Конспект занятия: «Изменения в природе весной»
Данный конспект занятия предназначен для средней группы детского образовательного учреждения и охватывает важную тему — изменения в природе весной. В рамках занятия ребенок будет знакомиться с характерными признаками этого времени года, понимать, как они влияют на окружающий мир и наше настроение. Такой подход поможет формировать у детей эмоциональную связь с природой и развивать их наблюдательность.
В качестве цели занятия стоит не только ознакомление с весенними изменениями, но и развитие у детей навыков формирования причинно-следственных связей. Это позволит юным участникам задать вопросы: «Почему происходит таяние снега?» или «Зачем солнышко светит ярче весной?». Через активное взаимодействие с окружающей средой, дети научатся задавать вопросы и получать на них ответы, тем самым развивая свой интеллект и эмоциональный отклик на наш мир.
Занятие начинается с постепенного вовлечения детей в тему. Педагог создаёт атмосферу ожидания изменений в природе, что побуждает их заняться творчеством и заметить, как весна постепенно приходит на смену зиме. Полный спектр материалов, включая сюжетные и предметные картинки, помогает создать яркую и запоминающуюся картину весны.
Каждый этап занятия продуман так, чтобы способствовать активному участию детей. Они не просто слушают о превращениях, происходящих с природой, но и сами становятся участниками активного процесса. Рассмотрение сюжетных картин и использование картинок с изображением признаков весны и зимы становится основой для развивающих обсуждений и ролевых игр.
В завершение занятия, дети вовлекаются в творческую деятельность, раскрашивая аппликации и создавая собственные символы весны. Это занятие не только улучшает их навыки работы с художественными материалами, но и расширяет представление о весенней природе, активизируя их рост как гармоничных личностей.
Конспект занятия для средней группы ДОУ
«Изменения в природе весной».
Цель: знакомство с характерными признаками весны, составление предложений по картинкам.
Оборудование: сюжетная картина «Весна», предметные картинки с изображением отдельных признаков весны и зимы.
Задачи:
- формировать умения устанавливать причинно- следственные связи и отвечать на вопросы: «Зачем?», «Почему?»;
- формировать у детей способность понимать и оценивать природные явления, их влияние на эмоциональное состояние человека;
- развивать эстетические чувства;
- воспитывать аккуратность, умение работать с гуашью и кистью.
Материал:
- картина «Весна»
- картинки с изображением признаки зимы и весны
- сюжетные картинки: снежная баба, заяц, солнышко
- шкатулка с зеркалом
- солнце, нарисованное по трафарету из манной крупы, желтая гуашь, кисть, баночка с водой
Ход занятия
1. Орг. момент
Я шла сегодня в детский сад и радовалась. Солнышко светит ярко- ярко. Снег тает. Птицы радостно поют. Что наступило? (Весна).
2. Рассматривание картины «Весна» (у мольберта).
Дети поочередно рассматривают части картины. Педагог показывает и называет характерные признаки весны: тает снег на деревьях и на крышах, бегут ручьи, тают сосульки, светит яркое солнце, щебечут птицы, расцвел первый цветок, на деревьях появились почки.
3. А сейчас ребята, мы сядем на коврик.
Посмотрите, какие у нас картинки! Педагог раскладывает предметные картинки с изображением отдельных признаков весны и зимы. Дети должны отобрать картинки, отображающие отдельные признаки весны.
- почему ты не взял снеговика?
- почему ты взял эту картинку?
- Молодцы!
4. Подходят к доске. Рассматривание картин «Снежная баба, зайка и солнышко».
Педагог поочередно показывает сюжетные картинки из серии «Снежная баба, зайка и солнышко», обращает внимание детей на первую картинку.
Кто нарисован на картинке? Что хочет сделать зайка? Почему он не может достать морковку?
Переключает внимание детей на следующие картины, задает детям аналогичные вопросы. Особый акцент делает на организацию наблюдения детьми за первыми признаками весны: солнце ярко светит, снежная баба тает, скоро она превратится в большую лужу. В результате должен получиться небольшой рассказ.
Выбежал зайка погулять. Увидел он снежную бабу. Нос у снежной бабы – морковка. Попробовал зайка достать морковку. Приготовился, прыгнул. Никак не может достать. Принес зайка лестницу. Залез на нее. Опять не может достать морковку. Сидит зайка и думает: « Что делать дальше?»
Ребята, а посмотрите, появилось солнышко. Стало солнышко греть. Стало тепло.
Почему упал зайка в сугроб? (растаяла снежная баба). Смог зайка съесть морковку? Почему?
5. Воспитатель обращается к детям: «Ребята, выгляните все в окошко и помашите рукой солнышку». Дети машут рукой солнышку. Затем воспитатель предлагает детям вспомнить, какими словами мы говорим о солнышке. (Ясное, яркое, горячее). А если нет солнышка? (Хмурое, пасмурное, грустное). Предложить выбрать карточки, соответствующие солнышку (на ковре).
- Почему ты выбрал свечку? (горит и светит).
6. Затем воспитатель показывает детям «сказочную» шкатулку, открывает и достает зеркальце. Он направляет зеркальце на солнышко, затем на стенку и так далее. Появляются «зайчики». Дети стараются поймать их, при этом воспитатель читает стихотворение:
Солнечные зайчики играют на стене,
Поманю их пальчиком, пусть бегут ко мне.
Ну, лови скорей! Вот, вот, вот – левей, левей!
Убежал на потолок.
А сейчас, чтобы солнышко всегда светило, мы сделаем гостям подарки – много ярких солнышек. Садятся за столы, раскрашивают манку желтой краской. Воспитатель показывает трафарет солнышка, который приклеен к листу бумаги. (трафарет делается заранее).
