Интеграция работы логопеда и психолога в детских садах
Данная статья освещает важность интеграции деятельности логопеда и педагога-психолога в образовательных учреждениях, специализирующихся на помощи детям с общим недоразвитием речи. Проблемы, с которыми сталкиваются маленькие воспитанники, часто связаны не только с нарушениями речи, но и с эмоциональными трудностями, которые усугубляют общение с окружающим миром.
В процессе работы логопеда создаются условия для устранения социальной депривации, которая может возникнуть в результате речевых нарушений. Статья подробно рассказывает о методологических принципах, таких как единство диагностики и коррекции, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка и активное привлечение родителей к процессу коррекции. Особенно важным оказывается личностноориентированный подход, который помогает создать доверительные отношения между логопедом, воспитателями и родителями.
Кроме того, статья рассматривает конкретные мероприятия, направленные на создание оптимального климата для обучения на логопункте. Беседы с детьми и родителями, анкетирование, консультации — все это инструменты, позволяющие формировать установки на активное участие в психокоррекционном процессе. Размещение информации о специфике развития детей с речевыми патологиями способствует улучшению взаимодействия между логопедами и воспитателями, что в свою очередь помогает более глубоко изучить психическое развитие детей.
На других уровнях взаимодействия также важна полноценная работа между логопедом и психологом, физическим инструктором, музыкальными руководителями и старшими воспитателями. Эти сотрудничества закладывают основу для построения комплексного подхода к развитию и коррекции детей с речевыми нарушениями, что в итоге приводит к положительной динамике в их обучении и социализации.
Интеграция деятельности логопеда и педагога-психолога в ДОУ.
В нашем ДОУ на логопункте с детьми с общим недоразвитием речи ведется психокоррекционная работа. Наблюдаемые у детей с системным нарушением речи серезные трудности в организации собственного речевого поведения, отрицательно сказываются на их общении с окружающими людьми. Так же имеются вторичные нарушения эмоциональной сферы. Из-за нарушения речи ребенок попадает в условия социальной депривации, в результате чего усвоение социального опыта затрудняется. Принцип единства коррекции и развития. Работа с детьми с речевой патологией строится с учетом ряда методологических принципов:
- Принцип единства диагностики и коррекции развития;
-Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации;
-Принцип учета возрастных психологических и индивидуальных особенностей развития;
-Принцип комплексности методов психолого-педагогического воздействия;
-Принцип личностноориентированного и деятельностного подхода;
-Принцип оптимистического подхода;
-Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к коррекционной работе с ребенком.
С целью эффективной психокоррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи в ДОУ и на логопункте организуются следующие мероприятия.
Мероприятия для создания благоприятного климата на логопункте и в ДОУ.
Беседы с детьми в группе о лояльном отношении к детям с нарушением речи, посещающих логопункт.
Создание комфортной развивающей среды на логопункте.
Анкетирование (опрос) детей.
2.
Логопед+родители
Создание установки у родителей на активный психокоррекционный процесс.
Знакомство, беседа с родителями.
Знакомство с анамнезом при заполнении речевых карт.
Практические коррекционные занятия с ребенком совместно с родителями.
3.
Логопед+воспитатели
Консультирование воспитателей логопедом.
Тема « Особенности развития детей с речевыми патологиями»
Знакомство воспитателей с результатами диагностики.
Ведение тетради взаимосвязи логопеда и воспитателей.
4.
Логопед+психолог
Совместное изучение логопсихологии.
Изучение специфики психического развития детей с речевыми нарушениями.
Исследование динамики спонтанного и целенаправленного развития детей с речевой патологией.
Разработка методов психологической коррекции и профилактики отклонений в психическом развитии детей с речевыми нарушениями.
5.
Логопед+физ.инструктор
Консультирование физинструкторов логопедом.
Тема« Особенности развития леворуких детей»
Тема «Нарушение координации движений у детей с ОНР»
6.
Логопед+руководитель
ИЗО
Консультация для руководителя ИЗО на тему: «Нарушения в пространственной ориентировке у детей с ОНР»
7.
Логопед+музыкальный
руководитель
Консультирование музыкальных руководителей логопедом.
Тема « Мелодико-интонационные и темпо-ритмические нарушения у детей с ОНР»
Тема «Использование логоритмики на музакальных занятиях - как способ коррекции нарушений»
8.
Логопед+старший воспитатель.
Определение прогноза развития детей с нарушением речи и эффективных средств воспитания и образования.
В нашем ДОУ психокоррекционная работа с детми дает положительную динамику, т.к, опираясь на основные принципы, данное направление реализуется при тесном сотрудничестве педагогов и родителей и при активной роли самого ребенка.
