Диагностика познавательной сферы (начало года)
Начало учебного года – это время, когда особенно важно оценивать и анализировать познавательные способности детей. Диагностика познавательной сферы позволяет выявить сильные и слабые стороны развития ребенка, а также подобрать оптимальные методы обучения и воспитания. В этой статье мы рассмотрим различные техники и задания, используемые для оценки познавательных способностей, такие как продолжение рядов, соединение цифр с изображениями и исключение лишних предметов.
В процессе диагностики дети выполняют различные задания, которые направлены на развитие их логического мышления, внимательности и памяти. Такой подход способствует не только выявлению уровня развития, но и формированию у детей навыков самооценки. Мы также обсудим, как интерпретировать результаты диагностики, что делать с полученными данными и как их использовать для дальнейшего развития ребенка.
Уделяя внимание каждому ребенку, педагог-психолог получает возможность индивидуально подойти к каждому случаю, разработать рекомендации, которые помогут дорогим маленьким ученикам добиться успеха в учебе и не только. Важно помнить, что диагностика познавательной сферы – это не просто анализ, а дверь в мир понимания и поддержки каждого ребенка.
Диагностика познавательной сферы (начало года)
Фамилия, имя ребенка ________________________________________
Возраст ________ Группа № _____
Дата обследования ____________
Рекомендации: _________________________________________________
______________________________________________________________
1. Продолжи ряд, не нарушая закономерности. 
2. Соедини цифру и соответствующую картинку. 
3. Исключи лишний предмет. 
4. Корректурная проба. 
5. Обведи предметы, увиденные на образце. 
6. Методика "Разрешение проблемных ситуаций" 
Результаты диагностики психоэмоционального развития (начало года) | ||||||||
№ | ФИ ребенка | Тест на определение уровня развития мелкой моторики, сформированности восприятия | Диагностика сформированности мышления | Диагностика характера логических связей и отношений между понятиями | Диагностика умения сосредотачиваться, распределить внимание | Диагностика объема воспринимаемой информации, уровня утомления. | Тест самооценки | Примечания |
«Продолжи ряд» | «Соедини цифру и картинку | «Исключение лишнего» | «Корректурная проба» | «Зрительная память» | «Разрешение проблемных ситуаций» | |||
1 | Алексеев Дмирий | |||||||
2 | Алхазова Эмилия | |||||||
3 | Андреева Алена | |||||||
4 | Гиниятуллина Альбина | |||||||
5 | Горун Ксения | |||||||
6 | Ермолин Владислав | |||||||
7 | Захаров Андрей | |||||||
8 | Кадочников Иван | |||||||
9 | Кирюхина Алена | |||||||
10 | Котов Иван | |||||||
11 | Ланцов Александр | |||||||
12 | Лапутина Варвара | |||||||
13 | Маркин Максим | |||||||
14 | Муравьева Елизавета | |||||||
15 | Паршина Алиса | |||||||
16 | Румянцева Арина | |||||||
17 | Рыгин Елисей | |||||||
18 | Самохина Алина | |||||||
19 | Синякаев Илья | |||||||
20 | Солдатенков Игорь | |||||||
21 | Трунова Виктория | |||||||
22 | Цветкова Мария | |||||||
23 | Шевцов Иван | |||||||
24 | Якименко Виктория | |||||||
Педагог-психолог ___________________ Коновалова Е.В
1 задание:
высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.
2 задание:
высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками, линии прерывистые, нечеткие или обведены несколько раз, нечеткая форма;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.
3 задание:
высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.
4 задание:
высокий уровень – задание выполнено без ошибок, более 60% символов;
средний уровень – задание выполнено с ошибками, 59–40% символов;
низкий уровень – задание выполнено неправильно, 39–0% символов.
5 задание:
высокий уровень – задание выполнено без ошибок;
средний уровень – задание выполнено с 1 ошибкой;
низкий уровень – задание выполнено неправильно.
6 задание.
Оценивается выбор ребенка: либо адекватное решение проблемной ситуации; либо незрелое решение – попытка свою ошибку свалить на другого; либо агрессивное отношение, недоверчивое отношение к окружающим, что означает высокий уровень тревожности.
Образец на определение уровня зрительной памяти 
Диагностика познавательной сферы
(
