Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Совершенствование педагогических условий духовно-нравственного воспитания в ДОУ

Совершенствование педагогических условий духовно-нравственного воспитания в ДОУ

Островская Вера Аркадьевна
Островская Вера Аркадьевна
DOC
115
0

Статья Светланы Островской посвящена вопросам совершенствования педагогических условий духовно-нравственного воспитания в детских образовательных учреждениях. В дошкольном возрасте идёт активное формирование личности, что требует от воспитателей глубокого понимания нравственных основ. Как дети воспринимают понятия добра и зла, зависит от окружения.

Тематика духовно-нравственного воспитания является очень актуальной в наше время, ведь изменения в обществе влияют на представления о ценностях. Важно донести до детей концепции добра, зла, общечеловеческих норм поведения и взаимоотношений, что поможет им в будущем стать гармоничными личностями.

Для эффективного воспитания необходимо также привлечение не только семьи, но и широкой общественности, включая педагогов, культурные и религиозные учреждения. Взаимодействие всех участников воспитательного процесса позволит всем вместе прийти к формированию зрелой личности.

Работа с родителями и создание условий для обсуждения ключевых вопросов воспитания являются важными задачами для дошкольных учреждений. Открытые диалоги помогут глубже понять, как каждый из членов семьи может повлиять на становление внутренних ориентиров ребенка.

Таким образом, создание гармоничной среды для духовно-нравственного воспитания в системе дошкольного образования становится задачей, требующей коллективного усилия и понимания со стороны всех вовлечённых в процесс, для трансформации подходов к обучению и воспитанию.

Предпросмотр

Статья
«Совершенствование педагогических условий
духовно-нравственного воспитания в ДОУ»


Островская В.А., воспитатель
МАУДО «Детский сад №7» СП1


Дошкольный возраст – яркая, благодатная пора, когда под влиянием окружающего мира ребенок активно формируется как личность с проявлением собственной воли, мировоззрения, способностью понимать и принимать нравственные основы жизни Успех становления зависит от того, насколько компетентно и органично с самых ранних лет маленькому человеку будут привиты идеалы нравственности и духовности.
Тема духовно-нравственного воспитания очень ёмкая, и чтобы не запутаться дадим определения понятиям:
Воспитание,
Воспитанность,
Духовно – нравственное воспитание,
Нравственность.
Из предложенных определений выберите то, которое раскрывает данные понятия. Воспитание – целенаправленная деятельность, создающая условия для гуманной социализации воспитанников, для максимального разностороннего развития личности ребёнка, формирования положительных отношений к самому себе.
Воспитанность – реальный уровень социальной адаптации, достигнутый ребёнком, позволяющий ему жить в гармонии с самим собой, обществом, природой.
Духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей.
Нравственность – особая форма общественного сознания и вид общественных отношений (моральные отношения). Один из основных способов регуляции действий человека в обществе с помощью норм. Нравственные нормы получают идейное обоснование в виде идеалов добра и зла, долженствования, справедливости и т.п.
Тема духовно-нравственного воспитания в наши дни очень актуальна и приобретает государственное значение.
Крупные социально – экономические перемены, произошедшие в стране на рубеже веков, послужили причиной отсутствия у многих российских граждан ясно выраженной системы ценностных приоритетов.
В сознании людей укоренился приоритет материальных интересов над духовными. За утратой нравственных ценностей появился духовный вакуум.
Такое положение дел привело к острой необходимости позитивного влияния на духовную сферу общества, стремление возродить национальную идею России, изменить сознание граждан.
В посланиях президента России Д.А. Медведева Федеральному собранию РФ было подчёркнуто «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице своей истории».
Таким образом, духовно – нравственное воспитание является первостепенной задачей образовательного учреждения, представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Мир для ребенка выступает как среда, в которой развиваются специфические человеческие чувства. Ребенок учится понимать такие понятия, как «добро», «зло», «хорошо», «плохо» и т.д. В процессе духовно-нравственного воспитания расширяются и углубляются понятия о родных людях в семье, прививаются навыки доброжелательного отношения со сверстниками, даются представления о Родине. И от того, как организован процесс усвоения этих понятий зависит, каким личностным развитием будет обладать уже взрослый человек, какой личностью он станет.
Какие же условия необходимы для формирования духовно – нравственной воспитанности?
Чтобы выявить все аспекты, предлагаю подискутировать. Разобьемся на группы в соответствии с карточками, которые вы выбрали.
Теоретики – подводят теоретическую базу, выдвигают и обосновывают теоретическое положение.
Практики – применение этого на практике, предлагают, выдвигают идеи через практику.
Скептики – критическое отношение к вопросу, опровергают, критический анализ.
Координаторы – сводят воедино разные точки зрения, вырабатывают единую концепцию. Делают вывод.
Итак, согласитесь или опровергните следующие высказывания.
1. Семья.
«Главным центром жизни любого человека должен быть его дом. Родной дом – убежище для души». Из дневника Императрицы Романовой Александры Фёдоровны
Резюме: То, что ребенок с детских лет приобретает в семье, он сохраняет в течение всей своей последующей жизни. Макаренко А.С. утверждал: «Хорошее воспитание детей – это наша счастливая старость. Плохое – это наше горе, наши слезы». Главное в семейном воспитании – достижение душевного единения. В семье ребенок получает свой первый жизненный опыт духовно-нравственного поведения, делает первые наблюдения, учится, как вести себя в различных ситуациях.
Мы с вами работаем с родителями в самом молодом понимании родительского стажа и поэтому формируем не только личность ребенка, но и родителя, его родительскую компетентность.
Современная семья не всегда может оказать правильное воздействие на формирование духовно-нравственных качеств личности и образовательное учреждение, обладающее педагогическими знаниями и опытом в области воспитания должно оказывать родителям поддержку через просветительскую работу. Уместно обсудить с родителями вопросы:
- духовные истоки воспитания
- роль матери (отца) в воспитании ребенка
- роль старшего поколения в воспитании ребенка
- любовь и дружба – основа семейного воспитания
- что нужно ребенку для счастья
- воспитание словом, делом и высоким примером.
Откроем для примера дневник императрицы Александры Федоровны. В нем имеются записи, раскрывающие духовную суть её отношения к детям, к дому, к ведению хозяйства. Она писала: «Главным центром жизни любого человека должен быть его дом. Это место, растут дети, - растут физически, укрепляют свое здоровье и воспитывают в себе все, что сделает их истинными и благородными мужчинами и женщинами…. Дом, каким бы он ни был скромным, или богатым, большим или маленьким, для любого члена семьи должен быть самым дорогим местом на земле. Он должен быть наполнен такой благодатной атмосферой, и тогда, в каких бы краях человек ни странствовал, сколько бы лет ни прошло, сердце его должно все равно тянуться к родному дому. Во всех испытаниях и бедах такой родной дом – убежище для души».
Вывод: О каком условии сейчас мы говорили? (О семье). Какую бы сторону духовной жизни мы не рассматривали, организующим началом в ней была семья. Семья не только вела совместное родство, воспитывала детей, но и была носителем глубинных традиций, хранительницей коллективного опыта, прививала основы духовности и нравственности, растила не просто ребёнка, а будущих мать и отца.
2. Личность педагога
«Ценность школы равняется ценности её учителя»
Адольф Дистервег, немецкий педагог 18 века
«В деле воспитания важно кто воспитывает»
А.С.Макаренко
Резюме: Искусство воспитания, считал А.С.Макаренко, заключается в умении педагога открыть буквально перед каждым, даже перед самым трудным в интеллектуальном развитии питомцем те сферы развития его духа, где он может достичь вершины, проявить себя, заявить о своем «Я». Одной из этих сфер является нравственное воспитание. Здесь ни одному человеку не закрыта дорога к вершинам, здесь подлинное и безграничное равенство, здесь каждый может быть великим и неповторимым.
У детей свои масштабы измерения радостей и горестей, добра и зла, самая дорогая и желанная для ребенка помощь – это сочувствие, сострадание, сердечное участие.
Этика педагога, его нравственные качества являются решающим фактором воспитания личности ребенка. Духовность педагога – это максимум человеческого (эмпатия, интеллигентность, рефлексия, совесть, безусловное принятие ребенка, взаимоуважение) в профессиональном. В конце 20 века в деятельности таких педагогов, как Ш.А.Амонашвили и др. уже были выражены гуманистические идеи образования
3. Культура и искусство
«Через красивое – к человеческому, такова закономерность воспитания»
Педагог В.А.Сухомлинский
«Нельзя вырастить полноценного человека без воспитания в нем чувства прекрасного»
Индийский поэт Рабиндранат Тагор
Резюме: культура, включая все виды и жанры, обладает большими воспитательными возможностями, т.к. несет в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в торжество прекрасного, победу добра и справедливости.
4. Музей
«Хранить память, беречь память – это наш нравственный долг перед самим собой и перед потомками»
Ученый Д.С.Лихачев
Резюме: музеи обладают огромным воспитательно-образовательным потенциалом, т.к. сохраняют и экспонируют подлинные исторические документы, как свидетельства об исторических датах, событиях, людях. Именно с использованием возможностей музеев реализуется основная цель гуманитарного образования – становление человека как духовно-нравственной личности.
5. Церковь
«Для того, чтобы наше поколение снова научилось ценить и любить прошлое своей страны, интересоваться историческими традициями, необходимо объединить усилия государства и общественного института православной церкви.»
Патриарх Московский и Всея Руси Кирилл
Резюме: значимым для народа и высоко духовным институтом является церковь. Сегодня на государственном уровне решается вопрос о взаимосотрудничестве образования и церкви в вопросах воспитания Президент Д.А.Медведев сказал: «Отношения государства и религиозных организаций в вопросах образования и воспитания, конечно исключительно важны. Они затрагивают наиболее значимые вопросы формирования мировоззрения, системы ценностей любого человека, правил поведения в обществе, включая этическое наполнение этих правил, и, конечно, самым серьезным образом влияют на становление личности человека и гражданина РФ».

  1. Природа

«Природа – источник подъема всех духовных сил человека…. Природа помогает окрашивать в эмоциональные тона все восприятия окружающей действительности».
«Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности, интеллекта»
Резюме: Воспитание любви к природе, умение чувствовать её красоту и восхищаться ею имеет огромное значение не только для эстетического развития детей, но и для нравственного воспитания, в частности, для пробуждения у дошкольников патриотических чувств, чуткости к окружающему, потребности к труду, расширению кругозора.

  1. Труд

Резюме: Трудовое воспитание тесно связано с нравственным воспитанием: в труде и с помощью труда воспитываются личностные качества и положительные взаимоотношения между детьми. Трудовое воспитание направлено на формирование нравственно-волевых качеств: усидчивости, настойчивости, ответственности, добросовестности.

  1. Развивающая предметная среда

«Развивающая предметно-игровая среда – важный компонент развития нравственной культуры ребенка»
Резюме: предметное окружение ребенка в группах способствует реализации потребности ребенка в самопознании, в осознании ролевого и социального пространства. На объекты развивающей среды косвенно проецируется содержание образования, обучающая функция которого не осознается ребенком в виду особой привлекательности предметов и деятельности с ними. Развивающая среда выполняет по отношению к детям информационную функцию – каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится предметом передачи социального опыта. Развивающей среде отражаются нравственно-этические эталоны: правила этикета, нормы поведения.
Для достижения воспитательных целей одинаково важно и то, что мы говорим воспитаннику, и то, что он делает, в какой среде происходит его деятельность, какие идейные влияния он испытывает (В.А.Сухомлинский)
Вывод: Подвижники православной русской школы видели цель образования в «направлении сердец к добродетели, где удобно извлекать нравственные уроки, чтобы образование питало не любопытство, а сердце». Именно в этой связи уместно выражение, ставшее девизом нашей работы: Пусть будет добрым ум у вас, а сердцем умным будет.
В завершении призываю всех к творческому поиску путей, направленных на организацию такой работы, которая питала бы детские сердца и вела их к духовно-нравственному совершенствованию.