Дидактическая игра как форма обучения детей в детском саду
Дидактическая игра — это уникальный метод обучения, который выводит образовательный процесс на новый уровень. В отличие от традиционных форм обучения, где роль педагога порой сводится к передаче знаний, дидактическая игра гармонично соединяет обучение и игровую деятельность детей, что делает процесс усвоения материала не только полезным, но и увлекательным. Данная статья исследует различные аспекты дидактической игры и ее влияние на умственное развитие детей.
Игровая деятельность является основным видом активности детей и позволяет реализовать их стремление к познанию окружающего мира. Дидактические игры служат не только инструментом обучения, но и средством формирования у детей любознательности, а также навыков общения. Важно, чтобы цели педагога и желания детей органично сочетались, что значительно повышает уровень вовлеченности малышей в образовательный процесс.
Существует множество видов дидактических игр, таких как игры-путешествия, игры-поручения, игры-загадки и многие другие. Каждая из этих игр находит свое применение в зависимости от возраста детей и их познавательных возможностей. Например, игры-путешествия обостряют наблюдательность и помогают младшим исследовать новое, а игры-загадки развивают аналитическое мышление и находчивость.
Структура дидактической игры включает несколько ключевых элементов, таких как дидактическая задача, игровая задача, игровые действия и правила игры. Эти компоненты помогают педагогу четко ставить цели и формулировать задачи, соответствующие умственным возможностям детей. Важно отметить, что игры должны быть эмоционально насыщенными, чтобы вызывать у детей радость и удовлетворение от процесса обучения.
Кроме того, дидактические игры могут быть отличным способом коррекции речевых нарушений у детей. В контексте работы логопеда, игры становятся не только развивающим моментом, но и важным инструментом для улучшения речевой активности. Эта непринужденная форма работы способствует более глубокому вовлечению детей в процесс, делая обучение интересным.
Статья. Дидактическая игра — одна из форм обучаемого воздействия педагогов на ребенка.
Игра — основной вид деятельности детей. Таким образом, игра реализует обучающую (которую преследует педагог) и игровую (ради которой действует ребенок) цели. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала. Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности, она активизирует психические процессы, вызывает у дошкольников живой интерес к процессу познания. Игра помогает сделать любой учебный материал увлекательным, вызывает у детей глубокое удовлетворение, стимулирует работоспособность, облегчает процесс усвоения знаний.
А.В.Запорожец, оценивая роль дидактической игры, подчеркивал: «Нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка».
Можно выделить следующие виды дидактических игр: игры – путешествия, игры – поручения, игры – предположения, игры – загадки, игры – беседы.
Игры – путешествия призваны усилить впечатление, обратить внимание детей на то, что находится рядом. Они обостряют наблюдательность, обличают преодоление трудностей. В этих играх используются многие способы раскрытия познавательного содержания в сочетании с игровой деятельностью: постановка задач, пояснение способов ее решения, поэтапное решение задач и т.д.
Игры – поручения по содержанию проще, а по продолжительности – короче. В основе их лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.
Игры – предположения («что было бы, если…»). Перед детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия. При этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся слушать друг друга.
Игры – загадки. В основе их лежит проверка знаний, находчивости. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы.
Игры – беседы. В основе их лежит общение. Основным является непосредственность переживаний, заинтересованность, доброжелательность. Такая игра предъявляет требования к активизации эмоциональных и мыслительных процессов. Она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, сосредоточить внимание на содержании, дополнять сказанное, высказывать суждения. Познавательный материал для проведения этого вида игр должен даваться в оптимальном объеме, быть доступным и понятным, чтобы вызвать интерес детей. Познавательный материал определяется лексической темой, содержанием игры. Игра в свою очередь, должна соответствовать умственным возможностям детей.
Дидактическая игра имеет определенную структуру. Структура – это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно. Выделяются следующие структурные составляющие дидактической игры:
· дидактическая задача;
· игровая задача;
· игровые действия;
· правила игры;
· результат (подведение итогов).
Дидактическая задача определяется целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и отражает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр в соответствии с программными задачами закрепляются знания, умения, навыки. В этих играх правила заключены в дидактических игрушках (малыши имеют дело с матрёшками, вкладками, разрезными картинками).
Таким образом, использование дидактических игр в работе логопеда, способствуют и развитию речевой активности детей, и повышению результативности коррекционной работы. Необходимо помнить, что развитие
в ходе игровой деятельности речи дошкольников - попытка учить детей светло, радостно, без принуждения.
При всём своеобразии различных видов игр между ними много общего. Они отображают окружающую действительность и основываются на самостоятельной деятельности детей. Все игры эмоционально насыщены и доставляют детям радость, чувство удовольствия. Эти чувства, испытываемые ребёнком в игре, вызываются процессом активного творчества, привлекательностью игровых действий.
Все игры детей развиваются под руководством взрослых, воспитателя. Воспитатели и родители знакомят детей с окружающей жизнью, обогащают их впечатлениями, оказывают помощь в организации и проведении игр.
Таким образом, детские игры – это особый тип деятельности ребенка, воплощающий в себе его отношение к окружающей, прежде всего социальной действительности и имеющий свое специфическое содержание и строение - особый предмет и мотивы деятельности и особую систему действий.
