Рабочая программа по театрализованной деятельности

Рабочая программа по разделу
«Театрализованная деятельность»
Подготовила
педагог дополнительного образования
1 категории
Гнусова Надежда Рудольфовна

Пояснительная записка
Современная педагогика из дидактической постепенно становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.
    В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения.
    Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично.
    Привычку к  выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.
    Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.
     Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.
      Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель программы – развитие способностей детей средствами театрального искусства.
      
 Задачи
1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3. Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения, учить имитировать характерные движения сказочных животных.
4. Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
5. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.
6. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
7. Познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и др.). 
8. Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Продолжительность занятия – 30 минут 2 раза в неделю.
Диагностика проводится 2 раза в год – в декабре, мае.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
1. «Музыкальное воспитание» - дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. «Изобразительная деятельность» - где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.
3. «Развитие речи» - на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек. 
4. «Ознакомление с художественной литературой» - где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.
5. «Ознакомление с окружающим» - где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.
6. «Хореография» - где дети учатся через танцевальные движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроения.

Содержание программы
 1 — основы актерского мастерства.
 2 — основные принципы драматизации.
 3 — театральная азбука.
4 —самостоятельная театральная деятельность.

Программные задачи
Театральная игра
Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размешаться по площадке, строить диалог с партнёром на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц; запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, а также интерес к сценическому искусству. Упражнять в чётком произношение слов, отрабатывать дикцию. Воспитывать нравственно-этические качества, культуру поведения в театре и в жизни, доброжелательность, контактное отношение со сверстниками, любовь к фольклору.
Ритмопластика
Ритмопластика включает в себя комплексные, ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущений гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.
Задачи. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно. Развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их. Развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию. Добиваться создания образа животных с помощью выразительных пластических движений. Воспитывать гуманные чувства.

Культура и техника речи
Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, чёткую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; развивать связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие ритмы. Учить произносить скороговорки и стихи, тренировать чёткое произношение согласных в конце слова. Учить пользоваться интонациями, выражающими основные чувства. Пополнять словарный запас ребёнка.
Основы театральной культуры
Обеспечить условия для обладания дошкольниками элементарными знаниями и понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства. Основные темы: особенности театрального искусства; виды театрального искусства; основы актёрского мастерства. Культура зрителя.
Задачи. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.
Работа над спектаклем
Работа над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, а также работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля.
Задачи. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхитительно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.п.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

Предполагаемые умения и навыки детей

• Умеют действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.

• Запоминают заданные позы.

• Знают 5-8 артикуляционных упражнений.

• Умеют произносить скороговорки в разных темпах, шёпотом.

• Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

• Умеют выразительно прочитать заданный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.

• Умеют составлять предложения с заданными словами.

• Умеют сочинять этюды по сказкам.

• Умеют строить простейший диалог.

Театрализованная игра как средство развития творческих способностей.

Этапы работы над инсценированием сказки

Игра – наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, и знаний, и эмоций. Всем очевидно близкое сходство игры и театрального искусства. Занимаясь с детьми, мы полагаем развитие их творческих способностей средствами театрального искусства. Театральная деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театр, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов. Участвуя в игре-драматизации или в кукольном спектакле, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки, чувства. Большое и разностороннее влияние этих игр позволяет использовать их как сильное, ненавязчивое педагогическое средство. Ведь во время игры ребенок чувствует себя раскованно, свободно. А для того, чтобы спектакль прошел на должном уровне необходимо работу проводить поэтапно, а еще поэтапная работа имеет огромное значение в коррекционном обучении детей с речевой патологией.

1 этап работы.

Задачи.

1. Познакомить с миром театра, профессией актера.

2. Познакомить с правилами поведения в театре.

3. Видеть и понимать себя, оценивать свои поступки, уметь раскрыть себя, используя изобразительные средства.

Формы работы.

1. Рассказ о театре и профессии актера (что должен уметь актер)

2. Чтение отрывков из произведения Е. Луниной «Тишка – артист».

3. Этюд «Кто такой я».

Предварительная работа

Посещение театра

Развивающая театрально – речевая среда

2 этап работы.

Задачи.

1. Познакомить со сценарием.

2. Учить видеть и понимать характеры героев произведения.

3. Формировать личностное отношение к персонажам сказки.

4. Развивать интерес и любовь к художественной литературе.

5. Продолжать учить видеть и понимать себя, оценивать свои поступки, уметь раскрыть себя.

Формы работы.

1. Чтение содержания сценария.

2. Беседа о характерах персонажей, их повадках, поступках.

3 этап работы.

Задачи.

1. Закрепить знания русской народной сказки «Заяц — хваста».

2. Учить связно и последовательно передавать содержание сказки, используя в речи эпитеты и слова связанные с описанием поведения героев сказки (юркнула, всхлипывая и т. д.) .

3. Учить лепить персонажи сказки «Заюшкина избушка» по выбору, передавая в движении характер героя.

4. Понимать своих сверстников, уметь общаться с ними, смотреть глаза и лицо друг другу.

Формы работы.

1. Пересказ сказки «Заяц — хваста», используя плоскостной театр.

2. Лепка персонажей сказки.

5. Работа над голосом (чтение чистоговорок и скороговорок) .

Развивающая театрально – речевая среда

4 этап работы

Задачи.

1. Закрепить знание сказки «Заяц — хваста».

2. Помочь сравнить зайчика из сказки «Заяц — хваста» с зайчиком из других сказок: «Заюшкина избушка» и т. д.

3. Обогатить знания о внешнем виде зайца (зимой и летом) о способах передвижения, питании и повадках.

4. Учить по особенностям жестов и выразительных движений различать определенные состояния животных, возможность передачи информации.

5. Развитие произвольных движений.

Формы работы

1. Частичный пересказ сказки «Заяц — хваста».

2. Рассказ о зайцах, их внешнем виде, повадках, питании.

3. Этюды на имитацию характерных движений животных

«Я как зайка» (лисичка, мишка и т. д.) .

4. Подвижная игра «Знакомство с лисой»

Развивающая театрально – речевая среда

5 этап работы

Задачи.

1. Понимать значение слов «Русская народная сказка», выделять жанровые особенности.

2. Закреплять умение давать точную характеристику героев народных сказок.

3. Подвести к пониманию «мудрости» народных сказок.

4. Заучивание стихов – диалогов и «Небылиц».

Формы работы.

1. Беседа о значении слов «Русская народная сказка».

2. Рассматривание иллюстраций Э. Рачева и Васнецова по русским народным сказкам.

3. Работа над дикцией и полетностью голоса.

6 этап работы

Задачи.

1. Учить внимательно, слушать музыкальные произведения и соотносить характеры героев с музыкой.

2. Закрепить умение по характерным признакам (движениям) узнавать животных.

3. Воспитывать интерес к актерскому мастерству.

4. Передавать в рисунке характерные особенности русского народного костюма.

Формы работы.

1. Слушание музыкальных произведений и беседа по ним.

2. Музыкальная игра «Чувства и музыка».

3. Музыкальное упражнение «Кто я? ».

4. Этюды на имитацию выразительности движений животных.

5. Рисование эскизов костюмов персонажей сказки.

Развивающая театрально – речевая среда.

Прослушивание театральных шумов и отбор их к спектаклю.

7 этап работы

Задачи.

1. Учить правильно, делать паузы, читать текст плавно, размеренным темпом.

2. Запоминать текст, его ритм, выразительность.

3. Дать почувствовать, что мышечное напряжение по их воле может сменяться приятным расслаблением и спокойствием, обучить некоторым приемам релаксации.

4. Распределение ролей.

Формы работы.

1. Работа над дыханием, дикцией, темпом, развитием памяти – упражнение «Петрушка».

2. Заучивание скороговорки «33 Егорки»

3. Упражнение на релаксацию "«Шалтай-Болтай», «Винт», «Петрушка»
«Тяжелая ваза", "Увядший цветок", "Мяч".

Развивающая театрально – речевая среда

Изготовление театральных костюмов для спектакля с учетом эскизов детей.

8 этап работы

Задачи.

1. Частичные драматические действия, репетиция отдельных сцен.

2. Учить передавать в диалогах настроение героев сказки через интонацию, паузы.

3. Разучивание подвижной игры «заинька маленький»

4. Подбор музыкального сопровождения к эпизодам сказки – сценария

5. Изготовление афиши спектакля.

Формы работы.

1. Этюды по содержанию эпизодов сказки.

2. Работа над языком общения.

Развивающая театрально – речевая среда

9 этап работы

Задачи.

1. Работа над мизансценами: заучивание расположений героев в спектакле (сценах) .

2. Закрепление навыков релаксации.

3. Изготовление пригласительных билетов.

4. Разучивание заключительного хоровода.

Формы работы.

1. Проработка отдельных сцен сказки.

2. Упражнение на релаксацию «Шалтай-Болтай», «Винт», «Петрушка».

Развивающая театрально – речевая среда

Выставка работ детей к сценарию сказки

10 этап работы

ПОКАЗ ГОТОВОГО СПЕКТАКЛЯ!

Учебно — тематический план театрализованной деятельности

№

Наименование темы

Количество часов

Теория (мин)

Практика (мин)

Знакомство с детьми. Что такое театр?

1

30

Упражнения на развитие дикции, мимики и жестов.

7

15

15

Разучивание и обыгрывание частушек, дразнилок, загадок,стихов

6

15

15

Упражнения на релаксацию"«Шалтай-Болтай», «Винт», «Петрушка»
«Тяжелая ваза", "Увядший цветок", "Мяч"

3

15

15

Этюды "Знакомство", "Встреча", "Угощение".

3

15

15

Игра "Слова-рифмы"

2

15

15

Пальчиковые игры "Печем блины", "Братья", "Замок".

2

15

15

Артикуляционная гимнастика "Маляр", "Качели", "Часы".

3

15

15

Пантомимы "Разговор по телефону", "Варим кашу", "Обед".

4

15

15

Упражнения на развитие мимики и пластики движений "У зеркала", "Настроение".

3

Чтение русской народной сказки "Заяц — хваста".

1

30

Распределение ролей,
проигрывание сценок по сценарию.

2

30

Разучивание и драматизация "Заяц — хваста".

9

30

Выступление с театрализацией "Заяц — хваста". (2 раза)

2

Итого 42 часа

Литература
1. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
2. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в детском саду и школе. М., 2000.
3. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в деском саду. М., 2000.
4. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.
5. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. Творческий центр «Сфера» Москва, 2007.

Сказка Заяц-хваста

Жил-был заяц в лесу: летом ему было хорошо, а зимой плохо — приходилось к крестьянам на гумно ходить, овес воровать.

Приходит он к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот он и начал им хвастать:

— У меня не усы, а усищи, не лапы лaпищи, не зубы, а зyбищи — я никого не боюсь.

Зайцы и рассказали тетке вороне про эту хвaсту. Тетка ворона пошла хвасту разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц испугался:

— Тетка ворона, я больше не буду хвастать!

— А как ты хвастал?

— А у меня не усы, а усищи, не лапы лaпищи, не зубы, а зyбищи.

Вот она его маленько и потрепала:

— Более не хвастай!

Раз сидела ворона на заборе, собаки ее подхватили и давай мять, а заяц это увидел.

«Как бы вороне помочь?»

Выскочил на горочку и сел. Собаки увидали зайца, бросили ворону — да за ним, а ворона опять на забор. А заяц от собак ушел.

Немного погодя ворона опять встретила этого зайца и говорит ему:

— Вот ты молодец, не хвaста, а храбрец!

Заяц хваста
На свете жил Зайчишка,
Зайчишка хвастунишка.

Кричал с утра до вечера:
-А мне бояться нечего!

-Мои не лапы, а лапищи!
-Мои не зубы, а зубищи!

Вот зайцам слушать надоело.
-Ты, Хваста, брался бы за дело!

Зайчиха Хвасте говорит:
-Весь день твой рот лишь и открыт!

Не послушал Заяц маму.
Хваста, да ещё упрямый.

Всё кричал он про усищи,
И лапищи, и Зубищи…

Ворону зайцы вдруг позвали.
Про Хвасту всё ей рассказали.

Забыл Зайчишка про отвагу!
От страха прыгнул под корягу…

-Ворона, тётя, я не буду!
-Как хвастать, навсегда забуду!

-Ты, Хваста, вижу, трусоват,
-Мне отвечай, коль виноват!

Ворона строго так сказала,
За уши Хвасту потрепала.

И отпустила вдруг на волю.
-Смотри, не хвастай ты уж боле!

А время шло, забыли звери.
И снова Зайцу стали верить.

Однажды вдруг случилось горе:
Спала Ворона на заборе.

Схватили тут её собаки!
И начали кусаться в драке!

А Хваста это увидал.
Он сел на горку и сказал:

-А ну-ка, вы меня возьмите!
-Меня сначала догоните!

Собаки вслед во весь опор!
Ворона снова на забор.

А Заяц от собак ушёл.
Потом к Вороне подошёл.

Та на заборе всё сидит
И Зайцу вот что говорит:

-Ты, Заяц, просто молодец!
-Не Хваста вовсе, а Храбрец!

Заяц- хваста
3 июля 2011 — Сергей Прилуцкий
( По мотивам русских народных сказок)

Жил- да был, поживал, один заяц в лесу,
Волка только боялся, а также лису.
Летом было ему хорошо, да привольно.
И еды в это времечко всякой довольно.

А зимой приходилось терпеть.
И чтоб с голоду не умереть
Надо было в деревню бежать
На гумно и овёс воровать.

Как-то помню однажды, не очень давно,
Прибегает к крестьянину он на гумно.
А там зайцев, аж целое стадо!
Всем овса-то крестьянского надо.

Чтоб себя остальным показать,
Заяц наш начал хвастать опять:

- У меня не усы, а усищи,
Не короткие лапы, а лапищи,
Не простые зубишки, а зубищи.
И сильнее меня ни кого здесь не сыщешь.

Рассказали о хвасте всё тётке- вороне.
Захотелось тогда ей взглянуть на героя.
Разыскала она хвастуна под кокориной.
Что ты скажешь косой в своё оправдание?

Очень он испугался её появления.
Стал просить у вороны прощения.

-Ну, давай-ка, давай, мне рассказывай,
Перед всеми как хвастал, показывай.

- У меня не усы, а усищи,
Не короткие лапы, а лапищи,
Не простые зубишки, а зубищи.
И сильнее меня ни кого здесь не сыщешь.

Потрепала ворона маленько зайчишку:
-Плохо быть вот таким хвастунишкой.

Раз сидела ворона на низком заборе
И попалась собакам на своё горе,
А они и давай её мять.
Ладно заяц успел увидать.

На пригорок, как выскочит к ели,
Чтоб собаки его разглядели.
С визгом, лаем за ним понеслись.
А ворона успела спастись.

Тут проходит какое-то время.
Хвалит зайца ворона пред всеми:
- Вот теперь ты у нас молодец.
И не хваста какой-то, храбрец!

Заяц – хваста
(Авторская  сценка- сказка на новый лад) Линченко Наталья Александровна
Любят сказки все на свете,
Любят взрослые и дети,
Любят слушать и смотреть.
Сказки могут душу греть.
        Чудеса в них происходят,
        Люди к счастью путь находят,
        И конечно же , добро
        Побеждает ложь и зло.
Наша сказка приглашает
 На поляну в лес густой.
Там среди высоких сосен
Стоит домик небольшой.
        Заходите, заходите,
        Заходите все подряд!
        Эта школа, эта школа,
        Эта школа-  для зверят.
Ведущий:
     Жил – был заяц в лесу. И мама у зайца была, и папа был. И все было бы хорошо, да любил заяц прихвастнуть и попроказничать: и в школе , и дома.
     Собрались однажды зайцы на футбол идти, а заяц – хваста тут как тут.
Заяц :
 - Вот я заяц какой!  Веселый и озорной! У меня и «Несквик» есть , и «Стиморол» , и «Дирол». А силы я неслыханной какой! Зубы будут белые, мышцы будут крепкие. А в школу я не пойду, а школу я пропущу! Математику я всегда решу, «5» я всегда получу!
Ведущий:
Посмотрели зайцы , махнули на него лапой и пошли по своим делам. А тетка- ворона тут как тут.
Ворона:
-Ну подожди, косой! Подожмешь ты хвостик свой! К родителям твоим полечу, все им расскажу.
Ведущий:
Выскочил заяц на горочку и сел. Тут к нему зайчата подошли. Помощи попросить решили.
Зайчата:
-Братец, помоги, задачу мне реши!
Заяц:
- Нет, это я не хочу ! Я немецкий язык по Иллоне Давыдовой учу!
Зайчата:
-Братец, помоги! Кроссворд нам подскажи!
Заяц:
-О-о-о! Это я не мастак. Я лучше полежу вот так! (лежит на спине, закинув ногу на ногу )
Зайчата:
-Хваста! Лентяй!
Отец-заяц:
-Скажи, сынок,
Ну как ты мог
Так огорчить соседа?!
Его красавец «Мерседес»
На гайки развинтил!
Потом собрал один «Москвич»
И два велосипеда.
Я , кажется , тебя, сынок ,
Давно не колотил!
Заяц:
-Пап, пап, все обошлось и ладно.
Пап, пап, мне самому досадно!
Ремень из брюк ты не тяни.
Ой, что ты , па,
Не надо, па,
Ну, папа, извини!
Мама- зайчиха:
-Зачем, скажи, на химию
Ты притащил бензин?!
Стоит вся школа на ушах…
Ну ты наделал шороху!
Я, кажется, тебя, сынок,
Давно не колотила!
Заяц:
-Мам, мам, все обошлось и ладно.
Мам, мам, мне самому досадно!
Директор:
-Моих нет сил!
Ну кто просил
Льва выпускать из клетки?
Щенок трехмесячный его
Чуть за нос не схватил?
Теперь болеет Царь зверей
От стресса пьет таблетки.
Ох, заяц, заяц,
Видно тебя давно никто не колотил!
(Все уходят. Заяц сидит ,плачет .)
Заяц:
-Ну что же все кричат?
Ну что же все от меня хотят?
(пауза…)
Наверно, что- то я делаю не так…
Лучше я в школу схожу
У детей- зверей прощения попрошу!
Зайчата:
-То- то же ,косой!
Не поднимай свой хвост трубой!
Не зазнавайся, не хитри,
А лучше уроки сиди учи!
Все (хором):
-Учиться всегда пригодится!
Ведущий:
-На лесной полянке
В домике с утра
Идут уроки мира,
Дружбы и добра.
И мы там побывали,
Зверюшек повидали.
Нашей сказочке конец,
А кто слушал – молодец!