Как развить чувство радости у детей: малоизвестные методы
Документ посвящен расширению представлений детей о чувстве радости. В рамках занятия воспитанники обучаются различать радость по мимике, интонации и пантомимике. Основная цель - помочь детям понять, как выражать свои эмоции в творчестве и общении. Для достижения этой цели используются разнообразные упражнения под руководством педагога-психолога.
В ходе занятия дети встречаются с персонажем гномиком, который испытывает грусть и нуждается в их помощи для создания картины радости. Педагог инициирует обсуждение, что способствует доверительной атмосфере, где каждый может высказать свои мысли и эмоции. Такой подход формирует у воспитанников навыки сотрудничества и эмоциональной открытости.
Занятие включает в себя разнообразные средства: художественные материалы, зеркала для самовосприятия, музыкальный сопровождение и активные упражнения, которые делают процесс обучения увлекательным. Особое внимание уделяется активному вовлечению детей в процесс, что позволяет им не только понимать, но и чувствовать радость.
В тренинге предусмотрены различные этапы: ритуал приветствия, введение в тему занятия, упражнения для освоения эмоциональных выражений, групповая работа и рефлексия в конце. Все эти этапы разработаны с учетом психоэмоционального состояния детей, чтобы максимально раскрыть их внутренние ресурсы и помочь выразить свои чувства через творчество и игру.
«Чувство радости»
Цель: расширение представлений воспитанников о чувстве - радость.
Задачи:
Обучать различению эмоционального состояния радости по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию.
Формировать навыки адекватного эмоционального реагирования на совершенное действие.
Побуждать воспитанников выражать чувство радости в рисунке.
Формировать отношение доверия, умение сотрудничать.
Средства: персонаж «гномик», картинки детей и взрослых с эмоцией
«радость», картинки: «Цветущий сад», «Поляна цветов», «Отдых на море»; мольберт, магниты, ватман формата А3, кружочки для изображения эмоций, фломастеры, клей, кисточки, клееночки, тряпочки, массажные мячи, сухой душ, зеркало, музыкальное сопровождение pol_moria_-vals_tsvetov.
Ожидаемые результаты:
Воспитанники различают эмоциональное состояние радости по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию;
Воспитанники эмоционально адекватно реагируют на совершенное действие;
Воспитанники выражают чувство радости в рисунке;
Воспитанники умеют сотрудничать, доверять друг другу.
Структура занятия в форме тренинга:
Ритуал приветствия (в форме разминки).
Введение в тему занятия.
Упражнения, позволяющие освоить основное содержание занятия.
Обобщение полученных навыков в форме выполнения группового задания.
Рефлексия.
Ритуал прощания.
Ритуал приветствия (в форме разминки)
Педагог–психолог: «Ребята, давайте сейчас сядем на ковер в кружок, чтобы каждый из вас видел всех других ребят и меня, и чтобы я могла видеть каждого из вас». (Воспитанники вместе с педагогом – психологом садятся в круг на ковер).
Педагог–психолог: «А теперь, мы с вами поздороваемся. Возьмемся за руки и скажем, сначала шепотом, потом спокойным голосом, затем громко слово «здравствуйте!». И так – три, четыре (педагог-психолог с воспитанниками произносят слово «здравствуйте!» 3 раза в разной тональности).
Введение в тему занятия
Педагог-психолог: «Ребята, сегодня к нам в гости пришел гномик, ой, а что случилось с гномиком, как вы думаете?
Воспитанники при рассматривании персонажа гномика отвечают: «что гномик не улыбается, он грустный».
Педагог-психолог: «И правда ребята, наш гномик почему-то грустит. А как вы думаете, почему он грустит?»
Предполагаемые ответы детей: «ему скучно, с ним никто не играет, никто не дружит, …».
Педагог – психолог подносит к своему уху гномика и внимательно его слушает, затем говорит: «Мне гномик шепнул на ушко, что он хотел сегодня нарисовать картину радости и показать вам, но не смог, потому что не знает, как можно изобразить «радость». Ребята, поможем нашему гномику?»
Ответ детей: «Да».
Упражнения, позволяющие освоить основное содержание занятия
Педагог – психолог: «Ребята, а каким образом мы с вами можем
помочь гномику?»
Ответ воспитанников: «вместе нарисовать картину радости».
Педагог-психолог: «Правильно, мы с вами сегодня поможем гномику нарисовать картину радости, но прежде, чем мы приступим к рисованию, не хотели бы вы отправиться на воздушном шаре в волшебную страну «радости?».
Ответ детей: «Хотим».
Педагог-психолог: «Вставайте в воздушный шар, возьмитесь за тросики и … полетели!
Воспитанники встают под сухой душ, берутся за светящиеся ленточки и под музыкальное сопровождение (pol_moria_-vals_tsvetov) отправляются в волшебную страну.
Педагог-психолог: Посмотрите как высоко вы взлетели, что вы видите вокруг?»
Ответы воспитанников: … .
Педагог-психолог: «Вот мы и прибыли в волшебную страну «радости». Посмотрите, какая красивая полянка».
Воспитанники замечают на полянке картинки с веселыми эмоциями детей и взрослых, и говорят об этом педагогу - психологу.
Педагог-психолог: «Выберите любую картинку, которая вам понравится и сядьте с ней в кружок. Теперь каждый из вас по очереди поднимет свою картинку и расскажет, что на ней изображено.»
Предполагаемые ответы детей: «девочка улыбается, потому что ей весело, ребята смеются, потому что им нравится кататься с горки, дети с родителями веселятся, потому что у них праздник».
Упражнение «Продолжи фразу»
Педагог-психолог: «Сейчас каждый из вас, передавая мячик по кругу, будет продолжать фразу: «Я радуюсь, когда…» (выслушиваются ответы воспитанников).
Упражнение «Обезьянка»
Педагог-психолог: «Давайте представим, что мы с вами обезьянки. Все подойдем к большому зеркалу и изобразим без слов веселых обезьянок».
Упражнение с массажными мячиками «Этот шарик не простой»
Обобщение полученных навыков в форме выполнения группового задания
Педагог–психолог: «А теперь мы с вами смело можем помочь
гномику нарисовать картину радости. Ребята, что нам для этого понадобится?
Ответ воспитанников: « фломастеры».
Педагог-психолог: «Правильно! Еще я вам каждому дам по кружку, это будет каждый из вас. Вы нарисуете на кружке своего человечка ту эмоцию, которую испытываете в данный момент и магнитом прикрепите на картину. Но сначала давайте решим - в каком месте на картине ваши человечки будут находиться: в цветущем саду, на полянке цветов или на море (педагог-психолог поочередно показывает детям картинки).
Воспитанники сами определяются с основой.
Педагог-психолог: Приступайте! (Дети выполняют задание).
Педагог-психолог: «Ребята молодцы, вы хорошо постарались, у вас получилась настоящая картина радости. Теперь вы умеете разными способами показывать вашу радость. Назовите еще раз, какими способами вы можете показать радость?"
Ответы воспитанников: «рассказать, изобразить, нарисовать». Педагог-психолог: «посмотрите на гномика, что с ним стало?»
Ответы воспитанников: «он улыбается, радуется».
Педагог-психолог: «Мы с вами молодцы, потому что рассказали и показали гномику, что такое «радость» и помогли нарисовать картину радости. Ребята, а может быть мы гномика тоже отправим с вашими человечками на картину радости?»
Ответ воспитанников: «да». (Педагог-психолог вместе с воспитанниками прикрепляют магнитиком гномика к картине).
Педагог-психолог: «Сейчас нам пора возвращаться в детский сад, садитесь в воздушный шар и …полетели!
Воспитанникивстают под сухой душ, берутся за светящиеся ленточки и под музыкальное сопровождение (pol_moria_-vals_tsvetov) отправляются обратно в детский сад.
Рефлексия
Педагог–психолог: « Ребята, что вам больше всего понравилось?»
Ответы воспитанников: … .
Педагог-психолог: «Я предлагаю нам поделиться друг с другом положительными эмоциями. Давайте возьмемся за руки и подарим друг другу улыбки».
Ритуал прощания
Педагог–психолог: «Нам пора прощаться. Мы сейчас с вами
произнесем сначала шепотом, потом спокойным голосом, затем громко слово: «Досвидания!»…. и так - три, четыре (педагог–психолог вместе с воспитанниками произносят слово «досвидания!» 3 раза в разной тональности).
