Музыкальные образы и настроения в фортепианных произведениях
Данный документ представляет собой сценарий беседы для воспитанников детского сада «Теремок», посвященной темам «Музыкальный образ в фортепианных произведениях» и «Различные выражения настроений в музыке». Составленный преподавателем фортепиано Селезневой Т. И., данный материал направлен на понимание и восприятие музыкальных образов, их интонационной сферы и особенностей выражения настроений через музыку.
Цель беседы – помочь детям осознать, что музыка пронизана образами, которые дают возможность передать чувства и эмоции человека. Урок начинается с прослушивания произведения Ф. Шопена, на фоне которого учитель читает стихи А. Ахматовой, подчеркивая связь музыки с жизненными переживаниями и размышлениями. Далее, дети обсуждают с учителем понятие музыкального образа, его значение и виды, а также роли композитора и жизни в создании музыкальных произведений.
Учитель объясняет, что музыкальный образ – это не просто ноты и ритмы, а воплощение жизни и её многообразия. Детям представлены примеры различных музыкальных жанров, от лирических до драматических, и они учатся определять их особенности через прослушивание отрывков из классических произведений. Важно отметить, что каждое произведение отражает не только индивидуальный стиль композитора, но и атмосферу времени, в котором оно было создано.
Второй раздел сценария посвящен чувствам и настроениям в музыке. Дети знакомятся с таблицей, где настроение радости противопоставляется настроению горя и печали. Учитель, используя примеры известных музыкальных произведений, иллюстрирует, как музыка может вызывать различные эмоции, передавая радость, печаль, торжество или страдания. Такой подход развивает у детей способность осознанно воспринимать музыку и её многообразие.
Документ является ценным ресурсом для педагогов, работающих с детьми, и может быть использован в образовательных учреждениях для проведения занятий по музыке. Сценарий насыщен примерами, заданиями и вопросами, которые помогают детям в постижении музыкального искусства и его воздействия на человека.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ПЕНЖИНСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»
Сценарий беседы
«Музыкальный образ в фортепианных произведениях», «Различные выражения настроений в музыке»
для воспитанников детского сада «Теремок»
Составитель: Селезнева Т. И.,
преподаватель фортепиано
ПДШИ
с. Каменское
2016-2017
Сценарий беседы
« Музыкальный образ в фортепианных произведениях»
Цель беседы: понимание и восприятие образа музыкального произведения, его интонационной сферы; выявление природы движения в музыке.
Ход урока
На фоне Вальса №7 Ф. Шопена учитель читает стихи А. Ахматовой.
В ней что – то чудотворное горит,
И вся она немыслимо искрится.
Она сама со мною говорит
И утешать мне душу не боится.
Раскрыты широко ее глаза,
И это все, как первая гроза,
Иль будто все цветы заговорили.
Учитель. Вы согласны, что музыка - это сама жизнь? Что она подвластна законам жизни?
Дети. Да. Ведь музыка передает чувства, мысли, поступки. Характер человека, весь его духовный мир.
Учитель. Хорошо, что мы сегодня собрались послушать музыку, поговорить о ней и исполнить ее.
Исполняется пьеса
Учитель. Д. Кабалевский говорил: «Музыкальное произведение имеет своих родителей, а родители эти – композитор и жизнь. Понять музыкальное произведение – значит понять его жизненный замысел, как переплавил композитор этот замысел в своем творческом сознании» Что же является основой музыкального произведения?
Дети. Музыкальный образ.
Учитель. Дайте определение.
Дети. Воплощенная в музыке жизнь человека или ее частица.
Учитель. Назовите виды образов.
Дети. Лирический, драматический, трагический, эпический, комедийный, лирико – драматический, героический и др.
Учитель играет на фортепиано фрагменты из произведений. Учащиеся называют автора произведения, вид образа.
Исполняются произведения
Учитель. Что помогает глубоко воспринимать тот или иной музыкальный образ?
Дети. Три сферы музыки: песенность, танцевальность, маршевость.
Учитель. Назовите средства выразительности этих сфер.
Для песенности характерно лирическое чувство, задушевность (например).
Для танцевальности – легкость, подвижность.
Для маршевости – решительность, мужественность.
Учитель. Музыку питают еще три сферы. Какие?
Дети. Интонационные: 1 Интонации человеческой речи (главные темы из 40 симфонии В. А. Моцарта и 5 симфонии Л. Бетховена)
2. Природные шумы и движения («Весенние воды» № С. Рахманинова)
3. Производственные шумы и движения (Болеро М. Равеля)
Учитель. Давайте послушаем и сравним два произведения.
Звучат « В путь» Ф. Шуберта и « В путь» В. Лаурушаса.
Учитель. Что объединяет эти произведения?
Дети Движение.
Учитель. Какое?
Дети. Механическое. Ф. Шуберт – один из первых композиторов, кто активно ввел механическое движение в музыку: движение жерновов мельницы, звуки шарманки, жужжание веретена. А в пьесе В. Лаурашаса отражен технический прогресс на железной дороге.
Учитель. А где больше звуковой изобразительности?
Дети. В пьесе В. Лаурушаса.
Учитель. Почему?
Дети. В ней нет интонации человеческой речи, природных интонаций журчания ручья, как в песне Ф. Шуберта. Здесь передается гудок паровоза, стук колес, то есть звуковая сфера, в которой мы существуем.
Учитель Если бы машины существовали во времена Шуберта и Л. Бетховена, нет сомнений, что композиторы прошли бы мимо этой яркой образной сферы. Какая интонационная сфера стала в 20 веке одной из ведущих?
Дети. Третья интонационная сфера – производственные шумы и движения. Все это повлияло на мелодику. Ритм, фактуру и гармонию произведений 20 века. Даже пейзаж в пьесе В. Лаурушаса воспроизводится через урбанизм сегодняшней жизни. Такого восприятия природы не могло быть в прошлом времени.
Учитель. Послушайте фрагмент произведения, назовите его и скажите. Какая интонационная сфера главенствует.
Звучит эпизод нашествия из 7 симфонии Д. Шостаковича.
Дети. Но во все времена в центре музыкального произведения остается образ человека, его связь с окружающей действительностью.
Исполняется песня « Лесной олень» Е. Крылатова.
Учитель. Какая образная сфера этой песни? Виды интонаций.
Дети. Лирическая. Интонации человеческой речи и интонации движения бега оленя.
Учитель. В каких произведениях присутствует интонация движения лошади?
Дети. В балладе « Лесной царь» Ф. Шуберта и в пьесе Б. Дварионаса «Деревянные лошадки».
Учитель. Сравните образную сферу этих произведений.
Дети. Интонация бега лошади в балладе создает динамический колорит произведения, играет связующую роль в передаче образов. Эта интонация не только изобразительная, но и философско – драматическая.
Пьеса «Деревянные лошадки» - шуточная, игрушечная. Образная сфера – механическое движение деревянной лошадки.
Учитель. Послушаем еще одно произведение, где дано яркое воплощение движения.
Звучит увертюра «Дети капитана Гранта» И. Дунаевского
Дети. Это увертюра «Дети капитана Гранта» И. Дунаевского.
Учащиеся раскрывают выразительно – изобразительный характер музыки.
Сценарий беседы
«Различные выражения настроений в музыке»
Какие настроения выражает музыка.
Как в жизни человека, так и в музыке существует множество различных оттенков настроений. Одни связаны с ощущением радости, а другие – с ощущением горя, печали. В таблице вы видите некоторые из них:
Различные выражения настроения в музыке
Настроение радости Настроение горя, печали
Торжество, 1. Страдания,
прославление скорбь
Общее 2. Борьба со злом,
ликование преодоление несчастья
Радостная 3. Грустное размышление
взволнованность
Наслаждение, 4. «Светлая» печаль
покой
Юмор, шутка
В музыке выражение радости может иметь различный характер. Гимн России, сочиненный композитором Александровым на стихи Михалкова, звучит неторопливо и величаво – торжественно.
Совсем по – иному передается радостное настроение в увертюре к опере Глинки « Руслан и Людмила», музыка которой выражает общее ликование народа.
В пьесе «Новая кукла» из «Детского альбома» Чайковского передано радостное взволнованное настроение девочки, получившей неожиданный подарок.
Чувство светлой радости, наслаждения и покоя – в молитве Шуберта « Аве Мария»
Забавно, шутливо звучит пьеса Кабалевского « Клоуны». В таком же характере написана «Шутка» Баха в исполнении солирующей флейты с оркестром.
Различные оттенки настроения и в музыке, которая связана с выражением горя, печали.
Неторопливое, мрачное звучание аккордов в низком регистре во вступлении к «Патетической сонате» Бетховена выражает состояние страдания и скорби.
Но вот настроение изменилось. В быстром темпе, на фоне напряженного звучания аккомпанемента, мелодия «стремительно взлетает вверх», прорываясь «от мрака к свету». Так музыка выражает борьбу человека со своим унынием и горестными переживаниями.
В романсе «Жаворонок» Глинки нежная напевная мелодия передает ощущение грусти.
Но печаль может иметь и другой оттенок настроения. В одном из стихотворений Пушкина есть такое выражение «печаль моя светла…». Что это означает? Представьте себе, что вы вспоминаете о чем – то светлом и радостном. Но эти события уже в прошлом и – становится грустно, что они больше никогда не повторятся. Такое настроение «светлой печали» часто встречается в музыке лирического характера. Слушая песню «Вечерний звон», в которой автор вспоминает о светлых днях своей юности, мы ощущаем ее нежный свет, который сочетается с глубокой грустью.
Вопросы и задания:
Вспомните и запишите в тетради известные вам музыкальные произведения и их авторов. Используя таблицу, напишите, какое настроение имеет каждое из них.
