Трудовое воспитание дошкольников в свете задач ФГОС ДО
В век стремительных изменений и технологических новшеств трудовое воспитание дошкольников занимает особое место в образовательном процессе. Оно стало не просто необходимым, а краеугольным камнем формирования личностных качеств у детей, таких как целеустремлённость, самостоятельность и ответственность. В современном обществе родители всё чаще осознают, что наряду с интеллектуальным развитием, трудовые навыки помогают детям легче адаптироваться в социальной среде.
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) подчеркивают важность трудового воспитания. Цели данного направления включают формирование положительного отношения к труду. Воспитатели, следуя этим стандартам, стремятся развивать у детей позитивные установки к различным видам труда и творчества, а также ценностное отношение как к собственным усилиям, так и к труду других.
Программы трудового воспитания включают разнообразные формы деятельности, включая познавательные игры, совместные проекты и трудовые акции, которые позволяют детям проявить инициативу и развить свои творческие способности. Осознание ценности труда формируется через работу в группе, когда дети помогают друг другу, участвуют в совместных делах и учатся планировать свои действия.
Одним из основных принципов, на которых строится трудовое воспитание, является возрастная адекватность. Методики и практики, применяемые воспитателями, должны соответствовать особенностям развития детей, чтобы они могли активно участвовать в образовательном процессе. Именно такая организация образовательного процесса позволяет детям не только учиться, но и получать удовольствие от результатов труда.
На основе сотрудничества с родителями и сообществом, образовательные учреждения разрабатывают программы, направленные на формирование у детей представлений о мире профессий. Важно помочь детям не только познакомиться с различными профессиями, но и понять их значимость в жизни каждого человека, что подготавливает их к встрече с жизненными реалиями в будущем.
Таким образом, трудовое воспитание дошкольников призвано создать основу для их успешной социализации, развития трудовых навыков и формирование личностных качеств, необходимых для жизни в обществе. Он развивает у детей уважение к труду, а также понимание его роли в жизни каждого человека, формируя основательную базу для будущего.
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
В СВЕТЕ ЗАДАЧ ФГОС ДО
Рябцева Е.А.
воспитатель МДОУ №29
г.Черемхово
2015 г.
Трудовое воспитание дошкольников на современном этапе является одной из важнейших сторон воспитания, как для родителей, так и для дошкольного образовательного учреждения.
В последнее время современные родители уделяют большое внимание интеллектуальному и умственному развитию детей, подготовке их обучению в школе и не задумываются о том, что в основе всех учебных умений лежат трудовые умения и навыки, которые не только воспитывают прилежание, целеустремлённость, самостоятельность, но и ребёнку легче адаптироваться в социальном окружении.
В соответствии с ФГОС трудовое воспитание – одно из важнейших направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, воспитание личности ребёнка в аспекте труда и творчества;
- развитие творческой инициативы, способности самостоятельно реализовывать себя в различных видах труда и творчества.
Основными принципами воспитания у детей позитивного отношения труду являются:
- поддержка инициативы в различных видах деятельности;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- принцип развивающего образования (системности и последовательности).
В п. 3.1. ФГОС ДО определены требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Для успешного решения задач, предусмотренных программой по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок различным видам труда и творчества, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Только при хорошей организации ребёнок испытывает радость от труда.
Формирование системных знаний о труде взрослых предполагает ознакомление дошкольников с конкретными трудовыми процессами, раскрытие центральной системообразующей связи понятия – преобразование человеком предмета труда (исходного материала) в продукт (результат труд), удовлетворяющий потребности человека.
Освоение знаний о направленности трудового процесса и его составе – сложная задача для дошкольника. Даже в старшей и подготовительной к школе группах, более половины детей не вычленяют результаты труда, трудовые действия и не осознают такие компоненты, как постановка цели и отбор материала.
В процессе труда у детей формируются привычка к трудовому усилию, умение довести дело до конца, а также настойчивость, самостоятельность, инициативность и другие личностные качества. Согласованность и точность движения в труде, полученный результат формирует умение создавать, ценить, беречь, то есть обеспечивают нравственное и эстетическое развитие дошкольника.
В процессе трудовой деятельности используются ранее полученные знания, что приводит к умению применять их на практике.
Существует тесная связь между игрой и трудом. В младшем дошкольном возрасте труд чаще всего возникает в труде, подражание трудовым действиям взрослых становится содержанием детской игры. Детей влечёт процесс, а не достижение результатов, но подражание трудовым действиям способствует возникновению трудовой деятельности.
К старшему дошкольному возрасту в игре дети отражают самые различные знания о профессиях, реальные трудовые процессы, моделируют отношения взрослых.
Мы готовим ребёнка к тому, чтобы он смог смело вступить в самостоятельную жизнь;
- понимал, что труд, работа занимают в жизни людей важное место;
- познакомился бы с тем, что представляют собой разные профессии;
- уважал всех, кто трудится, и ценил плоды их труда;
- учился бы труду, овладевая необходимыми навыками, трудился бы, принося пользу людям, и развивал бы свои трудовые способности.
Таким образом, усвоение ребёнком того или иного содержания знаний – результат его познавательной деятельности, организованной воспитателем в соответствии с особенностями материала.
Приоритетное направление деятельности нашего ДОУ – социально-коммуникативное развитие. Разрабатывается программа по предпрофильному развитию детей старшего дошкольного возраста «Организационно-педагогические условия развития ранних представлений о мире профессий у старших дошкольников».
Проект реализуется с использованием педагогических пособий, разработанных совместно с преподавателями Черемховского педагогического колледжа.
Целью данной программы является создание комплекса организационно-педагогических условий развития ранних представлений о мире профессий у детей старшего дошкольного возраста. Программа рассчитана на 3 года.
Задачи программы:
Создать условия, способствующие формирования интереса к профессионально-трудовой деятельности у детей дошкольного возраста и представлений о разнообразии мира профессий.
Разработать программу детско-родительского клуба «Азбука профессий от А до Я», способствующую формированию у детей представлений о профессиональной деятельности взрослых, развитию профессиональных интересов.
Апробировать и внедрить программы в образовательный процесс учреждений дошкольного образования.
Распространить и обобщить опыт на муниципальном и региональном уровнях.
Реализация поставленных задач осуществляется через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность, а также посредством взаимодействия с родителями и партнёрскими организациями.
Основные принципы программы:
- обогащение (амплификация) детского развития;
- построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений;
- поддержка детской инициативы в разных видах деятельности;
- сотрудничество организации с семьёй;
- возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Для того, чтобы ребёнок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения; с профессиями родителей и людей, хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день.
Нами запланирована работа по следующим направлениям деятельности, а именно:
Работа в процессе непрерывной непосредственной образовательной деятельности детей (беседы о профессиях, проведение Дней профессий в группах, чтение художественной литературы по теме, создание тематических уголков, включающих в себя картотеку сюжетно-ролевых игр и дидактические игры; проведение конкурсов детского творчества на профориентационную тематику, проведение экскурсий в самом дошкольном учреждении по кабинетам);
Взаимодействие с родителями (анкетирование, подготовка презентаций, мини-проектов, изготовление атрибутов, помощь в организации экскурсий, организация фотовыставок «Мой папа работает…», «Моя мама работает…»);
Работа с партнёрскими организациями (экскурсии, проведение совместных тематических мероприятий, встречи с интересными людьми);
Использование информационно-коммуникационных технологий (просмотр и обсуждение с детьми документальных фильмов, мультфильмов, сказок о профессиях; самостоятельная игровая деятельность детей в Интернете, просмотр журналов и проче й печатной продукции по теме, просмотр мультимедийных презентаций);
Работа с педагогами (организация совместных семинаров, самообразование педагогов в соответствии с данным направлением работы, трансляция опыта, публикации в научно-методических изданиях).
Обобщение: итак, когда есть цель, определён порядок действий, то можно планировать результаты.
Ожидаемый результат:
- создание организационно-педагогических условий для развития представлений старших дошкольников о мире профессий;
- расширение предметно-пространственной среды;
- создание методических организаций для педагогов по ознакомлению старших дошкольников с миром профессий;
- активное вовлечение родителей (законных представителей) в работу ДОО;
- создание условий для успешной социализации дошкольников.
Литература:
Куцакова Л.В., трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет/Л.В.Куцакова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным миром. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада/О.В.Дыбина. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
Савина И.В. Воспитатель дошкольного образовательного учреждения/И.В.Савина. – М.: «Творческий центр Сфера», 2012.
