Дополнительная программа подготовки к школе в Перми
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 127 с углублённым изучением отдельных предметов» предлагает уникальную дополнительную общеобразовательную программу по обучению грамоте для детей 6 лет. Эта программа разрабатывалась с акцентом на многостороннее развитие дошкольников и их психологическую готовность к школьному обучению.
Программа, основанная на концепции «Преемственность», включает 30 учебных часов, и ориентирована на детей, вступающих в новый этап своего образования. Особенное внимание уделяется развитию личностных компетенций и эмоционально-волевой сферы, что позволяет детям комфортно адаптироваться к требованиям начальной школы.
Цель данной программы заключается не только в формировании базовых знаний и навыков, но и в создании предпосылок к последующему успешному освоению школьной программы. В процессе занятий мы используем личностно ориентированные подходы, а также развивающие технологии, что обеспечивает плодотворное взаимодействие между детьми и педагогами.
Основные виды деятельности включают игровые упражнения и продуктивную деятельность, направленные на развитие коммуникативных навыков и речевой культуры. Программа охватывает все аспекты подготовки к обучению: от формирования навыков чтения и письма до развития способности к осмысленному восприятию текстов. Мы стремимся создать у детей интерес к обучению и развить творческое начало.
Каждое занятие проходит в игровой форме, что делает процесс обучения увлекательным и продуктивным. Занятия проводятся 1 раз в неделю (по воскресеньям) и помогают детям постепенно, но уверенно подготовиться к школьным вызовам. Наша программа не дублирует первый класс, а создает необходимые условия для гармоничного перехода из дошкольного в школьное образование.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 127 с углублённым изучением отдельных предметов» г. Перми
Дополнительная общеобразовательная программа по обучению грамоте.
Для детей 6 лет/ Школа подготовки к школе / 30 учебных часов
Автор – составитель:
Учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 127»
Хрулёва Т. А.
Пермь, 2016
Пояснительная записка
Психологическая готовность ребенка к школе — это необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы, это определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка.
Подготовка дошкольников к системному обучению в 1-ом классе осуществляется по программе «Подготовка к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др. Данная программа рекомендована Министерством образования России, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования.
Одно из основных условий обеспечения функционирования и развития единой непрерывной системы образования — это осуществление преемственности разных ступеней, в частности преемственность дошкольного и начального образования.
Важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно-ориентированный подход, развитие личностных компетенций.
Предлагаемая концепция Программы «Преемственность» разработана на основе идеи преемственности между дошкольным, начальным и основным образованием.
Концепция программы «Преемственность» рассматривает преемственность как создание условий для гуманного (бесконфликтного и комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую, целью которого становится успешная адаптация к новым образовательным условиям.
Содержание, предложенное для подготовки к обучению программой «Преемственность», соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных и развивающих технологий.
В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к школе программа «Преемственность» не допускает дублирования первого класса общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе по программе «Преемственность» инварианта. Ее цель — подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.
Концепция программы «Преемственность» рассматривает дошкольное и начальное обучение в системе непрерывного образования и предлагает личностно-ориентированную модель системы подготовки к школе.
В качестве основных задач подготовки к обучению в школе выдвигаются:
— развитие эмоционально-волевой сферы;
— развитие коммуникативных навыков;
— формирование и развитие психических функций и познавательной сферы детей;
— сохранение здоровья дошкольников.
Целью подготовки детей к школе является не овладение какими-либо конкретными элементами учебной деятельности, а создание предпосылок к школьному обучению.
Занятия проводят с группой детей. Продолжительность занятий 30 минут с 5—10-минутными перерывами.
Занятия проводятся 1 раз в неделю (по воскресеньям) с помощью комплекта пособий, подготовленных к программе «Преемственность».
Основные виды деятельности — игра и продуктивная деятельность.
Раздел «Подготовка к обучению грамоте» состоит из программы «От слова к букве». Программа «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.
Основными задачами развития речи на подготовительном этапе являются:
— расширение, обогащение и активизация словарного запаса детей;
— формирование грамматического строя речи ребенка;
— совершенствование навыков устной связной речи, монологической и диалогической (ответы на вопросы, пересказ рассказа, сказки, составление рассказа по картине, рисункам и иллюстрациям к произведению, рассказ по личным наблюдениям и впечатлениям, составление загадок, сказок, рассказов, словесное рисование и т. д.);
— создание речевых высказываний различных типов: описания (человека, животных, предметов, помещения); рассуждения (прочитай свое любимое стихотворение. Чем оно тебе нравится? Расскажи свою любимую сказку. Почему она тебе нравится больше других? И т. д.); повествования (различные виды пересказа, рассказа).
Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию.
Целью подготовки к обучению чтению является создание условий для осмысленного и осознанного чтения, воспитания эстетически развитого и эмоционального читателя.
В процессе чтения (слушания) произведений устного народного творчества и литературных произведений происходит интенсивное многостороннее развитие ребенка: интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, эстетическое, речевое; у детей формируется стабильное внимание к слову в художественном тексте (что является основой работы по изучению литературы в начальной и основной школе), умение воспринимать слово как основной элемент художественного произведения.
В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
— развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);
— чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;
— беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
— разучивание наизусть и выразительное чтение.
При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.
При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.
Подготовка к обучению письму : программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.
Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь. Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер. Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.
Планируемые результаты:
— ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;
— знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);
— знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;
— осознавать, что в различных ситуациях говорить можно по-разному: громко — тихо, быстро — медленно, весело — грустно и т. д.;
— артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;
— оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;
— обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;
— использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;
— следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:
смотреть на собеседника,
не перебивать говорящего,
использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.;
— сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;
— соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;
— правильно произносить все звуки;
— отчетливо и ясно произносить слова;
— выделять из слов звуки;
— находить слова с определенным звуком;
— определять место звука в слове;
— соблюдать орфоэпические нормы произношения;
— составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;
— составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;
— пересказывать сказку, рассказ (небольшие по содержанию) по опорным иллюстрациям;
— соблюдать элементарные гигиенические правила;
— ориентироваться на странице тетради.
Для реализации программного содержания используются:
• Федосова Н.А. Дошкольное обучение: Подготовка к школе. - М.: Просвещение, 2009.
• Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2009.
• Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2009
Тематическое планирование
Звук [ ы ]. Буква ы.Овощи. Фрукты. Урожай.
7.
Гласные звуки. Звук [и]. Буква Ии. Звук [э]. Буква Ээ.
Посуда. Правильное питание.
8.
Буква Я я.
Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Зимние забавы и игры.
9.
Буква Ю ю.
Сказки. Волшебные сны
10.
Буква Е е. Буква Ё ё
Дикие животные.
11.
Согласные звуки [ Л ], [ Л’ ]. Буква Л л
Птицы зимой.
12.
Звуки [ м ], [ м’ ]. Буква М м. Звуки [ н ], [ н, ]. Буква Н н.
Моя семья.
13.
Звуки [ р ], [ р’ ]. Буква Р р.
Одежда.
14.
Парные согласные. Звуки [ в ], [ в’]. Буква В в. Звуки [ ф ], [ ф’]. Буква Ф ф.
Новый год.
15.
Повторение пройденного. Звуки. Буквы. Слоги. Слова. Предложения.
Профессии.
16.
Звуки [ з ], [ з’]. Буква З з. Звуки [ с ],
[ с’]. Буква С с.
Транспорт
17.
Звук [ ш ]. Буква Ш ш. Звук [ ж ].. Буква Ж ж.
Школа
18.
Диагностика уровня развития обучающихся.
19.
Звуки [ б ], [ б’]. Буква Б б. Звуки [ п ], [ п’]. Буква П п.
Школьные принадлежности. Правила поведения в школе.
20.
Звуки [ д ], [ д’]. Буква Д д. Звуки [ т ], [ т’]. Буква Т т.
Весна. Весенние месяцы. Признаки весны.
21.
Звуки [ г ], [ г’]. Буква Г г. Звуки [ к ], [ к’]. Буква К к.
Цветы.
22.
Звуки [ х ], [ х’ ]. Буква Х х.
Прилёт птиц весной.
К. Ушинский «Ласточка»
23.
Звук [ ц ]. Буква Ц ц.
Сказка «Лиса, заяц и петух»
24.
Звук [ щ’ ]. Буква Щ щ.
Лето. Летние месяцы. Признаки лета.
25.
Звук [ ч’ ]. Буква Ч ч.
Лес. Правила поведения в лесу.
26.
Буква й. Звук [ й’ ].
Летний отдых.
27.
Буквы Ъ, Ь.
Кто живет в водоемах? Рыбы.
28.
Алфавит.
Насекомые.
29.
Итоговая диагностика уровня развития обучающихся
30.
Повторение пройденного.
