Публикации воспитателей детских садов
О проекте

Открытый урок по развитию речи "Сказочное путешествие"

Тавабилова Лена Минисагитовна Тавабилова Лена Минисагитовна
DOCX
10
0
Предпросмотр



КОНСПЕКТ
открытого занятия по развитию речи
в старшей и подготовительной группе
Тема: «Сказочное путешествие».


Основные задачи :
1. Воспитательные:
* создать хорошее настроение;
* воспитывать доброту, чувство товарищества;
* поощрять активность и самостоятельность.
2. Образовательные:
* обучение элементамтехникивыразительных движений: умению правильно выражать эмоции удивления, страха, грусти, радости посредством мимики;
* продолжать обучать составлению предложений по схеме.
3. Развивающие:
развитие познавательных способностей и эмоционально-личностной сферы детей:
* способности эмоционально откликаться на «нелепость» рисунка и умения объяснить смысловые ошибки изображения;
* быстроты реакции;
* обогащение словаря детей за счёт слов, обозначающих различные эмоции, чувства, настроения;
* развивать умение подбирать слова на заданную букву;
* развивать умение пересказывать небольшие отрывки из сказок;
* развивать умение подбирать прилагательные и глаголы;
* развитие внимания, наглядно-образного мышления.
4. Коррекционные:
* коррекция длительного плавного выдоха.


Материал:
* клубок маленький и большой;
* разноцветные бумажные кораблики;
* ёмкости с водой;
* пиктограммы с изображением эмоций удивления, страха,грусти ;
* костюмы медведя, зайца;
* конверты;
* картина : «Нелепицы»;
* карточки для составления схемы предложений;
* карандаши простые;
* тетрадные листы на каждого ребенка;
* указка, мел, доска;
* мяч;
* карточки с изображением геометрических фигур;
* фланелеграф;
* фигурки сказочных персонажей для фланелеграфа;
* ширма;
* куклы из кукольного театра по сказке « Красная шапочка»;
* шапочки для драматизации р.н.с. «Теремок»;
* «волшебная» палочка;
* разрезная картинка «Солнышко»;
* DVD диск с песней М.Пляцковского «Улыбка»;
* угощение.
Ход занятия


1. Организационный момент.
( Дети заходят в группу, встают полукругом ).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько к нам сегодня пришло гостей на занятие. Давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: А как ещё можно поздороваться?
Дети: Доброе утро! Добрый день! Добрый вечер!


2. Эмоциональная настройка.
Воспитатель: Какое у вас сейчас настроение?(Хорошее).
И у меня тоже хорошее настроение. Посмотрите , у меня в руке клубочек, но не простой, а волшебный. Мы будем передавать его друг другу и вложим в него наше хорошее настроение (дети передают клубочек друг другу из рук в руки).Давайте передадим его нашим гостям, пусть они тоже пожелают что-нибудь хорошее. А теперь возьмитесь за руки и закройте глаза. Посмотрите, что стало с нашим клубочком? Мы передали ему наше хорошее настроение, и он стал большим.
Ребята, сегодня у нас необычный день. Мы с вами отправимся в путешествие и побываем на островах, где встретимся с разными героями. Нас ждут невероятные приключения и множество загадок. Если мы их разгадаем, то в конце путешествия сможем открыть секрет хорошего настроения.
Итак, чтобы узнать на какие острова мы поплывём, вы должны догадаться из присказки, которую расскажет Настя (чтение присказки «Ой, ребята, та-ра-ра»…)
Воспитатель: Догадались? (Ответы детей).
Воспитатель: Правильно, мы будем путешествовать по сказочным островам. Вы готовы отправиться в путь?
Дети: Да!
Воспитатель: Для этого нужно выбрать кораблик, на котором вы хотели бы поплыть. ( Дети выбирают кораблик понравившегося цвета и запускают его в воду.
Дуют на него , чтобы он поплыл).


3. Дыхательная гимнастика. Вдох через нос, выдох через вытянутые губы.
Воспитатель: Молодцы! Вот мы с вами приплыли на первый остров. Как вы думаете, ребята, как он называется? ( Дети смотрят на пиктограмму ).
Дети: Удивление.
Воспитатель: Правильно. А вы умеете удивляться? ( Дети изображают эмоцию с помощью мимики : рот раскрыт , брови и верхние веки приподняты).
Воспитатель: На этом острове живёт необычное , удивительное животное. Посмотрите на него и познакомьтесь с ним.
Дети: Как тебя зовут?
Ребёнок, исполняющий роль необычного животного: Я сам не знаю. Помогите мне разобраться, кто я такой.( Ребёнок одет в костюм : голова от медвежонка, туловище от зайца).
Воспитатель: Ребята, чтобы помочь нашему герою, надо решить небылицы.
4. Игра «Что не так?»
Дети подходят к доске, где вывешены небылицы и по очереди говорят, что неправильно изображено на картинке. ( Собака с ушами зайца, свинья с лисьим хвостом и. т. д.). В это время ребёнок, исполняющий роль необычного животного, незаметно переодевается в костюм медвежонка.
Воспитатель: Молодцы ребята. Вы всё правильно определили. Ой, посмотрите, что же произошло с нашим героем?
Дети: Он стал медвежонком!
Ребёнок: Спасибо вам, ребята.
Воспитатель: Ребята, а давайте порадуем медвежонка чтением небылиц ( 2-3 человека рассказывают небылицы).
Воспитатель: Дети, скажите пожалуйста, к какому жанру относятся небылицы? К фольклору . А что ещё относится к фольклору? Ответы детей: сказки, присказки, дразнилки, мирилки, поговорки, пословицы, считалки и. т. д.
Воспитатель: Порадовали мы тебя, медвежонок?
Ребёнок: Да , молодцы ваши дети. Вот за это волшебный конверт.
Воспитатель: Давайте его откроем и посмотрим, что там находится. А здесь карточки , с помощью которых вы должны составить предложения по схеме, после чего мы сможем отправиться на второй остров.
Дети садятся за столы, на которых лежат тетрадные листы икарандаши.
5. Составление предложений по схеме.
( Уточнение: первое слово пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка).Один ребёнок работает у доски. После выполнения задания зачитываются все предложения.
6. Игра с мячом «Назови слово на данную букву».
Участники разбиваются на две команды. Затем команды встают в две линии друг напротив друга на расстоянии 1,5 м . Воспитатель уточняет правила игры: ребёнок первой команды называет слово, начинающееся с твёрдого звука «Л» и бросает мяч участнику второй команды, стоящим напротив него. Ребёнок, поймавший мяч, называет слово, начинающееся с мягкого звука «Ль» и. т. д. Кто ошибается, выбывает из игры.
Слова: лак, ласточка, лавочка, лагерь, лоб, ложка, лошадь, лось, лодырь, лук, лукошко, лужа, луг, лыжи; лес, лесенка, лебедь, лента, Лёша, липа, ливень, лимон, лиса, лимонад, ливень, люстра, Люда, люди, любовь, лягушка.


Воспитатель: Ребята, теперь мы можем поплыть на второй остров (выполнение плавательных движений). Приплыли! Посмотрите на эмблему этого острова. Как вы думаете, как он называется?
Дети: Остров Страха.
Воспитатель: Давайте попробуем изобразить эмоцию страха на своём лице .( Дети изображают чувство страха с помощью мимики : глаза широко открыты, брови приподняты, рот открыт).
Воспитатель: Ребята, а кто это там?
Дети: Мальчик.
Воспитатель: Давайте спросим , что с ним случилось?
Ребёнок, исполняющий роль испуганного мальчика: Ребята, я читал сказки Гауфа и был очень напуган злой старухой. Теперь мне очень страшно.
Воспитатель: Действительно, сказки Гауфа волшебные и немного страшные. Это «Маленький Мук», «Карлик нос», «Корабль-призрак». Их надо читать более старшим детям. А что это у тебя в руках?
Мальчик: Ой, совсем забыл, это конверт для вас!
7. Моделирование сказок.
Воспитатель достаёт из конверта листы сизображением различных геометрических фигур, вкоторых «зашифрованы» герои сказок и предлагает детям назвать знакомые сказки по каждой модели. Воспитатель, обращаясь к мальчику : Ну вот, теперь ты знаешь, какие сказки тебе надо читать. А чтобы ты совсем не боялся, я приглашаю тебя в театр, где дети расскажут и покажут небольшие отрывки из сказок.
8. Рассказывание сказок.
а) Р.н.с. «Заюшкина избушка» с показом на фланелеграфе.
б) Кукольный спектакль по сказке Ш.Перро «Красная шапочка».
в) Драматизация по р.н.с. «Теремок».
Мальчик: Спасибо вам ребята.
Воспитатель: Мальчик, а хочешь поиграть с нами в игру?
- Да.


9.Игра «Стоп, палочка, остановись!» (На подбор прилагательных и глаголов).


Воспитатель: Поплыли дальше. (Дети выполняют плавательные движения).Смотрите, на горизонте появился последний третий остров. Это необычный остров – заколдованный. Все его жители всё время плачут. Посмотрите на эмблему этого острова. Какое чувство на ней изображено?
Дети: Грусть.
Воспитатель: Правильно, ребята. А вот одна из жительниц этого острова.
Ребёнок, исполняющий роль Грустинки: Я, маленькая Грустинка. Я знаю, зачем вы приехали – давайте поревём вместе. ( Дети вместе с Грустинкой изображают эмоцию грусти: брови приподняты и сдвинуты, уголки губ опущены).
Воспитатель: Стоп, стоп, стоп. Ребята, это же волшебный остров Плакс. Вот видите, вы уже поддаётесь волшебству. Мы же с вами добрые волшебники. Может быть, мы сможем помочь маленькой Грустинке. Но, как же тебе помочь, Грустинка?
Ребёнок, исполняющий роль Грустинки: Меня может расколдовать волшебная картинка. Но у меня есть только два кусочка. Злая колдунья, заколдовавшая наш остров, раскидала остальные кусочки на других островах.
Воспитатель: Ребята, а давайте посмотрим, что лежит в волшебных конвертах. (Дети открывают конверты, находят остальные кусочки).
Воспитатель: Нам нужно сложить эти кусочки правильно и тогда мы расколдуем остров Плакс. ( Дети складывают на фланелеграфе картинку, на которой изображено улыбающееся солнышко, а на лучиках написаны весёлые слова. Дети читают эти слова).
Воспитатель: Ребята, как же перестать грустить?
Дети: Надо улыбнуться друг другу.
Воспитатель: Правильно. Давайте улыбнёмся друг другу и споём для Грустинки песню М.Пляцковского «Улыбка».
10. Дети поют под караоке.
Ребёнок, исполняющий роль Грустинки: Спасибо ребята. Вот вам угощение. ( Грустинка подводит детей к столу, где лежит торт, с зажженными свечами и предлагает задуть свечи).
Воспитатель: Давайте поблагодарим Грустинку.
11.Подведение итогов.
- Понравилось сегодня наше занятие?
- Чем занимались на занятии?
- Какое задание понравилось больше всего?
- Кто сегодня занимался хорошо?
- Давайте себя погладим по голове и скажем: « Я сегодня молодец!»
На этом занятие окончено. Давайте попрощаемся с гостями.
- До свидания.


10