Самоанализ занятия «Что мы знаем и умеем»
В данном материале рассматривается самоанализ занятия, посвященного теме «Что мы знаем и умеем». Занятие было направлено на развитие навыков общения, а также логического и связного мышления у детей. Важной задачей было упражнять детей в составлении предложений, определении места звука в слове и делении слов на слоги, используя наглядные материалы.
Для достижения поставленных образовательных, развивающих и воспитательных целей, подготовленный демонстрационный материал включал картины с изображениями весны, курицы и утки. Эти яркие картинки не только привлекли внимание детей, но и сделали процесс обучения более интересным и доступным.
Во время занятия я использовала различные методические приемы, такие как артикуляционная гимнастика и дидактические игры. Эти активности способствовали активизации детей и формированию у них навыков коммуникации. Важно, что занятия были построены с учетом индивидуальных способностей детей, что дало возможность каждому ребенку проявить себя.
Обратная связь с детьми на протяжении занятия также играла ключевую роль. Я задавала открытые вопросы, что способствовало созданию диалоговой атмосферы и помогало детям выражать свои мысли более полно. После завершения занятия мы подвели итоги и обсудили выполненные задания, что дало возможность детям почувствовать свою значимость и достигнутые успехи.
В завершение, хочется отметить, что все поставленные цели и задачи были успешно реализованы. Урок прошел в активной и дружелюбной атмосфере, что позволило детям не только учиться, но и получать удовольствие от процесса. Этот опыт будет вдохновлять меня в дальнейших занятиях с детьми.
Самоанализ.
Тема занятия «Что мы знаем и умеем»
Образовательная область «Коммуникация»
В ходе занятия предполагалось решить следующие задачи:
Образовательные: Упражнять детей в умении составлять предложения по картинке, в определении места звука в слове и проведении звукового анализа; закреплять умение работать в прописях; делить слова на слоги,
Развивающие: Развивать логическое мышление, связную речь; развивать мелкую моторику пальцев рук
Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал картины «Весна», «Курица», «Утка», раздаточный фишки для звукового анализа, карточки с картинкой, простые карандаши. Он помог мне раскрыть тему ярко, интересно.
Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я использовала мотивацию участие в конкурсе.
Для решения первой задачи я использовала следующие методические приемы артикуляционная гимнастика, художественное слово: загадки, дидактические игры «Хитрые загадки», Родственники», использование демонстрационных картин и карточек.
На протяжении всего занятия обращала внимание на речь детей: добивалась полных ответов, ставила поисковые вопросы, создавала условия для диалога с детьми и т.д.
Дифференцированный подход к детям в ходе занятия проявился в ходе выполнения следующих заданий
Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною была организована физкультминутка, я постоянно следила за посадкой детей.
В процессе занятия дети были активны.
Сохранялся интерес.
Были внимательны.
Подводя итог занятия, я привлекла к этому детей, попросила высказаться вспомнить какие задания мы выполняли.
Смогла создать ситуацию успеха.
ВЫВОДЫ: — Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия
- Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи.
Самоанализ НОД
Тема занятия ……………………….
Образовательная область…………………………………………
Длительность………………………….. /соот. требованиям САНПИНа / ИЛИ /не соот. требованиям САНПИНа/ Причины………………………………………….
В ходе занятия предполагалось решить следующие задачи:
Образовательные ……………………………
Развивающие ………………………….
Воспитательные …………………………..
Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный материал……………………………………., раздаточный……………………………………………. Он помог мне раскрыть тему ярко, интересно и т.д. ИЛИ почему не сработал?………………………………………………………………………………..
Для обеспечения интереса детей к теме, эмоционального отклика на нее я использовала мотивацию…………………………………………………….. ИЛИ создала проблемную ситуацию……………………………………………………..
Занятие состояло из /трех, четырех, пяти и т.д./ частей Первая……………………, Вторая……………………, Третья ……………………
Для решения первой задачи я использовала следующие методические приемы………..они помогли мне ……………… ИЛИ ………………
Для решения второй задачи я использовала следующие методические приемы………..они помогли мне ……………… ИЛИ…………… и т.д.
Я не забываю, что игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, поэтому предложила детям следующие игры…..? использовала следующие игровые приемы…..?
В ходе занятия для обеспечения работоспособности детского коллектива я использовала следующие формы организации детской деятельности:
- Работа малыми подгруппами …………ГДЕ?
- Работа в парах …………ГДЕ?
- Работа коллективная …………ГДЕ?
- Индивидуальная в …………ГДЕ?
На протяжении всего занятия обращала внимание на речь детей: добивалась полных ответов, ставила поисковые вопросы, создавала условия для диалога с детьми и т.д.
Дифференцированный подход к детям в ходе занятия проявился в ходе выполнения следующих заданий…………………
Для удовлетворения двигательной активности детей и сохранения их здоровья мною была организована /динамическая пауза? физкультминутка?/, я постоянно следила за посадкой детей…..
В процессе занятия дети были активны … ИЛИ?
Сохранялся интерес…. ИЛИ?
Были внимательны…..ИЛИ?
Подводя итог занятия я привлекла к этому детей, попросила высказаться на тему…..? Смогла создать ситуацию успеха .
ВЫВОДЫ: — Заявленная тема полностью соответствовала содержанию занятия ИЛИ тема не соответствует содержанию потому что…
- Я считаю, что мне удалось полностью реализовать поставленные задачи… ИЛИ Мне не удалось реализовать задачу……………., потому что………. В инд. и подгруппой работе с детьми запланирую ………
