Мы и космос: Познавательный проект для детей

Тип проекта:
-обучающий
-исследовательский
-игровой
Продолжительность:
-краткосрочный: январь- апрель
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

Проблема:
Незнание детьми российского праздника - День космонавтики, о дате первого полёта Юрия Алексеевича Гагарина в космос.
Обоснование проблемы:
1. Недостаточное внимание родителей к российскому празднику - День космонавтики.
2. Поверхностные знания детей о космосе, первом человеке, полетевшем в космос, о существовании праздника в России - День космонавтики.
Актуальность проекта:
Интерес к Космосу пробуждается у человека весьма рано, буквально с первых шагов. Загадки Вселенной будоражат воображение всегда, с раннего детства до старости. Солнце, Луна, звезды – это одновременно так близко, и в то же время так далеко. Вспомните свое детство, как интересно было смотреть в ночное небо. Как поддержать интерес ребенка к неизведанному? С помощью каких методов можно заинтересовать ребенка, помочь ему узнавать новую, интересную информацию про космос? Мы считаем, что метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным. Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. В противном случае, знания детей останутся путанными, отрывочными, неполными, оторванными от современной жизни. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности. В основе данного проекта лежит жажда дошкольников к познанию, стремление к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Данный проект направлен на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических чувств (гордость за российских космонавтов – первооткрывателей космоса), нравственных ценностей (добрых, дружественных отношений и т.д.).
При реализации проекта «Мы и космос» были использованы следующие подходы:
- в процессе сотрудничества, взаимодействия происходит развитие коммуникативных навыков, развивается диалогическая речь;
- совместная продуктивная творческая деятельность создает атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, благоприятного эмоционального климата;
- реализуя игровой проект, участники образовательного процесса “родители – дети – воспитатели” создают триаду содружества;
- у детей развивается собственное, личностное отношение к увиденному, услышанному, чувство радости от соприкосновения с космической красотой и т.д.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
 Теоретические основы развития и использования метода проектов в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Возрастная психология располагает разносторонними сведениями о состоянии и динамике познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Проблема особенностей познавательного развития, создания условий, эффективно влияющих на формирование познавательной активности детей дошкольного возраста, на протяжении многих лет занимает одно из ведущих мест в педагогических и психологических исследованиях. Современные психологи изучали различные аспекты проблемы познавательного развития дошкольников: формирование познавательных интересов у детей разного возраста, особенности проявления познавательной потребности у детей, возрастную специфику проявления детской любознательности, процесс появления и развития детских вопросов. В ряде работ раскрываются условия и направления педагогической деятельности по развитию познавательных интересов в дошкольном возрасте. Психолого-педагогические особенности развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста Невозможно анализировать познавательную деятельность ребенка, не учитывая особенности его личности. «Мысль рождается,- писал Л.С. Выготский,- не из другой мысли, а из мотивирующей сферы нашего сознания, которая охватывает наше влечение и потребности, наши интересы и побуждения, наши аффекты и эмоции». Понять особенности познавательной деятельности ребенка можно лишь в том случае, если будут раскрыты «аффективная и волевая тенденции», которые стоят за мыслью (терминология Л.С. Выготского. Одной из базовых первичных форм познавательного интереса представляется любопытство. В его основе лежит естественная реакция удивления ребенка на изменения в обстановке, появление нового, яркого, красочного, эмоционально привлекательного в окружающем мире. Проявляется детское любопытство в ярких мимических реакциях и вопросах типа «Кто это?», «Что это?». Для данной ступени познавательного интереса характерным является «сбор информации» о предметах, явлениях окружающей действительности. Любознательность характеризуется стремлением ребенка проникнуть за пределы увиденного, непосредственно воспринимаемого. Вопросы детей приобретают направленность на познание существенных характеристик предметов и объектов окружающего мира («Зачем?», «Почему?»). Становясь устойчивой чертой, любознательность приобретает значительную ценность в развитии личности. В старшем дошкольном возрасте вопросы об окружающем обусловлены не только наглядно воспринимаемым объектом, но и желанием ребенка сопоставить свой прежний опыт с новым, найти сходство и различие, раскрыть связи и зависимости между предметами. В старшем дошкольном возрасте это: формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. Современный проект старшего дошкольника - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств. Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", предметными, т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая, конкретный практический результат, готовый к применению. Основные требования к использованию метода проектов: 1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из разных регионов страны, других стран земного шара по одной проблеме, раскрывающих определенную тему; проблема размещения различных отраслей промышленности в разных регионах). 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов 3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность дошкольников. 4. Определение конечных целей совместных/индивидуальных проектов; 5. Определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом. 6. Структурирование содержательной части проекта. 7. Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования; выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов; анализ полученных данных; подведение итогов, корректировка, выводы. Главное каждому педагогу дошкольного образовательного учреждения помнить, что в ходе проектной деятельности развивается личность дошкольника. Проектный метод дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к школьному обучению.
Цель проекта: развитие  познавательной  инициативы  детей, через проектную деятельность.
Объект проекта: проектная  деятельность.
Предмет проекта:  познавательно инициатива    детей.
Гипотеза: процесс развития познавательной деятельности  детей дошкольного возраста, которая способствует развитию познавательной инициативы дошкольников будет эффективным, если:
-обеспечивается готовность педагога регулярно в рамках НОД (программы) организовывать познавательной деятельность дошкольников с использованием разнообразных методов, приемов;
- используется потенциал содержания НОД для развития познавательного  умения  дошкольников;
- организуются различные виды деятельности  как детьми самостоятельно, так и совместно с родителями.
В соответствии с целью, предполагаемой гипотезой поставлены следующие задачи:

1. Анализ литературы по теме;

2. Раскрыть характеристику понятия «познавательной деятельности, инициативы детей»

3. Выбор путей, способов решения поставленной цели

4. Обобщение, систематизация полученной информации

ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ
Ребёнок с самого рождения является первооткрывателем того мира, который его окружает. Для него всё является новым, неизвестным, но интересным. Каждый день ребёнок узнаёт для себя что- то новое, что и рождает новые вопросы. Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая. Но дошкольник не может самостоятельно найти ответы на все свои вопросы – ему в этом помогают педагоги и родители. 
Самое главное – предоставить детям возможность «проживания» интересного для них материала. Узнавая новое, размышляя над тем, что уже вошло в их опыт, дети учатся выражать свое отношение к происходящему. Играя, они погружаются в организованную взрослыми ситуацию. В таких играх могут решаться самые различные задачи.  Дети рисуют, лепят, конструируют, учатся считать. При этом развивается творческое воображение, коммуникативные качества, любознательность. Главное отличие - нет зрителей, здесь есть только участники, причем все участвуют с большим желанием. Знания, получаемые детьми, являются актуальными, необходимыми для них. А осмысленный, интересный материал усваивается легко и навсегда. Игры способствуют не только развитию кругозора, но и формированию навыков общения.
Задачи:   
Познавательное развитие
 Формировать  у старших дошкольников представлений о Вселенной, Солнечной системе и ее планетах, о роли человека в изучении космического пространства;
Обобщить и систематизировать представление детей о космосе. Расширить представления о строение солнечной системы, через познавательную деятельность.
Речевое развитие
Активизировать словарь по данной теме. Поупражняться в составлении предложений, рассказов, описании картин на тему «Солнечная система».
Социально - коммуникативное развитие;
Развить и обогатить социально - личностный опыт посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Художественно эстетическое развитие;        
Развить эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявление красоты космического пространства, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах. Закрепить навыки работы с кистью, ножницами и бумагой, развить мелкую моторику.
Научить детей понимать содержание художественного произведения и пересказывать его близко к тексту; научить образовывать новые однокоренные слова и отвечать на вопросы простыми, распространёнными предложениями.
Продолжить развивать интерес к музыке, развить песенное творчество, усовершенствовать музыкальную память, поспособствовать развитию навыков ритмичного движения, поощрить творческую активность, эмоциональную отзывчивость
Физическое развитие;
Совершенствовать двигательные умения и навыки, обучить коллективному, дружному взаимодействию в играх с правилами. Развить физическую выносливость, ловкость, быстроту, гибкость, поддержать интерес детей, к активному здоровому образу жизни.
Виды детской деятельности:
Игровая, коммуникативная, познавательная, продуктивная, речевая. 
Планируемый результат:
- создать базу по наглядному, дидактическому материалу по теме космос;
- приобрести  опыт продуктивного взаимодействия друг с другом, умение слушать товарища;
- повысить познавательную активность;
- закрепить знания по теме «Космос»;
- заинтересовать родителей в сотрудничестве как участников педагогического процесса.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1 этап (подготовительный)

• Выявление первоначальных знаний детей о космосе

• Подбор и изучение наглядного материала и познавательной литературы для реализации проекта.

• Обновление содержания предметно-развивающей среды по теме проекта.

• Составление конспектов, картотек игр, пособий

• Определение тем консультаций и мероприятий для родителей

2 этап (практическая часть)

Тема

Задачи

Дата проведения

по плану

фактически

1

2

Беседа  «Что мы знаем о космосе?»

Подвижные игры: «Мы космонавты»».

Закрепить у детей понятия «космос», «космическое пространство, «звезды», «планеты

Развить двигательную активность.

16.01.17

3

4

«Рассказы о Гагарине»

Строительство космической станции»

Расширять и закреплять представление детей о космосе, космонавтах;

Формировать умение создавать изображение из деталей разной величины,

23.01.17

5

6

Беседа «Что случится с нашей планетой,если..»

Сюжетно-ролевые игра
«Центр управления космическим полетом»

Обобщить представления детей о планете Земля, об условиях, необходимых для жизни.

Воспитывать любовь к своей планете и желание беречь её.
Стимулировать использование предметов-заместителей, атрибутов, изготовленных своими руками.

30.01.17

7

8

Прослушивание музыкальных записей: «На пыльных тропинках далёких планет..." (в исполнении Сергея Трошина)

Выставка
книг российской космонавтики

Учить слышать и понимать музыкальный образ, характер и настроение, выраженные в музыке

Дать детям знания об освоении человеком космического пространства, о значении космических исследований для жизни людей на Земле. Познакомить с первым лётчиком-космонавтом Ю.А. Гагариным.

06.02.17

9

10

Чтение с детьми произведений о космосе:
Т.А.Шорыгина «Маленькие путешествен
ницы»

Рисование «Инопланетяне, какие они?»,

Побуждать детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, к речевому общению межд

Учить детей фантазировать, воплощать  в реальности свои фантазии, оценивать  свою деятельность.

13.02.17

11

12

Отгадывание загадок про космос

Аппликация «Звездное небо», «Ракета»,

Активизировать речь детей словами: космодром, космонавт, скафандр, расширяя и уточняя знания детей об окружающем.

Совершенствовать умение изображать «Космос», и передавать характерные особенности  средствами рисунка.

20.02.17

13

14

Сочинение рассказов  на тему «Космические истории»

Физкультминутка: «Земля и ее спутники» (дети бегают вокруг «земли», не убегая в сторону, держа расстояние»

Развивать умение связно, последовательно составлять рассказы. Развивать память, мышление, воображение.

Развивать двигательные навыки

27.02.17

15

16

Просмотр электронной презентации «Как это было» (о собаках - космонавтах),

Лепка « Собаки- Белка и Стрелка»

Рассказать детям о первых живых существах в космическом пространстве, собаках

Учить детей лепить животных конструктивным способом. Синхронизировать движения лап. Развивать глазомер, чувство формы и пропорции.

06.03.17

17

18

Рисование
Тема: «Этот удивительный космос»

Прослушивание музыкальных записей: «На пыльных тропинках далёких планет..." (в исполнении Сергея Трошина)

Учить создавать многоплановую сюжетную композицию,выделять главное размером и цветом. Развивать воображение детей.

Формирование эстетического отношения к окружающему миру через музыку и движение

13.03.17

19

20

Просмотр иллюстраций
«Звезды и созвездия»

Конструктивные игры:
-из лего «Космический корабль»

Учить детей анализировать аппликативный образ: из каких форм и как он составлен.

Формировать умение создавать изображение из деталей разной величины, дополняя его более мелкими деталями другого цвета.

20.03.17

21

22

Лепка
Тема: «Космонавты»

Разучивание танца «Робот Бронислав».

Учить детей лепить фигурки космонавтов конструктивным способом. Синхронизировать движения обеих рук. Развивать глазомер, чувство формы и пропорции.

Учить слышать и понимать музыкальный образ, характер и настроение, выраженные в музыке
Развивать пластику и выразительность движений

27.03.17

23

24

Просмотр мультфильма «Тайна картонной коробки»

Заучивание стихов о космосе,

Расширять и закреплять представление детей о космосе, космонавтах

Продолжать развивать речь, как средство общения в повседневной жизни в играх.

03.04.17

25

Интеллектуальная игра  «Путешествие к далеким планетам»

Воспитывать умение работать в одной команде, сопереживать и радоваться успеху, решать проблему сообща.

06.04.17

26

Викторина « Все про космос» 

Закрепить знания детей об освоении человеком космического пространства, о значении космических исследований для жизни людей на Земле.

10.04.17

27

Праздник  «Парад планет»

Формирование эстетического отношения к окружающему миру через музыку и движение

12.04.17

Работа с родителями

1. Информация в родительском уголке о начале работы над проектом, приглашение к участию.

2. Конкурс семейных работ «Космические корабли»

3.Совместная деятельность с родителями с использованием нетрадиционных техник изо творчества  «Солнечная система»

Заинтересовать
родителей
в сотрудничестве как участников педагогического процесса.

Работа с детьми:
 Совместная деятельность взрослого и ребенка; самостоятельная деятельность детей; рассматривание образцов, фотографий, иллюстраций; чтение и обсуждение художественной литературы; продуктивная деятельность под музыку, рисование иллюстраций; игры и упражнения под тексты стихотворений; рассматривание и обсуждение привлекательных предметов; физкультминутки; оформление выставки.
Завершающий этап.
Совместная деятельность с родителями с использованием нетрадиционных техник изо творчества  «Солнечная система»
Ресурсы:
1. Информационные:
- Фото - и видеоматериалы;
- библиотечный фонд.
2. Научно - методические:
- консультативная работа с родителями.
3. Дидактическое обеспечение:
- подбор произведений о космосе ;
- подбор картинок по данной теме.
4. Кадровые:
- воспитатель;
- музыкальный руководитель.
5. ТСО:
- ноутбук;
- фотоаппарат;
- телевизор.
Разработка плана мероприятий:
Решение поставленных задач с детьми:
План реализации проекта
ИТОГ. В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию чувства гордости за свою страну. У детей появился интерес к самостоятельному поиску ответов в различных источниках информации, повысилась мотивационная составляющая: дети стали задавать больше вопросов, интересоваться познавательной литературой.
Мониторинг знаний детей по теме «Мы и космос» проводился в начале проекта и после его завершения. Вопросы детям задавались индивидуально в непринужденной обстановке в утреннее и вечернее время, после небольшой предварительной беседы. Детям предлагалось ответить на следующие вопросы: 

• Какие планеты есть в нашей Солнечной системе?

• Кто летает в Космос?

• Кто первый полетел в космос?

• Как звали первого космонавта?

• На чем летают в космос?

• Зачем люди летают в Космос?

Результаты диагностики показали, что на начальном этапе работы относительно высокий уровень показали 7 детей (44,7%), на среднем уровне были знания у 5 детей (31,2%), совсем низкий уровень – у 4 детей (24%). Знания детей о космосе были поверхностными и отрывочными, полученные, в основном, из мультфильмов, дети называли 1-2 планеты, не знали имени первого космонавта, слабо представляли, чем люди занимаются в космосе. Заключительная диагностика показала, что знания детей о космическом пространстве и об освоении космоса людьми у детей систематизировались, обогатился активный словарь за счет введения новых слов на познавательных занятиях и употребления их в других видах деятельности: в играх, обсуждении иллюстраций, продуктивной деятельности и т.д.  Значительно расширился кругозор детей в процессе экскурсий, посещения музеев, планетария. Дети увидели,  насколько проблема освоения космоса значима для страны и почувствовали себя причастными к ней. Результаты итоговой диагностики: высокий уровень показали  15 детей (90,6%), средний уровень -  4 ребенка (9,4%). Заключительным итоговым мероприятием был мастер – класс совместно с родителями с использованием нетрадиционных техник ИЗО творчества «Солнечная система».
Практическая значимость проекта состоит в том, что  его может использовать  в своей работе любой творческий педагог, адаптировав его содержание к условиям своего ДОУ и возможности взаимодействия с социумом.
Таким образом, можно утверждать, что при создании определенных условий и использовании различных форм и методов работы, а также при включении в проект заинтересованных взрослых: педагогов и родителей, детям вполне доступно овладение элементарными знаниями о космосе.
Литература:

1. Г.Юрмин, А.Дитрих. Потомучка. Веселая энциклопедия.- Москва, 1999.

2. Калашников В. О звездах и планетах.

3. Космос. Детская энциклопедия. -Москва, 2000.

4. Леонов А. Я выхожу в космос.- Москва,1985.

5. Левитан Е.П. Малышам о звездах и планетах.- Москва,1981.

6. Почемучка. Под ред. А.Алексина.- Москва, 1992.

7. Скоролупова О.А. Покорение космоса. – 2-е изд., Москва, 2007

По теме: методические разработки