Рабочая программа воспитателя старшей группы «Светлячок» на 2016-2017 учебный год

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад № 16 «Ромашка» города Бирска муниципального района Бирский район

Республики Башкортостан

УТВЕРЖДЕНО

Приказом

МАДОУ Детский сад № 16

«Ромашка» г. Бирска

от 29.08.16 г. № 158-К

ПРИНЯТО
Протокол
заседания Педагогического совета
МАДОУ Детский сад № 16
«Ромашка» г. Бирска
от 29.08.2016 г. № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
воспитателя старшей группы «Светлячок»
Саликовой Татьяны Владимировны
на 2016-2017 учебный год

Срок реализации программы: 1 год

Бирск 2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

Наименование разделов

Стр.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

3

1.

Пояснительная записка

3

1.1.

Цели и задачи реализации Программы

3

1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

3

1.3.

Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей

4

1.4.

Планируемые результаты освоения Программы

6

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

7

1.

Режим дня на холодный период года

7

2.

Режим дня на теплый период года

7

3.

Учебный план

8

4.

Расписание организованной образовательной деятельности

9

5.

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

9

6.

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 5-6 лет

17

7.

Особенности взаимодействия с родителями

32

8.

Перспективно-тематический план

34

9.

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности.

34

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

48

1.

Описание материально-технического обеспечения Программы

48

2.

Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

48

3.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

51

Целевой раздел

• Пояснительная записка

Рабочая программа (далее – Программа) разработана на основе ….. Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»), Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года №26 г. Москва «Об утверждении СанПин 2.4.11.3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», Конституции РФ, РБ, законодательства РФ, РБ и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка.
1.1. Цели и задачи реализации Программы
Цель реализации Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи реализации Программы:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
● обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
● формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
● формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Рабочая программа:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;
• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей;
• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.
Программа направлена на: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство детского сада с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей;
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
1.3. Значимые для разработки и реализации Программы возрастные характеристики развития детей
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать додвух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, ииллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собойсхематичные изображения различных объектов, но могут отличатьсяоригинальностью композиционного решения, передавать статичные идинамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер;достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты снебольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображениечеловека становится более детализированным и пропорциональным. Порисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям.
Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.
Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

• Планируемые результаты освоения Программы

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет
1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5. У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Содержательный раздел
Режим дня на холодный период года

9.00-9.25

9.35-9.55

7

Подготовка к прогулке, прогулка, игровая, двигательная и самостоятельная деятельность детей

9.55-12.15

8

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.15-12.25

9

Подготовка к обеду, обед

12.25-12.55

10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.55-15.00

11

Подъем, закаливающие процедуры

15.00-15.15

12

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.35

13

Организованная образовательная деятельность

15.35-16.00

14

Подготовка к прогулке, прогулка, двигательная деятельность

15.35 (16.00)-16.30

15

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

16.30-16.40

16

Подготовка к ужину, ужин

16.40-17.10

17

Прогулка, самостоятельная, игровая, двигательная деятельность, уход домой

17.10-18.00

Дома

1

Прогулка, двигательная и игровая деятельность

18.00-20.00

2

Возвращение домой, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.00-21.00
Режим дня на теплый период года

9.30-12.00

6

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

12.00-12.10

7

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.40

8

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40-15.00

9

Подъем, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность

15.00-15.15

10

Подготовка к полднику, полдник

15.15- 15.35

11

Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная, игровая и двигательная деятельность

15.35 -16.30

12

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры

16.30-16.40

13

Подготовка к ужину, ужин

16.40-17.10

14

Игры, самостоятельная и двигательная деятельность на свежем воздухе, уход домой

17.10-18.00

Дома

1

Прогулка

18.00- 20.30

2

Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.30-21.00

3

Ночной сон

21.00-7.00
2. Учебный план.
Организованная образовательная деятельность
Физическая культура в помещении - 2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке - 1 раз в неделю
Познавательное развитие - 3 раза в неделю
Развитие речи - 2 раза в неделю
Рисование - 2 раза в неделю
Лепка - 1 раз в 2 недели
Аппликация - 1 раз в 2 недели
Музыка - 2 раза в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика – ежедневно
Комплексы закаливающих процедур - ежедневно
Гигиенические процедуры – ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов – ежедневно
Чтение художественной литературы – ежедневно
Дежурства – ежедневно
Прогулки – ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра – ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в уголках развития – ежедневно
3. Расписание организованной образовательной деятельности
Длительность занятий составляет 20-25 минут, перерыв между занятиями 10-15 мин.
9.00- 9.25
2. Рисование
9.35– 9.55
3. Физическая культура в зале
15.55– 16.20

1.Познавательное
развитие (ФЭМП) 9.00 - 9.25
2. Музыка
9.35-9.55

1. Развитие речи
9.00 - 09.25
2. Рисование
9.35- 9.55
3. Физическая культура в зале
16.20– 16.45

1.Познавательное развитие 9.00 - 9.25
2. Лепка/
аппликация
9.35 – 9.55
3.Физическая культура на прогулке
16.00– 16.25

1.Развитие речи
9.00- 9.25
2. Музыка
9.35 – 9.55

4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Формы реализации Программы
Все формы носят интегративный характер, т. е. позволяют решать задачи двух и более образовательных областей, развития двух и более видов детской деятельности.
Реализация Программы осуществляется в:
- совместной деятельности педагога с детьми (организованной образовательной деятельности и образовательной деятельности в режимных моментах);
- самостоятельной деятельности детей.
Образовательная деятельность осуществляется в различных видах детской деятельности:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора,
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах),
- двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка,
- проектная деятельность,
- театрализованная деятельность.
Образовательная деятельность в режимных моментах осуществляется в следующих формах:
•Различные виды гимнастики: пальчиковая, артикуляционная, дыхательная, зрительная, после сна, для профилактики плоскостопия, нарушений осанки
•Закаливающие процедуры
•Воспитание культурно-гигиенических навыков
•Подвижные игры и упражнения, игры малой подвижности
•Физкультурно-познавательные развлечения
•Беседы
•Ситуативные разговоры
•Составление рассказов об игрушке, картинке, из личного опыта
•Сочинение сказок, рассказов, небылиц
•Составление и рассматривание альбомов и иллюстраций
•Дидактические игры
•Строительные игры
•Сюжетно-ролевые игры
•Театрализованные игры
•Игровые обучающие ситуации
•Наблюдения за объектами живой и неживой природы в группе и на участке детского сада
•Элементарные опыты и исследования
•Создание коллекций
•Трудовые поручения и дежурство
•Коллективный хозяйственно-бытовой труд
•Прослушивание аудиозаписей
•Песенное, танцевальное творчество
•Чтение, рассказывание, заучивание произведений художественной литературы
•Вечера загадок
•Викторины
•Индивидуальная работа по образовательным областям
Способы реализации Программы
Обеспечение эмоционального благополучия ребенка
Для обеспечения в группе эмоционального благополучия педагог должен:
• общаться с детьми доброжелательно, без обвинений и угроз;
• внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться своими переживаниями и мыслями;
• помогать детям обнаружить конструктивные варианты поведения;
• создавать ситуации, в которых дети при помощи разных культурных средств (игра, рисунок, движение и т. д.) могут выразить свое отношение к личностно-значимым для них событиям и явлениям, в том числе происходящим в детском саду;
• обеспечивать в течение дня чередование ситуаций, в которых дети играют вместе и могут при желании побыть в одиночестве или в небольшой группе детей.
Формирование доброжелательных, внимательных отношений
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям педагогу следует:
• устанавливать понятные для детей правила взаимодействия;
• создавать ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла;
• поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих проблемных ситуаций).
Развитие самостоятельности
Для формирования детской самостоятельности педагог должен выстраивать образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
• учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;
• изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;
• быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.
Создание условий для развития свободной игровой деятельности
С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:
• создавать в течение дня условия для свободной игры детей;
• определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;
• наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня отражаются в игре;
• отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;
• косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
Создание условий для развития познавательной деятельности
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения информации, но и мышления;
• регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной ситуации;
• организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход дискуссии;
• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
• помогая организовать дискуссию;
• предлагая дополнительные средства (двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда детям трудно решить задачу.
Создание условий для развития проектной деятельности
С целью развития проектной деятельности педагоги должны:
• создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство, стимулируют стремление к исследованию;
• быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях, регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные детьми вопросы;
• поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные решения;
• помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
• в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
• помогать детям сравнивать предложенные ими варианты решений, аргументировать выбор варианта.
Создание условий для самовыражения средствами искусства
Для того чтобы дети научились выражать себя средствами искусства, педагог должен:
• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами деятельности;
•оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными, отражали их замысел;
• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых для этого средств;
• организовывать выставки проектов, на которых дети могут представить свои произведения.
Создание условий для физического развития
Для того чтобы стимулировать физическое развитие детей, важно:
• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
• обучать детей правилам безопасности;
• создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее активных) в двигательной сфере;
• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать.
Методы реализации Программы
С учётом особенностей социализации дошкольников и механизмов освоения социокультурного опыта, можно выделить следующие группы методов реализации Программы:
проектный метод;
метод создания проблемных, поисковых, эвристический ситуаций;
игровые обучающие ситуации;
совместное со взрослым и самостоятельное детское экспериментирование;
выполнение детьми индивидуально-творческих занимательных заданий на игровом материале;
постановка вопросов причинно-следственного характера и вопросов, предполагающих рассуждение;
здоровьесберегающие технологии;
нетрадиционные техники рисования;
информационно-коммуникативные технологии;
технологии личностно-ориентированного обучения;
игровые технологии.
Средства реализации Программы
Средства реализации Программы — совокупность материальных и идеальных объектов:
демонстрационные (применяемые взрослым) и раздаточные (используемые детьми);
визуальные (для зрительного восприятия), аудийные (для слухового восприятия), аудиовизуальные (для зрительно-слухового восприятия);
естественные (натуральные) и искусственные (созданные человеком);
реальные (существующие) и виртуальные (не существующие, но возможные);
С точки зрения содержания дошкольного образования, имеющего деятельностную основу, целесообразно использовать средства, направленные на развитие деятельности детей:
двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и др.);
игровой (игры, игрушки);
коммуникативной (дидактический материал);
чтения (восприятия) художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);
познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, карты, модели, картины и др.);
трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, в том числе строительный материал, конструкторы, природный и бросовый материал);
музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и др.).
Должны применяться не только традиционные (книги, игрушки, картинки и др.), но и современные, а также перспективные дидактические средства, основанные на достижениях технологического прогресса (например, электронные образовательные ресурсы). Также следует отметить, что они должны носить не рецептивный (простая передача информации с помощью ТСО), а интерактивный характер (в диалоговом режиме, как взаимодействие ребёнка и соответствующего средства обучения), поскольку наличие обратной связи повышает эффективность реализации Программы.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Под детской инициативой мы понимаем предметно-содержательную направленность активности ребенка.
Программа направлена на развитие разных сторон инициативы ребенка:
- творческая инициатива (включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление);
- инициатива как целеполагание и волевое усилие (включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению "сопротивления" материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи);
- коммуникативная инициатива (включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи);
- познавательная инициатива – любознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно- следственные и родо-видовые отношения)
С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:
• при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
• совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);
• предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
• планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
• оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.
Модель образовательного процесса
Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы
Рассматривание картин, иллюстраций, фотоальбомов
Сюжетно-ролевые игры
Подвижные игры
Театрализованные игры
Дидактические игры
Формирование навыков культуры общения
Ситуации морального выбора
Составление рассказов об игрушке, по картине
Формирование навыков толерантного отношения к национальным традициям других народов
Индивидуальная работа
Эстетика быта
Игры с ряжением
Ситуативные разговоры
Экскурсии по детскому саду
Праздники и развлечения
Чтение художественной литературы
Реализация творческих проектов
Беседы о национальных традициях народов Республики Башкортостан, государственной символике РБ
Заочные экскурсии по республике Башкортостан
Ситуативный разговор о правах ребенка
Рассматривание семейных фотоальбомов
Создание фотоальбома «Наша группа»
Трудовые поручения
Дежурство в уголке природы, по столовой, по подготовке материалов к непосредственно образовательной деятельности
Труд по самообслуживанию
Труд на участке детского сада
Коллективный хозяйственно-бытовой труд
Работа в книжном уголке
Ручной труд
Непосредственно образовательная деятельность «Познание (формирование целостной картины мира)»
Рассматривание картин, иллюстраций, фотоальбомов
Игры-тренинги
Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
Составление рассказов об игрушке, по картине, из личного опыта
Беседы с работниками ГИБДД, пожарной части
Индивидуальная работа
Ситуативные разговоры
Чтение художественной литературы
Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач
Общение с младшими детьми (спектакли, совместные игры, дни дарения)
Игровые обучающие ситуации
Проблемные ситуации

Общение со сверстниками
Сюжетно-ролевые игры
Дидактические игры
Игры-драматизации
Строительные игры
Рассматривание альбомов, картин, иллюстраций
Самообслуживание во всех видах детской деятельности, в режимных моментах
Ручной труд
Сюжетно-ролевые игры
Игры в уголке ПДД
Дидактические игры
Игры в автогородке
Соблюдение правил безопасного пользования оборудованием (инструментами) в разных видах самостоятельной деятельности
Выполнение правил безопасного поведения в природе

2.

Познавательное развитие

Организованная образовательная деятельность «Познание (ФЭМП / Развитие познавательно-исследовательской деятельности / Ознакомление с миром природы)»
Рассматривание альбомов, иллюстраций, фотографий
Дидактические игры
Строительные игры
Наблюдения в группе и на участке
Беседы
Экскурсии
Исследовательская работа, элементарные опыты и эксперименты
Чтение художественной литературы
Индивидуальная работа
Ситуативные разговоры
Досуги и развлечения

Самостоятельная исследовательская деятельность
Строительные игры
Сюжетно-ролевые игры
Дидактические игры
Настольно-печатные игры

3.

Речевое развитие

Непосредственно образовательная деятельность «Развитие речи»
Дидактические игры
Наблюдения в группе и на участке
Беседы
Составление рассказов об игрушке, по картине, из личного опыта
Ситуативные разговоры
Экскурсии
Исследовательская работа, элементарные опыты и эксперименты
Досуги и развлечения
Чтение и пересказ русских, башкирских, татарских народных сказок
Организация и проведение литературных конкурсов и викторин
Ознакомление с творчеством башкирских поэтов и писателей
Чтение, рассказывание произведений художественной литературы
Художественное слово при организации наблюдений в группе и на участке
Беседа по содержанию произведения
Заучивание стихотворений
Рассматривание иллюстраций
Индивидуальная работа
Игры-драматизации
Чтение русских, башкирских, татарских народных сказок
Сочинение загадок, сказок, рассказов
Разговоры с детьми в ходе режимных моментов
Составление альбомов загадок, пословиц, поговорок
Инсценировка народных сказок

Сюжетно-ролевые игры
Дидактические игры
Игры-драматизации
Подвижные игры с текстом
Хороводные игры
Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Самостоятельная деятельность в книжном уголке
Театрализованные игры
Рассматривание

4.

Художественно-эстетическое развитие

Организованная образовательная деятельность «Рисование, лепка, аппликация)»
Эстетика быта
Беседы о творчестве художников, скульпторов
Ситуативные разговоры об изобразительном искусстве
Рассматривание альбомов с репродукциями, иллюстрациями, фотографиями
Рассматривание предметов народного декоративно-прикладного искусства
Изготовление элементов дизайна группы, атрибутов для игр, приглашений и поздравительных открыток к праздникам
Индивидуальная работа
Ознакомление с творчеством башкирских художников, скульпторов
Ознакомление с предметами декоративно-прикладного искусства народов Башкортостана
Организованная образовательная деятельность «Музыка»
Ситуативные разговоры о музыкальном искусстве
Слушание музыки народов Республики Башкортостан
Музыкально-художественные досуги, праздники и развлечения
Слушание, исполнение, импровизация
Прослушивание музыкальных сказок, произведений

Рисование
Лепка
Аппликация
Изготовление атрибутов для игр, элементов дизайна группы
Рассматривание предметов народного декоративно-прикладного искусства
Театрализованные игры
Концерты
Самостоятельное музицирование
Музыкально-художественное творчество
Двигательные, пластические, танцевальные этюды

5.

Физическое развитие

Прием детей на воздухе в теплое время года
Утренняя гимнастика
Ритмическая гимнастика
Гигиенические процедуры
Формирование навыков культуры еды
Закаливающие процедуры
Элементы здоровьесберегающих технологий: различные виды гимнастики (артикуляционная, пальчиковая, дыхательная, зрительная, для профилактики плоскостопия, нарушений осанки и т.д.)
Гимнастика после сна
Закаливание
Беседы с врачом-стоматологом, окулистом, хирургом и т.д.
Дидактические игры
Сюжетно-ролевые игры
Игры-драматизации
Чтение художественной литературы
Проблемная ситуация
Ситуативные разговоры по формированию основ здорового образа жизни, об условиях сохранения и укрепления здоровья человека
Рассматривание альбомов, дидактические игры по валеологии
Организованная образовательная деятельность «Физкультура»
Физминутки в процессе непрерывной образовательной деятельности
Динамические паузы между непрерывной образовательной деятельностью
Подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений на прогулке
Физкультурные досуги, развлечения, праздники
Оздоровительный бег на прогулке
Ситуативные разговоры о правилах безопасного поведения в быту, на улице, на дороге
Оздоровительные природоохранные акции «Берегите воду», «Первоцветы», «Елочка – зеленая иголочка», «Друзья птиц» и др.
Национальные подвижные игры народов РБ

Сюжетно-ролевые игры
Рассматривание альбомов, иллюстраций, картинок
Самостоятельные подвижные, спортивные игры и упражнения
Двигательная деятельность во всех видах детской деятельности
5. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 5-6 лет
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области):
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.). Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.). Показать значение родного языка в формировании основ нравственности.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников.
Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды.
Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Знакомить детей с историей города Бирска, достопримечательностями, жителями - бирянами.
Формировать представления о природе, истории, культуре, быте, национальных традициях народов Республики Башкортостан.
Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
Разъяснять детям значимость их труда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых. Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности к людям за их труд.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах. Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности. Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Вырабатывать навык защитного поведения в ситуации насильственных действий со стороны взрослых, других детей, в том числе подростков.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.Формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые его окружают.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первичные представления об объектах окружающего мира. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира.
Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку (длинный — короткий, пушистый — гладкий, теплый — холодный и др.).
Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
Сенсорное развитие. Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).
Совершенствовать глазомер.
Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Приобщение к социокультурным ценностям
Обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.).
Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
Формирование элементарных математических представлений
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов)из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть
меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Ознакомление с миром природы
Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями.
Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Познакомить с птицами (ласточка, скворец и др.).
Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Дать представления о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал — выбежал — перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Учить составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу.
Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Художественная литература
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Приобщение к искусству
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.
Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Знакомить детей с изобразительным, музыкальным искусством башкирского народа.
Изобразительная деятельность
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.
Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.
В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полховмайданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Познакомить детей с рогообразным элементом башкирского орнамента – кускар.
Учить украшать предметы башкирской росписью, соблюдая ритм, симметрию, композицию.
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Закреплять и развивать умение детей лепить башкирскую посуду.
Аппликация. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Учить детей вырезать из бумаги, сложенной вчетверо, и украшать элементы национальной башкирской одежды крестообразным орнаментом.
Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкально-художественная деятельность
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Формировать у детей представление о башкирском народном песенном творчестве: кубаирах, народных песнях, частушках, колыбельных песнях.
Познакомить с народными музыкальными инструментами: курай, кубыз.
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Знакомить с движениями народного башкирского танца.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
Знакомить детей с возможностями здорового человека.
Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура
Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Учить спортивным играм и упражнениям.
Знакомить с детей с народными башкирскими подвижными играми.
6. Особенности взаимодействия с родителями
Перспективный план работы с родителями

1.Родительское собрание «Задачи и содержание воспитательно-образовательной работы с детьми»

2. Консультация для родителей «Роль художественной литературы в жизни ребенка»
3. Индивидуальная беседа по подготовке детей к учебному году.
4.Анкетирование «Пожелания на год»
5.Фотовыставка «По грибы ходили»
6.Консультация и беседы «Вакцинация от вируса гриппа»
7.Памятки для родителей «Возрастные особенности детей старшего возраста»
8. Выставка поделок из овощей «Осень-припасиха»

Октябрь

1.Семейный конкурс рисунков «Цвети мой Башкортостан»
2.Консультация «Государственные символы РБ»
3.Косультация «Труд и ребенок»
4.Советы родителям «Расскажите о своей профессии»
5.Папка-передвижка «Почитайте детям»
6.Индивидуальная беседа о дружбе детей.
8. Консультация «Игра или экспериментирование»

Ноябрь

1.Беседа с родителями «Исследовательская деятельность или детское экспериментирование»
2.Консультация «Организация детского экспериментирования в домашних условиях»
3.Беседа как закрепить знания, полученные в детском саду.
4.Консультация «Развиваем внимание и мышление дошкольников»
5.Консультация «Воспитание этикета общения и культуры речи детей»
6.Анкетирование «Я и мой ребенок на улицах города»
7.Выставка книг, рекомендуемых для чтения дома.
8.Памятка для родителей по ПДД.
9. Выставка рисунков «Правила дорожного движения детям знать полезно!»
10. Приглашение родителей на утренник «Осень»

Декабрь

1.Беседа «Как помочь ребенку подготовиться к школе»
2.консультация «Научите ребенка дружить»
3.Консультация «Новогодняя игрушка своими руками»
4.Работа с родителями по изготовлению кормушек для птиц.
5.Выставка рисунков «Зима»
6.Консультация «Новый год в семье»
7.Совметсное украшение группы к празднику

Январь

1.Оформелние наглядно - информационного стенда «Зима»
2.Беседы «Как одевать ребенка зимой»
3. Консультация и беседы «Вакцинация от вируса гриппа»
4.Совметная работа на участке «Снежные сооружения»
5. Рекомендация для совместного чтения с детьми рассказа А.Менькова «Северная береза»
6. Рекомендовать родителям чтение пословиц, поговорок о зиме.
7.Приглашение родителей на утренник «Новогоднее путешествие»

Февраль

1.Выставка книг по ОБЖ
2.Беседа «Роль утренней гимнастики в укреплении здоровья ребенка»
3.Беседа с родителями о пользе здорового образа жизни.
4.Выставка книг по основам безопасности на дороге.
5.Выставка рисунков «Правила дорожные детям знать положено!»
6.Консультация «Ребенок и порядок в комнате»
7.Беседа «Культура внешнего вида ребенка: учить поддерживать опрятный вид»

Март

1.Рекомендовать родителям, что читать детям о весне.
2.Предложить провести дома игры с водой.
3.Консультация «Мастерская дома»
4.Пирглашение на утренник «8 марта»
5.Консультация «Отчего зависит характер ребенка»
6.Памятка «Как научить ребенка рассказыванию»
7. Советы по развитию речи дошкольников.
8. Оформление родительского уголка «Весна- красна»
9. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко».

Апрель

1. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка».
2. Памятка для родителей «Как измерить талант?».
3. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей».
4. Поделки родителей и детей «Наши увлечения».
5. Анкетирование «Условия здорового образа жизни в семье».
6. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

Май

1. Родительское собрание «Наши успехи» (итоги воспитательно-образовательной работы)
2. Консультация для родителей «Научите ребенка быть добрым»
3. Открытое занятие.
4. Выставка детского творчества.
5. Консультация «Памятные места нашего города».
6.Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников».
7. Перспективно-тематический план
Календарь праздников в старшей группе
Перспективное планирование организованной образовательной деятельности.
Перспективный план по теме: «Осень золотая»
Выходной

19.09
1. Познавательное развитие
«Осень золотая»
2. Рисование
«Осенний лес»
3. Физическая культура в помещении

вторник

1.Познавательное развитие (ФЭМП)№ 1
«Свойства предметов»
2. Музыка 13.09

20.09
1. Познавательное развитие (ФЭМП)
Занятие 2. «Свойства предметов»
2. Музыка

среда

14.09
1. Развитие речи
Составление рассказов на тему«Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.
2. Рисование
«Знакомство с акварелью» 3. Физическая культура в помещении

21.09
1. Развитие речи
Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»
2. Рисование
«Идет дождь»
3. Физическая культура в помещении

четверг

15.09
1. Познавательное развитие
«Осень»
2. Лепка/аппликация
аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»
3. Физическая культура на прогулке

22.09
1. Познавательное развитие
«Осенние приметы»
2. Лепка/аппликация
лепка «Грибы»
3. Физическая культура на прогулке

пятница

16.09
1. Развитие речи
Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней
2. Музыка

23.09
1. Развитие речи
Звуковая культура речи: дифференциация звуков з-с
2. Музыка

Перспективный план по теме: «Моя Республика – Башкортостан»

26.09
1. Познавательное развитие
«Башкортостан – мой край родной»
2. Рисование
«Башкирская матрешка»
3. Физическая культура в помещении

3.10
1. Познавательное развитие
«По тропе нашей малой Родины - Республики Башкортостан»
2. Рисование
«Украшение ложки башкирским орнаментом»
3. Физическая культура в помещении

10.10
1. Познавательное развитие
Конструирование «Пчела»
2. Рисование
«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»
3. Физическая культура в помещении

вторник

27.09
1. Познавательное развитие (ФЭМП)
Занятие 3. «Свойства предметов»
2. Музыка

4.10
1. Познавательное развитие (ФЭМП)
Занятие 4. «Свойства предметов»
2. Музыка

среда

28.09
1. Развитие речи
Рассказывание башкирской народной сказки «Медведь и пчёлы»
2. Рисование
«Украшение одежды башкирским орнаментом» (сапожок).
3. Физическая культура в помещении

5.10
1. Развитие речи
Звуковая культура речи: дифференциация звуков с-ц
2. Рисование
«Украшение одежды башкирским орнаментом» (фартук).
3. Физическая культура в помещении

четверг

29.09
1. Познавательное развитие
«Моя Родина - Башкортостан»
2. Лепка/аппликация
Лепка «Пчела и бочонок мёда»
3. Физическая культура на прогулке

6.10
1. Познавательное развитие
«Знакомимся с Республикой Башкортостан»
2. Лепка/аппликация
Аппликация «Ковёр с башкирским узором»
3. Физическая культура на прогулке

пятница

30.09
1. Развитие речи
Учимся вежливости
2. Музыка

7.10
1. Развитие речи
Обучение рассказыванию: описание башкирской куклы
2. Музыка

Перспективный план по теме: «Все работы хороши - выбирай на вкус»
1.Познавательное развитие
2. Рисование
3. Физическая культура 12.10

1.Музыка
2.Рисование
«Кем я хочу быть?»
2.Познавательное развитие
«Откуда к нам хлеб пришел?» 19.10

вторник

1.Познание (ФЭМП)№5
«Свойства предметов»
2. Музыка 13.10

1.Познание (ФЭМП)№6
«Сравнение групп предметов»
2. Музыка 20.10

среда

1. Рисование
«Это он, это он, ленинградский почтальон».
2.Развитие речи
«Все профессии хороши – выбирай на вкус!»
3. Физическая культура 14.10

1 Рисование
«Девочка в нарядном платье»
2.Развитие речи
«Учимся вежливости»
3.Физическая культура 21.10

четверг

1.Познавательное развитие
«Предметы, облегчающие труд человека».
2. Музыка 15.10

1.Познавательное развитие
«Знакомство с профессией фоторепортер»
2. Музыка 22.10

пятница

1.Развитие речи
«Люди какой профессии заботятся о нашем здоровье?»
2.Лепка
«Инструменты» лепка по замыслу.
3.Физическая культура на свежем воздухе 16.10

1.Развитие речи
«Обучение рассказыванию: описанию кукол»
2.Аппликация
«Наш любимый мишка и его друзья»
3.Физическая культура на свежем воздухе 23.10

Перспективный план по теме: «Моя страна. День народного единства»
1.Познавательное развитие
«Государыня - соль»
2. Рисование «Русская матрешка»
3. Физическая культура 26.10

1. Познавательное развитие
«Как наши предки славяне защищали Русь от врагов»
2. Рисование
«Моя семья» 
3. Физическая культура 2.11

вторник

1.Познание (ФЭМП)№7
«Сравнение групп предметов»
2. Музыка 27.10

1.Познание (ФЭМП)№7
2. Рисование
3. Физическая культура 3.11

среда

1. Рисование
«Куклы в национальных костюмах» 2.Развитие речи
«Моя страна. День народного единства»
3.Физическая культура 28.10

1. Рисование

2.Развитие речи
3.Физическая культура 4.11

четверг

1.Познавательное развитие
«День народного единства»
2. Музыка 29.10

1.Познавательное развитие
«Государственные символы России»
2. Музыка 5.11

пятница

1.Развитие речи
«Мой город. Моя страна»
2.Лепка
"Дикие животные нашего леса"
3.Физическая культура на свежем воздухе 30.10

1.Развитие речи
«Моя семья»
2.Аппликация
«Дома на нашей улице»
3.Физическая культура на свежем воздухе 6.11

Перспективный план по теме: «Эти правила для всех»
1.Познавательное развитие
«Культура внешности»
2. Рисование
«Застольное поведение».
3. Физическая культура 9.11

1.Познавательное развитие
«Мои друзья»
2. Рисование
«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»
3. Физическая культура 16.11

вторник

1.Познание (ФЭМП)№8
«Сравнение групп предметов»
2. Музыка 10.11

1.Познание (ФЭМП)№ 9
"Сложение"
2. Музыка 17.11

среда

1. Рисование
«Урок вежливости. «Чем можно порадовать маму»
2.Развитие речи
«В стране Магистралии»
3. Физическая культура 11.11

1. Рисование
«Я в детском саду»
2.Развитие речи
«Правила поведения»
3. Физическая культура 18.11

четверг

1.Познавательное развитие
«Безопасная дорога»
2. Музыка 12.11

1.Познавательное развитие
«Правила поведения в театре».
2. Музыка 19.11

пятница

1.Развитие речи
«Путешествие в страну»
2.Лепка
«Светофорики»
3.Физическая культура на свежем воздухе 13.11

1.Развитие речи
«О правилах поведения с незнакомыми людьми»
2.Аппликация
«Фоторамка для семейного фото»
3.Физическая культура на свежем воздухе 20.11

Перспективный план по теме: «Мои права»
1.Познавательное развитие
«Кто я?»
2. Рисование
«Кто я?»
3. Физическая культура 23.11

1.Познавательное развитие
«Права ребенка. Право ребенка жить и воспитываться в семье. Право ребенка на имя, отчество и фамилию»
2. Рисование
«Моя семья »
3. Физическая культура 30.11

вторник

1.Познание (ФЭМП)№ 10
2. Музыка 24.11

1.Познание (ФЭМП)№ 11
2. Музыка 1.12

среда

1. Рисование
" Планеты и звезды"
2.Развитие речи
«Чтобы счастье и радость людям дарить нужно добрым и вежливым быть»
3.Физическая культура 25.11

1. Рисование
" Мои друзья"
2.Развитие речи
«Кто нас воспитывает?» 2.12
3.Физическая культура

четверг

1.Познавательное развитие
«Права ребенка»
2. Музыка 26.11

1.Познавательное развитие
"Я маленький гражданин и у меня есть права"
2. Музыка 3.12

пятница

1.Развитие речи
«Право на медицинское обслуживание»
2.Лепка
«Уточка»
3.Физическая культура на свежем воздухе 27.11

1.Развитие речи
"Я и мои права"
2.Аппликация
«Больница»
3.Физическая культура на свежем воздухе 4.12

Перспективный план по теме: «День рождения детского сада»
1.Познавательное развитие
«Радостное событие в нашем детском саду»
2. Рисование
«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»
3. Физическая культура 7.12

вторник

1.Познание (ФЭМП) №12
"Пространственные отношения: слева, справа"
2 Музыка 8.12

среда

1. Рисование
«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»
2.Развитие речи
Составление рассказов на тему «У нас в детском саду»
3. Физическая культура 9.12

четверг

1. Познавательное развитие
«Мой любимый детский сад»
2 Музыка 10.12

пятница

1.Развитие речи
«Путешествие к зайчику на день рождения»
2. . Аппликация
«Здание детского сада»
3.Физическая культура на свежем воздухе 11.12

Перспективный план по теме: «Новый год»
1.Познавательное развитие "Беседа о зиме"
2. Рисование
«Огонь рябины красной»
3. Физическая культура
14.12

1.Познавательное развитие «История праздника Новый год
2. Рисование
«Сказочный зимний лес»
3. Физическая культура
21.12

1.Познавательное развитие
«Подарок Деду Морозу»
2. Рисование
«Наша нарядная елка»
3. Физическая культура
28.12

вторник

1.Познание (ФЭМП)№13
2. Музыка 15.12

1.Познание (ФЭМП)№14
2. Музыка 22.12

1.Познание (ФЭМП)№ 13 (повторение)
2. Музыка 29.12

среда

1. Рисование
«Ели большие и маленькие»
2.Развитие речи
«Подарки от Деда Мороза»
3. Физическая культура 16.12

1. Рисование
" Волшебные снежинки"
2.Развитие речи
«Скоро, скоро Новый Год!»
3. Физическая культура
23.12

1.Музыка
2.Развитие речи
Истории о Новом годе.
30.12

четверг

1.Познавательное развитие
«Зимушка»
2. Музыка 17.12

1.Познавательное развитие
" Снег и лед"
2. Музыка 24.12

1.Познавательное развитие
"Новогодняя сказка"
2.Музыка 31.12

пятница

1.Развитие речи
«Сочиняем сказку про Деда Мороза»
2.Лепка
«Снежный кролик»
3.Физическая культура на свежем воздухе 18.12

1.Развитие речи
«Пишем письмо Деду Морозу»
2.Аппликация
«Новогодняя открытка»
3.Физическая культура на свежем воздухе 25.12

1.Развитие речи
2.Аппликация
3.Физическая культура на свежем воздухе

Перспективный план по теме: «Зима, зимние забавы»

понедельник

1.Познавательное развитие
«Зима. Зимние забавы»
2. Рисование
«Зимний пейзаж 1 часть »
3. Физическая культура 11.01

1. Познавательное развитие
«Зима. Зимние забавы»
2. Рисование
«Наши зимние забавы»
3. Физическая культура 18.01

вторник

1.Познание (ФЭМП)№15
«Один – много»
2. Музыка 12.01

1.Познание (ФЭМП)№16
«Число 1. Цифра 1»
2. Музыка 19.01

среда

1. Рисование
«Зимний пейзаж» 2 часть»
2.Развитие речи
«Зимушка зима"
3. Физическая культура 13.01

1. Рисование
«Снеговики в шапочках и шарфиках» 
2.Развитие речи
«Зимние забавы»
3. Физическая культура 20.01

четверг

1.Познавательное развитие
«Зима»
2. Музыка 14.01

1.Познавательное развитие
«Дикие животные зимой»
2. Музыка 21.01

пятница

1.Развитие речи
«Наши зимние забавы»
2.Лепка
«Зимние забавы»
3.Физическая культура на свежем воздухе 15.01

1.Развитие речи
«Зима, зимние забавы, дружба»
2.Аппликация
«Снегири на ветках»
3.Физическая культура на свежем воздухе 22.01

Перспективный план по теме: «Моя безопасность. ОБЖ»
1.Познавательное развитие
«В городе весёлых человечков»
2. Рисование
«Огонь»
3. Физическая культура 25.01

1.Познавательное развитие
«Моя безопасность - в моих руках»
2. Рисование
«Спецмашины»
3. Физическая культура 1.02

вторник

1.Познание (ФЭМП)№ 17
"Внутри, снаружи
2. Музыка 26.01

1.Познание (ФЭМП)№18
«Число 2. Цифра 2. Пара»
2. Музыка 2.02

среда

1. Рисование
«Личная гигиена»
2.Развитие речи
«В гости к Незнайке»
3. Физическая культура 27.01

1. Рисование
«Снежная шаль для Зимушки-зимы»
2.Развитие речи
«Наши помощники — электроприборы»
3. Физическая культура 3.02

четверг

1.Познавательное развитие
«Первые шаги первой помощи»
2. Музыка 28.01

1.Познавательное развитие
КВН «Азбука безопасности»
2. Музыка 4.02

пятница

1.Развитие речи
«Рабочие инструменты»
2.Лепка
на основе худ.произведения «Цветик-семицветик»
3.Физическая культура на свежем воздухе 29.01

1.Развитие речи
«Наши помощники на дорогах»
2.Аппликация
«Телевизор»
3.Физическая культура на свежем воздухе 5.02

Перспективный план по теме: «День Защитника Отечества»
1.Познавательное развитие
«Защитники Отечества»
2. Рисование
«Портрет защитника отечества» 3. Физическая культура 8.02

1.Познавательное развитие
«Российская армия»
2. Рисование
«Солдат на посту»
3. Физическая культура 15.02

вторник

1.Познание (ФЭМП) №19
«Точка. Линия. Прямая и кривая линии»
2. Музыка 9.02

1.Познание (ФЭМП) № 20
«Отрезок. Луч»
2. Музыка 16.02

среда

1. Рисование
«Пароход»
2.Развитие речи
«Военные профессии»
3. Физическая культура 10.02

1. Рисование
«Пограничник с собакой» 
2.Развитие речи
«Вооруженные силы России»
3. Физическая культура 17.02

четверг

1. Познавательное развитие
«День защитника Отечества»
2. Музыка 11.02

1. Познавательное развитие
«Наша армия родная»
2. Музыка 18.02

пятница

1.Развитие речи
«Моряки, летчики и солдаты»
2.Лепка
«Кораблик»
3.Физическая культура на свежем воздухе 12.02

1.Развитие речи
«Наши защитники»
2.Аппликация
«Открытка — танк»
3.Физическая культура на свежем воздухе 19.02

Перспективный план по теме: «Международный женский день»
1.Познавательное развитие
2.Рисование
«Тюльпаны для мамы»
3.Физическая культура 22.02

1.Познавательное развитие
«Все начинается с мамы»
2. Рисование
«Портрет «Мамина улыбка»
3. Физическая культура 29.02

вторник

1.Познание (ФЭМП)№21
«Число и цифра 3»
2. Музыка 23.02

1.Познание (ФЭМП)№22
«Замкнутые и незамкнутые линии»
2. Музыка 1.03

среда

1. Рисование
«Милой мамочки портрет»
2.Развитие речи
«Знакомство с праздником»
3.Физическая культура 24.02

1 Рисование
«Декоративно-прикладное искусство» (по мотивам дымковской росписи)» 
2.Развитие речи
«Берегите матерей»
Физическая культура 2.03

четверг

1.Познавательное развитие
«8 Марта – Международный Женский день!»
2. Музыка25.02

1.Познавательное развитие
«Моя любимая мама»
2. Музыка3.03

пятница

1.Развитие речи
«Профессии, где работают женщины»
2.Лепка
«Ваза для мамы»
3.Физическая культура на свежем воздухе 26.02

1.Развитие речи
«Помощники мамы»
2.Аппликация
«Поздравительная открытка для мамы»
3.Физическая культура на свежем воздухе 4.03

Перспективный план по теме: «Мир Животных»
1.Познавательное развитие
«Домашние животные»
2. Рисование
«Мое любимое домашнее животное»
3. Физическая культура 7.03

вторник

1.Познание (ФЭМП)№ 23
«Ломаная линия, многоугольник»
2. Музыка 8.03

среда

1. Рисование
«В мире животных»
2.Развитие речи
«Животные Севера»
3.Физическая культура 9.03

четверг

1.Познавательное развитие
«Дикие животные»
2. Музыка 10.03

пятница

1.Развитие речи
«Путешествие на волшебном поезде (Животные – наши друзья)»
2.. Аппликация
«Животные жарких стран»
3.Физическая культура на свежем воздухе 11.03

Перспективный план по теме: «Народная культура и традиции Масленица»
1.Познавательное развитие
«Знакомство с праздником Масленица»
2. Рисование
«В гости к Солнышку»
3. Физическая культура
14.03

вторник

1.Познание (ФЭМП)№24
«Число 4. Цифра 4»
2. Музыка 15.03

среда

1. Рисование
«Блинчики»
2.Развитие речи
«Широкая Масленица»
3. Физическая культура 16.03

четверг

1.Познавательное развитие
«Масленица»
2. Музыка 17.03

пятница

1.Развитие речи
«В гостях у Масленицы»
2.Лепка
«Масленица»
3.Физическая культура на свежем воздухе 18.03

Перспективный план по теме: «День театра»
1. Познавательное развитие
«Путешествие в театр»
2. Рисование
«Изготовление афиши к премьере спектакля»
3. Физическая культура 21.03

вторник

1.Познание (ФЭМП)№25
«Угол»
2. Музыка 22.03

среда

1.Музыка
2.Развитие речи
«Профессии театра» 23.03

четверг

1.Познавательное развитие
«Театр»
2.Рисование
«Наши добрые сказки»
3.Физическая культура 24.03

пятница

1.Развитие речи
Пересказ рассказа «Как Миша варежку потерял» с элементами драматизации
2.Аппликация
«Портрет веселого клоуна»
3.Физическая культура на свежем воздухе 25.03

Перспективный план по теме: «День птиц»
1.Познавательное развитие
«Перелетные птицы»
2. Рисование
«Роспись птички дымковским узором»
3. Физическая культура 28.03

вторник

1.Познание (ФЭМП)№26
«Числовой отрезок»
2. Музыка 29.03

среда

1. Рисование
«Рисование птиц»
2.Развитие речи
«Птицы весной»
3.Физическая культура 30.03

четверг

1.Познавательное развитие
«О чем поют птицы весной?»
2. Музыка 31.03

пятница

1.Развитие речи
«Здравствуй, весна!»
2.Лепка
«Здравствуй, весна!» (грач)
3.Физическая культура на свежем воздухе 1.04

Перспективный план по теме: «Всемирный День авиации и космонавтики»
1.Познавательное развитие
«Кто такой космонавт? »
2. Рисование
«Звезда»
3. Физическая культура 4.04

вторник

1.Познание (ФЭМП)№ 27
«Число 5. Цифра 5»
2. Музыка 5.04

среда

1. Рисование
«Планеты и звезды»
2.Развитие речи
«Полет в космос»
3.Физическая культура 6.04

четверг

1.Познавательное развитие
«Земля – живая планета»
2. Музыка 7.04

пятница

1.Развитие речи
«Космическое путешествие»
2. Аппликация
«Космический корабль»
3.Физическая культура на свежем воздухе 8.04

Перспективный план по теме: «Всемирный день здоровья»
1.Познавательное развитие
«Я здоровье берегу, быть здоровым я хочу!»
2. Рисование
«Здоровье и спорт рядом идут»
3. Физическая культура 11.04

вторник

1.Познание (ФЭМП)№28
«Впереди – сзади»
2. Музыка 12.04

среда

1. Рисование
" Расписная ваза " Гжель
2.Развитие речи
«Чистота – залог здоровья»
3.Физическая культура 13.04

четверг

1.Познавательное развитие
«Телесная география»
2. Музыка 14.04

пятница

1.Развитие речи
«Овощи и фрукты – полезные продукты»
2.Лепка
«Овощи для салата»
3.Физическая культура на свежем воздухе 15.04

Перспективный план по теме: «Всемирный День Земли»
1.Познавательное развитие
«Желаю тебе, Земля моя!»
2. Рисование
«Расцвели красивые цветы»
3. Физическая культура 18.04

вторник

1.Познание (ФЭМП)№29
«Столько же»
2. Музыка 19.04

среда

1. Рисование
«Весенний лес»
2.Развитие речи
«Наш дом-Земля»
3.Физическая культура 20.04

четверг

1.Познавательное развитие
«Глобус — модель Земли»
2. Музыка 21.04

пятница

1.Развитие речи
«Наша планета Земля – человеческий дом»
2.Аппликация
«Букет цветов»
3.Физическая культура на свежем воздухе 22.04

Перспективный план по теме: «День Весны и труда»
1. Познавательное развитие
«В окно повеяло весною» 25.04
Рисование
«Букет из вербы»
3. Физическая культура

вторник

1.Познание (ФЭМП)№30
«Больше. Меньше. Знаки > и <»
2. Музыка 26.04

среда

1.Рисование
«Пришла весна. Прилетели птицы
2.Развитие речи
«Весна»
3.Физическая культура 27.04

четверг

1.Познавательное развитие
«Весна»
2. Музыка 28.04

пятница

1.Развитие речи
" Весна идёт , весне дорогу"
2.Аппликация
"Черёмуха. черёмуха, ты что стоишь бела?"
3.Физическая культура на свежем воздухе 29.05

Перспективный план по теме: « День Победы»
1.Познавательное развитие 2.05
2. Рисование
3. Физическая культура

вторник

1.Познание (ФЭМП)
2. Музыка 3.05

среда

1. .Рисование
«Спасибо, за победу!!!»
2.Развитие речи
«9 Мая – День Победы»
3.Физическая культура 4.05

четверг

1.Познавательное развитие
«Мы живы, пока наша память жива»
2. Музыка 5.05

пятница

1.Развитие речи
«9 мая – День Великой Победы»
2.Аппликация
«Поздравительная открытка к 9 мая»
3.Физическая культура на свежем воздухе 6.05

Перспективный план по теме: «Международный День семьи»
1.Познавательное развитие
2. Рисование
3. Физическая культура 9.05

вторник

1.Познание (ФЭМП)№31
«Повторение»
2. Музыка 10.05

среда

1. Рисование
«Семейный портрет»
2.Развитие речи
«Моя семья»
3. Физическая культура 11.05

четверг

1.Познавательное развитие
«Семейные традиции»
2. Музыка 12.05

пятница

1.Развитие речи
«Дружная семья»
2.Лепка
«Дом»
3.Физическая культура на свежем воздухе 13.05

Организационный раздел

• Описание материально-технического обеспечения Программы

РАЗДЕВАЛКА:
ИГРОВАЯ КОМНАТА:

• Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред.

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в дошкольных образовательных учреждениях: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2008.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы./Под ред. Кареповой Т.Г. – Волгоград: Учитель, 2010.
Дергунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Занозина А.Е., Гришанина С.Э. Перспективное планирование физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе. – М.: Мозаика-синтез, 2012.

Социально-коммуникативное развитие

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Козлова С.Я. Я – человек. Мой мир. – М.: Линка-Пресс, 2001.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. М., ЦГЛ, 2005.
Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Антонов Ю.Е. Великой Победе посвящается. Праздники в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2012.
Алябьева Е.А. Дни этики в детском саду. Планирование, игры, сказки, стихи. М.: ТЦ Сфера, 2013.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста.– СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012.
Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет– М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
Агишева Р.Л. Я – башкортостанец. – Уфа, 2004.
Азнабаева Ф.Г., Нафикова З.Ф. Оскон. –
Уфа, 2004.
Гасанова Р.Х. Земля отцов. – Уфа, 2004.
Фазлыева Ф.Н. Мой край – Башкортостан. - Уфа: Китап, 2003.
Молчева А.В.Программа по декоративной деятельности детей дошкольного возраста на основе башкирского народного декоративно-прикладного искусства. – Уфа, 1992.
Агишева Р.Л. Я познаю Башкортостан. – Уфа, 2008.
Азнабаева Ф.Г. Рисуем, фантазируя. – Уфа, 2009.
Гасанова Р.Х. Синтез искусств. – Уфа, 2006.
Гасанова Р.Х. Этноэтикет в воспитании дошкольников. – Уфа: БИРО, 2003.
Гасанова Р

Речевое развитие

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012..
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации.
М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребенок. Пособие для воспитателей и родителей. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 6-7 лет. – М.: Вентана-Граф, 2008.
Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей /Сост. В.В. Гербова и др. – М.:Издательсво Оникс, 2011.

Познаватель
ное развитие

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Давидчук А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре. Метод.пособие. М.: ТЦ Сфера, 2013.
Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты. М.:ТЦ Сфера, 2012.
Вахрушева Л.Н. Воспитание познавательных интересов у детей 5-7 лет. М.:ТЦ Сфера, 2012.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников. М.: ТЦ Сфера, 2013.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкоьников. М.: ТЦ Сфера, 2012.
Иванова А.И. Человек. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2010.
Вострухина Т.Н. Знакомим с окружающим миром детей 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2013.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. - М.: Изд-во «Ювента», 2012.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз –
ступенька, два – ступенька. –М.: Изд-во «Ювента», 2012.
Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада.- М.: Мозаика-Синтез, 2011.
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада.– М.:Мозаика-Синтез, 2009.

Художествен
но-эстетическое развитие

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» (пилотный вариант) / Под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Комарова Т.С. Детское художественное творчество в детском саду. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. 2-е издание, испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Т.С.Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Соломенникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5 – 7 лет с народным искусством. 2-е изд., испр. И доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Лыкова И.А. Цветные ладошки. – Москва: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007.
Молчева А.В. Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана дошкольникам. – Уфа: Башкирское издательство «Китап», 1995.
Зацепина М.В. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Мухаметзянова Р.К. Музыка в детском саду. Старшая группа. Игры, песни, пьесы для фортепиано. – Уфа: Китап, 1995г.

3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ УГОЛОК.
1. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);
2. Бубен большой и маленький;
3. Скакалки, гантели детские;
4. Кегли;
5. Кубики, флажки, «косички»;
6. Бадминтон, кольцеброс;
7. Дидактический материал «Спорт. Спортивный инвентарь»;
8. Коврики, дорожки массажные, коврики для массажа стоп;
9. Мешочки с песком;
10. Набор для игры в боулинг;
11. Обручи разных размеров;
12. Гимнастические палки;
14. Атрибуты к подвижным играм;
15. Фитнесболл;
16. Горизонтальная мишень.
УГОЛОК ПРИРОДЫ.
1. Коллекция камней, ракушек, семян;
2. Гербарий, природный материал;
3. Календарь природы;
4. Муляжи овощей и фруктов;
5. Ящики для рассады;
6. Иллюстрации с изображением животных диких и домашних, животных жарких стран и Севера, перелетных, зимующих, кочующих птиц;
7. Дидактические игры по экологии;
8. Библиотека познавательной природоведческой литературы, энциклопедии;
9. Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейка, брызгалка, салфетка, щеточка, кисточки, палочки с заостренными концами, совки);
10. Альбом «Времена года», «Четыре сезона. Лето. Осень. Зима. Весна»;
11. Кормушки и корм для птиц;
12. «Зимний огород» для проращивания луковиц, крупных и мелких семян.
УГОЛОК ТРУДА.
1. Уголок дежурства с кармашками; картинки.
2. Инвентарь для дежурства по столовой: фартуки, шапочки, совки, щётки.
3. Инвентарь для мытья игрушек и стирки кукольной одежды: тазики, бельевая верёвка, прищепки, мыло, фартуки клеёнчатые.
4. Салфетницы, салфетки.
УГОЛОК ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА.
1. Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, простые и цветные карандаши, мелки, пастель, фломастеры, стаканчики-непроливайки, трафареты для рисования, кисточки разной толщины, подставки для кисточек, бумага для свободного рисования, раскраски.
2. Материал для лепки: пластилин, восковой пластилин, тесто для лепки, стеки, индивидуальные клеёнки, досочки.
3. Материал для аппликации и ручного труда: клей ПВА, кисти для клея, ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага и картон, белый картон, гофрированная бумага, бархатная бумага, ножницы.
4. Образцы по аппликации и рисованию для каждой возрастной группы.
5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины.
6. Альбом «Гжель», «Хохломская роспись», «Башкирские узоры» и т.д.
7. Нетрадиционная техника рисования: печатки, рисование воском, набрызг, трафарет.
8. Магнитная доска для демонстрации рисунков детей.
УГОЛОК «ЗЕЛЁНЫЙ ОГОНЁК», ПДД.
Макет перекрёстка и улицы, автобусной остановки;
Дорожные знаки;
Демонстрационные картинки;
Различные виды транспорта;
Настольные и дидактические игры по ПДД и ОБЖ («Уроки безопасности», «Транспорт», «Авиация», «Учим дорожные знаки»);
Полицейская форма инспектора ГИБДД, жезл, рули.
УГОЛОК «НАША БИБЛИОТЕКА»
1. Тематическая подборка детской художественной литературы;
2. Портреты писателей и поэтов;
3. Детские книги;
4. Литературные игры;
5. Игры с грамматическим содержанием;
6. Книжки-раскраски;
7. Цветные карандаши, бумага;
8. Книги-рассказы в картинках;
9. Энциклопедии;
10. Хрестоматии;
11. Изображения сказочных персонажей.
УГОЛОК ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ.
1. Занимательный и познавательный материал по математике. Логико-математические игры: «Колумбово яйцо», «Танграм», «Палочки Кюизенера», «Монгольская игра»;
2. Наборы геометрических фигур, цифр;
3.Пеналы «Учись считать»;
4. Волшебные часы;
5. Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди 5 отличий», «Найди одинаковых», «Предметы и контуры», «Хитрые предметы», «Большой, средний, маленький»;
6. Игры на установление последовательности предметов по степени возрастания: «Разложи предметы по высоте, длине, ширине и т.п.»;
7. Дидактические игры: «Мои первые цифры», «Геометрические формы», «Всё для счёта, «Подбери по цвету и форме»»;
8. Игры на составление целого: «Пазлы», «Собери узор»;
9. Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру;
10. Числовой ряд;
11. Цветные счетные палочки;
12. Геометрические вкладыши.
УГОЛОК СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР.
1. Конструктор мелкий и крупный «Лего»;
2. Пластмассовый напольный конструктор;
3. Мозаика крупная и мелкая;
4. Пазлы;
5. Конструирование из бумаги «Оригами»;
6. Игрушки со шнуровками и застёжками;
7. Небольшие игрушки для обыгрывания построек: фигурки людей и животных, макеты деревьев;
8. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые;
9. Конструктор «Зоопарк».
МУЗЫКАЛЬНЫЙ УГОЛОК.
1. Дудочки;
2. Погремушки;
3. Деревянные ложки;
4. Гармонь;
5. Бубны;
6. Саксофон,
7. Металлофон,
8. Магнитофон;
9. Костаньеты;
10. Курай;
11. Барабан;
12. Дидактический материал «Музыкальные инструменты»;
13. Атрибуты для ряженья: шляпы, бусы, сарафаны, юбки, косынки;
14. Игрушки с фиксированной мелодией (звуковые книжки).
ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК.
1. Ширма маленькая для настольного и кукольного театра;
2. Кукольный театр;
3. Настольный театр;
4. Театр на фланелеграфе;
5. Шапочки;
6. Маски;
7. Бибабо, пальчиковый, перчаточный театр.
УГОЛОК «НАША ЛАБОРАТОРИЯ» .
1. Приборы – помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные весы, безмен, песочные часы, компасы, разнообразные магниты, бинокль.
2. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые банки, бутылочки, стаканы разной формы, величины, ковши,
ведерки, миски, воронки, сито, лопатки, формочки.
3. Природные материалы: камешки разного цвета и формы, глина, песок,
ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, листья, семена фруктов и овощей, пластилин.
4. Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, трубочки для коктейля.
5. Разные виды бумаги: обычная альбомная и тетрадная, калька, наждачная, вощеная.
6. Красители: акварельные краски, безопасные красители.
7. Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, деревянные палочки, вата, воронки, шприцы (пластмассовые без игл), марля, мерные ложки, резиновые груши.
8. Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, зубочистки, растительное масло, мука, соль, стеки, ученические линейки, спички и спичечные коробки, нитки, пуговицы.
Дополнительное оборудование
9. Детские халаты, клеенчатые передники, резиновые перчатки.
10. Оборудование для ухода за растениями.
11. Календари природы и погоды.
12. Иллюстрированный материал.
13. Игровой материал, дидактические игры по экологии.
14. Справочники, энциклопедии.
15. Контейнеры для сыпучих и мелких предметов.
16. Картотека опытов.
17. Карта мира.
18. Коллекции различного содержания.
19. Крупы, соль, сахар.
20. Мерные ложки.
21. Настольно - печатные игры.
22. Свечи в подсвечнике.
23. Часы (механические, песочные, капельные, водные).
24. Стол с клеенкой.
25. « Волшебный мешочек».
26.Набор для экспериментирования с водой и песком: емкости 2-3 размеров и разной формы, предметы-орудия для переливания и пересыпания, плавающие и тонущие игрушки и предметы.
27. Глобус, карты.
УГОЛОК ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ.
Лото, домино в картинках («Домино. Забавные зверята», «Лото», «Развивающее лото», «Лото. Профессии», «Домино. Фрукты»);
Предметные и сюжетные картинки, наборы картинок по лексическим темам (посуда, обувь, одежда, фрукты, овощи, ягоды, домашние и дикие животные, игрушки, мебель, инструменты, профессии и т.д.);
Дидактические игры по обучению грамоте;
Наборы разрезных картинок;
Чудесные мешочки;
Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания («Мир растений», «Профессии», «Веселые зверята», «Чей домик?», «Чей малыш?», «Ребятам о зверятах в лесу», Разрезная азбука, «Уроки вежливости», «Найди пару. Кто плывет по реке», «Найди четвертый лишний»);
Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда детей и взрослых дома;
Доска, мел, указка;
Карточки с буквами;
Картинки с последовательно развивающимся действием;
Картинки с изображением космического пространства, планет, звезд, космического корабля;
2 вида азбук;
Тетради в клетку;
Циферблат часов.
УГОЛОК НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
1. Символика России и республики Башкортостан;
2. Дидактические пособия: «Расскажите детям о московском Кремле; «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»;
3. Дидактический материал: «Защитники Отечества», «9 мая – день Победы». «Великая Отечественная война», «Расскажи про свой город»;
4. Матрешки русская, башкирская;
5. Бочонок для меда, башкирский мишка.
УГОЛОК «МЫ ИГРАЕМ».
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»:
1. Касса, весы, калькулятор, счёты;
2. Кондитерские изделия;
3. Хлебобулочные изделия;
4. Изделия бытовой химии;
5. Корзины, кошельки;
6. Предметы-заместители;
7. Овощи, фрукты.
Сюжетно-ролевая игра «Больница»:
1. Медицинские халаты и шапочки;
2. Ширма;
3. Набор доктора;
4.Ростомер;
«Аптека»:
Вата, бинты, лекарства, градусники, мерные ложечки, пипетки, стаканчики, шпатели. Рецепты и касса.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»:
1. Комплект кукольной мебели, кроватки с постельными принадлежностями;
2. Игрушечная посуда: кухонная, чайная, столовая;
3. Куклы, куклы-пупсы, одежда для кукол;
4. Коляски;
5. Гладильная доска, утюги.
Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»:
1. Рули;
2. Инструменты;
3. Разнообразные машины;
4. Фуражка регулировщика;
5. Жезл, свисток;
6. Светофор.
Сюжетно-ролевая игра «Стройка»:
1. Строительный материал: крупный и мелкий;
2. Строительные инструменты (молоток, пила, плоскогубцы, гаечный ключ, тиски, отвертка);
3. Каски.
Сюжетно-ролевая игра «Кухня»:
1. Посуда;
2. Газовая плита;
3. Фартучки.
КАРТОТЕКА.
«Артикуляционная гимнастика»
«Математическая картотека»
«Трудовое воспитание»
«Пальчиковая гимнастика»
«Элементарные опыты и эксперименты в детском саду»

Заведующая МАДОУ Детский сад №16 «Ромашка» г. Бирска ________________ Е.Е.Дудина

СОГЛАСОВАНО
Старший воспитатель
_________/_________________
(подпись) (расшифровка подписи)
«__» ___________ 2016 г.