Создание развивающей предметно-пространственной среды в детском саду
Создание развивающей предметно-пространственной среды в дошкольных учреждениях является ключевым элементом успешного воспитания и обучения детей. Под понятие «развивающая среда» подразумевается обстановка, формируемая с целью организации полноценного образовательного процесса. Особое внимание уделяется требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) дошкольного образования, который акцентирует внимание на необходимости интеграции разных образовательных областей.
Важным аспектом является адаптация среды к возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников. Каждая возрастная группа требует своего подхода: в младшей группе необходимо обеспечить много места для активной игры, в то время как старшие дети должны иметь возможность развивать интеллектуальные и социальные навыки через различные центры активности. Психологические основы взаимодействия между воспитателями и детьми играют критическую роль в эффективной организации среды.
Проектирование развивающей предметно-пространственной среды требует учета структуры пространства, его наполнения и доступности. Важно создать доступные зоны для активной игры, спокойной деятельности и рабочие пространства, в которых дети могут сосредоточиться на своих занятиях. Использование разнообразных материалов и оборудования в группах способствует стимулированию интереса и активности детей. Безопасность среды также должна оставаться приоритетом, обеспечивая физическую защиту для маленьких исследователей.
Необходимо также своевременно адаптировать пространство под изменяющиеся интересы детей и их образовательные потребности. Включение элементов, позволяющих трансформировать пространство, делает его более привлекательным и интерактивным. Таким образом, образовательная среда станет не только местом для игры, но и источником знаний и опыта, что позволяет детям формировать свои собственные социальные и культурные ориентации.
Формирование развивающей предметно – пространственной среды, соответствующей требованиям ФГОС ДО, возрастным и индивидуальным особенностям детей.
«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребёнка конкретного мира.
Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени. Среди неё ребёнок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы» Е. И. Тихеева.
Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
РПП среда в младшем дошкольном возрасте:
Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.
РПП среда в среднем дошкольном возрасте:
Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.
РПП среда в старшем дошкольном возрасте:
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
Основные составляющие при проектировании предметно-пространственной развивающей среды в группе:
ПРОСТРАНСТВО
ВРЕМЯ
ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ
Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
- рабочая
- активная
- спокойная
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
- содержательно-насыщенной
-полифункциональной
-трансформируемой
-вариативной
-доступной
-безопасной
Насыщенность среды предполагает:
-разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе
-должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы
Полифункциональность материалов предполагает:
-возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.)
-наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т. ч. природные материалы, предметы-заместители)
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости:
-от образовательной ситуации
-от меняющихся интересов детей
-от возможностей детей
Вариативность среды предполагает:
-наличие различных пространств
-периодическую сменяемость игрового материала
-разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми
-появление новых предметов
Доступность среды предполагает:
-доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность
-свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности
-исправность и сохранность материалов и оборудования
Безопасность среды:
Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т. е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия
Примерные центры, которые должны быть созданы в группе по образовательным областям в свете требований ФГОС
Социально-коммуникативное развитие:
- Центр ППД
- Центр пожарной безопасности
- Центр труда, уголок дежурств
- Центр активности (центр сюжетно-ролевых игр)
Познавательное развитие:
Центр «Мы познаём мир» или Уголок краеведения
Центр сенсорного развития
Центр конструктивной деятельности
Центр математического развития
Центр экспериментирования
Речевое развитие:
Центр речевого развития или уголок речи грамотности
Центр «Будем говорить правильно»
Центр «Здравствуй, книжка! »
Логопедический уголок
Художественно-эстетическое развитие включает:
- Центр изо деятельности или уголок творчества «Умелые руки»
- Центр музыкально-театрализованной деятельности
Физическое развитие:
Центр физического развития
Центр сохранения здоровья
Спортивный уголок «Будь здоров! »
Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.
Спасибо за внимание!
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка», р.п. Вознесенское, Нижегородская область
Доклад на педагогическом совете на тему:
«Формирование развивающей предметно – пространственной среды, соответствующей требованиям ФГОС ДО, возрастным и индивидуальным особенностям детей.»
Подготовила: Блохина Т.М.,
воспитатель
2016 год
