Эффективное взаимодействие педагогов в дошкольных учреждениях

«Взаимодействие педагогов дошкольного учреждения
в процессе физкультурно-оздоровительной работы»
консультация для педагогов ДОУ
Слаженность в работе - залог хорошего результата, данное правило действует в любом коллективе, в т ч. пе­дагогическом, тем более что деятельность всех педагогов и специалистов ДОУ направлена на достижение единых целей развития, воспитания и обучения де­тей.
Так, эффективность физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении обеспечивается в результате сотрудничества инструктора по физи­ческой культуре и воспитателя. Одним из немаловажных факторов, влияющих на эф­фективность воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении,является рациональность ор­ганизации взаимодействия педагогов, например воспита­теля и инструктора по физиче­ской культуре, воспитателя и музыкального руководителя, воспитателя и учителя-лого­педа и т.д. Данное взаимодей­ствие должно быть отражено документально. Так, в разделе "Организация режима пребы­вания детей в ДОУ" обязатель­ной части основной общеоб­разовательной программы дошкольного образования предусмотрены графики взаи­модействия педагогов, специали­стов и воспитателей.
Задачи воспитателя:
1. Ежедневное проведение утренней гимнастики, как средства тренировки и закаливания организма, медико-педагогический контроль, подвижные игры на прогулке, прогулки – походы, физкультминутки на занятиях.
2. Формирование представлений о здоровом образе жизни должно проходить через организованные формы обучения, такие как:
- Непосредственно образовательная деятельность
- Игровая деятельность
- Совместная деятельность
- Развлечения и досуги
- Двигательная активность
Взаимодействие педагогов в процессе физкультурно-оздоровительной работы в первую очередь взаимодействие заключается в том, что воспитатель присутствует на физкультуре и является помощником для инструктора. Одежда должна быть удобная для выполнения и показа упражнений (в идеале – это спортивный костюм) .
Воспитатель обеспечивает безопасность, подстраховку при выполнении упражнений детьми (н-р ходьба по мостикам, выполнение упражнений на гимнастической лестнице, гимнастических снарядах и т. п.) . По сути, педагог является ассистентом инструктора по физкультуре.
Немало важно и то, что присутствие воспитателя на физкультуре, даёт представление и знание программного содержания непосредственной образовательной деятельности физкультура, с целью совершенствования навыков детей в режимных моментах и совместной деятельности, при проведении коррекционной работы с детьми, имеющими низкие показатели физического развития. Коррекционная работа прописывается в планировании календарного плана.
Педагог контролирует щадящий режим для детей, пришедших после болезни. Сообщает о таких детях инструктору по физической культуре.

Особого внимания заслу­живает совместная работа вос­питателя и инструктора по фи­зической культуре. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"", утв. постановлением Главного государственного са­нитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26, в ДОУ реко­мендуется использовать следующие формы двига­тельной деятельности:

• утренняя гимнастика;

• занятия физической культурой в помещении и на воздухе;

• физкультурные минутки;

• подвижные игры;

• спортивные упражнения;

• ритмическая гимнастика;

• занятия на тренажерах;

• плавание и др.

Перечисленные формы двигательной деятельно­сти направлены на укрепление здоровья и всесто­роннее физическое развитие детей. Решение данных задач осуществляется как в рамках физкультурно-оздоровительной работы, так и непосредственно в ходе образовательной деятельности и режимных моментов. При этом важна согласованность дей­ствий педагогов и специалистов.
В настоящее время в дошкольных учреждени­ях практикуется организация занятий физической культурой и физкультурных досугов при совместном участии инструктора по физической культуре и вос­питателя. Однако зачастую последний просто при­сутствует на мероприятии, не проявляя интереса к происходящему. Воспитатели объясняют это тем, что если в ДОУ есть инструктор по физической культу­ре, то именно он и отвечает за физическое развитие дошкольников и организацию соответствующих за­нятий или досугов.
Как показывает практика, многие воспитатели не знают, чем они могут быть полезны в процессе прове­дения физкультурно-оздоровительных мероприятий.Между тем от активного участия воспитателя, его вза­имопонимания и взаимодействия с инструктором по физической культуре зависит конечный результат и достижение таких целей, как повышение двигательнойактивности детей, формирование у них двигательнойкультуры, положительного эмоционального настроя.
Если использование сюрпризного момента явля­ется приоритетным в работе с детьми дошкольного возраста, то для воспитателя содержание предсто­ящего мероприятия должно быть заранее известно. Для этого накануне инструктор по физической куль­туре должен ознакомить его с содержанием занятия физической культурой или досуга, обсудить органи­зационные моменты.
Конечно, организует и проводит мероприятие специалист. Задача воспитателя - помогать инструк­тору по физической культуре, осуществлять страхов­ку дошкольников, следить за качеством выполнения упражнений и дисциплиной, а также проводить ин­дивидуальную работу с ослабленными детьми.
К педагогу предъявляются те же требования, что и к дошкольникам: обязательное наличие физ­культурной формы и соответствующей обуви. Это позволит воспитателю быть свободным в движени­ях, благодаря чему он сможет включиться в образо­вательную деятельность по физическому развитию.
Например, в ходе вводной части занятия физиче­ской культурой воспитатель может вместе с детьми под руководством специалиста выполнить заплани­рованные виды ходьбы и бега.
В основной части занятия физической культурой, во время выполнения общеразвивающих упражнений дошкольники должны усвоить показанное ин­структором по физической культуре движение и действовать в соответствии с образцом так же лов­ко и технически правильно. Функция воспитателя на данном этапе - оказание индивидуальной помощи ребенку, который в ней нуждается. Педагог может помочь ему принять правильное исходное положе­ние или исправить неверно выполненное движение.
Если дети выполняют общеразвивающие упраж­нения в колоннах, то инструктор по физической культуре контролирует правильность выполнения упражнений в передних рядах, а воспитатель - в зад­них. Также воспитатель может помочь специалисту расставить необходимый спортивный инвентарь и убрать его после выполнения детьми упражнений.
Как известно, существуют разные способы орга­низации детей во время проведения занятий физи­ческой культурой: фронтальный, групповой, индиви­дуальный, круговой тренировки. При использовании каждого из них функции педагогов также могут быть распределены.
При фронтальном способе одинаковые для всех упражнения выполняются сразу всеми детьми. И спе­циалист, и воспитатель следят за правильностью вы­полнения упражнений и осанкой дошкольников.
При групповом способе организации дети рас­пределяются на группы, каждая из которых выполня­ет свое задание. При этом инструктор по физической культуре занимается с одной группой, а воспитатель с другой.
Индивидуальный способ заключается в выполне­нии отдельных упражнений каждым занимающимся самостоятельно. Ценность индивидуального выпол­нения в том, что оно позволяет обратить внимание каждого ребенка на качество движения. Задача спе­циалиста и воспитателя - помочь ему увидеть не­достатки, а при необходимости прийти на помощь в нужный момент.
При организации круговой тренировки на заня­тиях физической культурой воспитатель и инструк­тор по физической культуре делят "станции" междусобой, следят за качеством и обеспечивают безопас­ность выполнения упражнений, осуществляют при необходимости страховку. Зная индивидуальные возможности каждого ребенка, воспитателю необ­ходимо расположиться так, чтобы оказать ему в нуж­ный момент помощь.
Во время проведения подвижных игр воспи­татель, как и инструктор по физической культуре, должен знать игру, заранее усвоить ее правила и выучить с детьми слова, если они предусмотрены. Участие воспитателя в подвижных играх и игровых упражнениях улучшает эмоциональный настрой до­школьников, оказывает положительное влияние на повышение уровня их двигательной активности.
В заключительной части занятия физической культурой при подведении специалистом итогов воспитатель также может выразить свое мнение о том, как прошло мероприятие, кто из детей справил­ся с заданием, что им не удалось.
Таким образом, распределение обязанностей при совместной работе инструктора по физической куль­туре и воспитателя может быть следующим:
специалист занимается с ослабленными детьми,

• • воспитатель с остальными (и наоборот);

  • специалист занимается с отстающими по физи­ческой подготовленности детьми, воспитатель с остальными (и наоборот);

  • специалист проводит с каждым ребенком обра­зовательную деятельность по физическому раз­витию в индивидуальной форме, воспитатель занимается со всеми детьми спокойной двига­тельной деятельностью;

  • специалист работает с подгруппами детей, готовяих к творческим выступлениям, воспитатель от­рабатывает движения на спортивных снарядах с другой подгруппой;

  • специалист занимается с более успешными деть­ми, воспитатель с остальными;

• инструктор по физической культуре и воспита­тель занимаются со всей группой, если движения освоены всеми детьми, и придумывают все новые и новые комбинации движений.

Требования к воспитателю:

• Знает программу, в соответствии с ко­торой претворяет на практике физическое совершенствование детей (цели, задачи, прогнозируемые результаты).

• Проводит диагностику физического состояния детей по программе, реализуе­мой дошкольным учреждением.

• Знает особенности состояния здоровья воспитанников и планирует занятия физи­ческими упражнениями в соответствии с этими особенностями.

• Организуя занятия физическими упражнениями с воспитанниками, при­меняет только методические материалы, рекомендованные органами образова­ния (российскими, городскими, район­ными) для работы с детьми дошкольно­го возраста.

• При проведении физкультурного за­нятия имеет план занятия, основанный на данных методических материалов.

• Формирует у детей представления о гигиене и эстетике занятий физическими упражнениями (осанка, образцовый показ физических упражнений, проведение за­нятия в спортивной одежде и обуви и т.д.).

• Использует средства физической культуры для воспитания нравственных (морально-волевых) качеств у своих вос­питанников.

• Контролирует физическую нагрузку детей по внешним признакам утомления.

• Обеспечивает безопасность детей в процессе занятий физическими упражне­ниями.

• Оказывает детям первую медицин­скую помощь при несчастных случаях.

• Планирует, проводит и анализирует физкультурно-оздоровительные меропри­ятия в режиме дня (утренняя гимнастика, физкультминутка, подвижные игры между занятиями и на улице, бодрящая гимнас­тика).

• Планирует, проводит и анализирует физкультурно-массовую работу в группе (физкультурные досуги, физкультурные праздники и т.п.).

• Создаёт условия в группе для само­стоятельной двигательной деятельности детей.

• Организует самостоятельную двига­тельную деятельность детей в группе и на прогулке.

• Информирует родителей об уровне физического состояния их детей и успеш­ности в двигательной деятельности.

• 
  Перед физкультурным занятием,  воспитатель прослеживает за спортивной одеждой детей и обувью (чешками), чтобы были сняты майки и у детей ничего не находилось в руках и во рту. Воспитатель сам переодевается в спортивную форму. Перестраивает детей по росту: от самого высокого ребёнка до самого низкого.
  Важно, чтобы воспитатель знал свою роль в каждом виде деятель­ности.
   Он должен помочь детям лучше усвоить программное содержание. При этом его активность на занятии, зависит прежде всего от воз­раста детей. Наиболее активная роль принадлежит воспитателю младшей группы. Воспитатель выполняет всё с самого начала занятия: с входом в зал, построения детей в шеренгу и до его окончания: выход из зала спокойным шагом.
  В средней, старшей и подготовительных к школе группах, воспитатель  помогаетинструктору  по физической культуре, в перестроении детей, раздаче и сборе спортивного инвентаря.
  Во время выполнений общеразвивающих упражнений  и  в основных видах движений воспитатель следит за исходным положением и качеством движений, де­лает по необходимости замечания детям или поощряет тех детей, ко­торые,  верно справились с зада­нием, при­меняя самые разнообразныеприё­мы.
  Во время подвижных игр, воспитатель сле­дит за детьми, чтобы они правильно передавали игровой образ, не нару­шали установленные правила.
  Умения, знания и навыки, получен­ные детьми на физкультурных заняти­ях, воспитатель умело должен применять на утренней гимнастике  и в повседневной жизни детей.
  Ежедневные занятия с каждым ре­бёнком, знание его интересов, спо­собностей дают возможность воспи­тателю и инструктору по физическому воспитанию осуществлять физическое раз­витие всех детей.
  Инструктор по физической культуре,  кон­сультирует воспитателей,
   даёт необхо­димые советы,  оказывает по­мощь.

Предложенные варианты можно использовать в зависимости от конкретной ситуации, возможно­стей и возраста детей, поставленных целей и задач, решаемых в ходе образовательной деятельности по физическому развитию.
После совместного проведения занятия физиче­ской культурой деятельность воспитателя не закан­чивается. Новые двигательные навыки он закрепляет
С детьми при проведении индиви­дуальной работы (в течение дня в часы игр и прогулок). Следуя реко­мендациям инструктора по физи­ческой культуре, воспитатель ор­ганизует индивидуальную работу с детьми, отстающими в усвоении программного материала, активи­зирует малоподвижных и ослаб­ленных дошкольников.
Для совершенствования дви­гательных навыков воспитатель в тесном контакте с инструктором по физической культуре организу­ет в группах и на территории ДОУ развивающую двигательную среду, при этом учитываются возрастные особенности детей и их интересы. В свою очередь инструктор по физической культуре должен ока­зывать помощь воспитателям по различным вопросам физическо­го развития дошкольников: под­бирать упражнения для утренней гимнастики, физкультминуток, бо­дрящей гимнастики, организовы­вать игры на прогулке, а также деятельность воспитанников в группе и на прогулке; оформлять рекомендации для родителей по организации двигательной деятельности детей в семье.
В качестве примера в приложении представлено распределение обязанностей между инструктором по физической культуре и воспитателем в ходе клас­сического занятия физической культурой с детьми старшей группы.
При организации физкультурных досугов, празд­ников, дней здоровья и других массовых меропри­ятий воспитатель - незаменимый помощник ин­структора по физической культуре. Любой праздник представляет собой сложный процесс, состоящий из нескольких этапов: подготовки (составление сцена­рия, распределение ролей и обязанностей между участниками, подбор музыкального сопровождения, оформление площадки или зала, подготовка спортивной формы, эмблем, приглашений и т. п.), прове­дения и подведения итогов.
Возглавлять подготовительную работу может ин­структор по физической культуре, а воспитатель ока­жет ему ощутимую помощь на каждом из перечис­ленных этапов или возьмет на себя ответственность за подготовку одного из них.
Пока инструктор по физической культуре решает организационные вопросы, задача воспитателя - во­влечь детей в процесс подготовки к празднику, под­держивать их инициативу, предоставляя им возмож­ность ощущать себя полноправными участниками мероприятия.
Основная часть праздника, направленная на ре­шение его главной задачи, наполняется соответству­ющим двигательным содержанием: играми, сорев­нованиями, аттракционами. Ответственным за это является инструктор по физической культуре. Если мероприятие носит массовый характер, то у специ­алиста должно быть несколько помощников из числа воспитателей, которые будут расставлять и убирать инвентарь, обеспечивать музыкальное сопровожде­ние, вручать подарки. Кроме того, воспитатели могут выступать в роли полноправных участников меро­приятия: стать героями, играть с детьми, стимулиро­вать активность родителей.
Такой подход к организации физкультурных досу­гов и праздников предоставляет дошкольникам воз­можность проявить активность, инициативу, само­стоятельность, творчество, что благотворно влияет на развитие их способностей и личностных качеств.
Если в целях оздоровления организма ребенка в физкультурно-оздоровительную работу включается комплекс закаливающих процедур с использовани­ем природных факторов, то необходимо взаимодей­ствие не только инструктора по физической культу­ре и воспитателя, но и медицинского работника ДОУ.
Еще одним примером сотрудничества инструкто­ра по физической культуре и воспитателя является организация прогулок и походов с детьми. Специ­алист заранее готовится к проведению похода, со­вместно с воспитателем разрабатывает его план и маршрут, предусматривая на пути места для отдыха и игр, подбирает инвентарь.
Таким образом, эффективность физкультурно-оз­доровительной работы в ДОУ напрямую зависит от взаимодействия и взаимопонимания, как отдельных педагогов, так и всего педагогического коллектива.
Только совместными усилиями можно решить по­ставленные задачи, а значит, рассчитывать на поло­жительные результаты своего труда.

Примерное распределение обязанностей
между инструктором по физической культуре и воспитателем
входеобразовательной деятельности по физической культуре с детьми средней группы
Задачи:

• упражнение детей: в ходьбе с высоким подниманием колен; непрерывном беге продолжительностью до 1 мин; ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; подбрасывании мяча вверх;

• развитие ловкости и устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Предварительная работа:

• ознакомление воспитателя с содержанием и программными задачами;

• обсуждение организационных моментов;

• разучивание слов к подвижной игре "Мы веселые ребята".

Оборудование: канат (шнур), корзина, мячи большого диаметра.
Часть 1.
Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения.
Перестроение в колонну по одному (прыжком).
Ходьба с высоким подниманием колен, руки на поясе.
Инструктор по физической культуре обращает внимание детей на правильность выполнения ходьбы с высоким подниманием колена: подъем вперед-вверх согнутой в колене ноги, носок оттянут, шаги несколь­ко короче, чем при обычной ходьбе.
Воспитатель следит за осанкой детей, выполняет упражнения вместе с ними.
Бег в колонне по одному.
(продолжительность до 1 мин, темп бега умеренный; переход на ходьбу)
Инструктор по физической культуре выполняет бег вместе с детьми: руки согнуты в локтях, туловище на­клонено чуть вперед; перестроение в колонну по три в движении.
Воспитатель следит за внешними признаками утомления, при проявлении которых у отдельных воспи­танников предлагает им перейти на ходьбу. При наличии в группе ослабленных детей или детей, которым по медицинским показаниям бег запрещен, воспитатель выполняет с ними обычную ходьбу внутри круга.
Часть 2.
Общеразвивающие упражнения.
Инструктор по физической культуре объясняет и показывает воспитанникам упражнение, контролируетправильность его выполнения в передних рядах.
Воспитатель следит за правильностью выполнения упражнений, подходит к детям, нуждающимся в ин­дивидуальной помощи, помогает им принять правильное исходное положение, исправляет неверно вы­полненное движение.
И. п. - основная стойка, руки на пояс;
-правую ногу назад на носок, руки за голову;,
-вернуться в исходное положение. То же левой ногой.
и. п. - стойка: ноги врозь, руки на пояс;
- поворот вправо, правую руку вправо;
- вернуться в исходное положение. То же влево.
И. п. - основная стойка, руки вдоль туловища;
1 - выпад правой ногой вперед;
2-3 - пружинистые покачивания;
4 - вернуться в исходное положение. То же левой ногой.
И. п. - стойка на коленях, руки на пояс;
1-2 - медленным движением сесть на правое бедро, руки вынести вперед;
3-4 - вернуться в исходное положение. То же влево.
И. п.- стойка: ноги на ширине плеч, руки вниз;
- руки в стороны;
- наклон вперед, коснуться пальцами рук носка левой ноги;
- выпрямиться, руки в стороны;
- вернуться в исходное положение. То же к правой ноге.
И. п. - основная стойка, руки вдоль туловища.
1-8 - прыжки на двух ногах - левая вперед, правая назад; в прыжке сменить положение ног.
9 - пауза и снова прыжки (3-4 раза).
Инструктор по физической культуре выполняет упражнение в прыжках вместе с детьми.
Воспитатель следит за внешними признаками утомления, при проявлении которых у отдельных воспи­танников предлагает им перейти на ходьбу. При наличии в группе ослабленных детей или детей, которым по медицинским показаниям запрещены прыжки, выполняете ними ходьбу на месте.
Основные виды движений.
Инструктор по физической культуре вместе с воспитателем ставит две гимнастические скамейки парал­лельно друг другу и в метре от них вдоль зала (площадки) кладет два каната. Дети перестраиваются в две колонны по одному и поочередно выполняют упражнение в ползании, а затем в равновесии. После выполне­ния данных упражнений инструктор по физической культуре вместе с воспитателем убирают оборудование.
Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени (2-3 раза)
Инструктор по физической культуре объясняет и показывает детям упражнение. Контролирует правиль­ность его выполнения. Обеспечивает страховку.
Равновесие - ходьба по канату (шнуру) боком приставным шагом, руки на пояс, голову и спину держать прямо (2-3 раза)
Воспитатель контролирует выполнение упражнения, следит за осанкой детей,
Бросок мяча вверх двумя руками и его ловля.
Броски мяча вверх и его ловля с хлопком в ладоши 10-15 раз)
По сигналу инструктора по физической культуре дети перестраиваются в колонну по одному и, проходя мимо корзины, берут по мячу большого диаметра, располагаются свободно по всему залу. Специалистобъ­ясняет и показывает им упражнение. Каждого ребенка обучает индивидуально, занимается с отстающими дошкольниками.
Воспитательзанимается с оставшейся группой детей.
Подвижная игра "Мы весёлые ребята".
Инструктор по физической культуре сообщает воспитанникам название игры, показывает место распо­ложения ведущих, играющих и разметку площадки.
Воспитательможет назначить ведущего и помочь разместить играющих по местам.
Далееинструктор по физической культуре поясняет правила игры: сигналы к началу и остановке игры, за какие нарушения правил, игроки выбывают из игры, объясняет правила выполнения движений и требо­вания к их качеству. Руководит ходом игры и действиями детей.
Воспитатель на первом этапе разучивания игры берет на себя роль ловишки, а на последующих прини­мает активное участие в игре, вступает в эмоциональное речевое общение с детьми (хвалит, поддерживает и т. д.). Следит за соблюдением правил.
Ход игры: Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне площадки проводится вторая черта. В центре площадки находится ловишка. Играющие (хором):
Мы, веселые ребята. Любим бегать и скакать. Ну, попробуй нас догнать! Раз, два, три -лови! После слова "Лови!" дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит. Ребенок, кото­рого ловишка успеет осалить, прежде чем тот пересечет черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается другой ловишка. Игра повторяется 3-4 раза. Инструктор по физической культуре совместно с воспитателем подводят итог игры:
отмечают детей, не нарушающих правил игры;
обращают внимание на их ловкость, быстроту, черты характера, товарищество, сообразительность и т. д.
Часть 3.
Ходьба в колонне по одному.
Инструктор по физической культуре ведет колонну за собой,воспитательее замыкает.