Справка по итогам контроля в ДОУ

Справка по итогам контроля

1. По теме: «Оформление и ведение документации».

Форма контроля: тематический
Цель: определить состояние документации, её наполняемость, её использование в работе.
Срок проведения: сентябрь 2014 г.
Проверку проводил: заместитель зав. по ВМР Гапенко А.А.

+ имеется; – отсутствует.

С целью планирования воспитательно-образовательной работы группы
воспитатели ведут следующие документы: табель посещаемости дошкольниками детского сада, тетрадь сведений о родителях и детях, план воспитательно-образовательной работы группы, перспективный план работы с родителями.
Табель посещаемости дошкольниками детского сада имеется на каждой группе. В нём воспитатели ежедневно отмечают присутствие – отсутствие детей.
На каждой группе имеется тетрадь сведений о родителях и детях, в которой воспитатели отмечают сведения о дошкольниках (Ф.И.О., дата рождения, домашний адрес) и сведения о родителях (законных представителях) (Ф.И.О. мамы и папы ребёнка, место работы).
Организационно-педагогическую работу с дошкольниками педагоги отражают в плане воспитательно-образовательной работы группы (далее – План). В плане представлена работа на месяц, непосредственно-образовательная деятельность, работа с детьми в утренние и вечерние часы. Результаты анализа плана воспитательно-образовательной работы групп отражены в карте проверки. Воспитателям даны рекомендации по составлению плана.
Перспективный план работы с родителями предоставлен воспитателями групп № 1,2,4,6,7,8,9,10,11,12. В плане работы с родителями воспитатели отражают формы работы с семьями воспитанников с указанием тематики (родительское собрание, консультация, совместные выставки, конкурсы, праздники и другие). Замечаний по составлению плана работы с родителями нет.
Протоколы родительских собраний ведутся согласно разработанной формы организацией.
На группах имеется и используется воспитателями необходимая документация по планированию воспитательно-образовательной работы.
Рекомендации:

1. Воспитателям групп № 3,5 Емельяновой О.А., Тарараевой Т.Ю. составить перспективный план работы с родителями.

Срок: в течение месяца.

1. Воспитателю Емельяновой О.А. завести необходимую документацию:

- план воспитательно-образовательной работы группы

- перспективный план работы с родителями

- протоколы родительских собраний

- паспорт групповой комнаты

- журнал приема детей(тетрадь здоровья)
Срок: в течение месяца.

1. Рекомендации по ведению табеля посещаемости дошкольников даны в форме предложений: указывать причины отсутствия детей (по болезни, отпуск, домашняя причина).

2. Рекомендации по ведению тетради сведений о родителях и детях даны в форме предложений: указывать все необходимые сведения о родителях дошкольников (место работы).

1. По теме: «Комплектование ДОО».

Комплектование ДОО на новый учебный год детьми производится ежегодно в июле - августе, с учетом наличия свободных мест и нормативов наполняемости ДОО, в соответствии с Реестром очередников на основе единого банка данных электронной системы учёта будущих воспитанников, ведение которого осуществляется Управлением образования и с учётом категорий граждан, имеющих льготы на получение направления в ДОО, предусмотренных действующим законодательство.
Комплектование ДОО МДОУ № 12 г. Черемхово на 2014-2015 учебный год 360 воспитанников.

№

п\п

группа

кол-во воспитанников

1

№ 1 -1 младшая

30

2

№ 2 – 1 младшая

30

3

№ 3 – средняя

30

4

№ 4 - старшая

30

5

№ 5 – 2 младшая

30

6

№ 6 – 2 младшая

30

7

№ 7 – подготовительная -лого

30

8

№ 8 – страшая -лого

30

9

№ 9 - старшая

30

10

№ 10-подготовительная

22

11

№ 11- подготовительная

30

12

№ 12- средняя

30

Итого:

352

В течение учебного года проводится текущее комплектование по мере освобождения мест. 
Рекомендации:

1. Доукомплектовать подготовительную группу детьми в количестве 8 человек 2008 года рождения.

Срок: в течение двух месяцев.

1. По теме: «Готовность воспитателей к рабочему дню».

Форма контроля: выборочный
Цель: выявление готовности педагогов к рабочему дню, анализ календарных планов (по планированию содержания образовательной работы на текущий день).
Методы: наблюдение, беседа, анализ педагогической документации.
Срок проведения: сентябрь 2014 г.
Проверку проводил: заместитель зав. по ВМР Гапенко А.А.
Педагоги выполняют правила внутреннего трудового распорядка, на рабочем месте находятся за 10 минут, чтобы успеть переодеться и подготовиться к встрече воспитанников и родителей. Однако, воспитатель группы № 3 Емельянова О.А. периодически опаздывает на работу.
В утренний отрезок времени всеми воспитателями проводится утренний круг, беседы, индивидуальная работа с детьми.
Наличие ежедневных планов работы имеются у всех, кроме воспитателя группы № 3 Емельяновой О.А. Содержание планов работы соответствует заявленному плану, так как педагоги проводят деятельность, что была отражена в плане на день.
Рекомендации:

1. Воспитателю группы № 3 Емельяновой О.А. предоставить ежедневные планы . Срок: в течение недели.

Справка по итогам контроля

1. По теме: «Совместная деятельность воспитателя и детей».

Форма контроля: тематический
Цель:
- изучить организацию совместной деятельности воспитателя и детей;
- проверить ежедневное планирование;
Срок проведения: октябрь 2014 г.
Проверку проводил: заместитель зав. по ВМР Гапенко А.А.
Основание для проведения контроля: годовой план
Тематический контроль включил в себя следующие вопросы:

1. Наблюдение за общением воспитателя с детьми воспитанников.

2. Изучение планирования ежедневного планирования и его соответствие заявленному плану дня.

Согласно годовому плану работы детского сада на 2014-2015 учебный год был проведен тематический контроль «Совместная деятельность воспитателя и детей».
      В группах № 1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,12 успешно воспитатели используют различные способы интеграции образовательных  областей на основе различных видов детской деятельности (самообслуживание, продуктивной, музыкальной, коммуникативной, конструктивной, восприятие художественной литературы и фольклора, игровой, исследовательской деятельности) и на основе задач в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной деятельности.
Эмоциональное отношение воспитателей к детям ярко выражено. Оно проявляется в заботе, внимании к детям, в тактичной помощи при затруднениях. Воспитатели групп доброжелательно реагируют на вопросы воспитанников, их просьбы.
Отношение воспитателей к детям преобладают:
- по содержанию -воспитательные (помог, поделился) и дидактические (научился, постарался, справился);
- по модальности: положительные;
- по форме: одобрение, похвала, согласие, недоумение;
- по характеру: дифференцированные.
Требования воспитателей к детям:
-по содержанию – дисциплинирующие, дидактические;
- по форме- доброжелательные;
- по модальности - положительные;
- по виду- просьба, намек, предложение, совет;
Вопросы воспитателей к детям носят деловой стиль, по характеру организационно-дисциплинирующие, проблемные.
Воспитатели ведут воспитательно-образовательный процесс с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Учитывают интересы детей, но не все предлагают им виды деятельности, которые стимулируют их познавательную деятельность.
      В ходе проверки, также можно было увидеть, что на разных этапах непосредственно образовательной деятельности партнерская позиция воспитателей проявлялась особым образом (Матвеева И.В., Концевая А.В., Пьянкова С.В., Тельных Д.В.):
Проявление партнерской позиции воспитателя
на разных этапах непосредственно образовательной деятельности

Воспитатель приглашает к деятельности – необязательной, непринужденной: «Давайте сегодня…, Кто хочет, устраивайтесь по удобнее…» (или: «Я буду…Кто хочет, присоединяйтесь…».

Наметив задачу для совместного выполнения, воспитатель, как равноправный участник, предлагает возможные способы ее реализации.

2.

В ходе процесса деятельности

Воспитатель исподволь задает развивающее содержание (новые знания, способы деятельности и пр.); предлагает свою идею или свой результат для детской критики; проявляет заинтересованность в результате детей; включается во взаимную оценку и интерпретацию действий участников; усиливает интерес ребенка к работе сверстника, поощряет содержательное обращение, провоцирует взаимные оценки, обсуждение возникающих проблем.

3.

Заключительный этап деятельности

Каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет исследование, работу. «Открытый конец» деятельности
Таким образом, существенными характеристиками организации непосредственно образовательной деятельности в форме партнерской деятельности взрослого с детьми являются:

1. включенность взрослого в деятельность наравне с детьми;

2. добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения);

3. свободное общение и перемещение детей во время непосредственно образовательной деятельности (при соответствующей организации пространства);

4. открытый временной конец непосредственно образовательной деятельности (каждый работает в своем темпе).

При организации непосредственно образовательной деятельности в форме совместной партнерской деятельности меняется и положение детей.
1. Дети могут сами решать, участвовать или нет в общей работе. У ребенка появляется возможность выбора – участвовать в этой работе или организовать что-то другое, заняться чем-то другим. Это свобода выбора между деятельностями и их содержанием, а не между деятельностью и ничегонеделанием.
2. Вырабатываются порядок и организация совместной деятельности: свободное размещение детей за общим столом, их общение с другими детьми по ходу работы и перемещение по мере необходимости. По ходу работы дети могут обратиться к педагогу, подойти к нему, обсудить с ним интересующие их вопросы, связанные с выполнением работы, получить необходимую помощь, совет и т.п.
3. Дети могут работать в разном темпе. Объем работы каждый ребенок может определить для себя сам: что он сделает, но сделает хорошо и доведет начатое дело до конца. Дети, которые закончили работу раньше, могут заниматься тем, что их интересует. В том случае, если ребенок не справился с работой, он может продолжить ее в последующие дни.
Формирование личности педагога и ребенка происходит в результате совместной деятельности воспитателей и детей: сближает их, учит взаимодействию, взаимопомощи, способствует формированию содержательного общения. И педагоги, и дети, при этом, приобретают опыт коллективной творческой деятельности и ее организации.  
  Анализ ежедневных планов работы воспитателей позволил сделать вывод, о том, что педагоги понимают значимость во всестороннем развитии ребёнка и его взаимодействие со взрослым. В плахах отражена работа по взаимодействию воспитателя и воспитанников во всех видах деятельности, формах работы, в режимных моментах дня.
В процессе тематического контроля было установлено, что:
- у всех педагогов ведется регулярное планирование.
Но выявлено ряд недостатков:
- у всех педагогов нечетко прописана деятельность в утренние и вечерние часы (игры на создание положительного эмоционального фона и на развития навыков коммуникации, разучивание новых или повторение знакомых дидактических игр, настольных игр, трудовая деятельность, привитие культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания). -
- самостоятельная деятельность детей планируется однообразно.
- у педагогов Березкиной А.Р., Мусиной А.Э., Емельяновой О.А. не полностью распланирована прогулка.
А также педагоги испытывают затруднения при планировании совместной деятельности педагога и ребёнка (планирование словесных игр, игр на формирование познавательной деятельности, игр направленных на развитие мелкой моторики руки, настольных игр, чтения художественной литературы). У некоторых педагогов со стороны эстетики отмечена небрежность составления календарных планов.
Рекомендации:

1. Воспитателю Ужинсон Г.Т. отойти от жестко регламентированного обучения школьного типа;

2. Планировать индивидуальную работу с детьми (постоянно, разнообразно) всем воспитателям возрастных групп.

3. Разнообразить формы работы с воспитанниками по познавательно-исследовательской деятельности Тарараевой Т.Ю.. Гутниковой О.А., Емельяновой О.А., Антипиной О.А., Мусиной А.Э., Березкиной А.Р. 

4. При планировании воспитателям соблюдать «закон взаимосвязи» НОД, предшествующей и последующей работы с детьми (постоянно).

5. Воспитателю средней группы Емельяновой О.А. постоянно следить за дисциплиной и посадкой детей во время НОД, мотивировать детей на правильное и хорошее поведение, хвалить тех, кто вел себя дисциплинированно, как на занятиях, так и в течение всего дня, задавать вопросы конкретному ребенку, дожидаться ответов детей, формировать умение отвечать полным ответом и следить за своей речью, не оставлять детей без присмотра. Предоставить ежедневные планы работы. Срок: в течение недели.

1. По теме: «Проведение прогулки».

Форма контроля: предупредительный
Цель: повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса, посредством организации педагогами прогулки. Соблюдение воспитателями режима прогулки.
Срок проведения: октябрь 2014 г.
Проверку проводил: заместитель зав. по ВМР Гапенко А.А.
В соответствии с годовым планом работы МДОУ № 12 г. Черемхово был проведен предупредительный контроль в дошкольных группах ДОУ :
1 младшая группа - воспитатель Повелягина Т.В. ; Иванова Е.Н.;
1 младшая группа – воспитатель Костенкова Л.А.; Березкина А.Р.;
2 младшая группа – воспитатель Тельных Д.В. ; Мусина А.Э.;
2 младшая группа – воспитатель Тарараева Т.Ю.; Гутникова О.А.;
средняя группа - воспитатель Емельянова О.А. ;
средняя группа – воспитатель Кашкарева Т.П.;
старшая группа – воспитатель Пьянкова С.В. ;
старшая группа – воспитатель Антипина О.А.;
старшая группа – воспитатель Нагайчук Е.В.;
подготовительная группа –воспитатель Концевая А.В.; Матвеева Е.С.;
подготовительная группа –воспитатель Матвеева И.В.;
подготовительная группа –воспитатель Ужинсон Г.Т.
Вопросы для анализа:
- порядок одевания детей, сформированность у детей навыков самообслуживания;
- соответствие одежда детей сезону;
- организация двигательного режима детей на прогулке;
- организация наблюдения за природой и состоянием погоды;
- обучающие, дидактические игры на прогулке;
- сюжетно-ролевые игры на прогулке;
- организация трудовой деятельности детей на прогулке;
- процедура раздевания. Порядок в шкафчиках и раздевалке;
- гигиенические процедуры после прогулки.
В ходе проверки выявлено:
По результатам проверки выполнения режима прогулки воспитателями установлено, что режим прогулки соблюдается и реализуется педагогами в соответствии со строгим выполнением режима дня каждой возрастной группы.
Структура планирования прогулки у всех выдержана. Проводятся дидактические игры, сюжетно-ролевые, наблюдение, спортивные развлечения.
Тем не менее, отмечено, что в первых младших группах, средних группах организация двигательного режима требует более тщательной подготовки воспитателей.
Проведение дидактических игр, сюжетно-ролевых игр также требуют внимания педагогов, так как их организация частично соответствует установленным требованиям.
Организация трудовой деятельности также не полностью соответствует принятым стандартам.
Самостоятельная деятельность детей планируется, но не всеми выполняется.
Навыки самообслуживания у детей сформированы на высоком уровне подготовительных группах, на среднем уровне во вторых младших группах, в средних, в старших группах. В первых младших группах воспитатели успешно формируют умения детей самостоятельно одеваться.
Культурно-гигиенические навыки соблюдаются во всех возрастных группах.

Рекомендации:
1. Воспитателям всех возрастных групп проводить дидактические игры в соответствии с требованиями программы. Тщательно организовывать трудовую деятельность детей на прогулке.
Срок: в течение двух недель.
2. Воспитателям первой младшей, средней и старшей групп, Повелягиной Т.В., Костенковой Л.А., Ивановой Е.Н., Березкиной А.Р.,Емельяновой О.А., Антипиной О.А. организовывать двигательный режим на прогулке в соответствии с требованиями программы.
Срок: в течение двух недель.
3. Воспитателям первой младшей организовывать сюжетно-ролевые игры на прогулке, опираясь на требования программы.
Срок: в течение двух недель.
4. Продолжать работу по формированию умения детей одеваться, раздеваться и самостоятельно укладывать аккуратно вещи в своей кабинке.

Справка по итогам контроля

1. По теме: «Проведение режимных моментов, наблюдение за ходом образовательной деятельности ».

Форма контроля: тематический
Цель: оказание методической помощи педагогам в организации и проведении режимных моментов, образовательной деятельности в соответствии с требованиями санитарных правил и нормативов, содержания образовательной программы, реализации образовательных областей в соответствии с ФГОС.
Срок проведения: ноябрь 2014 г.
Проверку проводил: заместитель зав. по ВМР Гапенко А.А.
Основание для проведения контроля: годовой план
В соответствии с годовым планом работы МДОУ № 12 г. Черемхово проведен тематический контроль по организации и проведению режимных моментов в группах в соответствии с требованиями санитарных правил, содержания образовательной программы, реализации образовательных областей в соответствии с ФГОС.
В ходе тематического контроля изучались следующие направления работы:
1. Подготовка и проведение образовательной деятельности с учетом деятельностного подхода при реализации образовательных областей.
2. Выполнение требований к структуре и содержанию прогулки (выход детей на прогулку, проведение подвижных, спортивных, динамических игр), их рациональность в режиме дня с учетом температуры воздуха, специфики образовательной деятельности.
3.Выполнение режимных моментов (соответствие санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и режиму воспитания и обучения в МДОУ на холодный период, реализации образовательных областей в соответствии с ФГОС).
В ходе проверки установлено следующее:
Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с реализуемой основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Е.Н.
Во время проведения тематического контроля выявлено, что педагоги осуществляют режимные моменты в соответствии с режимом дня данной возрастной группы на холодный период года. Утренний прием детей, дневная и вечерняя прогулка проводятся на свежем воздухе.
Структура проведения прогулки выдержана в подготовительных группах № 10 Матвеева И.В., № 7 Концевая А.В., средней группе № 12 Кашкарева Т.П. Установлено, что воспитатели второй младшей группы № 5,6 Тельных Д.В.. Мусина А.Э., Тарараева Т.Ю., Гутникова О.А., средней группы № 3 Емельянова О.А., первой младшей группы № 2 Повелягина Т.В., испытывают трудности в организации деятельности детей, недостаточно внимания уделяется подготовке оборудования для организации детской деятельности, режим двигательной активности не соблюдается. Воспитатель старшей группы № 9 Антипина О.А. испытывает трудности в подготовке и организации наблюдений, организации самостоятельной деятельности детей.
В средних и старших группах недостаточно используются игры с элементами спорта, народные игры.
Время пребывания детей на вечерней прогулке сокращено в первой младших группах № 1, 2, средней группе № 3, что нарушает требования СанПин.
Утренняя гимнастика проводится, начиная со 2 младшей группы, на свежем воздухе инструктором по физической культуре Малашкиной О.Н. Продолжительность, количество ОРУ, дозировка в зависимости от возраста детей соблюдается. Выполняются требования к одежде детей. Не используется музыкальное сопровождение.
В первой младшей группе № 1,2 утренняя гимнастика проводится воспитателями в группе в соответствии с комплексом на данный период. Необходимо обратить внимание на дозировку и последовательность выполнения упражнений в соответствии с возрастом детей, включения игровых приемов.
При организации питания детей выявлено, что во всех возрастных группах соблюдается режим питания, пища доставляется в группы вовремя. В группах созданы соответствующие условия: наличие мебели, посуды, предметов сервировки стола. Отмечено, что в первой младшей группе № 1,2, Костенкова Л.А., Повелягина Т.В., Иванова Е.Н.. Березкина А.Р. при обучении детей основам гигиенической культуры (мытье рук) соблюдается принцип индивидуального подхода к детям.
По результатам контроля выявлено, что у детей всех возрастных групп недостаточно сформированы навыки владения столовыми приборами (вилка, ложка), культура поведения за столом (средняя группа № 3). При организации питания воспитателями Тельных Д.В., Мусиной А.Э, Гутниковой О.А., Тарараевой Т.Ю., Антипиной О.А., Емельяновой О.А., Кашкаревой Т.П. не достаточно внимания уделяется названию блюд, его вкусовых качеств.
Дежурство по столовой организуется со средней группы, имеется необходимое оборудование (фартуки, колпаки, щетки, совочки). В средней группе № 3 Емельянова О.А. дежурство детей по столовой отсутствует.
Нарушается сервировка стола во второй младшей группе № 3 Емельянова О.А. – отсутствуют салфетки.
При анализе образовательной деятельности выявлено, что воспитатели недостаточно владеют методикой организации и проведения образовательной деятельности детей. Структура образовательной деятельности не выдержана воспитателями Емельяновой О.А., Березкиной А.Р., Мусиной А.Э. При реализации поставленных задач недостаточно внимания уделяется использованию игровых приемов.
При проведении образовательной деятельности воспитатели используют подгрупповую форму, однако отмечено, что воспитателями Ужинсон Г.Т., Емельяновой О.А.. Антипиной О.А., Матвеевой Е.С. недостаточно внимания уделяется организации разнообразных форм работы детей.
Воспитатели Емельянова О.А., Кашкарева Т.П., Антипина О.А., Мусина А.Э. при реализации образовательной области «Познавательно-исследовательской» не включают использование проблемных ситуаций, отсутствует обучение детей навыкам контроля и самоконтроля.
Использование оздоровительных моментов (физминуток, физпауз) при организации образовательной деятельности соблюдается.
Педагоги всех возрастных групп испытывают трудности при подготовке и проведении образовательной деятельности с учетом деятельностного подхода реализации образовательных областей, самоанализе образовательной деятельности.

Исходя из вышеизложенного отмечено, что:

1. Воспитатели групп испытывают трудности в подготовке и организации образовательной деятельности с учетом деятельностного подхода, самоанализе образовательной деятельности.

2. Структура подготовки и проведения прогулки выдержана частично, режим двигательной активности детей не соблюдается.

3. Недостаточно внимания уделяется обучению детей основам гигиенической культуры, у детей слабо сформированы навыки владения столовыми приборами.

Рекомендации:

1. Заместителю заведующего по ВМР Гапенко А.А. подготовить методические рекомендации по организации и проведению прогулки.

Срок: до 15.12. 2014г.

1. Организовать взаимопосещение и анализ образовательной деятельности, режимных моментов молодыми специалистами у педагогов – наставников.

Срок: в течение учебного года
Отв.: ст. вос-ль, педагоги – наставники.

1. Заместителю заведующего по ВМР Гапенко А.А. подготовить план – график проведения открытых мероприятий для молодых специалистов

Срок: до 15.12.2015 г.

1. Заместителю заведующего по ВМР Гапенко А.А., педагогу психологу Гуро О.С. провести анкетирование молодых специалистов по выявлению трудностей.

Срок: до 20.12.2014 г.

1. Педагогам групп № 3,5,6,7,8 пополнить Центры экспериментирования алгоритмами, схемами, моделями.

Срок до 10.12.2011 г.
Отв.: воспитатели групп.

1. По теме: «Заболеваемость и посещаемость ».

Форма контроля: оперативный
Цель: предупредительный
Срок проведения: ноябрь 2014 г.
Проверку проводил: заместитель зав. по ВМР Гапенко А.А.
Количество воспитанников на 1 сентября 2014 года 352 человека. В среднем посещаемость детского сада составляет 255 человек.
Собрав информацию о посещаемости воспитанниками МДОУ № 12 г. Черемхово, можно сделать следующий вывод: 97 воспитанников часто болеющие дети.
Рекомендации:

Справка по итогам контроля

1. По теме: «Организация полноценного питания воспитанников».

Форма контроля: тематический
Цель: усилить контроль за организацией питания детей в ДОУ.
Срок проведения: декабрь 2014 г.
Проверку проводил: заместитель зав. по ВМР Гапенко А.А.
Основание для проведения контроля: годовой план
Основные формы и методы контроля:

1. 1. 1. Наблюдение за организацией питания в группах;

      2. Беседы с детьми, педагогами, родителями;

      3. Проверка ведения документация лиц, ответственных за организацию питания;

      4. Работа с родителями: анкетирование родителей, консультации, оформление наглядной агитации, наличие памяток для родителей и т.д.

      5. Проверка оснащения пищеблока (состояние технологического оборудования, обеспечение необходимым инвентарем, моющими дезинфицирующими средствами).

Процесс организации питания в детском саду основывается на нормативных и методических документах по питанию. Основным документом является СанПиН 3.4..
В ДОУ организовано четырехразовое питание на основе примерного осеннее- зимнего двадцатидневного меню, утвержденного заведующим МДОУ № 12 г. Черемхово Волковой С.З.. В детском саду имеется картотека технологических карт, которая находится в пищеблоке. На второй завтрак дети получают соки, фрукты, молочную продукцию. В изготовлении блюд используется йодированная соль, проводится обязательная витаминизация третьего блюда.
Для информации родителей вывешивается ежедневно меню, утвержденное заведующим, для младших воспитателей вывешена информация: график выдачи готовой продукции, норма порций – объем пищи в граммах для детей в соответствии с возрастом.
Заведующий Волкова С.З. аккуратно ведет всю необходимую документацию, составляет меню-требование на детей ясельного и садовского возраста. При увеличении потребности в продуктах выписывается накладная на склад, а при уменьшении потребности в продуктах, излишки сдаются на склад и оформляются такой же накладной с указанием – «возврат». Накладные подписываются кладовщиком, утверждаются заведующим.
На начало учебного года в детском саду были изданы приказы: «Об организации питания детей», «О создании совета по питанию», «О создании комиссии по питанию», «О назначении ответственного за снятие и хранение суточных проб», которые были доведены до сведения ответственным лицам за организацию питания.
Разработан план мероприятий по контролю за организацией питания на 2014-2015 учебный год, который был утвержден заведующим.
В целях активизации работы по организации питания составлен план работы комиссии по питанию на учебный год, программа производственного контроля, циклограмма контроля руководителя за организацией питания. Были разработаны план оперативного контроля «Организация питания в группах», схема контроля «Культура поведения за столом», диагностики по проверке пищеблока, склада для хранения продуктов.
В складском помещении соблюдаются требования к хранению продуктов, в наличии стеллажи, поддоны. Для хранения скоропортящихся продуктов в полном объеме имеется холодильное оборудование. Фельдшер ежедневно ведет журнал контроля температурного режима холодильников. При хранении продуктов питания соблюдается товарное соседство. Продукты питания поставляются в детский сад согласно поданных заявок. Кладовщик Филиппова Л.П. ведет всю необходимую документацию по организации питания: «Журнал бракеража сырой продукции», «Книгу складского учета». Продукты принимаются на склад с обязательным набором сопроводительных документов: накладная, счет-фактура, сертификат качества и ветеринарная справка. При отсутствии, какого либо документа продукты на склад не принимаются. Все продукты тщательно осматриваются комиссией по питанию с составлением акта.
Контроль за организацией питания на группах осуществляет комиссия по питанию, назначенная приказом № от 20.08.14г.
В детском саду создана благоприятная эмоциональная обстановка во время приема пищи. Дети обеспечены соответствующей посудой, столы и стулья соответствуют ростовым показателям, имеют маркировку в соответствии с СанПиН. Выдача пищи производится согласно графику, прием пищи организуется в соответствии с расписанием жизнедеятельности детей. Воспитатели осуществляют руководство питанием детей: следят за осанкой, поведением за столом, сообщают названия блюд, обращают внимание на вкусно приготовленную пищу, докармливают детей, осуществляют индивидуальный подход. Дети приучены пользоваться салфетками, благодарят после еды. Но вместе с тем воспитателям следует больше внимания уделять правилам пользования столовыми приборами (вилка).

Рекомендации:

1. Приобрести столовые приборы (ножи и вилки) в старших и подготовительной группах. Срок: до 01.04.15г.

Ответственный: зам. зав по АХР

1. Систематически освещать вопрос организации питания в ДОУ через родительские собрания, консультации, папки-передвижки, уголки для родителей.

Срок: 1 раз в месяц. Ответственные: воспитатели групп.

1. Подготовить консультацию для педагогов и младших воспитателей на тему «Этикет с малых лет».

Срок: до 20.12.2014г. Ответственный: старший воспитатель.

1. Систематически осуществлять поверку весов на пищеблоке.

Срок: один раз в год. Ответственный: зам.зав по АХР

1. По теме: «Организация и качество проведения Новогодних праздников».

Форма контроля: тематический
Цель: проверить выполнение плана подготовки новогодних мероприятий, качество их проведения в ДОУ, развитие творческого потенциала воспитанников.
Срок проведения: декабрь 2014 г.
Проверку проводил: заместитель зав. по ВМР Гапенко А.А.
Основание для проведения контроля: годовой план.
Подготовка к новогодним мероприятиям началась в конце ноября. Составлен график и план проведения новогодних утренников.
Организованы творческие группы по подготовке и проведению новогодних праздников. Разработаны сценарии новогодних программ.
С 10 декабря было запланировано украшение фасада и фойе ДОО.

1. Благодаря сотворчеству детей и взрослых (родителей и воспитателей) помещение детского сада преобразились. Были украшены групповые комнаты, лестничные пролеты.

В оформлении фасада принимали участие администрация, воспитатели, младшие воспитатели, рабочие по комплексному обслуживанию здания.

1. Утренники проводились согласно составленному графику музыкальными руководителями Санду Е.Л. и Чернышовой Н.А.

Выводы:

1. Оценить выполнение плана подготовки и проведения новогодних мероприятий на «удовлетворительно».

2. За качественную подготовку новогодних праздников объявить благодарность музыкальному руководителю Санду Е.Л., воспитателям Концевой А.В., Кочеваикиной А.В., Повелягиной Т.В., Малашкиной О.Н., Тарараевой Т.Ю.

3. Создать методическую копилку проведенных праздников.

4. Музыкальному руководителю Чернышовой Н.А. разнообразить формы работы в составлении праздничных программ.

Справка по итогам контроля

1. 1. 1. По теме: «Соблюдение ТБ на прогулке».

Форма контроля: тематический
Цель: повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса, посредством организации прогулки. Соблюдение техники безопасности во время организации прогулки.
Срок проведения: март 2015 г.
Проверку проводил: заместитель зав. по ВМР Гапенко А.А.
Основание для проведения контроля: годовой план
Вопросы для анализа:
1. Планирование прогулки
2. Сформированность у детей навыков самообслуживания.
3. Наличие выносного материала по сезону;
4. Организация двигательного режима детей на прогулке;
5. Организация игровой деятельности
6. Организация наблюдения за природой и состоянием погоды;
7. Организация трудовой деятельности детей на прогулке;
8.Соблюдение ТБ.
В ходе проверки выявлено: 
- режим прогулки соблюдается и реализуется педагогами в соответствии с режимом дня каждой возрастной группы и погодными условиями. 
- все воспитатели добросовестно относятся к планированию прогулок. В планах отмечены все виды детской деятельности на прогулке. Во всех группах имеются картотеки прогулок и наблюдений в природе.
- у детей всех групп сформированы навыки самообслуживания соответственно возрасту.
- во всех группах имеется достаточное количество выносного материала по сезонам. 
- педагоги организуют трудовую деятельность. В теплое время года уборка мусора на верандах, в зимнее время помощь воспитателю в уборке снега и постройке снежных городков.
-педагоги групп организуют подкормку зимующих птиц.
- двигательный режим во время прогулки в основном соблюдается, исходя из погодных условий, педагоги организуют подвижные и малоподвижные игры.
Тем не менее, отмечено, что в группах № 9, 3, организация двигательного режима требует более тщательной подготовки воспитателя.
- требует особого внимания всех педагогов проведение дидактических игр и сюжетно-ролевых игр. Не удалось увидеть организованные педагогами сюжетно – ролевые игры и индивидуальную работу с детьми.
- мало внимания уделяется формированию у детей представлений о полезности и целесообразности физической активности, привлечение к этому вопросу внимания родителей.
- техника безопасности на прогулке соблюдается частично, нужно педагогам младших и средних групп обратить внимание детей как правильно пользоваться лопатой, метлой.

Рекомендации:
1. Воспитателям всех групп для обеспечения оптимальной двигательной активности детей на свежем воздухе организовывать прогулки во второй половине дня.
Сроки: постоянно, в соответствии с погодными условиями
Ответственные: воспитатели групп.
2. Воспитателям всех возрастных групп проводить дидактические игры в соответствии с тематическим планированием. 
Сроки: постоянно
Ответственные: воспитатели групп.
3. Педагогам тщательнее организовывать трудовую деятельность детей на прогулке.
Сроки: постоянно
Ответственные: воспитатели групп.
4. Всем педагогам уделять больше внимания формированию у детей представлений о полезности и целесообразности физической активности, привлекать к этому вопросу внимания родителей.
Сроки: постоянно
Ответственные: воспитатели групп.
5. Воспитателям групп № 9, 3 разнообразить двигательный режим на прогулке, проводить подвижные и малоподвижные игры исходя из возрастных особенностей детей.
Сроки: до конца учебного года
Ответственные: педагоги групп № 9, 3.
6. Воспитателям всех возрастных групп руководить самостоятельной деятельностью детей на прогулке, организовывать сюжетно-ролевые игры, используя атрибуты и выносной материал.
Сроки: постоянно
Ответственные: воспитатели групп.
7. Воспитателям всех возрастных групп усилить контроль за выполнением правил безопасного поведения детей на прогулке.
Приложение 1.
Памятка для педагогов 
«Условия правильной организации прогулки»
1. Соответствие времени прогулки режиму группы.
2. Планирование прогулки: тема и основные приемы наблюдения, подвижные игры, индивидуальная работа с детьми, трудовые поручения, организация свободной деятельности детей.
3. Организация одевания и раздевания детей.
4. Уровень сформированности у детей навыков самообслуживания соответствует данной возрастной группе.
5. Соблюдение на прогулке двигательного режима детей.
6. Подвижные игры и их количество соответствуют возрасту детей.
7. Разнообразие и достаточное количество выносного материала.
8. Организация наблюдения: тема наблюдения соответствует возрасту детей, педагог использует различные методы и приемы, содержательный аспект наблюдения направлен на развитие познавательной активности детей.
9. Использование педагогом обучающих и дидактических игр во время совместной и индивидуальной работы с детьми.
10. Руководство педагогом самостоятельной деятельностью детей на прогулке (организация сюжетно-ролевых игр).

1. 1. 1. По теме: «Проведение и применение дидактических игр в образовательном процессе».

Форма контроля: выборочный
Цель: повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса, посредством применении педагогами дидактических игр в образовательном процессе.
Срок проведения: март 2015 г.
Проверку проводил: заместитель зав. по ВМР Гапенко А.А.
Основание для проведения контроля: годовой план
В ходе тематического контроля выявлено следующее
В дидактических играх содержание определяется программой, оно связано с содержанием занятий и наблюдений. Дидактическая игра опирается на знания, уже имеющиеся у детей, причём часто они могут использовать знания и представления, полученные на занятиях по разным разделам программы.
Педагоги используют следующие дидактические игры:
1. игры с предметами (игрушки, природный материал и т. д.) ;
2. настольно – печатные;
3. словесные игры.
Игры с предметами применяют в основном педагоги младших, средних и старших групп. Они наиболее доступные детям, так как они основаны на непосредственном восприятии, соответствует стремлению ребёнка действовать с вещами, описывать словами их внешний вид, качества. В младшем дошкольном возрасте многие игры с игрушками сопровождаются движениями, что соответствует особенностям восприятия и мышления ребёнка. Так, воспитатели 1 младшей группы Повелягина Т.В., Костенкова Л.А. используют игры с помощью, которых дети учатся называть правильно цвет, ходят по комнате, разыскивая и называя игрушки определённого цвета.
Воспитателями 2 младшей, средней, старшей и подготовительной групп используют настольно – печатные игры. Содержание настольных игр разнообразно, некоторые виды лото и парные картинки знакомят детей с отдельными предметами (посуда, мебель, овощи и т. д.) с их качествами, учат характеризовать их словами. Другие уточняют представления о сезонных явлениях природы (лото «Времена года», о разных профессиях («Что кому нужно»). Как и дидактическая игрушка, настольно – печатная игра хороша в том случае, когда она требует самостоятельной умственной работы.
Наиболее сложны словесные игры: они не связаны с непосредственностью восприятия предмета, в них дети должны оперировать представлениями. Эти игры имеют большое значение для развития речи, мышления ребёнка. Словесные игры проводятся в старших и подготовительных группах воспитателями Матвеевой И.В., Ужинсон Г.Т., Концевой А.В., Пьянковой С.В., Нагайчук Е.В.
Воспитатели на примере показывают детям, как нужно выполнять то или иное игровое действие. Речь воспитателей понятная детям, образная и краткая.
Воспитатели основываются на общих дидактических принципах: системность, повторность, наглядность, слова воспитателя, деятельность детей, эмоциональный настрой детей, время, разнообразные формы организации детей, эмоциональный настрой детей, время, разнообразные формы организации детей, а завершающим этапом является результат.
Педагогическая их ценность в том, что дети начинают думать. Большое значение имеют дидактические игры математического характера. Они вводятся в занятия и в повседневную жизнь детей, выполняя при этом разные функции; выявления, закрепления знаний, умений, способов действий, сообщения новых знаний. При проведении в средней группе № 12 воспитателем Кашкаревой Т.П игры «Что я вижу» - воспитатель выясняет знания о признаках величины предметов и об их пространственном расположении. В ходе учебной деятельности у дошкольников формируются математические представления, которые закрепляются в дидактических играх «Найди свой дом», «Подбери колёса к поезду», «Каждого жучка на свой листок», «Три медведя». Некоторые игры являются средством сообщения новых знаний: «Составь фигуру», «Найди пару». Эти игры в основном проводятся как часть занятий по развитию элементарных представлений. Д\и «У кого столько же», «Буду считать», «Какую песенку выбрать».
Воспитатель старшей группы № 4 Нагайчук Е.В. использует на занятиях чтение художественной литературы и фольклора вопрос, следующего характера: «Что бы ты нарисовал к содержанию этого рассказа (сказки, стихотворения, если бы был художником? И ответы детей становятся своеобразной дидактической игрой на закрепление нового материала.
Занятие ИЗО воспитатель Тельных Д,В. оживила, применив дидактическую игру «Весёлые краски».
На физкультурных и музыкальных занятиях так же есть место д\игре. Музыкальные руководители Санду Е.Л., Чернышова Н.А., инструктор по ФК Малашкина О.Н. применяют на занятиях дидактические игры, во второй части, так и вне занятий, со всеми детьми и с подгруппой.
В утренние отрезки времени воспитатели используют следующие игры: лото «Настольное лото», различные картинки, геометрическая мозаика, «Чудесный мешочек», «Из какой мы сказки», «О ком я говорю», «Поручения» и др.
Во второй половине дня используют настольные игры: «Автомобили и гаражи», «Найди парус», «Кто больше увидит», «Найди свой дом» «Найди листок такой же формы, такого же цвета», «На что же похоже облако» и др.
Следовательно, дидактические игры воспитатели используют на протяжении всего дня (на занятиях, в индивидуальной работе, на прогулках, в сюжетно – ролевых играх так же становится дидактическая задача).
Рекомендации:

1. Воспитателям всех возрастных групп оформить стенд для родителей с информацией рекомендуемых игр по дороге в детский сад или домой: н-р «Какие виды транспорта заметил», «Найди предмет заданной формы» и др.

2. Воспитателям всех возрастных групп пополнить, обновить картотеку дидактических игр.

3. Продолжить работу по использованию дидактических игр в образовательном процессе.