Методическое пособие по экологическому воспитанию для дошкольnikov

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В системе дошкольного образования все явственней проявляются тен­денции, которые позволяют говорить о его новом качественном состоянии. Это определено Законом РК « ОБ образовании», Концепцией развития обра­зования РК до 2020 года. Главным действующим лицом образовательного процесса становится ребенок, раскрытие его личностного потенциала, ста­новление его сущностных сил.
Дети дошкольного возраста стремятся узнать об окружающем мире как можно больше. Помочь им в этом направить и развить их любознательность одна из наших задач. Проделанные вместе с воспитателем опыты, дошколь­ники пытаются повторить самостоятельно в свободное время, используя ос­военные ими приемы и материал. К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ре­бенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает про­дуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает харак­тер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка ре­шающее значение имеет не изобилие знаний, а характер их усвоения. В рабо­тах многих педагогов говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаружи­вать все новые и новые свойства предметов, их сходство и различие.
В настоящее время много детей не посещают дошкольные учреждения ,(по различным причинам), не проходят полноценную подготовку к обуче­нию в школе, тем не менее, всестороннее развитие личности, а именно разви­тие наблюдательности, логического мышления, анализа, и исследователь­ских способностей играют важную роль для успешного обучения в школе.
Актуальность.В настоящее время создаются центры подготовки детей к школе, в том числе и на базе дошкольных учреждений. Дети, которые не посещали детские сады, имеют возможность за короткий период пройти под­готовку к школе. Среди многих игровых занятий отводится место и занятии по исследовательской деятельности. Актуальной становится проблемой раз­работки методических рекомендаций по опытно-исследовательской деятель­ности для дошкольных учреждений, которая позволяла бы за короткий пери­од времени научить ребенка анализировать, выдвигать гипотезы, делать вы­воды, проводить эксперимент.
Цель.Содействие всестороннему развитию личности ребенка старшего дошкольного возраста средствами исследовательской деятельности. Обуче­ние по данному методическому пособию создает развитие детской любозна­тельности, развитию детских способностей в процессе экспериментирования. Занятия построены на принципах развивающего обучения и направлены на развитие личности ребенка в целом, а также на совершенствование речи до­школьников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. При­оритет в обучении отдается не простому запоминанию и не механическому
воспроизведению знании, а пониманию и оценке происходящего, совместной деятельности воспитателя и ребенка.
Задачи.
• систематизировать знания детей о предметном окружении, о качест­вах и свойствах предметов и материалов;
• формировать умение устанавливать связи и взаимосвязи между предметами, явлениями природы, и событиями окружающей дейст­вительности;
• развивать умственные способности детей, познавательную актив­ность;
• развивать мелкую моторику;
• формировать умение проводить эксперимент;
• развивать чувство товарищества, взаимопомощи и трудолюбия;
• развивать речь и обогащать словарь детей;
• поставленных формировать способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей.
Реализация задач в полной мере возможна только при условии тесного взаимодействия с педагогами и родителями воспитанников.

Перспективный тематический план по опытно-исследовательской деятельности.

Занятие №1
Тема: « Что такое природа?»
Цель:научить различать объекты, созданные природой и человеком, пока­зать эстетическую и практическую ценность окружающего мира, развивать желание познавать его. Дать понятие о живой и неживой природе, о значении экологии для живых существ. Воспитывать уважение к труду людей и бе­режное отношение к природе.
Ход занятия.
Наблюдение на улице.
Беседа:
- Что мы видим вокруг?
- Всегда радостно видеть, как рождается день! А что помогает в рождении дня?
- Правильно, день начинается с первого солнечного лучика, которым появля­ется на вершинах гор, улыбается ласковой улыбкой и говорит нам :"Добрый день!" Давайте и мы поздороваемся с солнцем. "Добрый день!" скажем мы ему.
Солнышко ясное встало,
"Доброе утро!"- сказало.
"Доброе утро!" –
Кричу я прохожим,
Весёлым прохожим,
На утро похожим.
- Посмотрите и скажите: яркие ли утренние лучи солнца? Протяните руки к солнышку и скажите, горячие ли его лучи утром? Какой цвет у утреннего не­ба? Есть ли на нём облака?
Дидактическая игра "Добрые камушки".
-По чему мы ходим? (По земле)
-Кто знает, чем пахнет земля? Какого цвета наша земля?
Показать детям разные камни (большие и маленькие), предложить взять их в руки, подержать на ладошке. Спросить, камни тяжёлые или лёгкие, твёрдые или мягкие, тёплые или холодные, округлые или острые. Предложить детям рассказать своему камешку, что доброго и полезного можно сделать для при­роды.
-Посмотрите внимательно вокруг и назовите, что ещё относится к природе? Выслушав ответы, спросить, как увиденное можно назвать одним словом? (Природа). -Прекрасен мир природы, а люди - часть его.
-Природа разнообразна и интересна. Она имеет важное значение в жизни ка­ждого человека. Ведь кроме красоты и хорошего настроения, она даёт чело-веку то, без чего его жизнь невозможна. А что именно?
Загадки
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печёт. (Солнце)
- Может ли человек прожить без солнечного света и тепла? А животные и растения?
Через нос приходит в грудь
И обратно держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем. (Воздух)
-А без воздуха, могут ли жить живые существа?
Меня пьют, меня льют,
Всем нужна я, кто такая? (Вода)
- Верно, солнце, воздух, вода, цветы, деревья - это всё природа. А могут ли люди прожить без природы? (Рассуждения детей).
Дидактическая игра "Что из чего?"
Рассматривание иллюстраций с изображением объектов, сделанных руками человека. (Забор, скамейка, дом) Можно ли это назвать природой? (Нет). Природой нельзя назвать то, что сделано и построено руками человека.
Дети должны назвать, из чего сделан предмет, показанный педагогом. (Кни­га, ножницы, линейка, ложка, хлеб, масло, сыр). Объяснят, для чего нам необходимы эти предметы и продукты.
Делают вывод: всё необходимое для их изготовления даёт природа. В каж­дую вещь вложены знания и труд людей, поэтому ко всему, что нас окружа­ет, нужно относиться бережно. Рассуждение.
- Что, по-вашему, в природе самое красивое? (Море, реки, леса, горы). Детям предлагается полюбоваться небом, цветами, деревьями.
Беседа о природе.
У природы живые краски,
Миллион лучистых соцветий.
Для чего чудеса из сказки,
Если в жизни их можно встретить?
-На наших занятиях мы будем изучать природу. Научимся её охранять. Узна­ем о её значении для человека, вы сможете задавать вопросы обо всём, что вас интересует: о цветах, бабочках, ящерицах. Всё, что нас окружает и не сделано руками человека - это природа. Природа- это дом разных живых су­ществ, растений, животных. Людей, которые любят, понимают, берегут при­роду, называют экологами. А вы хотите стать маленькими экологами?Рассматривание таблицы, "Какая бывает природа".
Дети перечисляют, что видят на ней. Все ли предметы относятся к природе?
- Природа может быть живой и неживой. То, что дышит, пьёт, ест, передви­гается, чувствует, растёт - живая природа. (Человек, растения, животные).
А то, что не растёт, не дышит, не питается - относится к неживой природе.
(Воздух, вода, земля, солнце, камень)
Дидактическая игра "Покажи, что назову".
Воспитатель просит показать то, что относится к неживой природе.
- Покажите то, что относится к живой природе.
- Покажите предметы, созданные человеком. Дети находят на своих карточках и показывают.
Исследовательский момент.
Пришёл Буратино с букетом искусственных цветов и просит у детей горшок с землёй, чтобы посадить их. Дети объясняют, почему не надо этого делать. Сравнение живого комнатного растения с искусственными цветами. Вопросы:
- Как называется это растение?
- Объясните, почему это комнатное растение является живым? Буратино хочет достать рыбок из аквариума, что бы поиграть с ними. Дети объясняют, почему этого нельзя делать.
Вывод:существует мир природы и рукотворный мир,созданный руками че­ловека. Если ты берёшь от природы, то отдай ей тоже что-то. Посади дерево, очисти родник, покорми птиц, только тогда она навсегда останется прекрас­ной и полезной для нас.

Занятие№2 Тема: « Беседа о лете».
Цель: Обобщить, и систематизировать представление о лете по основным, существенным признакам: продолжительность дня и ночи, температурные условия, явления погоды (гроза, радуга, молния), состояние растений (рост и цветение, созревание ягод и плодов), особенности жизнедеятельности жи­вотных в лесу.)
Дидактическая игра « Не ошибись»- упражнять детей в различии предметов по материалу из которого они сделаны.
Опыт «Вода нужна всем»- дать детям представление о роли воды в жизни растений.
Ход занятия
Круг радости
«Всех сегодня приглашаю
В добрый круг своих друзей
Поможет нам природа
Стать счастливей и дружней»
Чтение стихотворения Е. Трутневой:
Если в небе ходят грозы,
Если травы расцвели,
Если рано утром росы,
Гнут былинки до земли,
Если в рощах над калиной
Вплоть до ночи гул пчелиный,
Если солнышком согрета
Вся вода в реке до дна –
Значит, это уже - (Лето),
Значит, кончилась - (Весна).
Предложить вспомнить времена года. Напоминает, что каждое время года длится три месяца. Просит детей назвать летние месяцы. Что же за месяц -июнь? Какие приметы июня вы можете назвать? (Можно использовать ка­лендарь погоды для характеристики летних примет) Как сейчас выглядят ле­са, скверы, парки? Чем заняты и как ведут себя птицы, животные? Каких на­секомых вам приходилось наблюдать? (Воспитатель уточняет, расширяет от­веты детей). Верно, дети, июнь открывает лето, румянцем года его называют. В июне самые длинные дни, а ночи короткие - воробьиный шажок. Не успеет погаснуть вечерняя заря, как на востоке уже разгорается утренняя заря. За длинный день и короткую ночь июнь называют светозаром. За богатство кра­сок и цветов его зовут разноцветом. Лиловые колокольчики, белые ромашки, желтые купальницы каких только красок не увидишь на июньской лужайке! В высоких травах стрекочут кузнечики. Над цветущим лугом летают пчелы и бабочки. В июне у пернатых начинают появляться птенцы, они вскармлива­ют их. Много летом хлопот и у зверей. Хотя вокруг достаточно корма, но
беззаботных дней в эту пору нет. Надо кормить и охранять своих детенышей,
затем учить их добывать себе корм.
Запомни: здоровых зверьков и птенцов никогда не бери из леса!
Беседа:
- Какой же месяц приходит на смену июню?
-Что вы знаете об июле?
- Как светит солнце в это время года?
- Какая вода в реке?
—Какие осадки выпадают летом?
- Что вам приходилось наблюдать на небе после дождя?
—Какие работы приходится выполнять людям в огородах, садах, полях?
Июль - середина лета. Стоят жаркие, тихие дни. Прольется крупный теплый дождь - и опять жара. На небе часто появляется радуга: солнце светит сквозь падающий дождь, лучи его проходят через дождевые капли и на небе напро­тив солнца возникает необычная цветная дуга. Чем крупнее дождевые капли, тем ярче радуга. За частые грозы июль называют грозовиком, а за жаркие дни
- жарником.-В полях отцветают хлеба, но еще цветет гречиха и подсолнеч­ник, на'.лугах-- сенокос. В лесу пахнут деревья, цветет липа. Июль - сладко­ежка. В лесу>и в саду поспевают ягоды. Упадут на землю тяжелые росы - по­ра за грибами в лес отправляться: сыроежками, маслятами, подберезовиками. В садах, огородах много работы: прополка, окучивание, полив. Что необхо­димо для роста растений именно летом? (Тепло солнце ярко светит, влага — теплые летние дожди, воздух).
После июля наступает последний месяц лета август. Август - хлебосол, при-масиха. Как вы думаете, за что люди называли так этот месяц? Каким трудом занимаются люди в августе в садах и огородах? Как ведут себя к августе зве­ри, птицы? Какие изменения произошли и погоде? В августе лето пошло па убыль. Дни стали короче. В августе они еще жаркие, а потом уже прохладные. На деревьях появляются первые желтые листочки. И в садах поспевают фрукты, и огородах овощи. Начинается уборка урожая. Убирают с полей урожай рожь, пшеницу, овес. Запахи у августа не те, что у июня. В садах пахнет спелыми яблоками, а в лесу - грибами. Жи­вотные начинают готовиться к зиме: белки сушат грибы, бурундуки запасают орешки в зимних кладовках. Медведь, усиленно питается и накапливает жир. Готовятся к отлету и птицы: ласточки, грачи, журавли. Вот и заканчивается лето.
Физминутка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись:
Раз, два, три, четыре-
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе - раз, это брасс,
Одной, другой - кроль.
Все, как один,
Плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
(имитация движений по ходу чтения)
-Дети, вы прошлым летом ходили на поле, луг, в сад, огород? Сейчас мы с вами поиграем в игру и вспомним, что где растет.
Игра «Что, где растет».
(Дети соревнуются, кто скорее отберет карточки с растениями и закроет пус­тые клетки на больших картах, на которых нарисованы лес, поле, сад, огород, луг).
Проведение опыта «Вода нужна всем».
-А для того, чтобы эти растения выросли, необходимо что? (тепло, влага, свет). Сегодня мы с вами убедимся, что растениям для жизни необходима вода. Берем один цветок из букета и оставляем его без воды. Через некоторое время сравниваем цветы без воды и в букете. Чем они отличаются? Почему это произошло? Вода из цветка испарилась. Зарисовываем в тетрадь.

Занятие №3 Тема «Волшебница - вода».
Цель: дать понятия о значении воды в нашей жизни, показать где и в каком виде существует, рассказать о разнообразии состояния воды. Дать элементарные знания о круговороте воды в природе.
Подвижная игра «Ходят капельки по кругу»
Ход занятия
Круг радости
«Мы дружные ребята»
Чтение стихотворения Н.Рыжовой
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде!
В лужу, в море, вокеане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит,
Без нее вам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды вам не прожить1
Беседа.
-Где и какую, дети, сегодня вы видели воду? (в помещении, на улице)
Для чего нужна вода, как мы ее используем? (Пьем, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, поливаем цветы).
-Дети, подумайте, откуда берется вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течет и течет, не кончается. В кране - вода реки. Те ка­пельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сначала они пла­вали в реке, потом человек направил их в трубы. К воде, дети, надо относить­ся бережно, не оставлять без надобности открытые краны.
Игра «Как рождается речка»
-А как же «рождается речка»? Хотите узнать? (Приглашает к себе, кладет са­мую широкую и длинную голубую полоску ткани) На земле много разных рек, больших и маленьких, все они куда-то бегут. Большая река образуется из множества маленьких речек и ручейков. Хотите сделать свою большую реч­ку? Самая широкая и длинная полоска ткани превратится в главную речку, остальные (можно использовать ленты) - в ручейки. Расположите голубые ленточки так, чтобы ручейки впадали в большую реку. Вот как много воды, но надо беречь ее, даже краны не оставлять открытыми.
Проведение опыта «Какая бывает вода?»
Стоят 2 стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика поло­жить ложечки. В каком стаканчике ложка видна, а в каком нет? Почему? Сделать вывод: вода прозрачная, а молоко нет.
Воспитатель предлагает детям попробовать воду через соломинку. Есть ли у нее вкус? Дать попробовать молоко или сок. Доказать, что у воды нет вкуса. Воспитатель говорит, что вода может быть теплой, холодной, горячей. Пред­лагает опустить пальчик в теплую и холодную воду. В реках, озерах и морях тоже бывает вода и теплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения мо­гут жить только в теплой воде, другие - в холодной. Если бы вы были рыбка­ми, какую бы воду вы выбрали? А в горячем «доме» сможет ли кто жить? (Очень мало жильцов)
Игра «Ходят капельки по кругу».
Воспитатель творит, что она мама Тучка, а детки - Капельки, и им пора от­правляться в путь. Звучит музыка, напоминающая звуки дождя. Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Туча подсказывает, что им делать. Полетели Капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало по­одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими веселыми ручейками (капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой речкой (капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в большой-пребольшой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу. Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка пики наказывала домой вернуться. А тут как раз Солнышко пригрело, (появляется Солнышко танцует.) Стали Капельки легкими, потянулись вверх (присевшие Капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх). Испари­лись они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротник не залезали, не брызгались. Теперь со мной побудьте, я без вас соскучилась. А потом опять вас отпущу погулять.

Занятие№4 Тема «Путешествие в царство растений».
Цель: формировать представление о разнообразии растений, об условиях, не­обходимых для их жизни. Дать понятие, что в растительном мире существует ярусность растений. Рассказать о пользе их для человека. Познакомить с мес­тами их произрастания: лес, сад, огород, пустыня.
Предварительная работа: чтение рассказа В. Танасайчука "Где у саксаула ли­стья".
Ход занятия.
Беседа о "царстве растений".
Загадки.
Дышит и растет, а ходить не может. (Дерево).
Летом одеты, а зимой раздеты. (Деревья, кустарники).
Предлагаю детям отправиться в удивительное путешествие, в "царство рас­тений", называется оно - флора. Спрашивает у детей, какие растения они знают, уточняет, что вес растения делятся на три группы - деревья, кустарни­ки и травы.
-Чем отличается дерево от кустарника, кустарник от травы? -Растения защищают воздух от загрязнения, приглушают шум на городских улицах. Растения являются домом для многих живых существ, являются ис­точником пищи, топлива, строительных материалов. Они образуют леса, лу­га, поля, парки, сады, огороды. Красота природы - это растения. Недаром го­ворится: растения зеленое одеяло земли.
Приходит в гости лесовичок.
- Добрый день, ребята. В гости к растениям собрались? А скажите, растения - это живой организм? Как вы мне это докажите? (Ответы детей).
- Хотел бы я узнать, какие правила поведения в природе вам известны. Сей­час я буду их вам читать, а вы будете отвечать, так ли вы себя ведете в при­роде.
Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите. В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нар­вать. Подумаешь, много зелени - еще вырастет! Наконец-то можно пошу­меть, покричать, поаукать и, главное, никому не мешаешь! Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны. Пуче­глазую лягушку, ползучего ужа, мокрую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было! Звери всякие важны - звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело. Лесовичок предлагает детям отправиться в лес.
Физкультминутка "Прогулка в лесу".
Дети по лесу гуляли, (ходьба).
За природой наблюдали! (смотрят вверх на солнце)
Вверх на солнце посмотрели, (движения "фонарики")
И их лучики погрели.
Бабочки летали, (имитируют бабочек)
Крылышками махали.
Дружно хлопнем 1 -2-3-4-5 (хлопают в ладоши)
Надо нам букет собрать.
Раз присели, два присели (приседания)
В руках ландыши запели, (имитируют букет в руках)
Вправо - звон:
Динь - дон! (наклоны с букетом в стороны
Влево - звон: (указывают пальцем траекторию полета)
Динь-дон!
На нос села пчела, (пчелы на нос и прослеживают взглядом)
Посмотрите вниз, друзья, (показывают пальцем вниз и считают)
Вот бегут муравьи,
Посчитаем их и мы:
Раз, два, три, четыре, пять,
Убежали все опять.
Мы листочки приподняли,
В ладошку ягодки собрали.
Одна, две, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Ох, как ягодки вкусны! (кладут ягодки в рот).
Хорошо мы погуляли! (разводят)
И немножечко устали.
Работа по картине "Этажи леса".
Детям предлагается рассмотреть картину, на которой хорошо выражена ярусность растений леса. Обращается внимание на время года, спросить у де­тей, как узнали, что это лето. Воспитатель поясняет детям, что все растения различаются друг от друга по виду, по размеру, цветению и каждый вид рас-
тет на своем "этаже". Есть у растений и "дети" - это их семена. Затем предла­гается посмотреть, как растения расселяются.
1 этаж - почвенный.
2 этаж - травянистый - это мхи, папоротники, грибы, травы, цветы.
3 этаж - кустарниковый - кустарники и молодые деревья.
4 этаж - древесный - старые деревья: тополя, березы, осины, рябины.
5 этаж - верхушки сосен, елей и дубов.
Если бы не было растений на земле - не смогли бы жить ни люди, ни живот­ные.
Картины "Зачем пилят деревья", "Кому нужны деревья".
Растения нас кормят и даже одевают. Деревья используются для строитель­ства домов, изготовления мебели.
Загадка:
"Все детки на ветке с рождения в беретках,
с деревьев упадут - береток не найдут" (Желудь).
Лесовичок хвалит детей и прощается.
Путешествие продолжается.
Воспитатель читает стихотворение Р. Талипова "Доктор в халате зеленом", рассказывает о пользе фруктов.
Дети приходят в огород, где их встречает бабушка - Загадушка:
Мой огород богатый. Растут в нем разные овощи, только чтобы их взять, на­до отгадать загадки:
Красная девица родилась в темнице,
Выкинула косу за окошко ловко.
Наступает осень, выдернут... (морковку).
Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю (Лук).
Закутан ребенок в сорок пеленок. (Капуста).
Кругленькие братцы в домике ютятся,
В домике зеленом им совсем неплохо,
Варят их в бульоне и зовут... (горохом).
И зелен, и густ на грядке куст,
Покопай немножко - под кустом... (картошка).
Дидактическая игра "Узнай на вкус".
Спросить у детей, как называются растения, которые человек употребляет в пищу. Бабушка - Загадушка дарит детям поднос с дольками овощей и фрук­тов. Детям предлагается с закрытыми глазами попробовать на вкус овощи и фрукты, при этом показать мимикой разные вкусовые качества продуктов (кислый, сладкий, горький, кисло-сладкий).
Вывод:овощи и фрукты бывают сладкие, горькие, кислые, кисло-сладкие, мягкие, жесткие, сочные. Дети благодарят Бабушку за угощение.
Рассказ.
Среди растений есть такие, которые живут только в жарких странах. Пред­ложить детям отправиться в пустыню, вспомнить, как называется дерево пустыни. Показывает картину, обращает внимание на то, что растет в пусты­не (саксаул, верблюжья колючка).
- Почему у саксаула нет листьев?
- Царь песков саксаул - это дерево без тени. Чтобы меньше испарять влаги, его листья превратились в совсем маленькие чешуйки - иголки, которые плотно облегают его тонкие, гибкие побеги. А его мощный корень метров на десять, уходит вглубь и может в самую трудную пору добыть влагу и удер­жать дерево в таком ненадёжном грунте, как песок.
Итог занятия.
Модель общих признаков растений.
- Как много растений вы сегодня увидели, дети!
Хотя растения разнообразны, многие имеют одинаковые органы: корень, сте­бель, лист, цветок, плод, семя.
Делают вывод: всем им для роста необходима почва, вода, тепло и свет, а главное - место, где им будет уютно, как дома.

Занятие№5 Тема «Беседа об овощах».
Цель: Формировать обобщенные представления об овощах (овощи -это час­ти и плоды растений, которые выращивают на огороде для употребления в пищу). Уточнить представления о многообразии овощей. Формировать уме­ние обобщать по существенным признакам, пользоваться при этом простей­шей моделью, отражать результат обобщения в развернутом речевом сужде­нии. Дидактическая игра «Вершки и корешки»- учить детей составлять целое из частей.
Опыт «Ходит капелька по кругу»- дать детям элементарные знания о круго­вороте воды в природе.
Ход занятия
Воспитатель приносит в группу поднос с овощами.
-Что подносе лежит и как все это назвать одним словом (овощи). Откуда пришли к нам овощи? Где они растут? (На огороде.) Кто выращивает овощи? Воспитатель уточняет: верно, ребята, человек сажает в землю рассаду или семена овощей, ухаживает за ними, поливает, пропалывает, рыхлит землю и только в конце лета- осенью получает урожай овощей. Овощи - это плоды растения, его часть. Скажите, ребята, все ли овощи растут на поверхности земли? Есть овощи, плоды которых находятся в земле и называются корне­плодами.
Овощей много. Все они разные. Давайте найдем с вами признаки различия овощей.
Дидактическая игра «Найди различия».
(Дети рассматривают овощи и делают заключение о различии овощей по форме, цвету, величине, какова на ощупь поверхность) -Для чего люди выращивают овощи? (Чтобы употреблять в пищу.) -Все ли овощи одинаковые на вкус? Значит, овощи различаются и по вкусу.
Загадка:
«Вижу девицу, которая раньше жила в темнице. Она оранжевого цвета. Ее можно чистить, тереть на терке. Она вкусна и полезна».
Воспитатель (с блюдом сырых и вареных овощей) предлагает ребенку, под­нявшему руку, зажмуриться и попробовать на вкус кусочек овоща. Спраши­вает, не об этом ли овоще загадка. Ребенок отвечает. Если загадка не про этот овощ, ребенок должен назвать, что он съел. Игра продолжается. Последний ребенок получает морковь. Живет дед - во сто одежек одет, Сверху легкий шуршащий чехол. Кто отгадку нашел? Желтая , а не солнце, круглая а не луна, Ее варят, и парят, и сырую едят, И сказки о ней говорят. Дети пробуют на вкус, определяя лук и репу. Предложить детям сочинить загадки про овощи.
Игра «Вершки и корешки».
Проведение опыта «Ходит капелька по кругу».
Возьмем 2 мисочки с водой - большую и маленькую, поставим на подоконник и будем наблюдать, из какой мисочки вода исчезнет быстрее. Когда в одной из мисочек не станет воды, обсуждаем с детьми, куда исчезла вода? Что с ней могло случиться? ( капельки воды постоянно путешествуют: с до­ждем выпадают на землю, бегут в ручейках, поят растения, под лучами сол­нышка снова возвращаются домой к тучкам, из которых когда-то пришли на землю в виде дождя.)

Занятие №6 Тема «Волшебный фартук».
Цель: познакомить детей с этапами исследования объекта, закрепить знания детей о свойствах воды. Воспитывать интерес к исследовательской деятель­ности.
Ход занятия
Звучит музыка.
- Послушайте, какая музыка. Добрая, легкая, нежная. Под звуки этой мело­дии к вам в гости пришла добрая волшебница (воспитатель выставляет кар­тину). Это волшебница воды, которую зовут Стелла. Рассмотрите ее. Что вы видите?
Дети. В руках у нее книга, она красивая, у нее добрые глаза.
Воспитатель.Добрая волшебница приготовила нам сегодня много сюрпри­зов. А вот и первый сюрприз. Ребята, как вы думаете, что это?
Дети.Фартук.
Воспитатель.Но это не простой фартук. Это волшебный фартук. Обратите внимание на самый верхний карман, где находится карточка с изображением ... чего?
Дети.Капли воды.
Воспитатель.Правильно. Значит, добрая волшебница предлагает нам изу­чить воду. А еще Стелла прислала нам карточки-помощницы, которые под­скажут, где мы можем узнать о воде. Давайте посмотрим на первую карточку-, где нарисована книга. Это значит, что книга нам поможет узнать о воде.
Откройте книги на той странице, где лежит закладка. Внимательно рассмот­рите и ответьте мне: для чего необходима вода.
Дети. Чтобы поливать растения, купаться, для рыбок, чтобы пить.
Воспитатель.Как вы считаете, какая вода нужна всем?
Дети.Чистая, прозрачная, свежая.
Воспитатель.А что для этого необходимо?
Дети. Беречь воду.
Воспитатель.Как?
ВЫВОД.Вода полезна и необходима всем. Ее нужно беречь и охранять. Воспитатель.Обратимся к следующей карточке. На ней нарисован человек. Это означает, что узнать о воде можно, спросив у другого человека. Давайте расскажем друг другу: какие свойства и состояния воды вы уже знаете.
Дети. Свойства воды: течет, растворяет, нагревается, охлаждается. Состоя­ния: снег, лед, дождь, пар, нней, град.
ВЫВОД.Вода имеет много разных свойств и состояний. Все зависит от ус­ловий, в которых она находится.
Воспитатель. А сейчас мы послушаем, как поет вода. И чуть позже поделим­ся услышанными звуками друг с другом.
Релаксация «Ручей»
Дети ложатся на пол, закрывают глаза. Воспитатель медленно произносит: "Представьте себя. Где вы находитесь? Что вы слышите? А теперь откройте глаза, медленно-медленно оглянитесь вокруг и порадуйтесь, что мы снова все вместе". Расскажите, где вы себя представили и что вы слышали.
Воспитатель.У нас осталась последняя карточка. Что на ней изображено? Дети. Перчатка.
Воспитатель.Она означает, что необходимо провести эксперимент. И наша волшебница Стелла приготовила еще один сюрприз - посмотрите, это целая лаборатория. Давайте подойдем и посмотрим, что находится в этой лабора­тории .
Работа в лаборатории.
Дети.Краски, кисточки, стаканы, разные вещества.
Воспитатель.Попробуйте краски, какие они: сухие или мокрые? Что можно сделать, чтобы оживить краски?Дети.Капнуть воду, намочить.
Воспитатель.Попробуйте капнуть пипеткой. Затем налейте воду в стакан и раскрасьте ее. (Остальным детям добрая волшебница предлагает растворить в воде некоторые вещества).
Опыт « Что растворяется в воде»
Дети растворяют краску, крупу, соль, песок и делают вывод: вода растворяет соль, сахар и краску, а крупу - нет. Правильно, вода может растворить неко­торые вещества. А сейчас я предлагаю вам зарисовать опыты, которые вы проводили, и заполнить пустые карманы волшебного фартука.
Звучит шум ветра.
Воспитатель. Вы слышите шум? Подойдите все ко мне. Давайте возьмемся крепко за руки, чтобы нам не было страшно. Дети, а что же это было?
Дети.Ветер, ураган, торнадо.
Воспитатель.К нам прилетела злая волшебница Гингема. Она не случайно сюда прилетела. Скорее всего, она здесь что-то натворила. Посмотрите вни­мательно на картинку, что она у нас унесла.
Дети. Воду.
Воспитатель.Как вы думаете, можно ей доверять воду и что она может с ней сделать?
Дети.Заколдовать, сделать грязной.
Воспитатель.А у меня есть волшебная ручка, с помощью которой мы отни­мем воду. Мы спасли воду. И нам не страшна злая волшебница.
Дети.Не боимся мы тебя. Улетай отсюда.
Воспитатель.Ах, ребята, посмотрите, злая волшебница Гингема заморозила наши подснежники. Как их можно освободить из ледяного плена?
Дети.Подить горячей водой, отнести на батарею, согреть в ладошках, поды­шать.
Воспитатель.Послушайте, как трещит лед (добавляет горячую воду из тер­моса).
Воспитатель.Сейчас мы положим цветы на батарею, чтобы они высохли. А вечером, вместе с родителями вы оформите весеннюю картину и наклеите наши подснежники. Вот сколько радостных сюрпризов приготовила для вас добрая Стелла. И сейчас последний ее сюрприз, самый веселый и радостный.
Танец "Разноцветная игра".
Воспитатель.И нет на земле народа, который бы не чтил воду. Сколько пе­сен, стихов, пословиц сложено о красоте рек, озер, родников.

Занятие № 7 Тема «Царство трех ветров».
Цель: познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свой­ствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности любовь к природе.
Ход занятия
-В некотором царстве, в некотором государстве, жили-были три брата. Стар­ший брат - Ветрище, средний - Ветер, а младший - Ветерок. Как-то раз раз­горелся у них спор: кто из них самый важный и нужный. Вышел вперед старший брат и начал доказывать:
Я самый могучий, я самый великий и сильный все могу на белом свете, Всюду вею на просторе.
Ребята, сильный ветрище - это хорошо. Почему?
Дети. Разгоняет тучи, гонит большие корабли.
Воспитатель.Сильный ветрище - это плохо. Почему?
Дети.Разрушает дома, завывает, переворачивает автомобили, вырывает с корнем деревья.
Воспитатель.Каким еще словом можно назвать Ветрище?
Дети.Ураган, буран, метель, вьюга, торнадо.
Воспитатель.Да, вы правы. Сильный ветер - это ураган, вьюга, буран... А сейчас, давайте послушаем, какой бывает сильный ветрище.
Релаксация "Шум ветра".
Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в заснеженной тундре. Кру­гом темно, холодно и никого нет, только ветрище воет.... Но, давайте возь­мемся крепко за руки, не такой он уж и страшный, когда мы все вместе. А сейчас откройте глаза, и мы поближе посмотрим на нашего силача-Ветрище. Он и правда очень сильный, но длится всего миг.
Опыт "Ураган из листьев".
Загадка.Ног нет, а ворота открывает и прохожих пугает.
Воспитатель. Ребята, какой можно сделать вывод?
Дети. Сильный ветрище -это очень сильное движение воздуха, оно опасно. Воспитатель. Тогда вышел средний брат и начал рассказывать о себе:
Вею, вою,ворожу,
Снег пушистый я кружу.
Гуляю в поле, а не конь,
Летаю на воле, да не птица.
Отгадали, кто же я? (Ветер).
Воспитатель.Ребята, ветер - это хорошо. Почему?
Дети. Он может шуметь, гудеть, надувать паруса, вертеть крылья мельницы, качать деревья, гнать по небу облака, разносить семена.
Воспитатель. Ветер - это плохо. Почему?
Дети. Песок в глаза, срывает шляпу, поднимает юбку, портит прическу маме. Воспитатель. А какой бывает ветер?
Дети. Неприятный, колючий, жаркий, быстрый.
Воспитатель. Ветрище мы с вами видели, а теперь, давайте посмотрим на ве­тер. Мне понадобятся смелые, инициативные помощники, которые сейчас выйдут и помогут мне провести опыт.
Опыт с вентилятором.
Воспитатель. Ребята, какой можно сделать вывод?
Дети. Ветер - не очень сильное движение воздуха, он людям помогает, и яв­ляется частым гостем в нашей жизни, у нас на севере. Воспитатель. И, наконец, дошла очередь и до младшего брата:
Перед вами я ребенок,
непоседливый с пеленок,
люблю бегать и скакать,
и никто не может меня догнать.
А сейчас мы с вами встретимся с Ветерком - машут листочками бумаги. Я вижу, не всем удобно держать листочек, да и не красиво. А что из него мож­но сделать веер.-А теперь, давайте помашем на себя. Что вы почувствовали?
Дети. Прохладу, свежесть, приятное ощущение.
Воспитатель.Итак, ветерок - это слабое движение воздуха. Ребята, покажи­те мне свои красивые губки, вытяните их трубочкой и подуйте, как ветерок. А теперь давайте поиграем: научим наши маленькие шарики летать, не дадим им упасть на пол. Дуют на шары. Итак, ветерок - это слабое движение воз­духа. А какими словами мы можем описать ветерок? Дети. Нежный, ласковый, приятный, прохладный. Воспитатель. Ой, ой, ой, а ветерок-то с нами хочет поиграть.
Физминутка « Ветер дует нам в лицо».
Не все деревца распрямили свои веточки, давайте встанем и еще раз поигра­ем.
Воспитатель. Мы сегодня встретились с Ветрищем, Ветром и Ветерком. Я заметила, что вас заинтересовала эта встреча. Вы многое узнали, многое от­крыли для себя. А теперь, давайте все свои впечатления отразим в рисунке. Дети рисуют с помощью свечи и гуаши. Давайте мы с вами, ребята, попрощаемся с братьями ветрами. Каждый из них важен и нужен в природе. И на прощанье послушаем стихи, которые выучи­ли с родителями дети нашей группы.
Воспитатель. Молодцы. Спасибо. А сейчас, ребята, я хочу закончить наше занятие такими прекрасными словами:
Хорошо что солнце светит, Хорошо что дует ветер.
Хорошо что мы живем на большой такой планете!

Занятие №8 Тема: «Воздух, вода и свет»
Цель: дать детям представление о том, какое большое значение имеют воз­дух, вода и свет для всего живого на земле; научить понимать, что чистый воздух необходим для здоровья человека, что чистая вода (родники) – это бесценный дар природы; подвести детей к выводу о необходимости света для роста растений. Воспитывать бережное отношение к чистоте воздуха, воды.
Ход занятия.
Беседа
- Ребята, чем мы дышим? (Воздухом). Давайте вдохнём воздух. Куда попал? (В нос). Правильно, после этого он спускается в горло, дыхательную трубоч­ку, затем через бронхи - в легкие.
Рассматривание силуэта человека(макет)
Показ силуэт человека, его органы дыхания. Дети дышат носом - вдох, вы­дох.
- Ребята, давайте проведём опыт.
Опыт «Как работают наши легкие».
(Раздаёт по 2 шарика каждому ребёнку.) Дети надувают и сдувают воздуш­ные шарики.
- Вот как работают лёгкие. Наши лёгкие трудятся постоянно, и мы должны заботиться о них: стараться не простужаться и дышать чистым воздухом.
Ребята, а что было бы, если бы воздух исчез? (Наши лёгкие висели бы, как сдутые воздушные шарики, мы не смогли бы жить).
Давайте проведём эксперимент. Пальчиками закроем нос. А ладошкой другой руки закроем рот одновременно. (Нам нечем дышать).
Упражнение "Поймай воздух".
Дети берутся за концы легкого платка, одновременно поднимают его вверх и опускают концы вниз; получается купол, заполненный воздухом, делают вы­вод, что воздух невидим.
- Без воздуха нет жизни. Ребята, а как вы думаете, откуда берется чистый воздух? (Чистый воздух нам дают растения, листочки).
- Мы дышим кислородом, выдыхаем углекислый газ. А кислород нам дают листочки деревьев и растения.
- А чтобы жили растения, что для этого им нужно? (Растениям необходима вода.)
- А знаете ли вы, откуда берётся вода? У И.А. Бунина есть стихотворение "Родник":
В глуши лесной, в глуши зелёной,
Всегда тенистой и сырой,
В крутом овраге под горой
Бьёт из камней родник студёный:
Кипит, играет и спешит,
Крутясь хрустальными клубами,
И под ветвистыми дубами
Стеклом расплавленным бежит.
- Вот откуда берётся чистая вода. Родник образует ручеёк, потом ручейки стекаются в озёра и реки. Звери и птицы пьют воду из озёр и рек. Необходи­мо беречь родники, а растения пьют воду из-под земли. Дождь поливает де­ревья, кустарники, всю растительность.
Игра "Ручеёк".
Дети становятся парами. Ведущий берёт из пары одного-ребёнка и проходит с ним вперед, оставшийся ребёнок повторяет все сначала и т. д.
Игры с водой. "Очистим воду" (фильтры), "Игра цвета" (цветная вода). Обсуждение свойств воды и воздуха.
- Ребята, обратите внимание, что вода сначала имела прозрачный цвет, затем стала разного цвета. А что ещё можно сказать о воде?
Вода не имеет формы. Она принимает форму того сосуда, в котором нахо­дится.
Вода не имеет вкуса (из предыдущих опытов: соль, сахар). Вода не имеет за­паха. Вода не имеет цвета.
- А какие свойства имеет воздух?
Воздух невидим, не имеет определённой формы, не имеет запаха. Воздух имеет вес. Дети кладут на весы надутые шарики и не надутые.
- Ребята, а в каком состоянии бывает вода? (В жидком и ледяном).
- Правильно, а точнее не в ледяном, а твёрдом состоянии. А ещё вода бывает в газообразном состоянии (пар). Летом она жидкая, зимой она замерзает, а весной тает. Роль света в жизни человека и растений.
- Ребята, а что еще необходимо для жизни и роста человека и растений? (Солнце.)
- Правильно, свет необходим и человеку, и растениям. Если человека надолго поместить в тёмную комнату, он ослепнет или у него испортится зрение. А растение без света будет чахнуть, плохо расти и в конце концов погибнет.-Дети, перед нами 2 ящика с проросшим овсом. Один ящик мы поставим на подоконник, куда проникают лучи солнца, а другой поставим в тёмное место, в закрытый шкаф. И потом проведём наблюдения, что произошло с расте­ниями.
Игра "Солнечные зайчики догоняют друг друга".
Встреча с поросёнком.
Раздается стук. Появляется игровой персонаж - поросенок. Он грязный, пла­чет и кашляет.
- Ребята, кто это к нам пришел такой грязный, такой несчастный? (Ответы детей).
Поросенок:
-Я шел к вам в гости, мимо речки, солнышко пригрело, и я решил искупаться в речке. Искупался и вышел из воды таким грязным. Ребята, может, вы знае­те, что со мной случилось? (Ответы.)
- Ой, я вспомнил! На берегу реки я видел длинную трубу, которая тянулась от завода. Из неё текла чёрная вода. Вот такая! (Показывает картинку). А ещё там стояла высокая труба, и из неё выходил разноцветный дым. Вот такой (показывает картинку). Я вдохнул воздух с дымом и закашлялся. И так мне стало плохо и неприятно. Дети жалеют поросенка, воспитатель предлагает ему умыться. Поросёнок уходит.
Итог занятия
Воспитатель говорит о госте, напоминает детям, как ему было плохо от гряз­ной воды и воздуха.
- Как вы думаете, что нужно делать, чтобы с поросёнком больше этого не случилось? (Ответы.)
- Надо сохранять чистоту воздуха и воды, не загрязнять их, не бросать в реки мусор. Не мыть машины и велосипеды в них. Чтобы воздух был чистым, не жечь в кострах мусор. Ведь вода и воздух - это богатство нашей страны и за­лог здоровья и людей, и животных, и растений.

Занятие № 9 Тема «Любите землю-матушку».
Цель: Объяснить детям, что только любовь к земле и труд дают возможность людям выращивать в достатке продукты питания. Рассказать детям о наибо­лее простых приемах земледелия. Познакомить детей с добрым отношением к земле,научить: их, что; (нужно делать, чтобы поддержать ее плодородие, чтобы уро­жай был качественным.
Опыт «Пар - тоже вода».
Ход занятия
Воспитатель узнает у детей, кто из них ездит к бабушке и дедушке в деревню или на дачу, есть ли там огород, что растет на огороде. Наблюдали ли они, как взрослые ухаживают за овощами? Что они делают с почвой? Знают ли они, что лучшее удобрение - что навоз? Что будет с растениями, если не воз­делывать почву? Что нужно делать, чтобы избавиться от вредителей без хи­мических средств?
Кукла в русском костюме рассказывает.
Жила-была девочка Катя. Приехали Катя к бабушке- с дедушкой в деревню. Повели они внучку свой огород показать. А огород у них красивый— залю­буешься: грядки ровные зеленеют , почва ухоженная.
Бабушка и дедушка толк в земле понимали, «матушкой», «кормили­цей» ее ласково называли, навозом коровьим грядки удобряли, лучшие сорта для выращивания собирали, все время сеяли и сажали, сорняки с корнем вы­рывали, растении на грядки подкармливали, настой от вредителей знали, ни­какой химии не применяли, зря в огороде не топтались, берегли почву, ее плодородие.
Чего только у бабушки с дедушкой на огороде не растет! Вырастят они уро­жай и ребятишек овощами угощают, но прежде спросят: - Угадайте, ребятки, что росло у нас на грядке? А загадок они знают - одна другой интересней.
Сидит дед, в семь шуб одет, Кто его раздевает, тот слезы проливает (лук). Кругла, желта, вкусна, коса зелена, Приросла к земле крепко, называют ее... (репка).
Красна девица сидит в темнице, а коса на улице (морковь).
Снаружи красна, внутри бела, на голове красный хохолок (редис).
Голова красна в землю вросла, косы зелены с красными лентами (свекла).
Лепесток на лепестке, зеленые заплатки. Целый день на животе нежится на грядке (капуста). На кусте, как фонари, растут красные шары (помидоры). Между грядок лежит зелен и сладок (огурец) и т. д.
Бабушка и дедушка прислали детям угощение и просили передать им свое наставление: лелеять и беречь землю-матушку, учиться огородничать, лю­бить труд.
Игровая пауза «Работаем на огороде»
Воспитатель раздает детям овощи. Затем дети становятся в круг и вместе с воспитателем говорят стихи и делают движения:
Иван, Иван, -
Вырывай бурьян, (дети наклоняются и обеими руками «вырывают сорняки», отбрасывают их в сторону от себя).
Чтоб росла редиска
Чтоб росла морковка,
Зеленел лучок. ( имитируют посев семян)
Не ленись, дружок! (имитируют работу с граблями и др. огородными инст­рументами)
Чтобы была репка Сладкая и крепкая,
Чтоб капусты кочанок
Рос большой, как чугунок, (делают широкий круг, растягивая руки)
Опыт «Пар тоже вода».
Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети видели пар. Доказываем, что пар - это тоже вода. Помещаем над паром стекло, на нем образуются ка­пельки воды.

Занятие № 10 Тема «Уход за комнатными растениями».
Цель: дать представления об уходе за комнатными растениями. Закрепить знания об основных потребностях комнатных растений. Обобщить представ­ление о направленности способов ухода (полив, удаление пыли, рыхление) на удовлетворение жизненных потребностей растений. Закрепить умение выби­рать вид ухода, необходимые инструменты, ориентируясь на состояние ком­натного растения. Воспитывать бережное отношение к комнатным растени­ям.
Опыт «Почва: необходимость удобрений для роста растений».
Ход занятия
- Дети, сегодня мы будем продолжать учиться ухаживать за комнатными рас­тениями. Давайте вспомним, что для этого надо делать? (Дети перечисляют приемы и порядок ухода)
-Чему вы недавно научились? (Рыхлить землю) Для чего нужно рыхлить зем­лю? (Чтобы хорошо уходила вода и чтобы корням было легче в рыхлой зем­ле.) Чем вы рыхлите землю? Почему палочками? (Чтобы не ранить корни.) Ближе к стеблю рыхлить неглубоко, а дальше от стебля - поглубже. -Как узнать, что растение нужно полить? (Земля сухая на ощупь, светлая.) Какой водой мы поливаем? (Теплой, которая стоит в лейках со вчерашнего дня) Как надо мыть растения? (Крупные листья протирать тряпочками, рас­тения с мягкими листьями ставить в таз, закрыть землю клеенкой, чтобы не размыть ее, и поливать из большой лейки или пульверизатора) -Для чего мы ухаживаем за растениями? (Чтобы они были красивыми, хоро­шо росли и цвели)
-Дети, за растениями нужно не только ухаживать, но и подкармливать, их нужно удобрять. Для этого есть специальное удобрение (воспитатель пока­зывает пакет с порошком). Но сыпать порошок на землю нельзя, его прежде надо развести в воде. Таким раствором подкармливают растение раз в неде­лю после его поливки, чтобы раствор лучше впитывался в почву. На моем столе стоят стаканчики с раствором удобрения. И некоторых стаканчиках по­ловина раствора, а в некоторых - до краев.
После того, как вы у растений протрете листья, разрыхлите землю, опрыскае­те их, а растения с мелкими листьями вымоете в тазу из лейки, возьмите у меня стаканчики с удобрением. Если растение большое - полный, для расте­ния меньшего размера - половину стакана.
По окончании работы дети убирают свои рабочие места. Клеенки вытереть, тряпочки выполоскать и высушить, поставить стаканчики на место, растения унести туда, где они стояли. -Чему вы сегодня научились? (Подкармливать растения.)
-Для чего их удобряют? (Чтобы они лучше росли, цвели)
На какую землю должно попадать удобрение? (На мокрую, после поливки.)
А сейчас я хочу загадать вам загадку.
Воспитатель описывает растение (есть ли ствол, ветки, какие они: прямо сто­ят, свисают, вьются, тонкие или толстые). Описывает листья, их форму, по­верхность, окраску (темно-, светло-зеленый, пестрый и т. д.), есть ли цветы, сколько их на цветоножке, как окрашены. Дети угадывают растение. Затем, предлагает детям самим составлять загадки о растениях и отгадывать их. • Игра «Отгадай растение».
Наблюдение
-Вы сегодня подкормили растение, а дальше эту работу будут выполнять де­журные с моей помощью. Воспитатель показывает горшок с растением и по­ясняет, что этот цветок сегодня не подкормили.
-Теперь вы все должны наблюдать за растениями, чтобы увидеть изменения в них после подкормки и сравнить с ними цветок, в который не добавляли удобрение. Увидеть разницу.

Занятие №11 Тема «Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные растения».
Цели: сформировать у детей представление о дифференцированных потреб­ностях комнатных растений во влаге; акцентировать внимание на приспосо­бительные качества растений; развивать наблюдательность у детей, учить на основе внешнего вида классифицировать растения, оценивая их состояние, подбирать способ ухода за ними.
Ход занятия.
Беседа об обитателях живого уголка.
Обратить внимание детей на то, что в помещении много красивых комнат­ных растений. В беседе вспоминают, как называются растения, с которыми
уже успели познакомиться, что есть у каждого растения. Какие условия не-
обходимы им, чтобы они хорошо росли, называют их общие потребности в воде, свете, тепле, питательной почве.
-Разные комнатные растения имеют не одинаковую потребность в воде и све­те, одним нужно много, другим - поменьше, третьим - совсем мало воды и света. Это потому, что все растения родом из разных мест: одни у себя на ро­дине растут в сырых, заболоченных местах, там всегда влажные почва и воз­дух, они привыкли, что воды всегда в достатке, ее можно не запасать впрок. У них чаще тонкие, мягкие листья, их очень много (показывает эти растения: колеус, бегония, традесканция). Другие же растения у себя на родине живут в сухих, солнечных, иногда очень жарких местах на песчаных или даже ка­менистых почвах. Дожди там идут редко, поэтому влаги в почве мало. Расте­ния этих мест привыкли терпеть засуху и приспособились "запасать" воду -накапливать ее в стеблях, листьях и потом понемногу расходовать. Такие растения имеют толстые стебли, мясистые, сочные листья, покрытые плот­ной кожицей, любят свет. Тонких листьев, которые отдают много влаги, у них нет. Есть даже такие растения, которые совсем не имеют листьев: вместо них - колючки.
Дидактическая игра "Назовите растения".
-Что нового и необычного заметили дети в уголке? Дети говорят, что видят новые растения, показывают их.
Воспитатель ставит перед детьми два растения: алоэ древовидный и бальза­мин. Говорит, что эти растения им прислал мальчик Почемучка, ему подари­ли их и он не знает, как они называются, как за ними ухаживать. Педагог спрашивает у детей названия, если они им известны, или называет их сама. Предлагает их рассмотреть и назвать все особенности листьев, стеблей. Зада­ёт детям вопросы:
- Какое из этих растений может запасать воду? Какое не может? Как узнали, что алоэ запасает влагу? Почему решили, что бальзамин не дела­ет запасов? В каких местах он растет на родине? В каких местах растет алоэ
на родине? Как же мы должны ответить Почемучке, одинаково поливать их или по-разному? Как по-разному?
Дидактическая игра "Найдите, что опишу".
Воспитатель предлагает придумать загадку о растениях, но сначала загады­вает свою: "Я загадала растение, у которого стебель стоячий, листья толстые, сочные, с иголками светло-зеленого цвета; поливать это растение надо мень­ше, чем другие; это растение любит свет" (алоэ). Дети придумывают загадки. Пальчиковая игра "Цветок".
Наши красные цветки распускают лепестки,
(Сомкнутые округлые ладони - бутон цветка, пальцы медленно расходятся в стороны)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (Пальцы прогибаются и шевелятся кончики пальцев)
Наши красные цветки закрывают лепестки. (Пальцы медленно смыкаются) Головой качают, тихо засыпают. (Руки опускаются в исходное положение) Выполнение задания в тетради.
Путешествие по глобусу.
Родина алоэ - Южная Африка, где много сухих степей (показывает на глобу­се). В этих местах жарко и сухо, но для алоэ хорошо. Там это растение цветет оранжево-красными цветами (показать иллюстрацию). Это растение исполь­зуется в медицине от многих болезней: ожогов, простуды и др. В комнате, если за ним хорошо ухаживать, оно тоже может цвести, но очень редко, за это его в народе прозвали "столетник". Из листьев этого растения изготавли­вают ковры, морские канаты. Бальзамин растет тоже в Африке, но в тропиче­ских лесах, там, где всегда влажный климат, растет он и в Средней Азии. В народе это растение
называют еще огоньком за яркие красные цветы или Ванькой Мокрым, уж
очень он любит воду, тепло и свет, он не любит стоять в тесноте, ему нужен большой горшок.
Приходит Почемучка, чтобы послушать советы по уходу за растениями. Воспитатель предлагает детям посмотреть на эти два растения и сказать, как они выглядят, как они себя чувствуют, может, они больны и нуждаются в помощи? Дети предлагают подрыхлить почву в горшках, опрыскать и полить бальзамин, поставить его на светлое место, потому что у него нет цветов и листья желтеют. А у алоэ необходимо помыть листья, обрезать засохшие. Знакомство с новым методом ухода за растениями.
- Чтобы растения стали красивыми и хорошо росли и цвели, их ещё необхо­димо подкармливать и удобрять. Показывает детям способ подкормки расте­ний. Почемучка благодарит детей и прощается с ними.
Задание на дом.
Посадить дома комнатное растение, составить о нем рассказ и нарисовать в альбоме.

Занятие№12 Тема: лес - это дом для зверей и птиц.
Цели: уточнить представления о лесе, как сложном организме, в котором жи­вут растения и животные. Формировать представления детей о взаимосвязи его обитателей, их пищевой зависимости друг от друга. Показать, что глав­ное звено в лесу- растения, которыми питаются различные животные. Дать представления о работе лесника . Воспитывать интерес к природе.
Ход занятия.
Путешествие по лесу.
Педагог говорит, что сегодня они отправляются путешествовать в лес. Обращает внимание на картину леса.
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
А зайдёшь ты в этот дом-
Чудеса увидишь в нём. (Лес)
- Давайте поздороваемся с лесом (стихотворение учится заранее).
Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою ночью темной, грозовою?
Что нам шепчешь на заре, весь в росе, как в серебре!
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой, не утаи: ты же видишь - мы свои!
Включается грамзапись "Голоса леса".
- Ребята, лес тоже с вами поздоровался и приглашает к себе в гости.
Встреча с Берендеем.
Он здоровается и спрашивает у детей: "Почему мы с лесом дружим, для чего он людям нужен?", используется таблица: "Зачем люди ходят в лес?" Дети отвечают:
- Лес - это наше богатство!
Лес - это зелёный наряд Земли, там, где лес, всегда чистый воздух. Лес - это дом для зверей и птиц.
Лес - это наш друг:нзадерживая влагу, он помогает человеку выращивать хо­роший урожай.
Лес - это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы. Лес - это источник красоты.
Воспитатель, обращаясь к Берендею, говорит, что дети нарисовали особые знаки - правила поведения в лесу и хотят их развесить в лесу. Дети показывают знаки и рассказывают о них. Берендей их хвалит и пригла­шает в путь.
Беседа по картинам. Воспитатель обращает внимание на деревья и кустарники.
- Почему они голые? В каких условиях сейчас они живут? Чего им не хвата­ет?
Берендей предлагает детям карточки с изображением веток деревьев и про­сит по ним узнать дерево. Рядом с деревом вывешивается значок "Не заде­вать кустов" - зимой замёрзшие ветки легко ломаются. Затем внимание детей обращается на снежный покров, на множество знаков, которые указывают на то, что жизнь в лесу продолжается: следы животных, птиц, осыпавшиеся се­мена, сломанные ветки, сучки, шишки. Воспитатель, беседуя с детьми о жи­вотных леса, их жизни в разных "этажах" леса, постепенно заполняет прорези в картине.
На опушке леса детям предлагается сделать"Живую картину"- пантомимой изобразить понравившееся дерево, животное.
Игра «Кто твой враг ,и кто твой друг»
Встаньте, дети, встаньте в круг.
Отгадайте поскорее:
Кто чей враг и кто чей друг.
(Взявшись за руки, дети ходят по кругу)
Ведущий выкрикивает: "Мышонок! Кто твой враг, а кто твой друг?"
Дети называют сначала врагов, а затем друзей.
Ведущий называет разных животных. Игра продолжается.
Воспитатель рассказывает о лесничем, о главных задачах лесника:
Чтобы сосны, липы, ели
Не болели, зеленели,
Чтобы новые леса Поднимались в небеса,
Их под звон и гомон птиц
Охраняет кто? (лесничий).
Прощание с лесом.
Лес дремучий, до свиданья! Ты расти на радость людям! -Знаете ли вы, кто главный в лесу?
Таблица "Цепи питания".
Все звенья в цепочке важны - это значит, что всему лесу хватит питания, ни­кто не останется голодным.
- Что будет, если убрать из цепочки какое-нибудь звено? дети высказывают предположения.
Вывод:лес - многоэтажный дом, в котором живет много разных жильцов. Они хорошо приспособлены к жизни в лесу, все они нужны друг другу. Главные в лесу деревья и другие растения: они дают пищу и убежище мно­гим животным.

Занятие №13 Тема « Как выращивают хлеб».
Цели: закрепить знания детей о различиях города и села (дома, транспорт, труд людей), о том, что хлеб - это один из самых главных продуктов питания, его очень трудно вырастить. Познакомить с трудом хлеборобов осенью. Вос­питывать в детях уважение к труду людей и к хлебу.
Ход занятия
Беседа о городе и селе.
Педагог выставляет перед детьми несколько картинок с изображением горо­да и деревни и предлагает детям внимательно их рассмотреть.
- Вы видите много разных картинок. Внимательно их рассмотрите и попро­буйте все картинки разделить на две группы по какому-то одному общему признаку.
Если дети затрудняются это сделать, педагог помогает, постепенно подводя их к выводу о том, что все картинки можно разделить на две группы - те, что относятся к селу, деревне и те, что относятся к городу.
- Вспомните, чем отличаются город от деревни? (Разные дома, транспорт, труд людей).
- Чем занимаются люди в деревне? (Если дети затрудняются, то педагог по­могает им назвать труд людей в деревне - выращивают хлеб, разводят до­машних животных, выращивают овощи).
- Сегодня мы с вами поговорим об основной работе крестьян - так называют тех, кто живёт и трудится в деревне. Повторите это слово - крестьяне. (Дети повторяют новое для них слово хором и индивидуально).
Беседа о хлебе.
Педагог убирает все картинки со стенда и выставляет на подносе черный и
белый хлеб, сушки, печенье.
Вот лежит каравай
У меня на столе.
Чёрный хлеб на столе-
Нет вкусней на земле.
- Все мы каждый день едим белый и чёрный хлеб, многие любят сушки, пе­ченье, различные пирожные. А кто знает, из чего всё это делают? (Из муки)
- А что такое мука, из чего её получают?
- Муку получают вот из таких зёрен, которые лежат у вас в подносах на сто­лах.: Рассмотрите их внимательно. Посмотрите, все ли зёрна одинаковые? На одном подносе лежат зёрна пшеницы, а на другом - зёрна ржи. Зёрна пшени­цы круглые, а ржи - длинные. Рожь и пшеница - хлебные растения. Они рас­тут в поле, из их зёрен делают муку, а из муки выпекают хлеб.
Хлеб ржаной, батоны, булки Не добудешь на прогулке. Люди хлеб в полях лелеют, Сил для хлеба не жалеют
- А как выглядят эти растения? Кто видел? Я вам принесла эти растения. Педагог показывает колоски ржи и пшеницы.
Давайте их рассмотрим, они, как и зёрна, тоже разные.
- Что вы можете сказать об этом колосе? (Показывает колос ржи) Он длин­ный, тонкий, у него не очень длинные усики. Это колосок ржи. Зёрна у ржи длинные и колосок длинный. Запомнили?
- А что вы можете рассказать о колосе пшеницы, какой он? (Короче и толще, а усики у него длиннее и зёрнышки круглее).
- Чтобы получить из зёрен муку, нужно сначала вырастить рожь и пшеницу, потом собрать урожай. Этим и занимаются хлеборобы. Послушайте, какое интересное слово: в нём соединились два слова - "хлеб" и " работа". Что же это за работа? Как выращивают хлебные растения?
- Что нужно, чтобы растение росло? (Зерно нужно посадить в землю).
- А какая должна быть земля?
- Каждому растению нужна мягкая, рыхлая земля, из которой корешкам удобно добывать пищу. Нужна вода, солнечный свет и воздух. Взрыхлить ог­ромные поля людям помогает техника.
Картинка ("Трактор пашет землю"). Это трактор.
- Кто работает на тракторе? (Тракторист).
На распаханное поле выходят другие машины - сеялки. По земле сырой, не жёсткой, И до вечера и позже,
Там где тракторы прошли, До полночи с темнотой,
Неглубокие бороздки Зёрна сыпались, как дождик, В чёрной пашне пролегли. Точно дождик золотой.
- Как вы думаете, почему в стихотворении говорится, что зёрна сыпались до полночи? Это значит, что люди работают допоздна. Потому что растения нужно посадить в определённый срок, чтобы они успели вырасти и созреть. Склонила тяжёлую голову рожь
Спасибо вам, солнце и ласковый дождь!
Спасибо земле, что была моим домом,
И сильным рукам, моим старым знакомым!
- Всё лето созревают зёрна в колосках. Поле в это время очень красивое. Его
художники изображают в картинах, о нём поэты сочиняют стихи.
Работа по картине.
-Посмотрите на картину И. Шишкина "Рожь". С чем можно сравнить хлебное поле? Многие сравнивают поле с морем. Как вы думаете, почему? Как и у моря, у поля не видно другого края. Когда дует сильный ветер, по полю как бы проходят волны. Хлебное поле еще называют словом нива. (Дети повто­ряют) Нива от слова низ, т.е. поле находится низко - низко. Нива моя, нива, нива золотая, Зреешь ты на солнце, колос наливая. По тебе, по ветру, словно в синем море, Волны так и ходят, ходят на просторе.
Физкультминутка.
Ветер веет над полями,
И качается трава.
(Дети плавно качают руками над головой)
Облако плывёт над нами,
Словно белая гора.
(Потягивание - руки вверх)
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья-
Вправо-влево, взад - вперёд,
А потом наоборот.
(Наклоны вправо - влево, вперёд - назад)
Мы взбираемся на холм,
(Ходьба на месте)
Там немного отдохнём.
(Дети садятся)
Беседа о процессе получения хлеба.
Зёрна созрели. На поле выходят другие машины - комбайны. Посмотрите на
картинку. "Он идёт, волну сечёт, из трубы зерно течёт» -есть такая загадка
про комбайн.
- Кто работает на комбайне? (комбайнер)
-что делает комбайн? Он срезает колосья и вымолачивает из них зерна. Эти зерна по специальному длинному рукаву высыпаются в грузовые машины. Потом зерно везут на элеватор, где его сушат, часть оставляют на семена, а другую везут на мельницу. На мельнице зерно мелют, получается мука.
-Куда же потом везут муку? (на хлебозаводы). А на хлебозаводах пекут очень большое количество хлеба, булочек, пряников, печенья. Руками месить тесть тяжело, ведь его очень много, поэтому на хлебозаводах выпекать хлеб помогают машины.
Послушайте, как это делается.
«Громадные чаши, наполняются мукой, водой, дрожжами, сахаром, солью и маслом. Они установлены на своеобразном конвейере, который напоминает карусель. За пять часов эта карусель совершает один оборот, в течении этого времени тесто поднимается и созревает. Ему помогают огромные лапы месильной машины. Они перемешивают и обминают тесто. Готовое тесто подается в делительную машину, и она с точностью отделяет ровные порции». – Мука бывает пшеничная и ржаная.
- Что выпекают из пшеничной муки? А еще из пшеничной муки делают манную крупу. А вот из ржаной муки пекут черный хлеб.
Пословицы о хлебе.
-Вот видите дети, как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб. Поэтому нужно бережно относиться к хлебу. Много существует пословиц о хлебе. Вы знаете какие – нибудь?
- Хлеб всему голова.
Будет хлеб – будет и обед.
Без хлеба нет обеда. Не шуба греет, а хлеб.
Хлеб- батюшка, вода – матушка.
Теперь вы знаете, откуда приходит хлеб на наш стол. И я думаю, что вы будете с уважением относиться к хлебу. Его нужно обязательно доедать; старые люди говорят, что, оставляя хлеб, ты оставляешь своё здоровье. Хлеб нельзя бросать на пол, на землю; раньше, если хлеб случайно роняли на пол, его поднимали и просили прощения за это.
Нот он, хлебушек душистый
Он пожаловал, пришёл.
С хрупкой корочкой витой.
В нём здоровье, наша сила,
Вот он, тёплый, золотистый,
В нём чудесное тепло.
Словно солнцем налитой.
Сколько рук его растило,
И в каждый дом, на каждый стол.
Сохраняло, берегло.
Давайте вспомним, чьи же руки растили и пекли хлеб? (Руки агронома, трак­ториста, комбайнера, шофёра, грузчика, мельника, пекаря, кондитера). Работа в тетрадях:
а) расскажи, что было раньше, что - потом;
б) обведи те машины, которые помогают людям выращивать хлеб;
Вывод
- Хлеб - главное богатство нашей страны и его нужно беречь. А сейчас уго­щайтесь, берите сушки и печенье и поблагодарите тех, кто их сделал.

Занятие №14 Тема: «О тех, кто умеет летать».
Цели: расширять представления детей о птицах, условиях их жизни, роли че­ловека в жизни птиц .Формировать обобщенное представление о птицах, ко­торые могут жить на земле и летать в воздухе, их приспособительных осо­бенностях.
Ход занятия
Рассказ.
21 марта - день весеннего равноденствия - день с ночью меряется (половину суток на небе солнышко, половину суток - ночь). В этот день народы востока празднуют Новый год - к весне поворот, Наурыз. Весна прилетела к нам на солнечных крыльях. А по старинному русскому обычаю пекут "жаворонки" -
булочки с носиком, с изюминками на месте глаз. В этот день выпускали на
волю певчих птиц, с этого дня начинался месяц птиц, потому что многие из
них начинают возвращаться из теплых краев.
Звучит фонограмма - голоса птиц.
Предложить детям изобразить голоса птиц.
Разыграть стихотворение М. Джалиля. "Кукушка".
Тихие сумерки, солнце садится,
Слышно, как плачет какая-то птица.
Дети (тихо): Ку-ку, ку-ку.
Педагог:
Это кукушка кричит на суку,
Словно прогнать она хочет тоску.
Дети (громко): Ку-ку, ку-ку.
Если б кукушка жила не одна,
Так бы весь век не кричала она.
Дети (грустно): Ку-ку, ку-ку.
Пела б кукушка веселые песни,
Если б птенцы ее были с ней вместе.
Дети (весело): Ку-ку, ку-ку.
Инсценировка "Птицы".
- А вот и наши пернатые друзья к нам торопятся.
Ребенок: Мы, ребята - дошколята,
Приглашаем всех пернатых,
Прилетайте, кто захочет,
Мы вас любим очень - очень.
Вылетают перелетные птицы: Здравствуйте, дети!
Дети: Здравствуйте, желанные друзья!
Встреча перелетных и зимующих птиц.
Скворец: (подлетев к синичке):
Здравствуй, птичка - невеличка!
Здравствуй, добрая синичка! Грач: Здравствуй, дятел, наш приятель! Здравствуй, голубь и снегирь!
Дятел: расскажите птицы, где вы побывали? Расскажите, птицы, что вы повидали?
Скворец: В жарких странах жаркое лето -Ни зимы, ни лета там нету.
Грач: Бродят там слоны - великаны, Целый день кричат обезьяны. Там растут деревья - лианы, Там растут на пальмах бананы. Дятел: Хорошо ли жили вдалеке от дома? С кем вы там дружили в странах незнакомых?
Скворец: Мы скучали по скворечне, По звенящему ручью, По соседу - воробью.
Дети: Все мы рады вам, друзья. Будьте с нами вы всегда.
Ласточка: Гнезда вы не разоряйте! (показывают значки-)
Скворец: Птичьих гнезд не трогайте, правила и оставляют
Голубь. Яичек теплых не берите грач. Нас, друзья, вы берегите.
Ребенок. Нет, мы не будем разорять, Вот слово всех ребят.
Дидактическая игра "Где мой дом".
Воспитатель выставляет картину, на которой изображены город, деревня, лес и на отдельных карточках птицы. Детей просят расселить и их птиц, предва­рительно назвав птицу, объяснив, чем она питается. Спросить, как они узна­ли птицу. Если дети затрудняются, воспитатель, обращает внимание детей на
то, что у всех птичек разный клюв: у тех которые питаются насекомыми, он
острый, как шило (у синичек, у дятла); у тех, которые клюют зернышки, он как маленький совочек -широкий, и короткий (у снегиря), тупой и маленький (у воробья), широкий и длинный (у утки); у хищных — крючковатый, чтобы удобно было нести до­бычу (сова, орел). А цапле просто необходим клюв - ножницы.
Выводы: все птицы приспособлены добывать корм, но зимой его мало, по­этому некоторые птицы улетают в теплые края. Спросить, какие это птицы.' А другие наоборот, прилетают к нам в гости, чтобы полакомиться семенами хвойных деревьев в зимних лесах (клесты, снегири). Такое явление называет­ся в природе кочевка или миграция.
Поговорки и приметы.
Увидал грача - весну встречай.
Увидал скворца - знай, весна у крыльца.
Физкультминутка "Голуби".
- Мы летим, летим, летим. Всю планету облетим. (Бег по кругу друг за другом, руки в стороны).
- Мир и счастье принесём. В каждый город, в каждый дом. (Взявшись за руки, встав лицом в круг)
- Давайте будем дружить друг с другом
(Поднять руки вверх, опустить их)
Как птицы - с небом, как ветер - с лугом,
Как парус - с морем, трава - с дождями.
(Волнообразные движения руками)
Как дружит солнце со всеми нами.
(Выбросить руки вверх, посмотреть на ладони).
Опыт с перьями.
Демонстрирует падение двух листов бумаги, один из которых на глазах у де­тей комкает и превращает в шарик. Просит их объяснить, почему бумажный шарик падает камнем вниз, а гладкий лист планирует, летает, падает медлен­но. Делает вывод: лист легкий и широкий, опирается на воздух, поэтому может немного лететь. Предложить детям объяснить, почему птицы могут ле­тать по воздуху. Выслушав ответы, раздать птичьи перья для рассматривания (каждому по два - маховые и пуховые). Спросить: чем перышки отличаются друг от друга? Какое из них согревает птицу и называется пуховым? Где на теле у птицы растут пу­ховые перья? Какое перо помогает летать и называется маховым? Легкое оно или тяжелое? Почему оно легкое? Где у птицы на теле есть маховые перья? Затем воспитатель показывает на примере веера, как складываются и раскры­ваются крылья и хвост, когда птица взлетает и садится.
Рассказ педагога.
На земле много разных птиц. Показывая иллюстрации страуса (самая большая птица), курицы, пингвина, просит детей догадаться, почему пи пти­цы не летают.
- А самая маленькая - колибри - не больше конфеты, а летает ценим день без отдыха.
-У павлина наряд просто королевский, зато голос неприятный. А серенький, невзрачный соловей - самый искусный певец. Синица за одно лето уничто­жает гору вредных насекомых.
Спросить у детей, домашний попугай - домашняя, дикая или декоративная -птица и какую приносит пользу человеку.
Делая вывод, спросить у детей о том, что необходимо всем птицам для жиз­ни. Что помогает им летать по воздуху? Что общего у всех птиц?
Модель общих признаков птиц.
Видите, как много птиц населяет нашу землю. И все они отличаются и окра­ской перьев, носами, крыльями. Даже называются по - разному. Живут в раз­ных местах, вьют разные гнёзда. Однако, что их роднит?
- У них у всех есть крылья, тело покрыто перьями, на голове клюв, птенчики появляются из яйца. И называют их одним словом - "Птицы".
Игра - шутка "Птицы".
- Я называю в игре только птиц, но если вы услышите, что появились не пти­цы-, а кто-то другой - дайте знать. Можно хлопать или топать. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи... Что-то неправильно? (Дети - "Мухи!"). Игра продолжается. Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, комары, кукушки.. .(Дети топают).
Прилетели птицы: голуби, синицы, воробьи, скворцы, аисты, кукушки, даже совы - сплюшки, лебеди и утки - и спасибо шутке!
Работа в тетради.
Итог.Человек издавна мечтал летать как птица, поэтому, наблюдая за полё­том птиц, изобрел много летательных аппаратов: самолет, воздушный шар, парашют. На прогулке сделать парашюты и провести испытание.

Занятие№15Тема: «Мы живем на планете Земля».
ЦЕЛИ: дать детям представление о Земле, экологических проблемах, воспи­тать любовь к земле и ее обитателям.
Ход занятия.
Вступительная беседа.
Дети, мы сегодня отправимся в кругосветное путешествие по нашей планете, на которой мы живем.
- Как она называется? Какая же она - наша Земля? Вот так она выглядит из космоса, когда на нее смотрят космонавты, летающие на космическом кораб­ле (показ иллюстрации). Земля наша зелено - голубого цвета. Как вы думаете, почему?
Рассказ.
-Наша планета - это огромный - преогромный шар. Такой большой, что нуж­но много-много дней, даже месяцев, чтобы объехать его вокруг. Мы сегодня сделаем самодельный глобус, который будет изображать Землю (вносит мяч
и ставит его на подставку). На земле есть два полюса: Се- верный - сверху земного шара (обозначает синей башенкой) и Южный (прикрепляет красную башенку). Что еще есть на Земле?
Чтение стихотворение А. Усачева.
На нашей Земле океанов четыре:
Индийский - самый соленый в мире,
Океан Атлантический славен сельдями,
Ледовитый все время спит подо льдами,
А Тихий, конечно же, вовсе не тихий,
А буйный, -глубокий" и самый великий.
Большая часть Земли покрыта водой - это океаны и моря. Может быть, кто-нибудь может назвать моря? (Ответы детей).
Вот поэтому наш шар голубого цвета, как будто вся земля покрыта водою.
Что же еще есть на планете Земля, кроме морей и океанов?
На свете много островов,
Так много, что не счесть...
А вот больших материков
-Мы насчитали шесть: Африка, Америка (Северная и Южная),
Австралия, Евразия, Антарктида.
Практическая работа.
Вы поможете приклеить их на планету. Вот самый большой материк (пока­зывает контур Евразии).
Что такое Евразия?
Это Европа плюс Азия!
Из двух частей света возник
Самый большой материк!
Он расположен в северной части земного шара, ближе к Северному полюсу (приклеивает).
Воспитатель показывает контур Африки, поясняет, что расположена она по­середине земного шара, немного ближе к Южному полюсу (приклеивает ее).
Дети досказывают слова:
Африка, Африка, ах, как ты далеко,
Висят кокосы в Африке, а также абрико.. .сы.
Африка, Африка! Мартышек попроси –
И сбросят вам для завтрака большие апельси..
Красивые по Африке гуляют антило... пы,
Но аккуратней в Африке гуляйте по песку,
Там злые аллигаторы и страшные аку... лы._
Продолжаем наше путешествие. Теперь я вам покажу очень интересную су­шу: вот такую длинную, состоящую из двух частей, соединяются они полос­кой, как тонкой шеей. Она протянулась по всему земному шару - от Северно­го полюса к Южному (приклеивает контур).
Педагог: "Два путешественника".
Два путешественника шли
К неведомому берегу
И на рассвете вдруг нашли...
Дети: Ура! Нашли Америку!
Великое событие - Америки открытие!
Подпрыгнули приятели –
Мы - первооткрыватели!
Оба полюса - это самые холодные места на земном шаре. На Северном полю­се суши нет, там океан всегда покрыт льдами - Северный Ледовитый Океан. На Южном полюсе еще холоднее, там есть суша - материк, который из-за хо­лода тоже покрыт вечными льдами. Этот материк называется Антарктида (показывает его детям и приклеивает).
Дружный народ в Антарктиде - пингвины.
Во всем коллективны они и едины!
Строем пингвины идут на обед,
Хором орут по-пингвиньи: Привет!
Все, как один, ничего не читают,
Все, как один, никогда не летают,
Все, как один, проживают средь льдин,
Все, как один, носят имя.... Пингвин!
Остался один материк. Он небольшой - это Австралия. Это суша, со всех
сторон окруженная океаном (показывает и приклеивает).
Заброшена Австралия почти на край Земли,
Поэтому Австралию не так давно нашли.
Чтоб вновь не потеряли их - на век или на сутки
Все жители Австралии с собою носят сумки!
Большие или маленькие, авоськи или сетки -
Ведь важно, чтобы маленькие не потерялись детки.
Таскают в сумках кенгуру своих родных детишек.
Удобней в сумке, в сетке, чем в будке или клетке,
И дети не теряются: залезут - выбираются...
Им в сумке ехать нравится: ни грохота, ни тряски,
Как у людей в коляске!
Физкультминутка "Обезьянки".
Лучшие качели - гибкие лианы.
Это с колыбели знают обезьяны.
Кто весь век качается,
Да- да - да!
Тот не огорчается никогда!
Беседа о глобусе.
-Как выглядит земной шар? (медленно поворачивает глобус вокруг оси)
Чего больше на нашей планете Земля: воды или суши? Да, воды намного
больше, чем суши.
Если карту Земли посмотреть -
Земли на Земле всего одна треть...
Но странный вопрос возникает тогда,
Планета должна называться - Вода!
Если бы наша планета называлась Вода,
Получилась бы страшная ерунда:
Землемера бы мы называли водомером,
Чернозем - черноводом, землянику - водяникой.
По-моему это глупо!
Кто живет в морях и океанах? (Дети отвечают, воспитатель наклеивает оби­тателей).
А кто живет на суше? Конечно, на всех материках живут растения, большие и маленькие, животные и люди. Много разных народов проживает на всех материках. Только одна суша необитаема - Антарктида.
- Как вы думаете, почему?
- Какие животные там обитают?
Правильно, из-за сильного холода там не растут растения, и люди не живут там постоянно. Поэтому на нашем глобусе этот материк белого цвета, еще мы ви- дели белые места на севере Америки, Евразии. А если посмотреть на цвет других материков, то мы видим, что большая часть их закрашена бледно
- зеленым цветом^Что это значит? Какой материк закрашен почти полностью желтым цветом? Правильно, Африка, юг Северной Америки, потому что там очень жарко, там пустыня. Вот теперь наш глобус получился разноцветный. Мы знаем, где полюс на земном шаре, где материки, а где океаны и моря (все любуются глобусом).
Стихотворение Е. Шкловского "Глобус".
Путешествие по нашей Республике.
- А где же на земном шаре живем мы с вами? Где наш материк, где место, ко­торое занимает наша Республика? (Показывает и обводит границу). Наше го­сударство, Республика Казахстан, страна очень большая и занимает много места на глобусе. Кто скажет, как называется главный город Казахстана? Я здесь нарисую флажок и напишу Астана. Теперь вы знаете, что такое земной шар, где на нем находится наша страна и где расположен наш город.
Обсуждение экологических проблем.
Плакат "8О8".
Наша планета в опасности. На ней много больных мест. Это получилось по­тому, что люди построили много заводов, фабрик, атомных станций. От этих предприятий загрязняется воздух - его загрязняют дым, который выходит из этих труб в небо, газы от машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря и загрязняют их. Так загрязняется наша Земля.
От этого загрязнения гибнут животные, растения, болеют люди. Гибнет при­рода. Наша планета в опасности: она требует помощи. Вы знаете сигнал бед­ствия? Я вам скажу - "8О8" Это призыв о помощи.
В нашей республике есть Аральское море. Воды в нем с каждым годом ста­новится все меньше и меньше, оно усыхает. Сейчас люди думают, как его спасти. Поставим здесь значок "8О8" (показывает на глобус).
Итог занятия. Итак, мы закончили наше путешествие вокруг нашего общего дома Планеты Земля. Как же мы с вами можем помочь нашей планете? Что­бы помочь ей, надо научиться любить природу с детства. А что это значит? А теперь вам задание на дом: поговорить с родителями о нашем городе. Спросите, в опасности наш город или нет? Что ему угрожает?

Занятие №16 Тема « Воздух и его роль в жизни человека».
Цель: закрепить понятие «воздух», его свойствами, ролью в жизни человека. Опыт «Как увидеть воздух»- показать детям, что воздух нельзя увидеть.
Ход занятия
-Ребята, давайте рассмотрим рисунки дома-природы и обычного дома. Что в них есть? (Дети перечисляют, сравнивают)
Обратите внимание: на обоих рисунках много пустого, незакрашенного мес­та. Почему? И в нашем обычном, и в доме-природе есть... (ответы детей) воз­дух, мы им дышим.
И сегодня мы с вами поговорим о воздухе. Поможет нам в этом очень умный ученый мальчик по имени Знайка. Как вы думаете, почему его так зовут? (Ответы детей).
Давайте все вместе позовем его. (Появляется Знайка) Вот Знайка и услышал нас. Давайте поговорим с ним, он ведь столько всего знает!
Знайка: Здравствуйте, ребята! Спасибо, что пригласили меня в гости. Хочу спросить вас: чем мы с вами дышим? Ну-ка давайте сначала вдохнем глубо­ко-глубоко, а затем выдохнем. Как вы думаете, что мы вдохнули? (Ответы детей.) Но что же такое воздух? (Знайка задумывается, и в этот момент появ­ляется Незнайка.).
Незнайка: Привет, малыши! Что это вы тут собрались? О, и Знайка здесь! Как же так, его позвали в гости, а меня - знаменитого Незнайку - забыли? Вы же без меня ничего не узнаете. Я ведь столько всего знаю, даже представить трудно. Только не хвастаю, как некоторые известные ученые знайки-зазнайки.
«Знайка (возмущенно): Откуда ты только взялся на нашу голову? И вовсе я не хвастун. Да и зачем мне .хвастаться? И так всем известно, как много книжек я прочитал, не то, что некоторые (Незнайка недовольно морщится.) Воспитатель: Погодите, погодите, зачем же ссориться? Давайте все вместе поговорим о воздухе.
Незнайка: О воздухе? А кто его видел, этот воздух? Может, его и нет вовсе? Лично я никогда не видел воздух. А вы, ребята? (Ответы детей.) Знайка: Погоди, погоди, Незнайка! Я тоже воздух не видел, но знаю, что он всегда вокруг нас.
Незнайка (передразнивает): «Знаю, знаю!» Это твое любимое слово. А я тебе не верю! Ты мне докажи, что этот самый воздух вот сейчас есть в этой ком­нате.
Знайка (обращается к детям): Ребята, помогите мне! Давайте вместе с вами докажем Незнайке, что воздух все-таки есть. Но, сначала скажите, почему мы не видим воздух? Почему называем его невидимкой? Дети: Воздух прозрачный - значит, через него всё видно. Воспитатель: А что еще бывает прозрачным? Давайте с вами найдем про­зрачные предметы в пашей комнате (обращает внимание детей на стекла в окне, стенки аквариума и т. д.). А теперь пойдем вместе с нашими гостями в лабораторию и будем делать опыты.
Знайка (берет в руки стакан): Ребята, как вы считаете, этот стакан пустой? Внимательно посмотрите, есть ли в нем что-нибудь? (Показывает стакан по очереди всем ребятам, выслушивает ответы)
Незнайка: Ну что ты пристал к нам со своим стаканом! Каждому ясно, что в нем ничего нет. Давайте чуда что-нибудь положим или нальем. Знайка (загадочно улыбается): Говоришь, нет ничего в моем стаканчике? А вот мы сейчас проверим.
(В это время воспитатель ставит на столик каждого ребенка банку с водой и стаканчики.)
Знайка предлагает ребятам повторить его действия.
Опыт 1: Знайка переворачивает стакан вверх дном и медленно опускает его в банку. Обращает внимание детей, что стакан нужно держать очень прямо. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? обсуждает с детьми эти вопросы, выслушивает мнения. Делает вывод: в ста­кане есть воздух, он не пускает туда воду.
Опыт 2: Теперь Знайка предлагает ребятам снова опустить стакан в банку с водой, но теперь уже держать его не прямо, а немного наклонив. Что появля­ется в воде? (Дети отвечают.) Видны пузырьки воздуха. Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода!
А почему Незнайка думал, что в стакане ничего нет? (Воздух — прозрачный, невидимый).

Список литературы
1.Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду».-М 1999
2.Перельман Я.И. «Занимательные задачи и опыты».-Екатеринбург, 1995
3.Мурудова Е.И. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром» Детство-пресс, 2010
4.Волчкова,Степанова :Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология ,2004
5. Рыжова Н. А. Программа "Наш дом - природа" : блок занятий "Я и природа" / Рыжова Н. А. - М. : ООО "КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА", 2005. - 192 с. 
6. Богданец Т. П. Экологические игры для дошкольников / Богданец Т. П.// Детский сад от А.до Я. - 2008. - № 6. - С. 84-89. 
7. Богданец Т. П. Как развивать экологическое мышление в игре / Богданец Т. П.// Современный детский сад . - 2008. - № 7 - С. 25-28. 
8. Богданец Т. Игры и экология / Богданец Т., Газина О.// Дошкольное воспитание. - 2006. - №7. - С. 30 - 43. 
9.Базовый минимум содержания общеобразовательной программы дошкольного воспитания. Астана, 2004.
10.БондаренкоТ.М.Экологические занятия с детьми 5-6 лет.Воронеж.2004

Содержание
Пояснительная записка……………………...............................................................1
Перспективное планирование………………………………………………………3
Занятие1 «Что такое природа»………………….......................................................5
Занятие2 «Беседа о лете»……………………………………………………………7
Занятие3 «Волшебница вода»…………………......................................................9
Занятие4 «Путешествие в царство растений»…...................................................11
Занятие5 «Беседа об овощах»……………………………………………………..14
Занятие6 « Волшебный фартук»………………......................................................15
Занятие7 « Царство трех ветров»………………………………………………….17
Занятие8 «Воздух, вода и свет»…………………………………………………..19
Занятие9 «Любите землю -матушку»……………………………………………..21
Занятие10 «Уход за комнатными растениями»…………………………………..23
Занятие11 «Влаголюбивые и засухоустойчивыми комнатные растения»………………………………………………………………………………….24
Занятие12 « Лес-это дом для зверей и птиц»……………………………………..26
Занятие13 «Как выращивают хлеб»…………….....................................................28
Занятие14 «О тех, кто умеет летать»………………………………………….......31
Занятие15 «Мы живем на планете земля»………………………………………34
Занятие16 «Воздух и его роль в жизни человека»…………………………………………………………………………………...38
Список литературы…………………………………………………………………40