Музыкальное воспитание в детском саду №11 «Буратино»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 «Буратино» г.Невеля Псковской обл.

Работаем по ФГОС
Непосредственно – образовательная
деятельность – «Музыка»

Музыкальный руководитель:
Байдалова Ирина Борисовна

Музыка для ребёнка – мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и прежде всего музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость. Музыкальное воспитание является одним из любимых видов деятельности ребёнка в детском саду. А главное, это самая приятная, прекрасная и доступная форма общения взрослого и ребёнка.
Не каждый взрослый может так близко соприкасаться с миром детства, а лишь те, кому дана эта возможность, – воспитатели и музыкальные руководители детского сада. Они вместе с детьми мечтают, фантазируют, уносятся в мир сказок, мир музыки. Дети, чувствуя близость и расположение взрослого друга и товарища, доверяют ему свои тайны, мысли, чувства и эмоции. С помощью музыки отображаются переживания людей в разные моменты жизни.
Издавна музыка признавалась важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребёнок становится чутким к красоте в искусстве и жизни.
Отсутствие полноценных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии. Важно, чтобы уже в раннем возрасте рядом с ребёнком оказался взрослый, который смог бы раскрыть перед ним красоту музыки, дать возможность её почувствовать.
Музыка всегда с человеком. Она так полно и органично вошла в жизнь, что её принимают как нечто должное, как воздух, которым дышат. Насколько беднее стал бы мир, лишившись прекрасного, своеобразного музыкального языка, помогающего людям лучше понимать друг друга.
Доказано, что музыка имеет возможность воздействовать на ребёнка на самых ранних этапах. Даже внутриутробный период чрезвычайно важен для последующего развития человека: мелодии, которые слушает будущая мать, оказывают влияние на самочувствие ребёнка, а может быть, уже формируют его вкусы и предпочтения.
В первые месяцы жизни малыши реагируют на характер музыки. Услышав, как мамочка нежно напевает колыбельную песенку, ребёнок затихает, как-бы прислушивается. Но вот раздаётся бодрая музыка, и сразу меняется выражение детского личика, оживляются его движения. Важно уже в раннем и дошкольном возрасте дать детям яркие музыкальные впечатления, побудить сопереживать музыке. Как жаль, что в наш бурный век, век компьютеров, телевизионных программ, мы мало слышим этих колыбельных, задушевных и спокойных песен. Придя, домой, ребёнок впитывает в себя музыку с помощью телевизионных программ, но отнюдь не песню, спетую мамой в тихой, непринуждённой обстановке. Поэтому у себя в детском садике я стараюсь приобщать детей к различным музыкальным жанрам. Вместе с воспитателями дети участвуют в праздничных утренниках, на праздниках и развлечениях, построенных на русском фольклоре.
Многие современные концепции образования признают незаменимое влияние музыкального искусства на воспитание в ребёнке общечеловеческих ценностей: добра, красоты; необходимость формирования личности через объекты культуры – воспитании человека, способного ценить, творчески усваивать, сохранять и приумножать мировые культурные ценности. Но в реальной жизни дети практически не имеют возможности слышать подлинные шедевры музыкального искусства. В детском саду они воспитываются, в основном, на упрощённом по музыкальному языку репертуаре, а в семье слышат, как правило, лишь развлекательную музыку.
Как это прекрасно – знакомить ребят с музыкой! Я ставлю перед собой цель – формирование основ музыкальной культуры детей. Для реализации её необходимы следующие задачи:

• развивать музыкальные и творческие способности детей в процессе ознакомления с произведениями, имеющими подлинную художественную ценность, с помощью различных видов музыкальной деятельности учётом возможностей каждого ребёнка;

• накапливать опыт восприятия мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей и народной музыки, формировать богатство впечатлений;

• вызывать сопереживание музыке, проявления эмоциональной отзывчивости, воспитывать эстетические чувства;

• развивать музыкальное мышление (осознание эмоционального содержания музыки, выразительного значения музыкальной формы, языка музыки, жанра и т.д.);

• развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке, проявление творческой активности);

• пробуждать выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности (в образном слове, рисунках, пластике, инсценировках);

• расширять знания детей о музыке;

• вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально-эстетические потребности, начала вкуса, признание ценности музыки, представления о красоте;

• побуждать к оценке музыки (эмоциональной и словесной), поддерживать проявления оценочного отношения.

Эти задачи едины для всех возрастных групп. Но возможности детей в их осуществлении в разном возрасте различны. Поэтому я добиваюсь их решения с учётом уровня развития детей. Так в младших группах, когда речь детей слабо развита, роль педагога более активна. Мы сами даём определение характера музыки. По мере взросления активность и самостоятельность детей возрастает. Я начинаю работать с детьми в возрасте от полутора лет и провожаю их в школу на выпускном утреннике. На этом пути, продолжительностью в шесть лет, ребята систематически и последовательно, от простого к более сложному, знакомятся с той музыкой, которую можно назвать искусством. Музыкой, волнующей маленького слушателя, музыкой развивающей музыкальные способности маленького человека, учащей его сопереживать, фантазировать и т.п.
В процессе обучения пению особенно активно развиваются основные музыкальные способности ребёнка: эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, чувство ритма.
В наше время никого не надо убеждать в том, что творческие люди живут гораздо интереснее и более полноценно работают. А ведь
основы творческой инициативы закладываются в детстве. Но подводить к этим навыкам детей нужно постепенно, начиная с младшего
дошкольного возраста.
Работа музыкального руководителя многогранна: мы, учим детей петь, танцевать, играть, слушать музыку. А значит и сами должны быть
эмоциональны, красивы, подтянуты, иметь красивый, приятный голос, уметь мастерски играть, танцевать.
Свои занятия с самыми маленькими я всегда стараюсь строить в виде игры, маленького сюрприза, сказки.
Музыку называют действенным средством
воспитания. Если спесней начать день, то на
душе радостно идело спорится. Хорошо с
ребятишками утро встретить песней. Вот она
звучит на утренней гимнастике. "Раз, два,
раз – мы идём, раз, два, раз – мы поём!" Пес-
ни нравятся детям, шаг их становится
ритмичнее, бодрей. Уребят улучшается настроение,
повышается тонус. Аот этого во многом за-
висит их организованность, активность, работоспособность в течении всего дня.
Приглашая детей на музыкальное занятие,
я прежде всего обращаю внимание на их
внешний вид, говорю, что нужно быть подтянутыми иопрятными.
Дети поражают нас своеобразием поведения, интересов, способностей. Нет совершенно одинаковых детей. Втесном контакте своспитателями групп учитываем особенности
каждого ребёнка исоздаём условия для его
развития.
Я, как имногие музыкальные руководители,
стремлюсь найти свой путь вразвитии детского творчества. Удалось уже достигнуть определенных результатов. Однако есть итакая
проблема, как дольше поддерживать интерес
к выученной песне, каким образом при её
повторении дать что-то новое, побуждающее,
активизирующее кболее осознанному выразительному исполнению.
Для развития склонностей испособностей
ребёнка немаловажное значение имеет организация его свободного времени, деятельностидетей вне занятий. Эта деятельность является своеобразным процессом закрепления
знаний, которые они получают на музыкальном занятии.
Развивая чувства, черты характера, которые незримо связывают ребёнка со своим
народом, явсвоей работе использую народные песни. Они помогают усвоить язык свое-
го народа, его нравы иобычаи, его черты характера.
Ребёнку доступно ипонятно народное
творчество, а значит, иинтересно. Ярешила рас-
ширить репертуар русских народных песен,
хороводов, игр, спланировать так, чтобы на
музыкальных занятиях, вбыту, впраздничный
день звучала русская песня. Старалась, что-
бы вкаждом виде детской музыкальной деятельности звучали русские народные мелодии.
Обилие гласных, простой ритмический рисунок, интересное содержание делают
русские народные потешки,прибаутки, песни незаменимы вработе над протяжным пением, хорошей дикцией. Кроме того, русская народная
песня обладает огромной художественно-воспитательной ценностью: формирует художественный вкус ребёнка, обогащает речь
типично народными выражениями, поэтическими обо-
ротами (зимушка-зима, травушка-муравушка,
Ванечка-дружок). Ихотя многие слова, встречающиеся впеснях, незнакомы детям извучат непривычно (коромыселзолотой, сенеч-
ки), они проявляют живой интерес ксодержанию, быстро запоминают текст, сбольшим
удовольствием поют песни "А япо лугу",-
"Пошла Млада за водой", "Во кузнице", "А мы
Масленку встречаем", "Блины". Эти песни хороши ещё тем, что их можно инсценировать.
На музыкальных занятиях япознакомила
детей исдвижениями русской пляски. Это
хороводный шаг, топающий шаг, шаг спри-
топом, ковырялочка,присядка, полуприсядка.
После того как дети усвоили эти движения,
я стала включать их в пляски.
Особенно нравится моим воспитанникам
играть на русских народных инструментах.
Мне очень хочется, чтобы все инструмен-
ты (ложки, трещотки,колотушки, коробочки,
бубенцы )были унас всаду. Но, ксожалению, вмагазинах их нет. Мы пытаемся своими силами, сделать музыкальные инструменты. Дети учатся
играть на ложках, металлофонах, бубнах, дудочке и даже на маленьком аккордеончике. Врепертуаре нашего оркестра есть такие русские народные песни
как: "Ах, вы сени", "Светит месяц", "Я на
горку шла", "Как унаших у ворот" ит. д. Воспитатели знакомят детей снародно-
прикладным искусством.
Итогом работы срусским народным материалом явились наши праздники. Праздник "Осень золотая" язаменила фольклорным "Оспожники – осени именины". Проводили "Посиделки", "Весела была беседа",
"Русские народные игры вжизни детей",
"Масленица" ит. д.
Проделанная работа отражается на на-
ших детях, они стали активнее, эмоциональ-
нее, расширились их представления об окру-
жающей действительности, обогатился словарный запас, повысился интерес к музыке.
Русская песня, русское поэтическое слово
становятся близкими детям и любимы ими,
способствуют побуждению любви кродной
природе, национальному искусству, развитию
интереса кистории народа, его быту.