- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Психическое развитие детей раннего возраста: диагностика и программы поддержки
- →
Психическое развитие детей раннего возраста: диагностика и программы поддержки
Данная работа посвящена важному аспекту воспитания – психическому развитию детей раннего возраста, которое является критически важным для формирования личностных качеств. В этом возрасте закладываются основы доверия, самооценки и познавательной активности, что требует активного участия взрослых и профессиональной поддержки. В рамках исследования использовались методики диагностики, направленные на изучение уровня психического развития, включая общение, речь и предметную деятельность.
Исследования проводились на базе Центра развития и психологической поддержки «Импульс» в Нерюнгри, где были обследованы десять детей. Результаты диагностики показали, что около 70% детей относятся к третьей группе развития, что свидетельствует о необходимости коррекции и дополнительных мероприятий. На основе диагностики была разработана программа «Учимся играя», направленная на психическое развитие детей, в которой учтены их возрастные особенности и потребности.
Программа состоит из трех основных блоков: познания, сенсомоторного развития и коммуникации. Эти блоки обеспечивают разностороннее развитие ребенка и использование различных методов, таких как обучающие игры, музыкальные и подвижные активности. В процессе работы с детьми наблюдается положительная динамика в развитии, улучшение навыков общения и познавательной деятельности, что подтверждается статистическими данными. Важно отметить, что взаимодействие с родителями и использование игровых методов способствует созданию комфортной и развивающей среды для детей.
Таким образом, результаты работы свидетельствуют о высоком потенциале комплексного подхода к психическому развитию детей раннего возраста. Программа «Учимся играя» не только помогает детям развивать ключевые навыки, но и вооружает родителей методами эффективного взаимодействия с детьми. Внедрение таких программ в практику может положительно сказаться на общем развитии детей и подготовить их к дальнейшему обучению и жизни.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПСИХИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.
Чрезвычайно важным в развитии ребенка является ранний возраст, именно в это время закладываются наиболее фундаментальные личностные способности, которые определяют будущее развитие человека. В течение этого периода складываются такие важные качества, как познавательная активность, доверие к миру, самооценка, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности и многое другое. Тем не менее, развитие этих качеств не является следствием физиологического созревания, а требует соответствующего возрастным особенностям воздействия со стороны взрослых, совместной деятельности, а также определенных форм общения.
Достижение высокого уровня развития ребенка раннего возраста, требует квалифицированной психолого-педагогической поддержки. Поэтому нами была составлена психолого-педагогическая программа диагностики, включающая в себя: методику обследования познавательного развития ребенка 2–3 года (Е. А. Стребелева), методику диагностики развития предметной деятельности и развития общения с взрослым детей третьего года жизни (Л. Н. Галигузова, Т. В. Ермолова, Е. О. Смирнова, С. Ю. Мещерякова).Целью данных методик являлось выявление уровня психического развития детей раннего возраста включающего: общение со взрослыми, развитие речи, развитие предметной и познавательной деятельности.
Исследование по данным методикам проводилось на базе Центра развития и психологической поддержки «Импульс» города Нерюнгри, в исследовании принимали участие10 детей.
Полученные результаты в ходе первичной диагностики по методике Е. А. Стребелевойнами были обработаны и получены следующие результаты.
Среди испытуемых детей было выявлено, что ко второй группе развития из 10 детей относится трое, а остальные семеро детей относятся к третьей группе.
По методике диагностики развития предметной деятельности и развития общения с взрослым детей третьего года жизни (Л. Н. Галигузова, Т. В. Ермолова, Е. О. Смирнова, С. Ю. Мещерякова) мы выявили, что 50% (5 детей) имеют средний уровень развития речи и общения со взрослыми имеют, низкий уровень свойственен также 50%.
В результате обследования уровня развития предметной деятельности выявлено со средним уровнем развития 4 детей, с низким уровнем 6 детей.
Итак, результаты исходных диагностик подтверждают наличие психолого-педагогической проблемы, что явилось основанием для составления программы «Учимся играя», направленной на психическое развитие детей раннего возраста.
В основу программы были положены принципы:системности, дифференциации,единства коррекции и диагностики, природосообразности, индивидуальности,учета объема и степени разнообразия материала, комплексности методов психологического воздействия, активного привлечения ближайшего социального окружения, учета эмоциональной сложности материала.
Данная программа предполагает использование следующих методов и приемов, направленных на психическое развитие детей раннего возраста: игры обучающего характера(дидактические игры, экспериментирования, сюжетные игры, театральные игры, просмотр презентаций, тактильные игры, коммуникационные игры), игровой массаж,подвижные игры(имитационные игры, игры со спортивным инвентарем), музыкальные подвижные игры, игры на развитие мелкой моторики(пальчиковые игры, сухой бассейн, игры с прищепками, пуговицами, природным материалом ит. д.) дыхательная и артикуляционная гимнастики,продуктивная деятельность(рисование акварелью, карандашами, пальчиковыми красками, крупой, аппликация из бумаги, пластилина, лепка, конструирование) и др.
В результате работы по программе происходит развитие познавательной и эмоциональной сферы в соответствии с возрастной нормой, развитие основных двигательных навыков, гармоничное развитие личностных качеств, осознание своего образа «Я», своих возможностей, умение общаться с взрослыми и сверстниками, расширение психолого-педагогических знаний родителей, обучение эффективным способам и формам игрового взаимодействия с детьми, а так же приобретение навыков эффективного общения с ребенком раннего возраста.
В структуре программы лежат три основных блока:
I блок «Познание»;
II блок «Сенсомоторное развитие»;
III блок «Коммуникация».
Результатом опытно-экспериментальной работы явилось итоговое диагностирование (май, 2014 г.) уровня психического развития детей раннего возраста.
По результатам итоговой диагностики по методике Е. А. Стребелевой к третьей группе относится 3 ребенка, что составляет 30%, а к четвертой группе 7 детей, что составляет 70%.Достоверность полученные данных по всем методикам была проверена с помощью статистического критерия Х2критерий.
Х2 = 52,86, полученное эмпирическое значение больше соответствующего табличного значения 16,27 при вероятности допустимой ошибки меньше, чем 0,001, что говорит о достоверности изменений уровня познавательного развития детей.
По результатам итоговой диагностики по методике Л. Н. Галигузовой, Т. В. Ермоловой, Е. О. Смирновой, С. Ю. Мещеряковой нами были получены следующие результаты. Со средним уровнем развития у 4 детей, что составляет 40%, а с высоким уровнем 6 детей, что составляет 60%. Х2 = 60, полученное эмпирическое значение больше соответствующего табличного значения 13,82 при вероятности допустимой ошибки меньше, чем 0,001, что говорит о достоверности изменений уровня развития предметной деятельности.
В результате обследования уровня развития речи и общения со взрослыми высокий имеют 3 детей, средний уровень имеют 7 детей. Х2 = 58, полученное эмпирическое значение больше соответствующего табличного значения 13,82 при вероятности допустимой ошибки меньше, чем 0,001, что говорит о достоверности изменений уровня развития речи и общения со взрослыми.
Сравнив полученные результаты исходной и итоговой диагностик, можно констатировать тот факт, что наблюдается положительная динамика психического развития детей, что подтверждает эффективность составленной программы. После апробации психолого-педагогической программы «Учимся играя» по психическому развитию детей раннего возраста, было выявлено, что у всех детей показатели по всем критериям повысились.
Таким образом, эффект от использования разработанной психолого-педагогической программы «Учимся играя», направленной на психическое развитие детей раннего возраста, заключается в создание условий для психического развития детей раннего возраста в процессе их общения с взрослыми и сверстниками.
Список литературы:
Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. - М. : АНО «ПЭБ», 2007. - 128 с.
Стребелева Е. А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста. – М. : Просвещение, 2009. – 164 с.
