Буклет к мастер -классу "Сказкотерапия"

Ритуалы вхождения в сказку
1. Дует волшебный ветер, и каждый, кто искупается в его чудесных струях, перенесется в сказку, — ведущий включает вентилятор. Каждый ребенок медленно проходит мимо, ощущая лицом и телом поток воздуха.
2. В сказку попадает тот, кто сумеет перепрыгнуть через огненную реку (на полу ткань красного цвета). Эта огненная река очень горячая, пламя поднимается высоко-высоко. Можно самим перепрыгнуть через реку или попросить помощи у волшебных предметов и героев».
3. В сказку перенесёт живой огонек. Огонь умеет творить чудеса: если смотреть на него не отрываясь, то переносишься, куда захочешь».
4. В сказку перенесёт ракушка, которая поднялась с морского дна. Специально для того, чтобы подарить волшебную силу для погружения в сказку. Ракушку нужно приложить к уху и тихо слушать, как ваше тело наполняется шумом моря и сказочной силой. Как только раздастся тихий звон, ракушку следует передать другому ребенку, а самому сесть в позу расслабления».
5. Необходимо надеть на правый мизинец волшебный перстень и пожелать очутиться в сказке. И желание сбудется».

Сказка для ребенка такое же серьезное и настоящее дело,
как игра, она нужна
для того, чтобы определиться, чтобы
изучить себя, измерить, оценить свои возможности.
Дж. Родари

В каждой детской сказке живет еще одна, которую в полной мере может понять лишь взрослый
М. М. Пришвин

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
города Абакана «Детский сад «Машенька»

Мастер – класс
«Воспитание духовно-нравственных качеств у детей дошкольного возраста посредством сказкотерапии»

Подготовила: воспитатель 1 кв. категории
Татаева Е.А.



2017 г.

Алгоритм работы со сказкой.
При подготовке к работе по сказке педагогу необходимо:
1) прочесть сказку до того, как читать его детям, что позволит лучше осмыслить его, интонационно верно расставить акценты;
2) продумать вопросы, которые помогут детям понять суть произведения (2 – 3 вопроса);
3) выделить отрывки с яркими описаниями персонажа, его поступков, явлений, чтобы позже прочесть их детям.
Сказки нужно рассказывать, не изменяя содержание или знать очень близко по тексту. После прочитанного произведения вопросы должны быть короткие и емкие.
Предварительная работа:
1) В книжном уголке помещают новую книгу. Дети самостоятельно рассматривают иллюстрации.
2) Воспитатель показывает предметы, о которых упоминается в сказке, и которые дети не знают, называет их, объясняет назначение.
3) Воспитатель предлагает, ориентируясь на название, высказать предложения относительно содержания сказки.
Непосредственная работа:
Непосредственно после чтения необходимо побеседовать с детьми. Вопросы воспитателя, рассматривание иллюстраций к произведению, демонстрация рисунков, на которых изображены герои произведения, чтение отрывков из текста по просьбе детей.

Рекомендации к применению сказкотерапии:
1. Нет противопоказаний. Психологи рекомендуют даже взрослым периодически прибегать к методу сказкотерапии. Что уж говорить о влиянии сказкотерапии на детей. На свете существует такое количество сказок, что обязательно найдется вариант, который поможет справиться с конкретной проблемой.
2. У разного возраста свои особенности. Малышей сеансы по сказкотерапии, в первую очередь, учат различать хорошее и плохое – так формируются ценности, нормы поведения.
3. Время проведения сеанса. Наиболее подходит для такого общения время перед дневным сном.
4. Различные методы работы со сказкой. В комплексной сказкотерапии применяют различные методы работы со сказкой: рассказывание, рисование, сочинение, изготовление сказочных персонажей, театрализованное представление сказки и др. Каждая из этих методик сказкотерапии имеет свои плюсы и свой терапевтический эффект. Рисование (изотерапия) и сочинение сказки помогает развить воображение, изготовление кукол – вырабатывает моторику рук, действует успокаивающее и т.д.

Правила работы:
1. Места для занятий должно быть много. На полу необходим больших размеров ковер.
2. В процессе расслабления детям не рекомендуется двигаться, разговаривать, задавать вопросы.
3. В ходе занятия детям периодически дается возможность говорить о своих ощущениях, но иногда предлагается просто молча «послушать себя».
4. Вхождение в сказку является очень важным моментом. Это - момент волшебства, таинства, «наполнения собой».
5. Текст сказки образует связующее звено между упражнениями и создает определенную атмосферу.
6. Все атрибуты сказок, любую наглядность можно варьировать и заменять другими образами и предметами.
7. Необходимо помнить, что все выполняемое детьми, все их слова, движения являются успешными, удачными, наилучшими и прекрасными.