Многочувственное восприятие: игры и методики для детей с нарушением зрения

Развивая зрительно - тактильное восприятие, целенаправленно воздействую на компенсаторные возможности организма, и включаю в работу все анализаторы. Детям с нарушением зрения характерно неточное неполное искаженное восприятие окружающей действительности, поэтому внимание уделяется развитиюмногочувственного (полисенсорного) восприятия. Эта технология формирует целостную картину мира. Она возникает в результате разнообразных ощущений. От того как организовано развитие полисенсорного восприятия, какие анализаторы используются в познании окружающего мира зависит полнота и целостность развития воображения у детей. Предлагаются игры направленные на перенос ощущений ребенка от одного анализатора к другому
Зрительно - тактильно-двигательные: восприятие цвета, формы, величины, пространственных отношений, целостное восприятие мира предметов
Слухо – зрительное - восприятие различных слов и звуков и соотнесение их с предметами
Тактильно- двигательные : определение формы, величины, материалы и других свойств предметов на ощупь и по обводящему движению, зрительно-обонятельное: определение предметов по запаху.
В игре ребенок не ученик, а партнер

Министерство образования и науки
Комитет по образованию г.Улан-Удэ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 143 « Золотая рыбка»



« Школа для родителей»




Подготовительная группа № 8

Тифлопедагог : Бурштейн Л.В.

2016г.
Цель: Развивать зрительное восприятие: целостность, скорость переработки информации, учить ориентироваться в пространстве и на плоскости;
Продолжать учить методам и приемам исследовательской деятельности: учить задавать вопросы, выдвигать гипотезу, находить источник информации, фиксировать полученные справки, выполнять сообщения;
Развивать аналитическое и ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память ;
Развивать речь – доказательство, моторику;
Показать родителям уникальные возможности каждого ребенка, научить совместной опытной, исследовательской и проектной деятельности.
Нагрузки: ДашаМ., Даша С., № 3,Стас Т, Маша Г. № 5 ,Злата, Никита №6
Оборудование: морковка, терка, картинки - взаимосвязи, стикеры, оборудование для опыта, морковный сок,фламастеры
Ход: Загадываю загадку про морковку .
Выдвигаем гипотезу: Почему морковку называют волшебницей. Дети используют выражения( возможно, допустим, а может быть, предположим)
Предлагаю проверить наши выводы и доказать их. Помогать нам будут источники:

Думаем сами, задаем вопрос, звонок другу, спросим у взрослых, прочитаем в энциклопедии.
Дети садятся за столы и заполняют информацию.(морковь оранжевая, треугольная, это овощ, в ней много витаминов).
-игра « Выбери слово, связанное с морковкой». Дети выбирают слова и мотивируют свой выбор.
Предлагаю провести опыт: натертую морковку подавить в марлевом мешочке(вывод : получили оранжевый морковный соки и жмых, марлевая салфетка стала так же оранжевой. Это вещество каротин – очень полезное для здоровья. Предлагаю зарисовать опыт.
Родители зачитывают информацию о морковке:
Релоксация.
Читаем информацию из Энциклопедии:
Предлагаю детям спросить у друг друга ,что они знают о морковке и зафиксировать информацию.
Дети раскладывают по порядку информацию и готовят доклады.
Самые быстрые и удачные прослушиваем. Предлагаем морковный сок.
Дети уходят. Родители заполняют анкету- анализ. Мини-консультация « Мышление и исследовательская деятельность»


Министерство образования и науки РБ
Комитет по образованию Г.Улан-Удэ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 143 « Золотая рыбка»

« Школа для родителей»
Средняя группа






Тифлопедагог : Бурштейн Л.В
2016 г.
Цель: Развивать зрительное восприятие : цвето и формовосприятие; учить устанавливать взаимосоответствие предмет – предмет; учить ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости листа; развивать зрительную и слуховую память, развивать полисенсорную функцию ; развивать аналитическое мышление; пропедевтическое направление исследовательской деятельности, развивать речь и активную моторику.
Показать родителям уникальные возможности детей, показать приемы общения ребенка с окружающим миром.
Нагрузка: Рита С. ,Кирилл Т.,Артем В.№ 3,Даша, Тимофей № 5
Ход: Дети заходят в кабинет и приветствуют взрослых.

• Игра « Предмет радуется» (солнышко радуется потому, что оно теплое и т.д)

• Упражнение « Пробки» превращаем цвет в предмет.

• Игра « Заполни мешок предметами». Ребенок берет мешочек с одним предметом и собирает похожие на этот предмет другие предметы. Мотивирует свой выбор.

• Картинки - взаимосвязи. Ребенку дается картинку, на доске он берет вторую картинку по ассоциации.

• Задание « Чего не хватает предмету» заполняем матрицу фломастерами

• Игра «Погремушки , дети ходят с погремушками на сигнал педагога останавливаются и замирают, потом сообщают рядом с каким предметом находятся. Последний вариант : остановится около коробки с конфетами -это приз за работу на занятии.

• Дети уходят, а родители заполняют анкеты, мини - консультация « Развиваем познавательный интерес»

Министерство образования и науки РБ
Комитет по образованию Г.Улан-Удэ
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 143 « Золотая рыбка»

«Радужный калейдоскоп»
в рамках городского семинара для слушателей БРИОП
«Что для чего? или « Помогаем колобку»
Средняя группа

Тифлопедагог: Бурштейн Л.В.

2006

Развивая зрительно - тактильное восприятие, целенаправленно воздействую на компенсаторные возможности организма, и включаю в работу все анализаторы. Детям с нарушением зрения характерно неточное неполное искаженное восприятие окружающей действительности, поэтому внимание уделяется развитиюмногочувственного (полисенсорного) восприятия. Эта технология формирует целостную картину мира. Она возникает в результате разнообразных ощущений. От того как организовано развитие полисенсорного восприятия, какие анализаторы используются в познании окружающего мира зависит полнота и целостность развития воображения у детей. Предлагаются игры направленные на перенос ощущений ребенка от одного анализатора к другому
Зрительно - тактильно-двигательные: восприятие цвета, формы, величины, пространственных отношений, целостное восприятие мира предметов
Слухо – зрительное - восприятие различных слов и звуков и соотнесение их с предметами
Тактильно- двигательные : определение формы, величины, материалы и других свойств предметов на ощупь и по обводящему движению, зрительно-обонятельное: определение предметов по запаху.
В игре ребенок не ученик, а партне
Цель: Развивать многочувственное восприятие, продолжать учить ориентироваться на себе, знакомить с функциями своего организма развивать зрительную и слуховую память, ориентировка на плоскости в пространстве, развивать аналитическое мышление.активную речь и моторику.
Нагрузка: Вася № 3,Артем,Кирилл № 3,Рита № 3
Оборудование: модель колобка, мешочки с запахами(чесночек, мандарин, травка, духи,шоколад)бутылочки с разной жидкостью(вода, молоко,сок,компот),матрицы, прищепки с картинками.
Дети заходят и приветствуют взрослых.
Игра с мячом « Порадуемся»
Загадываю загадку « Круглый бок, румяный бок, покатился колобок?)Модель колобка, на ней лица ,предлагаю оживить. Глазки прикрепляем и играем в игру для глаз « Пальминг»
Ушки Игра « Послушай доброе слово»
Носик Возьми мешочек, понюхай, скажи на ушко ,чем пахнет- найди предмет(чеснок, шоколад, духи, мыло, травка, чай, мандарин
Рот.Берут бутылочки ,наливают в стаканы, выпивают, и определяют картинку связанную с молоком, компотом,водой, соком ( корова, фрукты, стакан, коробка с соком,.
Ладошки .Без ручек никуда. Они у нас нарисовали колобков и мы дарим их вам.
Можно поиграть в игру « Я»

Анкета – анализ просмотренного занятия
« Школа для родителей»
Ф.И.ребенка_______________________________________________________________
Возрастная группа_____________________________________________________
Ваше впечатление о деятельности вашего ребенка на занятии_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вы увидели успехи,какие?______________________________________________________________________________________________________________________________________________Вы увидели, что в развитии ребенка есть проблемы? Какие?_________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вы увидели какие-либо приемы обучения, которые помогут заниматься с ребенкомдома___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие моменты запомнились больше всего?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вы ожидали ,что ребенок в коллективе сверстников проявляет себя иначе( или так же) ,чем в семейной обстановке?________________________________________________________________________________________________________________________________________________Как Вы считаете: такие занятия важны(или нет) для большего понимания родителями своего малыша?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что Вы нам пожелаете?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________