Как мы ремонтировали книги
Изучение книг и их ремонт - это не просто увлекательное занятие; это настоящая возможность для детей выразить свои мысли и чувства. В рамках этого конструктa мы сосредотачиваемся на важнейших аспектах «Социально-коммуникативного развития», что позволяет детям расширить свои коммуникативные навыки и учит их делиться опытом. Запуская проект вместе с детьми, мы создаем атмосферу, способствующую повышению их эмоционального интеллекта.
При взаимодействии с книгами, каждый ребенок получает уникальную возможность поделиться своим личным опытом. Благодаря разнообразным формам работы, нашим воспитателям удается вовлечь детей в беседу, заставляя их думать о том, как важно не только читать, но и заботиться о книгах. Важно донести до них, что каждая книжка - это целый мир, который стоит защищать и оберегать от неосторожного обращения.
Мы обсуждаем книги, задаем вопросы и используем художественное слово, чтобы вызвать интерес у детей. Воспитатели через рассказ о мальчике Грише, который неумело обращался с книгами, демонстрируют, как именно важно ценить каждую страницу. Каждый стихотворный рассказ, каждое обсуждение глубже погружает детей в мир литературы, показывая им, что книги могут не только веселиться, но и «плакать», когда за ними не ухаживают.
Завершая занятия, мы стремимся, чтобы у детей остались не только знания о том, как правильно обращаться с книгами, но и желание рассказывать свои истории. Чтение стихотворений, беседы о том, что значит ремонтировать книги, вовлекает их в процесс, делая обучение интересным и запоминающимся. Эти занятия формируют укоренившиеся привычки заботы о знании и любви к чтению, которые останутся с ними на всю жизнь.
Конструкт
«Как мы ремонтировали книги»
Интеграции образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Задачи:
Развивать речь, как средство общения;
способствовать общению детей друг с другом и воспитателем посредством использования книги в качестве наглядного материала;
поощрять попытки детей старше 2,5 лет по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать о событии из личного опыта;
воспитывать желание слушать сказки, стихотворения;
развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Планируемые результаты. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать о событии из личного опыта. Общается в диалоге со взрослым, отвечает на простейшие вопросы. Слушает доступные по содержанию сказки, стихотворения. С интересом рассматривает иллюстрации.
Предшествующая работа: ремонтирование книги в книжном уголке.
Приемы работы: вопросы к детям; образец речи воспитателя; помощь; напоминание; поощрение; художественное слово.
Ход занятия
Воспитатель приглашает к себе детей, которые не нашли в данный момент для себя занятие. Но говорит достаточно громко, чтобы желающие смогли приобщиться к общению.
Рассказ воспитателя.
Воспитатель. Я хочу вам рассказать про мальчика. Его зовут Гриша. У Гриши дома были книжки. Но он плохо с ними обращался, и книжки плакали.
Чтение стихотворения С.Маршака «Книжка про книжки».
Воспитатель. Почему плакали книжки у Скворцова Гришки?
Беседа «Как мы ремонтировали книги».
Вопросы:
- А наши книжки будут плакать?
- Как мы с ними обращаемся?
- где вы рассматриваете книжки?
- А листочки вы аккуратно переворачиваете?
- Помните, недавно мы ремонтировали книги? Как мы ремонтировали книги?
- Что для ремонта книг нам было необходимо?
- Кто хочет про это рассказать?
Воспитатель помогает малышам рассказывать о ремонте книг, подсказывая слова, задавая наводящие вопросы, хвалит детей.
Вопросы:
- У кого дома есть книги?
- Какая любимая книга самая любимая?
- О чем она рассказывает?
- Кто вам читает книги дома?
- Вы ремонтируете книги?
- Кто хочет про это рассказать?
Чтение книги и рассматривание иллюстраций по выбору детей.
