Статья на тему "Повышение эффективности обучения иностранному языку в начальной школе и ДО"
Имашева Гульнар Касымхановна
Как заинтересовать детей в изучении английского языка
Я учитель иностранного языка. Работала в школе, в детском саду. Хочу поделиться с некоторыми направлениями работы с детьми разного возраста.
Проблемы повышения эффективности обучения требует от нас учителей иностранного языка использования все новых педагогических технологий, методов, приемов. Для педагогов недостаточно владеть языком, самое главное постоянно поддерживать интерес у детей. Добиваясь решения этой задачи, мы используем различные приемы, методы различных педагогических технологий. Это конечно игровые технологии, здоровье сберегающие технологии, использование ИКТ, использование песен на английском языке, драматизация, разучивание стихов, тем самым педагог добивается автоматизма знаний того или иного материала. Стихи и песни, видеоролики обязательно связываются с определенной темой.
Например:
a) При изучении алфавита, смотрим видеоролик по теме
Aa-Bb-Cc-Dd-Ee-Ff-Gg
Hh-Ii-Jj-Kk-Ll-Mm-Nn-Oo-Pp
Qq-Rr-Ss, Tt-Uu-Vv
Ww--Xx, Yy-and-Zz,
Now I know my A-B-C
Come on now and sing with me.
Aa-Bb-Cc-Dd-Ee-Ff-Gg
Hh-Ii-Jj-Kk-Ll-Mm-Nn-Oo-Pp
Qq-Rr-Ss, Tt-Uu-Vv
Ww--Xx, Yy-and-Zz,
Mother will be pleased with me
Now I know my A-B-C.
b) Форм глагола to be, мы используем прием заучивания форм на мотив песенки «В лесу родилась елочка»
I am We are
You are You are
He is She is They are
c) При изучении структуры Where is, разучиваем различные стишки, песенки:
Where is my ball
Where, oh where
In the sofa or on the desk
In the yard or in the tent
Where is my ball?
Where, oh where
Oh, here it is, under the chair
d) При изучении времени Present Continuous мы учим стишки, песни, работаем с договорками
One and two and three and four
I am playing on the floor
I am playing with the ball
And a pretty little doll
Are you sleeping (2)
Brother John (2)
Morning bells are ringing (2)
Din din don (2)
Bells are ringing (2)
Din din don (2) Merrily come to school (2)
Din din don (2)
Большое значение в обучении иностранным языкам имеют игровые технологии. Игры мы используем на каждом уроке. Игры используем самые разнообразные: подвижные, языковые, грамматические, фонетические,, используем различные настольные игры, дидактические игры
Также мы пробуем методы и приемы обучения наших наставников, которые использовали в своей работе языковые игры:
1.Induced information – прием преднамеренного создания различий в объеме информаций
2. Opinion gap – прием использования различий в точках зрения
3. Information transfer – перекодирование информации
4. Ranking – прием ранжирования
5. Questionnaires – прием использования вопросников
Я использовала 5-ый прием в своей работе, преимущества его заключаются в том, что прием может применяться во всех классах, с любой темой и отвечает практически всем принципам коммуникативного обучения. С помощью Questionnaires можно обеспечить любую грамматическую направленность устных высказываний.
В течение своей работы в различных организациях образования мне помогает, особенно в работе с дошкольниками и на начальном этапе в школе, «оживление» тех или иных грамматических единиц. При прохождении правил чтения(открытого и закрытого слога) мы используем переделанные сказки о певицах(гласных), дирижёрах(согласных) и композиторе R. Глагол to be превращается в Короля Be, сначала педагог предоставляет картинку или фото, а на итоговом занятии мне помогают ученики старших классов. «В гостях у мисс Грамматики» - итоговое занятие, где все члены предложения, знаки препинания «живые» и там же дети встречаются с Королем английских глаголов to be. Король оставляет свою визитку на которой изображены все формы глагола Be. Также педагогом проводится мониторинг на выявление трудновыговариваемых буквосочетаний, на такие случаи у нас буквосочетание - th – превращается в очаровательную миссис Th. Учащиеся знакомятся с ее семьей(при введении темы «Семья»), предоставляется фото или картинка миссис Th. Семейный альбом миссис Th, оформляется произвольно. Детям это очень нравится. С дошколятами мы тоже используем этот прием. «Оживляем» язычок, некоторых кукол, воображаемых персонажей, говорим голосом персонажей. Чтобы дети не уставали на занятиях в детском саду используется динамическая пауза. Я вешаю табло с мнемосимволом «Внимание» или «Отдых». Когда дети занимаются весит мнемосимвол «!», если мы прерываемся на динамическую паузу, я переворачиваю табло «)» и мы проводим физкультминутку. В старших классах - это «Attention», «Funny Break».
Очень часто в работе с детьми дошкольного возраста мы используем интерактивное оборудование с практическим применением. Существуют масса разных программ, помогающие разнообразить методы и формы активизации словарного запаса посредством просмотра видеороликов развивающих мультфильмов на английском языке, по различным темам заданий, на закрепление таких тем как «Цвета», «Семья, «Домашние и дикие животные», «Счет» и т. д.
Чтобы всегда быть в тонусе и удерживать интерес детей к иностранному языку мы пробуем что то новенькое, нетрадиционные методы, например методика японского педагога Макото Шичида. Мне нравится прием «Цепочка памяти» (Linking memory) «Сетка памяти» (Memory Grid) «Мандалы» Это различные флэш –карты, карточки являются основополагающим компонентом, причем, по мнению автора, их количество важнее качества. Мы стараемся не показывать детям одну и ту же карточку более 3 раз, потому что однообразие детям быстро наскучивает. Все эти приемы развивают память ребенка и очень благотворно влияет на качество запоминания материала. Мандала – это сложное геометрическое изображение, взятое методикой Шичиды из буддийских и индуистских религиозных учений. В настоящее время этот прием широко используется в психотерапии для осознания собственного «я». Мандалы – это действительно красивые изображения с яркими узорами, и дети с удовольствием играют с ними и по ходу дела тренируют лексические единицы по теме «Цвета».
Широко используем на занятиях с малышами в детском саду – игровизоры, пособия которые помогают разнообразить индивидуальную работу и сэкономить время и раздаточный материал.
Расскажу еще об одном методе «Ориентированные задания», этот метод используется как ступень подготовки к ситуативному, речевому общению и к ролевой игре.
Ориентированные задания систематизированы и разделены на 6 групп:
«Догадка» - на слух, на ощупь, имитация
«Сравнение» - поиск парных изображений, сопоставление, выяснение родственных отношений
«Мозаика» - расшифровка опорной схемы, посторенние текстов из фрагментов
«Мнения» - сопоставление мнений
«Решения» - построение логической цепи
«Проекты» - восстановление диалога, планирование действий
Я работала пока по 2-ой группе «Сравнение» при изучении темы «My family, каждый ученик получает карточку, на которой написаны члены «его» семьи. Например: You are Victor Ivanovich
You have got two daughters: Lena and Olga.
УЛены: Your name is Lena. You have a sister, her name is Olga. Your father`s name is Victor Ivanovich
УОльги: You are Olga. You have a sister Lena. Your father`s name is Victor Ivanovich.
Это одна семья. Количество может быть любое. Ученики целенаправленно подведены к диалогической речи. Используявопросытипа – Have you a sister? иответов: Yes, I have a sisteretc