем помогать растениям.

19.04.

Комплексное занятие с психоэмоциональным развитием

26.04.

29.

Учусь сочувствовать.

03.05.

31.

Скоро лето!

10.05.

32.

Сажаем цветы.

17.05.

33.

Диагностика.

24.05.

34.

Диагностика.

31.05.

Литература.
1.Азбука общения ( развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками) / Составители Л.М. Щипицына, О.В.Защиринская, А.П.Воронова, М.: Детство-пресс, 2001.

Арсланова Е., Безденежных Л., Искусство переживать// Обруч. №5. 2001.
Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М.,2000.
Петровский В.А., Виноградова А.М., Кларина Л.М. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателей детского сада. М.: Просвещение, 1993.
Смирного Е.О., Галигузова Л.Н., Ступени общения: от года до семи лет. М.: Просвещение,1992.
Солодянкина О.В., Социальное развитие ребенка дошкольного возраста: Методическое пособие.М.: АРКТИ,2006.

Рассмотрено

на заседании ШМО
« ___»_______2016г
Протокол №_____

______/ А.Р. Фаридунова
Руководитель ШМО

Согласовано
Зам. директора по УР
_______/Н.А. Чернова
«____»________2016г

Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
_________/О.В.Идрисова
Приказ №_____
«___» ________2016г.

Рабочая программа
по интеллектуально- математическому развитию
для дошкольной группы
общеобразовательных организаций

Составитель: воспитатель дошкольной группы
Павлова Наталия Анатольевна

с. Малый Седяк - 2016
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-МАТЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ.

Рабочая программа учебного предмета «Интеллектуально-математическое развитие» (далее Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных – правовых документов:
1. Программа «Предшкольное образование». Уфа: Издательство БИРО, 2006. В.Г. Яфаева, Р.Х. Гасанова.
2. Программа-руководство «Путь к школе: Социально-личностное развитие детей 5,5-7
лет». Уфа: Издательство БИРО, 2009., Ф.Г. Азнабаева.
3. Основной образовательной программы основного общего образования ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
4.Учебного плана ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2016-2017 учебный год.
Количество часов: всего-34, в неделю – 1ч.
Одна из важных задач современного дошкольного образования – интеллектуально-математическое развитие ребенка. Однако следует понимать, что оно сводится лишь к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Наряду с этими умениями у ребенка должны сформироваться способности замечать и устанавливать в окружающем свойства, причинно- следственные отношения, зависимости и закономерности, оперировать ими словами, знаками, предметами.
Обучение математике опирается на те элементарные знания и представления, которые дети получают в дошкольном возрасте, познавая окружающий их мир, общаясь со своими сверстниками и взрослыми, иначе социализируясь. Ознакомление детей с математическими операциями, развитие логического мышления, речи, умение обобщать и систематизировать будет иметь решающие значение для последующего систематического изучения математики в школе.
Подробное содержание конспектов занятий по интеллектуально-математическому развитию детей 5,5-7 лет, разработанных с учетом возрастных особенностей детей данного возраста по принципу интеграции практической игровой и поисковой деятельности детей, будет способствовать систематической и планомерной организации взаимодействия педагога с детьми.

ЦЕЛЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО- МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ:

Введение детей в мир логики.
Обеспечение детям достаточного уровня подготовки детей к дальнейшему обучению математики в школе.
Формирование уверенности в собственных интеллектуальных силах, выработка положительной самооценки, наряду с устойчивостью к интеллектуальной фрустрации( спокойное реагирование на собственные ошибки и неумение решить определенную задачу).

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения дошкольник:
- выделяет и выражает в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;
- объединяет группы предметов, выделять часть, устанавливает взаимосвязь между частью и целым;
- находит части целого и целое по известным частям;
- сравнивает группы предметов по количеству;
- считает в прямом и в обратном порядке в пределах 10, правильно пользуется порядковыми и количественными числительными;
- называет для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее число;
-определяет состав чисел первого десятка;
-соотносит цифру с количеством предметов;
- располагает предметы в заданном порядке;
- узнает и называет геометрические фигуры и тела, видоизменяет их;
- продолжает заданную закономерность;
-записывает решение с помощью знаков «+», «-«, «=»;
- использует числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания нескольких единиц;
- использует наглядное моделирование при решении задач;
- активен, инициативен и самостоятелен в общении и интеллектуально-математической деятельности;
- у детей сформирована высокая познавательная мотивация.

Календарно-тематическое планирование по интеллектуально- математическому развитию

п\п

Содержание занятия

Дата проведения

Примеч.
Коррекц.

По прогр.

Фактич.

1,2

Диагностика

06.09; 13.09.

История возникновения цифр. Числа и цифры 1 и 2. Сравнение групп предметов, устанавливая соотношения: больше - меньше, поровну.

20.09.

Комплексное занятие с двигательным развитием.

27.09.

История возникновения цифр. Числа и цифры 1 и 2. Пространственные отношения: справа, слева, внизу, вверху, сверху, в центре. Установление закономерности сходства разных предметов по определенным признакам и объединение предметов по этим признакам.

04.10.

Понятие «пара». Моделирование цифр 1 и 2. Решение интеллектуально-логической задачи.

18.10.

Комплексное занятие с двигательным развитием.

25.10.

Понятие «пара». Пространственные отношения: в, у, на, за, под, перед.

01.11.

Число и цифра 3. Состав числа 3 из двух меньших. Соотнесение числа с количеством. Геометрическая фигура треугольник.

08.11.

10.

Число и цифра 4. Временные представления: части суток. Пространственные отношения: вправо, влево, справа, слева, влево, вправо.

15.11.

11.

Состав числа 4 из двух меньших. Временные представления: вчера, сегодня, завтра. Геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, ромб.

22.11.

12.

Комплексное занятие с двигательным развитием.

29.11.

13.

Числа и цифры 1-4. Величинные отношения: длинный - короткий, длиннее - короче. Понятие многоугольник. Геометрическая фигура трапеция. Временные представления: название зимних месяцев.

06.12.

14.

Числа и цифры 1-4. Обобщение. Ориентировка на листе бумаги. Линии: горизонтальные, вертикальные, прерывистые, волнистые, завиток. Складывание квадрата на 2 и 4 части.

13.12.

15.

Число и цифра 5. Прямая и ломаная линии. Согласование имен существительных с числительными в роде, числе, падеже.

20.12.

16.

Комплексное занятие с двигательным развитием.

27.12.

17.

Состав числа 5 из двух меньших. Геометрическое моделирование.

17.01.

18.

Состав числа 5 из двух меньших. Геометрическое моделирование.

24.01.

19.

Число и цифра 6.
Понятия пятиугольник, шестиугольник. Величина: низкий - высокий. Пространственные отношения: за, между, предыдущий, последующий.

31.01.

20.

Состав числа 6 из двух меньших. Обобщение.
Пространственные отношения: в, на, за, под, из-под, справа, правее, слева, левее, между, выше, ниже.
Штриховка: вертикальная, горизонтальная.

07.02.

21.

Число и цифра 7. Временные представления: до того, как; после того, как; за, тем, как; раньше, позже, позавчера, послезавтра.

14.02.

22.

Состав числа 7 из двух меньших.
Знаки «+», «-», «=».
Сложение. Вычитание. Отношение: больше - меньше.
Ориентировка на плоскости: вперед, назад, налево, направо, по кругу. Временные представления: дни недели.

21.02.

23.

Комплексное занятие с двигательным развитием.

28.02.

24.

Число и цифра 8. Счет в пределах 8.
Установление сериационного ряда предметов различными способами.
Временные представления: весенние месяцы.

07.03.

25.

Состав числа 8 из двух меньших.
Правило образования чисел.
Геометрические фигуры: овал, круг, квадрат, треугольник, четырехугольник, прямоугольник.
Закономерность расположения геометрических фигур соответственно числовому ряду.

14.03.

26.

Комплексное занятие с двигательным развитием.

21.03.

27.

Число и цифра 9.
Порядковый счет в пределах 9.
Согласование числительных с существительными в роде, падеже, числе.
Установление закономерности в числовом и геометрическом ряду. Нахождение у геометрических фигур прямых углов.

04.04.

28.

Состав числа 9 из двух меньших.
Математические знаки «>», «<», «=». Ориентация на листе в клетку.
Классификация геометрических фигур по разным
признакам.
Геометрические тела: шар, куб, эллипс, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед.

11.04.

29.

Состав числа 10. Состав числа 10 из двух меньших. Количественный прямой и обратный счет. Присчет и отсчёт в пределах 1 0. Получение равенства из неравенства. Ориентировка во времени (времена года). Декодирование.

18.04.

30.

Комплексное занятие с двигательным развитием.

25.04.

31.

Число 10. Соотнесение цифры с числом. Сравнение рядом стоящих чисел. Порядковый и количественный счет. Величина: короткий — длинный. Барическое чувство (чувство веса).

02.05.

32.

Комплексное занятие с двигательным развитием.

16.05.

33.

Число и цифра 0. Временные представления: время года. Группировка геометрических фигур по различным признакам. Установление соответствия геометрической формы и предмета (объекта).

23.05.

34.

Диагностика.

30.05.

Список литературы

Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников.- М.: Владос,2004
Дошкольник изучает математику./ Под. Ред. Т.И.Ерофеевой. –М.: Изд.дом «Воспитание дошкольника», 2002
Ерофеева Т.И., Павлова В.П., Математика для дошкольников.- м.: Просвещение,1996.
Новикова В.П. Математика в детском саду (5-6 лет). Учебно-методическое пособие. –М.: 2005.
Смолякова О.К., Смолякова Н.В. Математика для дошкольников. Помощь родителям при подготовке детей в школу- м.: Издат, «Шклоа», 2002.
Яфаева В.Г. Развитие интеллектуальных способностей старших дошкольников. Программа- руководства._ Уфа: Изд-во БИРО,2005
Яфаева В.Г. Путь к школе.

Рассмотрено

на заседании ШМО
« ___»_______2016г
Протокол №_____

______/ А.Р. Фаридунова
Руководитель ШМО

Согласовано
Зам. директора по УР
_______/Н.А. Чернова
«____»________2016г

Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
_________/О.В.Идрисова
Приказ №_____
«___» ________2016г.

Рабочая программа
по художественно-творческому развитию
для дошкольной группы
общеобразовательных организаций

Составитель: воспитатель дошкольной группы
Павлова Наталия Анатольевна

с. Малый Седяк – 2016
ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Рабочая программа учебного предмета «Художественно-творческое развитие» (далее Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных – правовых документов:

Программа «Предшкольное образование». Уфа: Издательство БИРО, 2006. В.Г.

Яфаева, Р.Х. Гасанова.

Программа-руководство «Путь к школе: художественно-творческое развитие детей 5,5-7 лет». Уфа: Издательство БИРО, 2009., Валеева А.А., Нургалеева Р.В., Рубцова Е.В.
Основной образовательной программы основного общего образования ООШ с.

Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк

Учебного плана ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2016-2017 учебный год.

Количество часов: в неделю –1ч.- конструирование, лепка/аппликация – ч/з неделю, рисование – 2ч.
Изобразительная деятельность очень интересна для ребенка дошкольника и младшего школьника, потому что удовлетворяет его желание действовать вообще т продуктивно, материально отражать полученные впечатления от окружающей жизни, выражать свое отношение к увиденному, пережитому. Эта деятельность отвечает особенностям мышления детей данного возраста, наглядно-действенному и наглядно-образному его характеру.
Основные задачи, которые мы ставим перед собой:
- способствовать развитию познавательных потребностей ребенка через знакомство его с окружающим миром и произведениями изобразительного искусства;
- формировать детское изобразительное творчество, обучая изобразительным и техническим приемам работы в рисовании, лепке, аппликации.
Программа включает все виды изобразительной деятельности и предполагает их связь друг с другом через темы занятий и программные задачи.
Во всех видах изобразительной деятельности выделяются предметы, тематические и декоративные задания, которые предполагает постепенное усложнение, закрепление материала и использование опыта и знания детей.
Предполагается цикличность занятий на основе единой тематики и сходства способов изображения. В каждом цикле первые занятия являются обучающими.
Для формирования творческого отношения к изобразительной деятельности предлагаем придерживаться некоторых принципов в работе:
- накапливать зрительный опыт детей, впечатления через восприятие окружающего мира и отдельных предметов, т.е. наблюдение и целенаправленное рассматривание;
- не ограничиваться показом одного приема работы, а научить принимать разнообразные варианты технических способов выполнения однородного предмета;
- обучить формообразующим движениям, которые помогут ребенку выполнить практический любое изображение по своему замыслу;
- исключить излишнюю опеку, дать ребенку возможность проявить себя, хотя бы в изменений цвета, величины, композиции. В дополнении изображений деталями;
- проявлять внимательное, тактичное отношение к ребенку, уважение к его творчеству, замечать малейшие результаты его деятельности;
- строить занятия на основе интеграции разных видов искусства, особенно внимательно отнестись к зрительному и музыкальному и художественному ряду;
- на отдельных занятиях дать детям возможность самостоятельно выбрать изобразительный материал для работы;
-научить нетрадиционным приемам рисования, поощрять их применение в самостоятельной работе.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Задачи:
Формирование устойчивого интереса к книжной графике, внимательного и бережного отношения книге и ее создателям.
Знакомство с жанрами живописи( пейзаж, портрет, натюрморт, бытовой, анималистический, художниками, работающими в этих жанрах; знакомство с произведениями башкирских художников, формирование эмоционально-нравственной отзывчивости детей на настроение и содержание живописных произведений.
Знакомство с беспредметной живописью- модернизмом( современное искусство).
Знакомство с особенностями выразительных средств изобразительной деятельности, материала, из которого выполнена скульптура малых форм ( фарфор, глина, камень, чугун, дерево).
Развитие интереса к национальному искусству, предметам народного деревенского быта ( башкирского, татарского, русского, чувашского и др.).

Ожидаемые результаты.
К концу обучения дети:
- знают профессии людей, которые создают книги, творческую манеру художников – иллюстраторов детских книг, особенности выразительных средств, применяемых художниками при создании картин;
- называют русских и башкирских художников, их произведения;
- узнают памятники и скульптуры, украшающие родной город.
- называют виды изобразительного искусства;
- различают жанры живописи;
- выражают свое понимание и отношение к произведениям изобразительного искусства в связной речи.
РИСОВАНИЕ
Задачи:
Формирование умения изображать предметы окружающей действительности по показу, с натуры и представлению, видеть характерные особенности образа в строении, формах, пропорциях, деталях, окраске, внесения в рисунок динамики, т.е. изображение поз, движений животных и человека.
Знакомство со спектром цветов и их оттенками (свело-зеленый, темно-синий и др. ), с холодной, теплой, контрастной цветовой гаммой.
Развитие композиционных умений, знакомство с понятием « горизонт».
Формирование технических навыков рисования различными традиционными, не традиционными материалами и способами изображения: монотипия, кляксография, процарапывание идр.

Ожидаемые результаты:
К концу обучения дети:
- различают цвета и оттенки, последовательность цветов в спекторе, теплую, холодную, контрастную гамму, принципы построения композиции в зависимости от темы;
- Знают свойства изобразительного материала, способы и приемы рисования;
- оценивают свои и чужие рисунки, творческие работы;
- определяют и выделяют в рисунке характерные пропорции предметов, сходство с натурой, передают динамику в р рисунке;
- самостоятельно выбирают изобразительный материал для претворения своего замысла.

ЛЕПКА
Задачи:
Изображение сюжетных композиций, соотнося предметы по величине, устанавливая фигуры в разных позах.
Овладение лепкой предметов по показу, с натуры, по картине и представлению, передавая характерные особенности объемных форм и пропорций предметов разными способами: конструктивным (по частям), пластическим (из целого куска) и комбинированным.
Знакомство с разными способами выразительной передачи фактуры поверхности: примазывание, сглаживание пальцами прорисовка стекой, налеп, насечки печатками, применение дополнительного материала, т.е. развивать мелкую моторику.
Развитие творческого воображения при использовании нетрадиционного материала: тесто, пластик, снег, песок. Репей, папье-маше и др.

Ожидаемые результаты.
К концу обучения дети:
- называют объемные формы ( шар, конус, цилиндр, овал);
-знают, что предметы обладают характерными особенностями (выше-ниже, шереховатый- гладкий, тоньше-толще, короче-длинне);
- знают свойства пластического материала;
- лепят предметы, передавая сходства, самостоятельно выбирая приемы и способы лепки, передают сюжет;
- расписывают, вылепленные из глины фигуры для использования их в играх и в других целях.

АППЛИКАЦИЯ
Задачи:
Формирование умения самостоятельно определять последовательность работы над композицией: начинать наклеивать с крупного предмета, с основной фигуры действия или с заднего плана сюжета.
Знакомство с разными вариантами композиций узоров ( ритм, симметрия, ассиметрия) и выбором их в зависимости от формы украшаемых предметов, выполнение декоративных композиций, подбирая цвета и оттенки бумаги для передачи разного колорита ( холодный, теплый, контрастный, характерный для национального орнамента).
Формирование технических навыков и приемов: многослойное вырезывание, симметричное, силуэтное, обрывание.
Развитие личностных качеств: самостоятельность, умение работать в коллективе, согласованность своих действий, прогназирование итога работы, целеполагание своей работы.
Ожидаемые результаты:
К концу обучения дети:
- соблюдают принципы построения композиций;
- соблюдают правила техники безопасности работы ножницами;
- владеют ножницами;
- вырезают на глаз различные формы;
- определяют приемы вырезывания, исходя из особенности формы;
- используют нетрадиционные материалы в аппликации.

КОНСТРУИРОВАНИЕ
Задачи:
Развитие пространственных представлений, чувства формы, цвета, композиции, представления о величине предмета и пропорциях.
Формирование вариативности и гибкости мышления, воображения, качеств дизайнерского мышления.
Развитие познавательной самостоятельности.
Знакомство с различными способами соединения деталей из бумаги и картона: склеивание, изготовление « замочка», сшивание ( игла + нитка), соединение проволочными скрепками, соединение шнурком ( дырокол), соединен е скотчем, соединение проволочными узелками.
Формирование технических навыков при использовании в конструировании традиционного и подсобного материала.

Ожидаемые результаты:
К концу года дети:
- знают приемы конструирования из бумаги и подсобного материала, способы крепления деталей из различных материалов;
- выполняют правила техники безопасности;
- складывают бумажный лист в разных направлениях, скручивают и завивают бумагу;
Определяют последовательность работы над поделкой.
Календарно-тематическое планирование по конструированию

п/п

Содержание

Дата проведения

Примеч.
Коррекц.

По прогр.

Фактич..

Диагностика

02.09.

2...

Диагностика

09.09.

«Тайны бумажного королевства-1»

16.09.

«Тайны бумажного королевства - 2»

23.09.

Комплексное занятие

30.09.

«Записная книжка»

07.10.

«Автомобиль»

14.10.

«Городок»

21.10.

Комплексное занятие

28.10.

10.

Конструирование «Танграм»

11.11.

11.

«Квартира для маленькой Ляйсан»

18.11.

12.

Комплексное занятие

25.11.

13.

«Коврик для Ляйсан»

02.12.

14.

«Лесная полянка»

09.12.

15.

«Дружок»

16.12.

16.

«Домик для лесных зверей»

23.12.

17.

Комплексное занятие

30.12.

18.

«Рыбки»

20.01.

19.

«Елочные игрушки»

27.01.

20.

«Чудесная коробочка»

03.02.

21.

«Подарок Снежной Королеве»

10.02.

22.

Маленький, беленький по лесочку прыг»

17.02.

23.

Комплексное занятие

24.02.

«Сказочный бал»

03.03.

25.

«Букет для любимой мамочки»

10.03.

26.

«Что нам стоит дом построить»

17.03.

27.

Комплексное занятие

24.03.

28.

«Бижутерия»

07.04.

29.

«Замок волшебного города»

14.04.

30.

«Автобусный парк»

21.04.

31.

Комплексное занятие

28.04.

32.

«Мартинички»

05.05.

33.

«Птица-солнце»

12.05.

34.

«Мы художники-флористы»

19.05.

35.

Диагностика

26.05.

Календарно-тематическое планирование по рисованию.

п\п

Содержание занятия

Дата проведения

Примеч.
Коррккц.

По прогр.

Фактич. дата

1-2

Диагностика

02.09.,06.09.

Диагностика

09.09.

«Дневные и ночные бабочки» -акварель

13.09.

«Футляр для курая» - гуашь

16.09.

«Клумба»- акварель

20.09.

«Яблоневый сад» - акварель

23.09.

Комплексное занятие с музыкой.

26.09.

«Выразительный и ловкий карандаш»

03.10.

«Лесная жизнь» восковые мелки +акварель

07.10.

«Роспись дымковского коня»-гуашь

10.10.

«Родные просторы» - акварель

14.10

«Улица моей деревни» - восковые мелки +акварель

17.10.

«Серые котята» - простой карандаш

21.10.

«Мишка-спортсмен» гуашь

24.10.

«Украшение салфетки»-гуашь

28.10.

Комплексное занятие с музыкой.

31.10.

«Роспись русской матрешки» - гуашь

07.11.

«Морской пейзаж» -акварель +гуашь

11.11.

«Хитрая лиса»-акварель +гуашь

14.11.

« Лебедушка» - акварель

18.11.

«Лебединое озеро» - гуашь

21.11.

23.11.

«Ветка ели с шишками» - цв. карандаш

25.11.

«Комплексное занятие с музыкой.

28.11.

«Елочные игрушки» -гуашь

02.12.

«Новогодняя елочка»- акварель

05.12.

«Зимний пейзаж» - мелок

09.12.

«Какие бывают снежинки?» - акварель

12.12.

«Букашки-таракашки» -простой карандаш, гелевая ручка, маркер...

16.12.

«Рисунки-загадки» - цвет, карандаши

19.12.

«Зимняя карусель (по мотивам гжели)» - гуашь

23.12.

Комплексное занятие с музыкой.

26.12.

«Зимушка-зима» восковые мелки акварель

16.01.

«Веселый клоун» - гуашь

20.01.

«Грустный клоун» -гуашь

23.01.

« Роспись дымковского индюка» -гуашь

27.01.

«У башкирской матрешки день рождения» -гуашь

30.01.

«Белая береза под моим окном...»- гуашь

03.02.

«Конкурс снеговиков»

06.02.

«Веселые человечки» простой карандаш

10.02.

«Футболисты» - акварель

13.02.

Рисование комнатного растения (с натуры) простой карандаш.

17.02

«Портрет мамы»- на выбор.

20.02.

«Башкирские степи» -восковые мелки +акварель

24.02.

Комплексное занятие с музыкой.

27.02.

Иллюстрирование башкирской сказки « Легенда батыре» - акварель

06.03.

«Радуга-дуга -вся природа ожила»-восковые мелки +акварель, гуашь.

10.03.

«Фотоателье для игрушек» - цвет, карандаш

13.03.

«Весняночка» - акварель +белая гуашь

17.03.

Комплексное занятие с музыкой.

20.03.

«Рисунки-загадки» - цветной карандаш.

03.04.

«Кап и капелька» - цвет, карандаши, фломастеры

07.04.

«Цветы весны»- акварель

10.04.

«Золотая хохлома» - гуашь

14.04.

«Терем-теремок» - цв. карандаши

17.04.

«Моя любимая сказка» - акварель

21.04.

Комплексное занятие с музыкой.

24.04.

«Букет сирени»- гуашь.

05.05.

«Роспись дымковской куклы» - гуашь.

08.05.

«Совушка на дереве» - гелиевая ручка, фломастеры.

12.05.

«Весенние цветы» -гуашь.

15.05.

«Золотой луг»- гуашь.

19.05.

Диагностика

22.05.

Диагностика

26.05.

Диагностика

29.05.

Календарно-тематическое планирование по лепке и аппликации
Лепка

Дата провед.

Аппликация

Дата проведения

Примеч.
Коррекц.

По прогр.

Фактич.

Диагностика

07.09.

Диагностика

14.09.

«Барельеф»-глина

21.09.

Комплексное занятие

28.09.

«Собери букет»

05.10.

«Птичка по типу народной» -пластилин.

12.10.

«Грибная полянка»

19.10.

Комплексное занятие

26.10.

«Натюрморт из овощей и фруктов» -соленое тесто

09.11.

«Унылая нора! Очей очарованье...»

16.11.

«Утица-крылатка» -пластилин

23.11.

Комплексное занятие

30.11.

«Урожай»

07.12.

«Золотая рыбка» - цвет. пластилин

14.12.

«Башкирский сапожок»

21.12.

Комплексное занятие

28.12.

Пиалы и кружки» -пластилин

18.01.

«Подводный мир-1»

25.01.

«Дымковский индюк» -пластилин

01.02.

«Подводный мир-2»

08.02.

«Зайчик убегает от лисы» пластилин

15.02.

Комплексное занятие

22.02.

«Украшение бабочки»

01.03.

24
25

«Цветы весны» -цв. пластилин

15.03.

Комплексное занятие

22.03.

«Рябиновое панно»

05.04.

«Дымковская кукла»- пластилин

12.04.

«Еловый лес»

19.04.

Комплексное занятие

26.04.

«Жираф» (с натуры) -пластилин

03.05

«Клоун»

10.05.

«Ягоды» - пластилин

17.05.

Диагностика

24.05.

Диагностика

31.05.

Список литературы

Галанов А.С., Коршелова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по

изобразительному искусству. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М.:

Академия, 2000.

Казакова Р.Г. и др. Рисование с детьми школьного возраста. Нетрадиционные пики,

сценарии занятий, планирование. - М.: ТЦ Сфера, 2005. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество. - М.:

Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для

воспитателей и педагогов. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Комарова Т.С, Савенков А.И. Коллективное творчество дошкольников. - М.:

Педагогическое общество России, 2005.
6. Копцева Т. Природа и художник. - М.: Сфера, 2000.
7. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: основы объемного
конструирования. - Ярославль: Академия развития, 2001.
8. Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. - М.: Карапуз, 1999.
9. Пауэл У.Ф. Цвет и как его использовать: узнайте, что такое цвет... - М.: Апрель:
ACT, 2005.

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным

искусством. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Рассмотрено

на заседании ШМО
« ___»_______2016г
Протокол №_____

______/ А.Р. Фаридунова
Руководитель ШМО

Согласовано
Зам. директора по УР
_______/Н.А. Чернова
«____»________2016г

Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
_________/О.В.Идрисова
Приказ №_____
«___» ________2016г.

Рабочая программа
по двигательному развитию
для дошкольной группы
общеобразовательных организаций

Составитель: воспитатель дошкольной группы
Павлова Наталия Анатольевна

с. Малый Седяк - 2016
ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Рабочая программа учебного предмета «Двигательное развитие» (далее Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных – правовых документов:

Программа «Предшкольное образование». Уфа: Издательство БИРО, 2006. В.Г.

Яфаева, Р.Х. Гасанова.

. Программа-руководство «Путь к школе: Двигательное развитие детей 5,5-7 лет». Уфа: Издательство БИРО, 2009., В.Г. Яфаева.
Основной образовательной программы основного общего образования ООШ с.

Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк

Учебного плана ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2016-2017 учебный год.

Количество часов: в неделю – 2ч.
Двигательное развитие- это процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни и целенаправленного воздействия, процесс овладения и совершенствования двигательных навыков, необходимых человеку в повседневной жизни.
Двигательное развитие детей в системе дошкольного образования- дуальный педагогический процесс, направленный, с одной стороны, на обеспечение естественной потребности ребенка в движении, удовлетворение которой является важнейшим фактором, условием, показателем и гарантом физического развития и здоровья ребенка, и создания условий для овладения им конкретных движений, с другой стороны.
Развитие двигательной сферы детей направлено на сохранение здоровья, формирование у детей способности владения и управления своим телом, формирование эстетики движений, творческого неформального воображения, а также приобретения детьми опыта творческой деятельности.
В контексте данной программы развитие двигательной сферы детей рассматривается как:
- источник здоровья, радостных эмоций и переживаний (ведь ребенку, чтобы он был здоровым, очень важно быть счастливым!);
- средство разгрузки нервной системы, разрядки умственного и психологического напряжения;
- средство формирования физических качеств ( ловкость, быстрота, координация движении, глазомер и т. д.) и волевых черт характера ( настойчивость, выносливость, усидчивость, умение доводить начатое дело до конца);
- средство повышения работоспособности, а, следовательно, и важный фактор общей подготовки ребенка к учебной деятельности.
Двигательное развитие оказывает большое влияние на формирование внутреннего мира ребенка – мыслей, чувств, понимания явлений, происходящих в окружающем мире и организме ребенка, способствует формированию мыслительных процессов: обобщения, сравнения и т.д., формированию представлений о времени, пространстве, продолжительности движений и т.д.

Цель двигательного развития:

Сохранение здоровья детей через обеспечение их естественной потребности в движении.
Совершенствование двигательных навыков через организацию разнообразных форм двигательной активности детей.
Преобразование моторной сферы на основе совершенствования чувств и движений.

Задачи двигательного развития:

Формирование основных видов движений.
Развитие умения использовать свой двигательный опыт.
Формирование комплекса сенсомоторных координаций.
Развитие культуры движений и телесной рефлексии.
Формирование интереса к движению как потребности быть ловким, сильным и смелым.
Формирование физических и волевых качеств.
Обеспечение необходимых кратковременных физических нагрузок.

Содержание программы.
Реализация содержания программы рассчитана на 7,5 месяцев. Автор данной программы придерживается мнения ряда исследователей, рекомендующих проведение занятий после обследования уровня сформированности двигательных навыков детей, с целью выявления динамики развития двигательной сферы каждого ребенка в отдельности, а также профессионально грамотного проектирования педагогического воздействия на двигательное развитие детей.
Занятия по двигательному развитию детей проводятся 2 раза в неделю в помещении в соответствии с режимом и планом. Итого за учебный год проводится 63 занятия по двигательному развитию.
Основу программы двигательного развития детей 5,5-7 лет составляют строевые упражнения, различные виды ходьбы и бега, основные виды движений, комплексы сенсомоторных координаций, перечень подвижных и спортивных игр.
Строевые упражнения
Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг. Равнение в шеренге, колонне, в затылок. Расчет. Повороты направо, налево, кругом переступанием и прыжком. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре, из одного круга в несколько. Размыкание и смыкание в колонне, в шеренге приставным шагом.
Ходьба
Ходьба обычная; на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, перекатом с пятки на носок; ходьба мелким и широким шагом; с заданиями на внимание: с высоким подниманием колена (бедра); приставным шагом вправо и влево, вперед и назад; ходьба гимнастическим шагом; ходьба в полуприседе; ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге; ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную; ходьба вдоль стен зала с поворотом.
Бег
Бег обычный; на носках; с заданиями, с преодолением препятствий; мелким и широким шагом; с высоким подниманием колена (бедра), сильно сгибая ноги назад; бег, выбрасывая прямые ноги вперед; бег в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге; из разных исходных положении; в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную; бег по наклонной доске вверх и вниз; бег со скакалкой, мячом, в чередовании с ходьбой, прыжками, изменением темпа; непрерывный бег (до 2-3 мин.); челночный бег 3-4 раза по 10 м; бег на скорость (20-25 м за 5,5-6,5 сек.).

Основные движения
Равновесие
Ходьба по гимнастической скамейке с заданиями; боком приставным шагом; с предметами; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой и перешагиванием; с приседанием и поворотом кругом; с раскладыванием и сбором предметов; с перепрыгиванием; с прокатываем мяча перед собой двумя руками; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки; по веревке (диаметр 1,5—3 см) прямо и боком; ходьба по наклонной доске вверх и вниз. Кружение парами, держась за руки; кружение с закрытыми глазами с остановкой и выполнением различных фигур.

Ползание и лазанье
Ползание на четвереньках змейкой между предметами в чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках, толкая головой мяч (расстояние 3-4 м); по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени; на животе и спине, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами.
Пролезание в обруч разными способами; пролезание между рейками горизонтально расположенной лестницы.
Подлезание под дугу; гимнастическую скамейку несколькими способами (высота 50-35 см).
Перелезание через несколько предметов.
Лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, разными способами (одноименный, разноименный, приставной, перекрестный); перелезание с одного пролета на другой по диагонали.

Прыжки
Прыжки на двух ногах на месте по 30 прыжков в чередовании с ходьбой (2-3 раза) разными способами: ноги скрестно, ноги врозь, одна нога вперед, другая назад), вправо, влево, с поворотами направо, налево, кругом; с продвижением вперед (4-6 м); прыжки с зажатыми между коленками мешочками: прыжки на одной ноге (и правая, и левая) на месте и с продвижением вперед; на одной ноге через линию или веревку вперед, назад, вправо, влево.
Прыжки - перепрыгивание через предметы, набивные мячи, модули, кубы (5-6 предметов высотой 15-20 см) прямо и боком.
Прыжки - подпрыгивание вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка; прыжки вверх с разбега (до 50 см прыжки из глубокого приседа на мягкое покрытие высотой 20-30 см; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.
Прыжки - спрыгивание с высоты 30-40 см в цель.
Прыжки в длину с места (80-100 см)
Прыжки в длину с разбега (100-180 см)
Прыжки в высоту с разбега (30-40 см)
Прыжки через короткую скакалку, разными способами: на двух ногах, ноги на ногу, на одной ноге (и правой, и левой), вращая ее вперед и назад; прыжки через длинную скакалку, неподвижную или качающуюся скакалку одному, парами; прыжки через большой обруч.

Метание
Метание предметов на дальность (5-12 м) левой и правой рукой, в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-5 м; метание в движущуюся цель.
Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (до 20 раз подряд); одной рукой (и правой, и левой до 10 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками, с поворотами.
Перебрасывание мяча из одной руки в другую и друг другу из разных исходных положений различными способами: от груди, снизу, из-за головы, из положения сидя ноги по-турецки (расстояние 3-4 м), с отскоком от земли; через сетку.
Отбивание мяча об пол на месте правой и левой рукой поочередно; с продвижением вперед шагом (на расстояние 5-6 м); ведение мяча в разных направлениях.
Прокатывание и перебрасывание набивных мячей (вес 1 кг) друг другу, в цель.

Перечень подвижных и спортивных игр:
С бегом
«Ловишки». «Ловишка, бери ленту», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка». «Мы - веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки». «Хитрая лиса», Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», "Бездомный заяц», «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Жмурки», «Два мороза», «Снежная королева», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка». «Мышеловка», «Карусель», «Птицелов».
С ходьбой на равновесие
«Круговорот». «Затейник», «Сделай фигуру», «Дружные пары», «Посади и собери урожай». «Тройка», «Перемена мест», «Канатоходец», «Совушка», «Кто дольше на одной ноге?», «Кто дольше не уронит?», «Собери флажки».
С прыжками
«Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы», «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву», «Классики», Пингвины с мячом», «Спрыгни - влезь».
С лазаньем и ползанием
Кто скорее до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье», «Перелет птиц», «Ловля обезьян». «Змея», «Раки».
С метанием и ловлей
«Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Кого назвали, тот ловит мяч . «Стоп!», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо», «Вышибалы», «Собери мячи», «Мяч капитану», «Мяч соседу!», Меткий стрелок», «Оттолкни мяч» (прокатывание), «Салют!», «Перебрось мяч», «Шмель», «Мяч сквозь обруч», «Играй — играй, мяч не теряй».
Народные игры:
«Зайцы в огороде», «Гори, гори ясно!», «У медведя во бору», «Мышка», «Заводила», «Ноги от земли», «Круговые пятнашки», «Платок», «Уголки», «Ключи», «Палочка-выручалочка», «Дедушка Мазай», «Пустое место», «Щелчки», «Чижик», «Блошки», лапта (русская), «Скачки» (башкирская), Кто лишний?» (башкирская), «Тирме» (башкирская), «Ак-тирек, Кук-тирек» (башкирская), «Толке» (Хромая лиса - татарская), «Очты, очты» (Летели, летели - татарская), «Аю - буре» (Серый волк - татарская), «Куянчы» (Охотники и зайцы -татарская), «Пастух и волк» (белорусская игра)».
Игры малой подвижности:
«Щука», «Не урони мяч», «Подкрадись неслышно», «Разверни круг», «Парк аттракционов», «Улитка», «Пустое место», «Добрые слова», «Тик-так», «Тихо - громко», «Необычный художник», «Кто ушел?», «Гусиная прогулка».

Спортивные игры:
Городки
«Подбрось - поймай», «Передай биту», «Метание стрел», «Составь фигуру», «Загони городок в цель», «Попади в крут», «Угони городок дальше всех», «Передвинь флажок».

Элементы баскетбола
«Школа мяча», «Три мяча», «Передача мяча», «Светофор», «Лови, бросай - падать не давай!», «Собачка», «Волчок», «Вокруг света», «Защити мяч», «Меткие стрелки», «Попади в цель», «Минибаскетбол», «Серпантин», «Штан-дер», «Горячий мяч», «Защити мяч», «Ведение мяча парами».
Бадминтон
«Кто дальше?», «Попади в кольцо», «Загони волан в обруч», «Тир», «Отрази волан», «Волан через сетку», «Подбрось — поймай», «Подбрось, поймай, падать не давай!».

Элементы футбола
«Берег - море», «Удочка», «Шишки, желуди, орехи», «Сороконожки», «Дружные ребята», Обратный поезд», «Точный удар», «Чей мяч дальше?», «Кто дальше отобьет?», «Кто скорее к финишу?», «Не выпускать мяч из круга», «Подвижная цель», «Футбол вдвоем», «Борьба за мяч», Забей в ворота», «За бей гол», «Меткий футболист».

Элементы хоккея
«Гонки с шайбой», «Ледяная карусель», «Передай шайбу», «Забей шайбу», «Попади с подачи», Загони в ворота», «Загони шайбу в лунку», «Мы - хоккеисты»
Условия реализации
Ятя реализации программы потребуется:
- рациональная организация двигательной активности детей с целью удовлетворения их природной потребности в движении;
-двигательно-развивающая предметная среда, организованная в ДОУ, отвечающая требованиям и нормам СанГТиН 2АЛ.12 49-03 РФ от20.06.2003 № 554.

Ожидаемые результаты.
К концу обучения дети:
- сформированы двигательные навыки;
- развито умение разнообразно использовать свой двигательный опыт.
- сформированы физические и волевые качества.
Формы организации и виды деятельности двигательного развития детей:

Регламентируемая- физкультминутки, динамические паузы, гимнастика ( дыхательная, пальчиковая, зрительная, релаксационная и т.д.), ритмопластика, двигательные парадоксы, физкультурные занятия;
Частично-регламентируемая – подвижные и спортивные игры, игровое двигательное экспериментирование, двигательная творческая деятельность детей: имитация, инсценировка, импровизация, перевоплощение и т.д.;
Не регламентируемая – самостоятельная двигательная деятельность детей.

Календарно-тематическое планирование по двигательному развитию

п/п

Название занятия

Дата проведения

Примеч.
Коррекц.

По
прогр.

Фактич

Сентябрь

1, 2

Диагностика.

01.09.,05.09.

3,4

Диагностика.

08.09.,15.09.

Прыжки на двух ногах с поворотом, вокруг себя.

19.09.

Сенсомоторное занятие.

22.09.

Комплексное занятие с интеллектуально-мтематическим развитием

27.09.

Октябрь

Сюжетное занятие «Ребята и зверята»

03.10.

Метание маленьких мячей на дальность.

06.10.

10.

Тематическое занятие «Осень в лесу, осень в саду»

10.10.

11.

Спрыгивание с высоты.

13.10.

12.

Отбивание мяча об пол правой и левой рукой.

17.10.

13.

Сенсомоторное занятие.

20.10.

14.

Подлезание под дугу с боку, прямо.

24.10.

15.

Сюжетное занятие «3 поросенка»

27.10.

16.

Комплексное занятие с интеллектуально-матем-ским. развитием.

31.10.

Ноябрь

17.

Отбивание мяча об пол правой и левой рукой.

07.11.

18.

Тематическое занятие «Дикие животные»

10.11.

19.

Подпрыгивание вверх на месте с касанием предмета.

14.11.

20.

Сенсомоторное занятие.

17.11.

21.

Отбивание мяча об пол правой и левой рукой.

21.11.

22.

Ходьба по наклонной доске вверх. -вниз

24.11.

23.

Комплексное занятие с интеллектуально-матем-ским.

29.11.

Декабрь

24.

Сюжетное занятие.

01.12.

25.

Метание мешочков в двигающуюся цель из-за головы

05.12.

26.

Тематическое занятие «Зимушка»

08.12.

27.

Перепрыгивание через предметы с разбега.

12.12.

28.

Сенсомоторное занятие.

15.12.

29.

Ползание по-пластунски.

19.12.

30.

Сенсомоторное занятие.

22.12.

31.

Комплексное занятие с интеллектуально-матем-ским. развитием.

27.12.

Январь

32.

Перепрыгивание через предметы.

16.01.

33.

Ходьба по канату боковым приставным шагом.

19.01.

34.

Перепрыгивание через предметы.

23.01.

35.

Забрасывание мяча в кольцо.

26.01.

36.

Прыжки со скакалкой на двух ногах на месте.

30.01.

Февраль

37.

Перешагивание через рейки.

02.02.

38.

Перепрыгивание через предметы с разбега.

06.02.

39.

Ходьба по наклонной доске вверх. -вниз

09.02.

40.

Тематическое занятие «Мы - военные».

13.02.

41.

Сюжетное занятие «Колобок».

16.02.

42.

Тематическое занятие «Женский день».

20.02.

43.

Комплексное занятие с интеллектуально-матем-ским.

28.02.

Март

44.

Отбивание мяча о стенку двумя руками.

06.03.

45.

Спрыгивание с высоты.

09.03.

46.

Сенсомоторное занятие.

13.03.

47.

Лазание по гимнастической стенке приставным разноименным способом по диагонали.

16.03.

48.

Комплексное занятие с интеллектуально-матем-ским.

21.03.

Апрель

49.

Спрыгивание с высоты.

03.04.

50.

Сюжетное занятие «Урал-батыр»

06.04.

51.

Прокатывание мяча в горизонтальную цель.

10.04.

52.

Тематическое занятие «День космонавтики».

13.04.

53.

Прыжки в длину с разбега.

17.04.

54.

Сенсомоторное занятие.

20.04.

55.

Комплексное занятие с интеллектуально-матем-ским.

25.04.

Май

56.

Кувырок на месте с исходного положения сидя на корточках

04.05.

57.

Ходьба по прямой, приставляя пятки одной ноги к носку другой

08.05.

58.

Прокатывание мяча в горизонтальную цель.

11.05.

59.

Прыжки в длину с разбега.

15.05.

60.

Сенсомоторное занятие.

18.05.

61.

Диагностика.

22.05.

62.

Диагностика.

25.05.

63.

Диагностика.

29.05.

Литература

Кожухова Н.Н., Рыжова Л.А., Борисова М.М. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Схемы и таблицы. –М., 2003.
Программа воспитания и обучения в детском саду. Под. Ред. М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. – М., 2005.
Рунова М. А., Двигательная активность ребенка в детском саду. – М., 2004.
Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 3 – 5,5- 7 лет. –М., 2004.
Юдина Е.Г. и др. Педагогическая диагностика в детском саду. – М., 2003.
Яфаева В.Г. Математика в художественном слове. _ Уфа, БИРО, 2006.

Рассмотрено

на заседании ШМО
« ___»_______2016г
Протокол №_____

______/ А.Р. Фаридунова
Руководитель ШМО

Согласовано
Зам. директора по УР
_______/Н.А. Чернова
«____»________2016г

Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
_________/О.В.Идрисова
Приказ №_____
«___» ________2016г.

Рабочая программа
по обучению чувашской разговорной речи
для дошкольной группы
общеобразовательных организаций

Составитель: воспитатель дошкольной группы
Павлова Наталия Анатольевна

с. Малый Седяк - 2016

Обучение чувашской разговорной речи

Рабочая программа учебного предмета «Обучение чувашской разговорной речи» (далее Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных – правовых документов:

Программа «Предшкольное образование». Уфа: Издательство БИРО, 2006. В.Г.

Яфаева, Р.Х. Гасанова.

Методическое пособие «Учимся говорить по-чувашски», З.С. Антонова, Н.Н.Чернова, В.И. Игнатьева, Чебоксары;2009г.
Основной образовательной программы основного общего образования ООШ с.

Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк

Учебного плана ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2016-2017 учебный год.

Количество часов: в неделю – 1ч.
Изучая язык, ребенок приобщается к культуре народа, его духовным ценностям, в нем зарождается чувство любви к родному краю, уважения к национальным традициям, обычаям чувашского народа.
Основными задачами занятий в дошкольной группе образовательного учреждения в этом направлении являются:
•воспитание у ребенка интереса к чувашской устной речи;
•развитие способности воспринимать своеобразие ее звучания, чувствовать ее красоту;
•формирование желания слушать и понимать чувашскую речь, осваивать умения и навыки, необходимые для общения на чувашском языке.
Задачи программы для детей дошкольной группы:
•воспитание устойчивого интереса и положительного отношения к изучению чувашского языка и литературы;
•развитие познавательных и языковых способностей, памяти, воображения, речевой реакции, наблюдательности относительно языковых явлений в чувашской устной речи;
•развитие элементарных умений и навыков слушания, понимания чувашской речи и ,говорения на основе имитации и автоматизации определенных речевых образцов в игровых ситуациях по темам: «Приветствие», «Моя семья», «Наш детский сад», «Наши игрушки», «Моя комната», «Части тела», «Животные», «Зима», «Весна».
Программа по обучению чувашскому языку содержит следующие блоки:
•словарная работа;
•звуковая культура речи;
•грамматический строй речи;
•связная речь;
•художественная литература
Эта программа будет реализовываться через занятия по обучению чувашскому языку 1 раза в неделю. Длительность занятий 20 минут. Общее количество занятий – 35. Основная форма обучения игровые занятия.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 занятий

Ноябрь

Тема: № 3 «Наш детский сад»

3 занятий

Декабрь

Тема: № 4 »Зима»

5 занятий

Январь

Тема: № 5 «Части тела»

2 занятий

Февраль

Тема: № 6 «Наши Игрушки»

4занятий

Март

Тема: № 7 «Животные «

4 занятий

Апрель

Тема: № 8 «Весна»

4 занятий

Май

Тема: № 9 «Комната»

4 занятий

Итого

Календарно-тематическое планирование

Тема занятия

Программные задачи

Словарь

Методы и приемы

Дата проведения

Примеч.
Коррекц.

По прогр.

Фактич.

Тема «Приветствие»

1.Пĕрремĕш тĕлпулу (первая встреча)

Показать красоту звучания чувашской речи, красоту костюма, вышивки. Вызвать интерес к изучению чувашского языка.

Сывă-и?
Cывах
Шупашкар
Чăваш
Сывă пулăр

1.Вход воспитателя в национальной одежде. Рассматривание костюма.
2.Рассказ воспитателя о Чувашии с использованием иллюстраций
3.Слушание чувашской музыки, пение песни на чувашском языке» Автобус»
4.Чтение стихотворения «Автан»

02.09.

2.Сывлăх сунни (Приветствие)

Познакомить детей с чувашскими словами:
тавтапуç, тархасшăн, сывă пулăр.
Создать у детей представление о чувашском языке, как о средстве общения

тавтапуç, тархасшăн
ларăр

1.Приход Илемпи в чувашском национальном костюме.
2.Рассказ Илемпи о себе
3.Вопросы
4, Поощрения
5.Слушание чувашской песни»Автобус»

09.09.

3. Атьăр, паллашар
(Давайте знакомиться)

Познакомить с местоимениями: эпĕ,эсĕ. Учить правильно произносить слова: сывă-и, сывах, тавтапуç, сывă пул.
Формировать умения и навыки понимания вопросительных предложений:
Эсĕ мĕн ятлă?
Упражнять в правильном произношении звука «ĕ»

Эпĕ,эсĕ.
Ку эпĕ
Ку эсĕ
лар
тăр

1.Приход Илемпи
2.Вспомнить рассказ об Илемпи
3.Диалог между Имлемпи и детьми
4.Песенка веселого язычка ĕ-ĕ-ĕ
5.Физкультминутка ларăр-тăрăр
6.Игра «Ку эпĕ,ку эсĕ»

16.09.

4.Атьăр, паллашар.
(Давайте знакомиться)

Учить правильно произносить знакомые слова на чувашском языке. Отвечать на вопросы: Ку мĕн? Ку кам? Эсĕ мĕн ятлă?
Формировать навыки правильного произношения звуков (п, т), между двумя гласными звуками (кĕпе, тутăр)
Упражнять в произношении чувашских звуков:ă, ĕ

Ку мĕн?
Ку кам?
Тутăр
хитре

1.Фонетическое упражнение
2.Приход Илемпи в национальном костюме.
3.Знакомство с нарядом Илемпи
4.Диалог между Илемпи и детьми
5.Игра «Веселые прятки»
6.Игра «Атя, Ванюк урама»

23.09.

5.Атьăр, паллашар.
(Давайте знакомиться)

Продолжать развивать элементарные умения и навыки слушания и понимания чувашской устной речи.
Упражнять в правильном произношении чувашского звука «ă»
Закрепить слова кĕпе, тутăр, хитре.

Ял
Хула

1.Приход в гости Ванюк
2.Знакомство с детьми: Эсĕ мĕн ятлă?
3.Приглашение к путешествию.
4.Упражнение звукопроизношения
ă- ă- ă (зуб заболел)
5.Ванюк приглашает к себе в гости в деревню.

30.09.

Тема «Семья»

1.Знакомство с семьей.

Отвечать на вопрос: Ку кам?. Строить диалоги, используя повествовательные и вопросительные предложения. Показать принадлежность чего-либо к определенному лицу. Закрепить: хăна, хăнара. Учить воспринимать небольшое стихотворение и воспроизводить с помощью вопросов содержание.

Атте, анне, аппа,
пичче, манăн, санăн

1.Приход куклы Илемпи с предложением посмотреть ее семейный альбом.
2,Рассматривание фотографий,название членов.
3.Повторение детьми.
4.Лексическое упражнение.
5.Стихотворение «Пукане»А.Тускиля
6.Задание на дом:принести фотографии семьи.

07.10.

2.«Пирĕн çемье»

Продолжать знакомить с членами семьи.Активизировать лексику предыдущего занятия. Познакомить детей с речевым образом: «Манăн атте пур. Санăн кам пур?» Фонетическое упражнение на правильное произношение «ă»

Асатте, асанне,
йăмăк, шăллăм

1.Игровая мотивация:подготовить рассказ о своих семьях.
2.Рассматривание фотографий , называя членов семьи, их имена.
3.Знакомство с новыми членами семьи.
4.Физкультминутка «Сасăран пĕл».
5.Фонетическое упражнение:ă-ă-ă-ăн-ăн-ăн- санăн; ă-ă-ă-ăн-ăн-ăн- манăн;
6.Игра «Камăн»
7.Игра с пальчиками (ку пукане — асанне ….)

14.10.

3.«Çемье»

Продолжать знакомить с членами семьи. Активизировать лексику предыдущего занятия. Познакомить детей с речевым образом: «Манăн атте пур. Санăн кам пур?» Фонетическое упражнение на правильное произношение «ă»

Асатте, асанне,
йăмăк, шăллăм

21.10.

4. Асанне патĕнче.

Закрепить знакомые речевые структуры. Отчетливо произносить знакомые чувашские слова, пользоваться интонационными различиями для целей обобщения. Расширить словарный запас новыми словами: кил, мăнук, мăнукăм. Отвечать на вопрос: Мĕн тăвать?

Кил, мăнук,
мăнуксем

1.Приход почтальона.
2.Поездка в деревню на лошади.
3.Фонетическое упражнение.
4.Приезд в деревню, знакомство с новыми словами, закрепление новых слов.
5.Рассматривание семейного альбома.
6.Физкультминутка: «Сфотографируемся на память»

28.10.

Тема «Наш детский сад»

1. Пирēн ача сачē.

Учить правильно произносить чувашские слова: ача сачē, пирēн. Учить правильно строить конструкции их различных частей речи: ку ача сачē (занятие проводится на прогулке)

ача сачē
вылять
вăйă выляççĕ

1.Расмсказ воспитателя о своем д/с. В каком городе живем,, как называется д/с, на какой улице находится, обходят здание. На чувашском языке воспитатель знакомит:ача сачē
2.Фонетическое упражнение
3.Наблюдение за играми детей
4.Игры детей

11.11.

2.Пирēн ача сачē.

Учить правильно строить конструкции из различных частей речи: ку пирēн ача сачē, ача сачē пысăк, хитре. Упражнять в правильном произношении чувашского звука «ĕ». Материалы: альбомы, фотографии д/с,детей,игрушечный фотоаппарат.

пысăк, хитре

1.Игровая мотивация: Рассказ Илемпи о нашем д/с
2.Приход Илемпи. Приветствие.
3.Рассматривание альбома «Ача сачē»
4.Диалоги
5.Звуковая культура речи: звук «ĕ»
6.Илемпи фотографирует детей» Ларăр- тăрăр»
7.Рассматривание фотографий, пирēн ача сачē, пирēн ача сачē пысăк, пирēн ача сачē хитре
8.Игра «Кто живет в детском саду?» (в окошечко вставляется фото) Дети: эпĕ.
8.Чтение стихотворения П.Ялгир «Ача сачē»
9.Илемпи прощается, но хочет познакомиться со всеми детьми.

18.11.

3. Илемпине юрлама, ташлама верентетпĕр.

Учить правильно произносить чувашские слова: юрă,юрла. Учить образовывать форму повелительного наклонения глаголов по образцу: употреблять в речи вопросительные предложения со словами: кам? Мĕн тăвать?

Юрă
ташла
юрла(ть)
параппан

1.Игровая мотивация: познакомит Илемпи с музыкальным залом.
2.Экскурсия по музыкальному залу.
3.Знакомство с музыкальным руководителем
4.Пение чувашской песни «Автобус»
5.Показ танца и введение новых слов.
6.Фонематическое упражнение
7.Маршируют под звуки барабана Па-па-пан-пан-параппан

25.11.

4. Ача сачē тăрăх çурени.

Продолжать работу по составлению повествовательных предложений с известными конструкциями. Учить задавать вопросы: Ку мĕн?, отвечать на вопросы. Упражнять в произношении чувашского звука «ă»

Апат, яшка.пăтă,
чей ĕç

1.Маленький концерт детей.
2.Разговор по телефону с Илемпи
3.Экскурсия на кухню
4.Приветствие. Знакомство с поваром.
5.Рассказ, что здесь готовят, знакомство с блюдами (яшка. пăтă, чей) Побуждать детей задавать вопросы: ку мĕн?
6.Шутки - чистоговорки :ă-ă-ă-пăтă
тă-тă-тă-пăтă; лă-лă-лă-тутлă; тă-тă-тă-пăтă тутлă
7.Определение вкусовых качеств. (тутлă, ĕç,çи)

02.12.

Тема «Зима»

1.Хĕлле (Зима)

Продолжать учить составлять повествовательные предложения из знакомых конструкций.
Познакомить с новыми словами: хĕлле, юр, сивĕ.
Упражнять в произношении чувашского звука «ĕ».
Закрепить : ача сачē,пирĕн ача сачē, ку пирĕн ача сачē. Ача сачē пысăк, хитре.

хĕлле,юр,
сивĕ.

1.Прогулка вокруг детского сада. Закрепить: ача сачĕ, пирĕн ача сачē и т.д.
2.Беседа с детьми о времени года.
3.Рассматривание снега.
4.Игры со снегом.
5.Чтение стихотворения П.Эйзан «Хĕлле»
6.Игры по желанию детей

09.12.

2.Хĕлле (Зима)

Развивать умения и навыки слушания, понимания чувашской устной речи.
Упражнять в произношении звука «ĕ».
Обогащать активный словарный запас детей новыми словами урам.

Урам

1.Игровая мотивация: приход Анюк и Илемпи, хотят узнать чему научились (принесли картинки)
2.Рассматривание картинок, иллюстраций
3.Фонетическое упражнение:
девочка замерзла: ĕ-ĕ-ĕ
4.Вопросы, диалоги.
5.Наблюдение из окна.
6.Песня «Хĕлле» (слова и музыка А.Петрова)

16.12.

3.Хĕлле (Зима)

Учить составлять повествовательные предложения (ситуативные высказывания) из конструкций пур-и? Пур?
Учить задавать друг другу вопросы.
Познакомить с новыми словами: алсиш, хĕлле, юр, сивĕ, урам.
Закрепить произношение звуков :«ă», «ĕ».

алсиш, кĕрĕк, калпак, тăхăн, çăматă.

1.Игровая мотивация (поможем Анюк собраться на прогулку)
2.Дидактическая игра «Оденем Анюк на прогулку»
3.Показ предметов одежды, внесение новых словосочетания
4.Фонетическое упражнение:
девочка замерзла: ĕ-ĕ-ĕ
5.Вопросы
6.Повторение стихотворения П.Эйзан «Хĕлле»

23.12.

4.Хĕлле (Зима)

алсиш, кĕрĕк, калпак, тăхăн, çăматă.

30.12.

5. Елкăна капăрлататпăр (Наряжаем елку)

Продолжать учить детей строить повествовательные и вопросительные предложения.
Учить составлять короткие высказывания.
Ввести новые слова: çĕнĕ, чăрăш
Закрепить слова: симēс, хитре, хитрелет, ташла, вăйă, выля, юрă, юрла.

Çĕнĕ,
чăрăш

1.Сюрпризный момент: Почтальон приносит посылку
2.Рассматривание елки, елочных игрушек.
3.Беседа
4.Действия детей (наряжают елку)
5.Песня «Хĕлле» (слова и музыка А.Петрова)

20.01.

Тема: «Части тела»

1.Части тела.

Познакомить детей с частями тела на чувашском языке. Учить отвечать на вопросы воспитателя: Ку мĕн? Мĕнле?
Упражнять в произношении чувашского звука «ç» (изолированно, в слогах и словах)

Хăлха
сăмса
куç
пуç
Çÿç.

1.Экскурсия в медкабинет
2.Приветствие (как чувствует себя Илемпи? У нее болит еще голова?)
3.Введение новых слов.
4.Диалоги.
5.Рассматривание волос у Анюк. Хотите узнать как будет по-чувашски волосы? Çÿç.
6.Работа по звуковой культуре речи.
Уç-уç-уç-куç
уç-уç-уç-пуç

27.01.

2.Части тела.

Продолжать знакомить детей с частями тела на чувашском языке. Учить отвечать на вопросы воспитателя: Ку мĕн? Мĕнле? Упражнять в произношении чувашского звука «ç» (изолированно, в слогах и словах)

Хăлха
сăмса
куç
пуç
Çÿç.

1.Предложить Илемпи посмотреть как наши дети усвоили части тела.
2.Рассматривание фотографий детей — назвать по-чувашски части тела
3.Фонематическое упражнение
4.Шутки - чистоговорки: ÿç- ÿç-ÿç-çÿç
5.Игра с Илемпи «Ку мĕн?»

03.02.

Тема «Игрушки »

1.Игрушки

Учить отчетливо произносить чувашские слова, правильно составлять предложения из конструкции: ку унта, кунта.
Закрепить: мечĕк, пукане.

Хампа, пăравус, тетте, упа, параппан

1.Игровая мотивация «Едем поздравлять с днем рождения Упанка»
2.С/р игра «Полетим на самолете»
3.Вопросы
4.Показ, рассматривание игрушек
5.Фонетические упражнения

10.02.

2. Переждем нелетную погоду.

Закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя при рассматривании игрушек.
Учить строить конструкции из различных частей речи: существительное, прилагательное, глагол.
Упражнять в использовании глаголов повелительного наклонения типа «тăр- тăрăр»
Формировать правильное произношение чувашского звука «ă»

тăр

1.Разговор с детьми о нелетной погоде. Описание погоды.
2.Знакомство с куклой Кĕтерук.
3.Вопросы
4.Фонетическое упражнение
5.Закрепление названия игрушек
6.Физкультминутка «Играем с Кĕтерук.
7.Рассказы детей о д/с
8.Пение песни «Кĕтерук.»

17.02.

3.Продолжаем полет.

Продолжать работу в упражнении детей задавать вопросы друг другу и введении несложного диалога.
Строить конструкции из различных частей речи: существительное + прилагательное.
Учить отвечать на вопрос «Мĕнле?»

Кăвак,
хĕрлĕ
сарă,
симĕс

1.Фонетическое упражнение
2.Отгадывание загадок
3.Рассматривание подарка Кĕтерук.
4.Чтение стихотворения Е.Афанасьев «Самолет»
5.Закрепление названия игрушек,хзнакомство с цветами.
6.Встреча с Упанка. Диалоги о жизни в детском саду.

24.02.

4.День рождения Упанка.

Продолжать работу по составлению предложений из известных конструкций: существительное, глагол, существительное + прилагательное: ку мĕн? Ку кашкăр. Кунта кашкăр, унта …
Формировать навыки правильного произношения звуков «ă», «ĕ».

Парне
тилĕ
кашкăр

1.Знакомство с друзьями Упанка
2.Рассматривание подарка для Упанка
3.Фонетическое упражнение
4.Пение песни «Параппан»
5.Вручение подарков Упанка
6.Ситуативные высказывания обигрушках.
7.Пение песни «Каравай»
8.Игра «Чудесные превращения»

03.03.

Тема «Животные»

1.Прогулка по лесу.

Закрепить умение называть части тела животных. Продолжать учить правильно отвечать на вопросы и самим задавать их. Формировать практические умения и навыки правильного произношения звуков «ă», «ĕ». в потоке речи.

мулкач

1.Игровая мотивация «Заяц просит помочь расколдовать зверей
2.Загадки
3. Закрепление названия зверей и введение нового слова «мулкач»
4.Фонетическое упражнение
5.Знакомство с зайцем, рассматриваниечастей тела, диалог детей.
6.Игра «Мулкач питне çăвать»

10.03.

2.У нас в гостях Ванюк.

Закрепить умение называть величину, цвет игрушек при рассматривании.
Учить отчетливо произносить слова при заучивании стихотворения «Лаша»
Закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя составлять ситуативные высказывания из 3-4 предложений об игрушках.
Учить воспринимать небольшое по объему стихотворение «Лаша», понимать содержание произведения.

Лаша

Приход Ванюк.
1.Игровая мотивация: Поможем Ванюку выбрать подарок для дедушки
2.Рассматривание новой игрушки
3.Заучивание нового стихотворения «Лаша» П.Ялгир
4.Закрепление название игрушек, ситуативные высказывания об игрушке, диалог детей.
5.Физкультминутука «Лошадки скачут»
6.Рисование по темам: «Игрушки», «Животные»

17.03.

3. Поедем к дедушке и бабушке.

Закрепить умение называть величину предмета (пысăк, пĕчĕк), частей тела.
Продолжать учить составлять ситуативные высказывания из 3-4 предложений о животных, вести диалог.
Формировать правильное произношение звука «ă» в коротких фразах.

Кушак
йытă
хÿре

1.Приход Ванюк
2.Приглашение в гости детей бабушкой и дедушкой
3.Фонетическое упражнение «Едем на поезде»
4.Пение песни «Тух-ха, Ванюк урама»
5.Знакомство с новыми игрушками.
6.Введение новых слов кушак, йытă .
7.Загадывание загадок
8.Игра «Кил, выляма»
9.Диалог, отъезд.

24.03.

4.Спешим на помощь.

Продолжать учить отвечать на вопросы при рассматривании картин, подтверждая в ответе соответствующее название данному предмету.
Учить отчетливо произносить короткие фразы, пользоваться интонационными различиями при подражании голосам животных.
Учить воспринимать небольшое по объему произведение, рассказ «Автан». Понимать смысл произведения,Ю воспроизводить в правильной последовательности с помощью вопросов воспитателя.

Ĕне
качака
автан
чăх

1.Игровая мотивация (поможем бабушке с дедушкой отыскать животных)
2.Рассматривание альбома «Домашние животные», «Птицы»
Знакомство с новыми животными: автан, чăх, ĕне, качака и закрепить ранее изученные: кушак, лаша,йытă
3.Диалоги
4.Игра «Чĕрчунсем мĕнле кăкăраççĕ?»
5.Загадывание загадок
6.Чтение рассказа «Автан» И.Яковлев
7.Игра «Качака»
8.Отъезд

07.04.

Тема «Весна»

1.Çуркунне кĕтĕтпĕр (Ждем весну)

Продолжать учить понимать чувашскую устную речь и говорить на основе образца.
Составлять ситуативные высказывания по содержанию картины.
Познакомить с новыми словами: çуркунне, хĕвел, кайăк.
Закрепление знакомого слова хĕлле.
Фонетическое упражнение на произношение чувашских звуков ĕ,ç

Çуркунне,
хĕвел, кайăк.

1.Сюрпризный момент (письмо от весны)
2.Загадывание загадок
3.Рассматривание картин.
4.Фонетическое упражнение
5.Художественное слово: потешка « Хĕвел тух, хĕвел тух»(по картине)
6.Д/и «Когда это бывает»
7.Ситуативные высказывания по картине

14.04.

2.Çуркунне

Продолжать учить понимать чувашскую устную речь и говорить на основе образца.
Составлять ситуативные высказывания по содержанию картины.
Закрепить слова: çуркунне, хĕвел, кайăк.
Закрепление знакомого слова хĕлле.
Фонетическое упражнение на произношение чувашских звуков ĕ,ç

Çуркунне,
хĕвел,
кайăк.

1.Игровой прием «У нас в гостях Весна — красавица»
2.Загадывание загадок
3.Рассматривание картинок
4.Чтение стихотворения П.Ялгир «Хĕвел»
5Повторение потешки « Хĕвел тух, хĕвел тух»
6.Д/и «Когда это бывает»
7.Ситуативные высказывания по картине

21.04.

3.Ждем весну. Çуркунне кĕтĕтпĕр.

Продолжать учить понимать чувашскую устную речь и говорить на основе образца.
Познакомить с новыми словами: курак, хура.
Закрепить слова : çуркунне, хĕвел, кайăк вēçет.

курак, хура.
Çуркунне,
хĕвел, кайăк вēçет

1.Приход волщшебницы
2.Показ волшебства
3.Рассматривание картины с изображением грача
4.Игра «Перелет птиц»
5.Поощрения
6.Фонетическое упражнение « Хĕвел тух, хĕвел тух»
7.Д/и «Грачи летают»
Чтение потешки «Курак, курак»

28.04.

4.Çуркунне килет.

Продолжать учить понимать чувашскую устную речь и говорить на основе образца.
Составлять ситуативные высказывания по содержанию картины.
Закрепить слова: çуркунне, хĕвел, кайăк вĕçет, курак хура
Закрепление знакомого слова хĕлле.
Фонетическое упражнение на произношение чувашских звуков ĕ,ç

çуркунне,
хĕвел, кайăк вĕçет, курак хура

1.Игровой прием «У нас в гостях Весна — красавица»
2.Загадывание загадок
3.Рассматривание картинок
4.Чтение стихотворения П.Ялгир «Хĕвел»
5.Поощрения
6.Фонетическое упражнение « Хĕвел тух, хĕвел тух»
7.Д/и «Грачи летают»
Чтение потешки «Курак, курак»

05.05.

Тема «Комната» - «Пÿлĕм»

1.«Комната» - «Пÿлĕм»

Продолжать работу по закреплению умения строить конструкции: ку, унта, кунта, япала ячĕ.
Ввести новые слова: пÿлем,алăксем.
Учить правильно произносить чувашский звук «ÿ»
Упражнять в обозначении множественности предметов, используя окончания имен существительных

Пÿлĕм
алăксем
чÿрече
сĕтел
пукан
кравать

1.Приход в гости (приветствие, знакомство)
2.Рассказы детей с фотографиями о детском саде
3.Знакомство с групповой комнатой
4.Фонематическое упражнение ÿÿÿ-пÿлĕм, ÿÿÿ-чÿрече
5.Д/и «Тĕрĕс ил» (закрепление образов. Множ. числа имен существительных)

12.05.

2.«Комната» - «Пÿлĕм»

Ввести новые слова: сĕтел, чÿрече.
Закрепить слова: пÿлĕм, алăксем,
Продолжать учить задавать друг другу вопросы, строить диалоги из 3-4 слов.

Сĕтел,
чÿрече.
пÿлĕм
алăксем,

1.Помочь медведям.
2.Фонематическое упражнение ĕĕĕ- медведь
ÿÿÿ - пÿлĕм
3.Конструирование: стол, стул, кровать
4.Вопросы: Ку мĕн? Пукан пысăк-и? Ку пукан камăн? (атте, анне, Упанка). Сĕтел мĕн тĕслĕ?
5.Вăйă»Упа, упа утаман»

19.05.

3. «Комната» - «Пÿлĕм»

Ввести новые слова: пукане, кравать
Закрепить слова: сĕтел, чÿрече.
Продолжать работу по закреплению умений и навыков самостоятельно употреблять в речи вопросительные предложения со словам кам? мĕн?
Учить отчетливо произносить чувашские слова и короткие фразы, пользоваться интонационными различиями для целей общения (просьба, вопрос)

Сак
çÿлĕк
ÿс

1.Звонок от Илемпи: получили новую квартиру, просит расставить новую мебель
2.Поездка на автобусе. Пение песни «Автобус» сл. Калкана, муз. Степанова
3.Фонематическое упражнение «Алăк уç»
4.Помочь расставить мебель..Вводятся новые слова: сак, ку мĕн? Ку çÿлĕк. Ку çÿлĕк-и?
5.Фонематическое упражнение:
ÿ-ÿ-ÿ-пÿлĕм
ÿ-ÿ-ÿ-çÿлĕк

26.05.

Ожидаемые результаты:
-Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы ближайшего окружения, их признаками, действиями и местоположением в пространстве, объединенным в группы по смысловому признаку.
-Активно употреблять слова, обозначающие части предметов (пуканен аллисем), качества предметов (величину, цвет — пысăк пÿлем, хĕрлĕ мечĕк), местоположение предмета (унта, кунта), личные местоимения эпĕ, эсĕ, вăл, эпир, эсир, вĕсем, принадлежность предмета определенному лицу (манăн, санăн, пирĕн), элементы правил речевого этикета: сывă-и? cывах, сывă пулăр, тавтапуç, тархасшăн.
-Осмысленно работать над собственным произношением чувашских звуков (ă ,ĕ, ÿ, ç), произношением шумных согласных (п, к, с, ç, т, х, ч, ш) между двумя гласными звуками (пукане), между сонорными согласными и гласными (кунта, унта),ударением в чувашских словах (пукане) .
-Понимать речь воспитателя на чувашском языке и отвечать на вопросы, используя конструкции из различных частей речи (Кунта сĕтел. Пирĕн ача сачĕ.), обозначая множественность предметов, используя окончания имен существительных (пукане — пуканесем), употребляя в речи вопросительные предложения со словами ăçта? Кам? Мĕн? Мĕнле? Мĕн тăвать? используя форму повелительного наклонения глаголов вылять — выля, употребляя в речи вопросительные предложения со словами кам? (кто?) как вопрос о человеке, мĕн (что?) как вопрос об одушевленных (кроме человека) и неодушевленных предметах.
-Отвечать на вопросы воспитателя при рассматривании игрушек, предметов, картин и сам задавать вопросы, повторяя за воспитателем. Составлять ситуативные высказывания из 3-4 предложений об игрушке, предмете или содержанию картины.
-Активно воспринимать небольшие по объему произведения чувашского народного творчества, сказки, художественные произведения, воспроизводить в правильной последовательности с помощью воспитателя, содержания произведения.

СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Педагогический анализ проводится 2 раза в год по методике, разработанной в ЧРИО г.Чебоксары М.А.Капустиной.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Артемьева Т.В,Трофимов Г.Ф. Пĕчĕккисен кĕнеки. Хрестоматия./Шупашкар Чăваш кĕнекеиздательстви, 2001.
2.Воспитание и обучение детей средней группе детского сада / под ред. В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.Мозайка-Синтез, 2006.
3.Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: программа и методические /В.В.Гербова – М.мозайка-Синтез, 2008.
4.Программа «Воспитание ребенка-дошкольника»/ под ред. О.В.Драгуновой – Чебоксары- Чувашское книжное издательство, 1995.

Рассмотрено

на заседании ШМО
« ___»_______2016г
Протокол №_____

______/ А.Р. Фаридунова
Руководитель ШМО

Согласовано
Зам. директора по УР
_______/Н.А. Чернова
«____»________2016г

Утверждаю
Директор
МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
_________/О.В.Идрисова
Приказ №_____
«___» ________2016г.

Рабочая программа
по музыке
для дошкольной группы
общеобразовательных организаций

Составитель: воспитатель дошкольной группы
Павлова Наталия Анатольевна

с. Малый Седяк - 2016

Музыка

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» (далее Рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных – правовых документов:
1. Программа «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева; 2009.
2. «Праздник каждый день» И. Каплунова, И. Новоскольцева; занятия по музыке
(подготовительная группа), 2009.
3.Основной образовательной программы основного общего образования ООШ с.
Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк
4.Учебного плана ООШ с. Малый Седяк – филиал МОБУ СОШ №1 с. Бижбуляк на 2016-2017 учебный год.
Количество часов: в неделю – 2ч.
Актуальность программы состоит в том, что она ориентирована на приобщение ребёнка к миру музыкального искусства с учётом специфики дошкольного возраста.
В процессе музыкального воспитания у детей развиваются музыкальные и творческие способности (с учётом возможностей каждого ) посредством различных видов музыкальной деятельности; формируется начало музыкальной культуры, способствующее развитию общей духовной культуры.
Цель рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
Программа «Ладушки» авторов И. Каплуновой, И. Новоскольцевой ориентирована на возраст от трех лет. Цель программы - музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов). Основная задача программы- введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой.
Задачи программы "Ладушки"

Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
Заложить основы гармонического развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных музыкальных способностей).
Приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре.
Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
Развивать коммуникативные способности (общение детей друг с другом, творческое использование музыкальных впечатлений в повседневной жизни).
Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.

Программа "Ладушки" предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:

иллюстрации и репродукции,
малые скульптурные формы,
дидактический материал,
игровые атрибуты,
музыкальные инструменты,
аудио- и видеоматериалы,
"живые" игрушки (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы).

Использование наглядного материала заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности. И как результат этого — эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального материала и высокая активность.
Методические принципы

Одним из главных принципов в работе с детьми является создание непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощенно. Мы не принуждаем детей к действиям (играм, пению), а даем возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.
Второй принцип — целостный подход в решении педагогических задач:

а)обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;
б)претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
в)приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и полевок, разучивание народных игр и хороводов).

Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания. Если в младшем дошкольном возрасте восприятие музыкального материала идет на уровне эмоций и только с помощью педагога, то в подготовительной группе дети способны сами осмыслить и понять тот или иной материал и высказать свое впечатление и отношение.
Четвертый принцип — соотношение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.

В силу возрастных особенностей дети не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного события, и мы даем им возможность принять в нем посильное участие, посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере проявить свои творческие способности 'станцевать, спеть песенку или частушку, принять участие в веселой игре). Так дети выражают свое настроение, чувства, эмоции.

Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства. Мы всегда встречаем детей с улыбкой, радостно, приветливо, доброжелательно. Говорим добрые, ласковые слова: что мы по ним соскучились, мы о них думали и очень рады их видеть. Таким образом, группа детей и музыкальный воспитатель становятся единым целым. Вместе слушаем, вместе поем, вместе рассуждаем, вместе играем.
Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в творчестве.

Музыкальное воспитание осуществляется на музыкальных занятиях, вечерах досуга, в самостоятельной игровой деятельности.
Программа ориентирована на четыре возрастных периода: младший дошкольный возраст (от 3 до 4 лет), средний (от 4 до 5 лет), старший (от 5до 6 лет) и подготовительный (от 6 до 7 лет).
Каждое музыкальное занятие имеет четкое построение:

музыкатьно-ритмическое движение;
развитие чувства ритма, музицирование;
пальчиковая гимнастика;
слушание музыки;
распевание, пение;
пляски, игры, хороводы.

Музыкально-ритмические движения
В этот раздел включены два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (переменный шаг, притопы и т. д.), то есть те движения, которые пригодятся в разучивании плясок.
Работа над развитием чувства ритма, музицирование
Данный раздел является новым в музыкальном воспитании детей и в наших занятиях выделен особо. Без ритма невозможно пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявить и развить. Игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования.
Пальчиковая гимнастика
Помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и в письме. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и речь.
Слушание музыки
Для того чтобы дети лучше воспринимали музыку, необходимо подбирать музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской и соответствующим тому или иному музыкальному образу или герою характером. Для лучшего восприятия к каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты.
Большое значение в этом разделе имеет использование магнитофонных записей, а также видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому.
Распевание, пение
Большое внимание в своей работе мы уделяем пению. Собственное исполнение песен должно доставлять детям удовольствие. Для того чтобы не акцентировать внимания детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предлагаются простые, веселые песенки-распевки; дети могут сами себе подыграть на музыкальных инструментах. Песни для детского исполнения должны быть доступны по содержанию, мелодически ярко окрашены, текст песен на занятиях не должен заучиваться. Уже с младшей группы мы практикуем, кроме хорового пения, пение по подгруппам, соло, цепочками.

Пляски, игры, хороводы

Основная цель — дать возможность детям подвигаться под музыкальное сопровождение и пение взрослых. В игре должен присутствовать элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего (кота, медведя, зайца, матрешки и т. д.) исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста. В хороводах дети только выполняют движения по показу педагога и под его пение. Мы не ставим в этом виде деятельности цели двигаться и одновременно петь. Детям достаточно, если они того хотят, подпевать. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии должны непременно находить свое место в них.
Всю работу по музыкальному воспитанию мы проводим в тесной связи с изобразительной деятельностью, музейной педагогикой, театрализованной ритмопластикой и развитием речи.
Программа "Ладушки" дает возможность сделать учебный процесс более интересным, разнообразным и эффективным. У детей расширяется кругозор, происходит обогащение музыкальными впечатлениями, формируется устойчивый интерес к музыкальным занятиям. Программа "Ладушки" обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка: а эстетическое — развивается чувство прекрасного, эмоциональная отзывчивость, прививается любовь к народному творчеству;
б)умственное — развивается память, внимание, кругозор, воображение, речь, мышление;
в)нравственное — формируется дружелюбие, активность и самостоятельность.

Ожидаемые результаты:
- узнавать гимн РФ;
- определять музыкальный жанр произведения;
- различать части произведения;
- определять настроение, характер музыкального произведения;
слышать в музыке изобразительные моменты;
- воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;
- сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);
-формировать умение брать дыхание;
- выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;
- передавать несложный ритмический рисунок;
- выполнять танцевальные движения качественно;
- инсценировать игровые песни;
- исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.
-исполнять сольно и в ансамбле на музыкальных инструментах несложные пес ни и мелодии

Календарно-тематическое планирование

п/п

Месяц

Тема занятия

Дата проведения

Примеч.
коррекция

По прогр.

Фактич.

Сентябрь

1-я-4-я недели
«День знаний»

01.09., 06.09.

«Безопасность»

08.09.,15.09.

«Мой дом, моя семья»

19.09., 22.09., 26.09.

Октябрь

1-я-4-я недели
«Вот и осень наступила, всё вокруг позолотила»

04.10, 06.10.,
13.10., 18.10.

«Дарите людям радость»

20.10., 24.10., 28.10., 31.10

Ноябрь

1-я-4-я-недели
«С чего начинается Родина»

01.11., 07.11,

«Неделя здоровья»

10.11., 14.11.,

«Путешествие в страну знаний»

17.11., 21.11.,

«При солнышке тепло, при матери добро»

24.11., 28.11.

Декабрь

1-я-4-я-недели
«Идёт волшебница Зима»

05.12.,08.12.,

«Город мастеров»

12.12.,15.12.

«Новый год»

19.12., 22.12., 26.12.

Январь

2-я-4-я недели
«Зимние забавы»

16.01.,19.01., 23.01.,26.01., 30.01.

Февраль

1-3-я недели
«День защитника Отечества»

02.02., 06.02., 09.02.,13.02., 16.02., 20.02., 27.02.

Март

1-я-3-я недели
«Самая родная»

06.03., 09.03., 13.02.,

4-я-неделя
«Культура и традиции нашего народа»

16.03., 20.03., 23.02.

Апрель

1-я-2-я недели
«Весна пришла – отворяй ворота!»

03.04., 06.04., 10.04.

3-я-4-я недели
«Славный День Победы»

13.04., 17.04., 20.04., 24.04.

Май

1-я неделя
«Славный День Победы»

04.05., 08.05., 11.05., 15.05.

2-я-4- недели
«До свидания, дошкольна группа!»

18.05., 22.05., 25.05., 29.05.

Методическое обеспечение.

Вид музыкальной деятельности

Учебно-методический комплекс

1. Восприятие:

1. Дидактические игры.
2. Портреты русских и зарубежных композиторов
3. Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
- пейзажи (времена года);
- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты» («Мозаика-синтез»).
4.Нотные сборники.

Вид музыкальной деятельности

Наглядно-иллюстративный материа

3. Музыкально-ритмические движения

1.СувороваТ.И комплект книг «Танцевальная ритмика для детей» и дисков.
2. И.Каплунова, И.Новоскольцева, И.Алексеева «Топ – топ , каблучок» и 2 - диска
3. Разноцветные шарфы ,султанчики, листья, искусственные цветы, ветки деревьев, флажки, снежинки, венки, фуражки для русского костюма и.т.д.
4. Разноцветны платочки, косынки.
5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, тигр, шапочки птиц,красная шапочка, божья коровка
6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух.

4. Игра на детских музыкальных инструментах

Детские музыкальные инструменты:
1. Неозвученные музыкальные инструменты (шумовой оркестр);
2. Ударные инструменты: бубен; барабан ; деревянные ложки музыкальные молоточки ; колокольчики ;
маракас ; металлофон (диатонический) ;
3. Духовые инструменты: свистульки ;дудочка 4. Струнные

Литература

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981 -240ст..
2. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В.Теория и методика музыкального воспитания в детском саду ; М Просвещение, 1983. 225 стр.

3. Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н.
4.Орлова, С.И. Бекина. – М., Просвещение, 1986. -144 стр.
5.БекинаС.И. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет
/ авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., Просвещение, 1981 -158стр.
6.Учите детей петь:песни и упражнения для развития голоса у детей 5 -6 лет; 6 – 7
лет авт. – сост.С.и.Бекина и др.Москва 1986г -143стр.
7. Картушина М.Ю. Развлечения для самых маленьких М. ТС Сфера, 2008г.- 96с.
8. Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального
руководителя детского сада. – М., 1991.
9.Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 - 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.- 120с.
10. Буренина А.И.«Ритмическая мозаика» Санкт – Петербург 2000г.
11. АнтиповаА.Е. «Театрализованная деятельность в детском саду» Москва
«Сфера» 2003г.-128с.
12. Каплунова И.,Новоскольцева И. «Этот удивительный ритм» изд. «Композитор»
Санкт – Петербург 2007г.-74с.

01.10.09

Обучение грамоте.

Цель: дать понятие о слове. Слова бывают разные: звонкие, громкие, тихие. Учить детей вслушиваться в звучание слов, находить сходно- и разно -звучащие слова.

Материал: теремок, игрушки: мишка, лисичка.
Ход занятия. Теремок.
Появляются мишка и лисичка. Они хотят научиться правильно, произносить разные слова.
Игра « Какое слово потерялось?»
Отгадывание загадок.
Итог занятия.

2.Конструирование.
Тема « Тайны бумажного королевства – 1»
Цель: познакомить детей с историей появления бумаги, с материалами, на которых люди писали в древности.
Познакомить с видами бумаги и картона.
Развивать кругозор, познавательный процесс.
Наглядный материал: таблица с изображением растения ПАПИРУС, глиняная дощечка, береста, свисток, набор образцов видов бумаги.

Содержание:
Рассказ – беседа об истории появления бумаги.
Рассматривание образцов с видами бумаги, картона, название знакомых видов.
Упражнение в складывании бумажных геометрических фигур пополам.
Закрепление понятий складывание вдоль пополам и поперек на приеме работы с прямоугольным листом бумаги.

№. Познавательное развитие.
ТЕМА: Что такое рукотворный мир?
Цель: закрепить умение правильно называть предметы рукотворного мира: учить детей группировать предметы по способу использования (правильно определять функцию предмета) и понимать назначение предметов, необходимых для жизни человека.
Ход занятия.
Письмо от Незнайки.
Игра « Собери рюкзак в дорогу».
- для чего нужна теплая одежда?
- из какого материала изготовлена посуда?.......
Виды транспорта.
Песня « Мы едем, едем, едем……».
Встреча с Незнайкой.
Рассказ по карточкам. Закрепление.
07.10.09
1. Развитие речи.
Рассказывание на тему «Первый день Алии в школе»
Задачи:
Связанная речь: упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет;
Грамматика: упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; упражнять в словообразовании;
Звуковая культура речи: отрабатывать отчетливую дикцию.
Материал: кукла Алия. Картинки с изображением зайца, волка, белки, кролика, галки.
Ход занятия.
Рассказ воспитателя, про Алию. Она ничего не знала о том, что надо делать, как себя вести……..
-Таня была маленькая и не очень хорошо знала, куда и что надо класть. Давайте ей поможем (хлеб-хлебницу, сахар-сахарницу…….).
Показ картинок с изображениями зверей, называя их детенышей.
Придумывание рассказа «Первый день Алии в школе».
Затем составляем коллективны рассказ.
Скороговорка:
Села Таня за стол и уронила блюдце.
Очень часто бьются у Танечки блюдца. Скажем так, чтобы четко слышался каждый звук.
ИТОГ занятия.
Упражняя детей в образовании формы родительного падежа существительных, следует добиваться, чтобы ребенок называл каждое слово в иминительном падеже. В упражниях на словообразование простые, легкие для них формы дети сразу называют сами, а сложные-сначала воспитатель.

Двигательное развитие. Диагностика. Заполнение таблицы.

Лепка.

Тема: Барельеф
Цели:
Познакомить со свойствами глины, ее возможностями.
Создавать декоративную пластину с полуобъемным изображением яблока, используя приемы: скатывание, раскатывание, сплющивание, расплющивание, сглаживание.
Использовать стеку.
Развивать мелкую моторику, координацию движений, глазомер.
Задание: вылепить барельеф с изображением яблока.
Музыкальный ряд: музыкальная композиция для создания творческого настроения.
Материал: образцы барельефов с разными формами яблок и пластины.
Содержание:
Упражнение-игра с глиной.
Заставим себя ощутить кусок глины таким, какой он есть сейчас,- подружитесь с ним. Польземся двумя руками. Отщипываем,скатываем, раскатываем, сплющиваем…….
Собираем глину. Разрывае его. Отрываем большие и маленькие кусочки, соединяем их.
Собираем снова….., потыкайте его пальцами……., пальцем проковыряйте в нем дырку…………..
Теперь отрвите кусочек и сделайте змею.
Делая это упражнение первый раз, ребята могут хихикать и шептатся.
По оканчании работы задаю вопросы: «Что тебе понравилось больше всего?»,»Что ты не любишь делать?», «Какие чувства ты испытываешь во время работы с глиной?».
Рассмотреть барельев, отметить его особенности (полуобъемное изображение на плокости), закрепить термин «барельеф».
Показать процесс лепки барельефа состоящего из трех этапов:
_ лепка пластины (разные формы);
- лепка яблока определенной формы;
- размещение на пластине, закрепление на ней яблока и дополнение деталями.
В конце занятия отметить творческое проявление в работе, инициативу.

Календарно-тематическое планирование занятий на 2009-2010 учебный год
по двигательному развитию

Класс предшкольная подготовка

Учитель Кашапова А.Р.

Количество часов на первое полугодие 25
на второе полугодие 34
Всего 59 часов, в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе программы: Нафикова З.Г. Путь к школе: Шатлык. Обучение башкирской разговорной речи детей 5,5-7 лет

Тематическое планирование составила Кашапова Алсу Рамиловна.

08.10.09
1. Обучение грамоте.
Цель: закрепить понятие о слове. Слова бывают: короткие, длинные. Продолжать учить находить одинаково звучащие слова. Учить задавать вопросы и отвечать на них.
Материал: кукла Таня, игрушка «мяч», звуковая линейка, предметные картинки; зайчик, мяч, фланелеграф, тетради на каждого ребенка, цветные карандаши.
Ход занятия
Чтение стихотворения А. Барто «Мячик».
Приходит кукла Таня. Кукла Таня (показывает на мяч): Дети, жил-был…..кто? (Мяч).Как можно сказать о нем другим словом? (Мячик). Какой мяч-мячик? Рассмотрите его. (Круглый, веселый, резиновый, большой, красный……)
Какое настроение у мячика? Какой он внешне?
Придумаем имя (Весельчак, Кругляк…..)
Дети рисуют у себя в тетрадях мячика. Он может быть грустным, веселым, делать разные движения.
Показ на доске картину зайчика и мячика.
- Какие мог задать зайчик мячику?
Игра «Загадки-добавлялки». Я начну загадку, дети должны закончить ее одним словом.
Кукла Таня поощеряет ответы детей.
Работа со звуковой линейкой.
Синие кружочки- будто звуки.
В одном слове мало звуков, а в другом много.
Игра «Наоборот». Дети встают в круг. Детям бросаю мяч и называю слово. Если оно короткое, дети называют длинное, и наоборот.
Рассматриваем картинки (большие и маленькие). Предлагаю к большим картинкам подобрать маленькие, сходно звучащие.
Итог занятия.

Конструирование. Тема «Тайны бумажного королевства-2» (продолжение)

Цель: Познакомить с процессом производства бумаги, со свойствами бумаги.
Показать приемы определения волокон на бумажном листе.
Формировать исследовательский интерес к работе.
Наглядный материал: бумага разных видов.
Задание : провести опыты с бумагой.
Содержание:
Рассказ-беседа о том, как делают бумагу на бумажной фабрике.
Провести опыты с бумагой.
Знакомство со свойствами бумаги.
Делаем бумажных человечков.

Когнитивное развитие.

Тема Невидимка-воздух.
Цель: познакомить с понятие «воздух», его свойствами и ролью в жизни человека.
Ход занятия:
Рассказ про воздух. Воздух никто не видит, поэтому его называют «невидимка».
Фокус. 1. Кладу легкую салфетку на край стола и взмахом книги привожу салфетку в движение, салфетка слетает на пол.
2. Еще один фокус. Детям предлагается стаканчики с водой и соломинкой. Подуйте в соломинку.
- Воздух есть везде: и в группе, и у нас дома, и на улице.
- Воздух – это удивительная оболочка вокруг нашей Земли……….
Предложить детям бутылочки и пузырьки, дети представляют бутылочку к нижней губе и дуют в горлышко- возникает звук.
Звук рождается тогда, когда дрожит воздух. Мы разговариваем и слышим друг друга, благодаря воздуху.
- А чем мы слышим? (Ушами).
Веселая игра «Раздувайся, пузырь». Почувствуем, как мы раздуваемся, когда вздыхаем воздух, и как сужаемся, когда выдыхаем.
-

09.10.09
1.Социально- личностное развитие.
Экскурсия в осенний парк.
Цель: Углубить и конкретизировать представление об условиях жизни растений и животных осенью (похолодание, отмирание наземных частей растений, уменьшение светого дня, холодные затяжные осадки). Расширять знания детей о состояний растений осенью (прекращение роста, пожелтение о опадение листьев, наличие плодов и семян), об особенностях поведения птиц. Учить различать деревья и кусты по окраске листьев. Формировать умение устанавливать причинно-следственную связь между наблюдательными предметами.

Дидактическая игра «Найди, что опишу».

Цель: Учить находить растения по описанию.

Дидактическая игра «Загадай, мы отгадаем».

Цель: Учить детей описывать предметы и находить по описанию
Развивающая среда: таблицы с зимующими и перелетными птицами, кормушки из молочных пакетов, семечки подсолнуха, пшено, кусочки сала, стаканы с водой разной температуры.
Содержание.

Рассматриваем наблюдаемые объекты и послушать осенний лес.

Вопросы:

какая сегодня погода? Какое небо? Как светит солнце?......
Как изменилось окраска листьев на деревьях и кустарниках.
Как изменилось трава?
Понаблюдайте, так ли много сейчас насекомых……….
Что изменилось в поведении птиц по сравнению с летом?....................

Итак, мы побывали на экскурсии. Как можно называть это время осени? (Ранняя).
Читаем стихи об осени.
2.Дидактическая игра «Найди, что опишу».
3. Дидактическая игра «Загадай, что отгадаем».

Рисование.

Тема: Клумба.
Цель: познакомить с жанром «натюрморт», с особенностями изображения составных элементов. Уточнить строение цветка, отметить разнообразие цветов.
Познакомить с выразительной техникой рисования щетинной кистью лепестков у цветов.
Развивать чувство композиции в раположении цветов по всему листу.
Задание: украсить «клумбу» цветами любой геометрической формы (на выбор).
Материал: репродукции с натюрмортами, открытки с изображением астр, хризантем, васильков, разнообразные картинки с изображением ягод, цветов, грибов, букет с осенними грибами.
Содержание.
Беседа о натюрморте, рассматривание репродукций, знакомство с понятием «натюрморт».
Дидактическая игра «Составь натюрморт».
Рассматривание осеннего букета и изображения цветов на открытках для уточнения строения.
Показ техники рисования лепестков щетинной кистью от середины цветка.
Самостоятельно выбрать цвет для цветка.
В конце занятия полюбоваться получившимися клумбами.

3 .Башкирская разговорная речь.
Тема : Был кем? Это кто?
Цели: а) закрепить ранее изученные слова, знакомить детей со значением и произношеним слов балалар, апай, зур
б) упражнение над артикуляцией звука
в) усвоение типических словосочетаний

г) закрепить навыки использования единственного и множественного числа глагола
д) развитие памяти, внимания у детей, интереса и любознательности к процессу обучения башкирскому языку.
Наглядность: кукла Айгуль, кукла- бабушка, фотографии или рисукнки с членами семьи Айгуль, символ звука , семейные фотографии детей, мячи, машинки-игрушки, карандаши, круги.
Ход занятия.
В гости приходит кукла Айгуль с бабушкой.
Рассказ Айгуля о своей семье.
Игра «Греем ладошки».
Рассказ о своей семье по фотографиям, членов семьи называть на башкирском языке.
Айгуль сочинила стихотворение, все слушаем.
Закрепление пройденного материала на занятии:
На доске нужно поставить членов семьи Айгуль по возрасту, называя их по-башкирский.
- Кто из членов самые старшие?
- Кто самые маленькие?
- Показываю мячи, машинки-игрушки, карандаши, круг и прошу, если большой предмет, поднимать руки высоко над головой. Если предмет маленький- руки положить на колени.
- Повторение всеми детьми стишка Айгуль о семье.

Ребята, молодцы, вы так хорошо говорили и играли на башкирском языке.

13.10.09.
Психоэмоциональнеое развитие.

разминка «Дирижер»

На поднятие руки- дети хлопают громко, на опускание тише-тише.
Цель: умение действовать по заданию, сосредотачивать на одном объекте.

Мини-тренинг «Речевой этикет – Приветствие»

- Здравствуйте!
- Доброе утро!
- Добрый вечер!
- Добро пожаловать!
- Добрый вечер!
Ребенок выходит и тут же возвращается в группу с фразой приветствия. Дети отвечает и поощряют говорящего хлопками.
Цель: овладеть набором устойчивых стереотипов в ситуации «приветствия».

Развитие самоощущении в ситуации общения «Назови свое имя»

Цель: познакомиться со сверстниками, уметь преодолевать робость.
«Выберите открытку»
Цель: умение работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции, делать выбор на основе своих внутренних мотивов.

Развитие психических мотивов. Логическая кухня «Рассуждение»

Некоторые лягушки зеленые. Я поймала кого-то зеленого. Обязательно ли это лягушка? (Вот и нет, это – кузнечик).
«Сходство 1.1» А.З. Зак.
Задание 1. какое окно И или Е имеет что-то общее с первым окном.
Цель: решение задачи с поиском первого рисунка.
Задание 2. В какой паре И или Е есть окно, которое имеет что-то одинаковое с отдельным рисунком.
Цель: развития внимания.
Числовой диктант.
В семье два брата. У каждого из них по две сестры. Сколько всего детей в семье? ( 4 ребенка).
Цель: развитие логики, смекалки.

Психомышечная тренировка.
– Сжать кулаки, расслабить, пальцы выпрямить;
– Надуть щеки- выпустить воздух;
– Широко открыть глаза – закрыть;
– Широко открыть рот- закрыть;
– Поднять брови – отпустить.

Интонация спокойная, исключение замечаний, раздражения любой окрашенности.

Рисование.

Тема «Яблоневый сад» (акварель).
Цель: познакомить с особенностями жанра пейзажа. Уточнить характерные особенности яблони, форму яблок. Формировать умение рисовать яблоню разными способами. Дать представление о технике работы акварельными красками.
Использовать разные приемы рисования (плашмя, концом, закрашивание, примакивание, работа на палитре).
Развивать композиционные навыки.
Задание: нарисовать яблони разными способами.
Материал: репродукции пейзажей и натюрморта. Изображение яблони с плодами. Яблоки (муляжи) разных сортов в корзине.
Содержание:
Обследовать формы яблок, окраску. Цвет можно подобрать на палитре. Показ техники смешивания, размывания.
Рассмотреть репродукции картин.
Показ способа изображения яблони мазками и от пятно. Составить из получившихся рисунков яблоневый сад.
Отметить разнообразие способов рисования сортов яблонь.

Интеллектуально- математическое развитие.

История возникновения цифр. Цифры 1 и 2.
Программные задачи:
- учить соотносить цифры с соответствующим количеством им количеством предметов и объектов;
- учить понимать интеллектуальную задачу, формировать навыки самоконтроля;
- закреплять навыки изображения цифр 1 2 при помощи разных анализаторов;
- закреплять умение выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку;
- упражнять в сравнении двух предметов, устанавливая отношения: больше-меньше, поровну;
- упражнять в понимании пространственных отношений: справа, слева, внизу, в центре и т.д.;
- упражнять в установлении закономерности сходства разных предметов по определенным признакам и объединении предметов по этим признакам;
- развивать мелкую моторику рук, гибкость пальцев и кистей рук.
Ход занятия.

Игра- упражнение: «Покажи ладошки».
Игра « Узнай цифру».
«Сенсомоторная пауза».
Пространственные восприятие «Сюжетный коврик».
Решение интеллектуальной логической задачи «Соедини правильно».

Персонажи сказки «Три медведя».
Итог занятия.

РАСПОРЯДОК ДНЯ.

Содержание образовательного процесса

Время

- Встреча детей. Групповое и индивидуальное общение

9.30 – 9.45

1. Занятие

9.45 – 10.15

2. Занятие

10.25 – 10.55

- Игры детей

10.55 – 11.10

3.занятие

11.10 – 11.40

- Прогулка на свежем воздухе

11.50 – 12.30

- Уход детей домой

12.30

28.02.2021

Консультация для родителей: Используем сказки для воспитания и развития детей

Сказки – это не просто развлечение для детей, но и мощный инструмент для развития их воображения и творческих способностей. Дошкольный возраст – это время, когда ребенок активно воспринимает окружающий мир, и сказки могут стать тому отличны...

28.02.2021

Игры и творчество, которые лечат: Консультация для родителей

В нашей статье мы расскажем о важности творческих игр для детей, их значении в развитии эмоционального интеллекта и психического здоровья. Игры с красками, глиной и песком помогают не только развить творческие способности, но и служат мощны...

28.02.2021

Конспект занятия: «Моя семья»

Данный конспект комплексного занятия разработан для детей 2 младшей группы и направлен на ознакомление с понятием «семья». Главная цель занятия заключается в воспитании любви и заботливого отношения к членам семьи, что является основополага...

28.02.2021

Презентация " А.Барто Игрушки"

Авторизуйтесь, чтобы оставить комментарий