Сказкотерапия как метод коррекции школьной тревожности у дошкольников

Сказкотерапия как метод коррекции школьной тревожности

у дошкольников 6-7 лет.

Опыт работы
Педагога-психолога 1 кв категории
МКДОУ
«Детский сад «Улыбка» г Жиздры
Чуксиной Е.С.
1. Пояснительная записка
В современном мире цифровых технологий, постоянной гонки за потреблением многие взрослые испытывают стрессовые состояния. Что уж тогда говорить о детях, ранимая психика которых оказывается под влиянием негативных факторов? Эмоциональные нарушения у детей (страхи, зависимости, тревога, агрессивность, застенчивость) встречается все чаще. Как помочь? Не нужно паниковать. Родители и педагоги в силах помочь, используя опыт прошлых поколений, а именно старые, добрые сказки!
Сказкотерапия является самым древним психологическим и педагогическим методов. Испокон веку знания о мире передавались из уст в уста или переписывались. Сегодня под сказкотерапией мы понимаем способы передачи знаний о духовном пути и социальной реализации человека. Именно поэтому мы называем сказкотерапию воспитательной системой, которая сообразна духовной природе человека.
Многие думают, что сказкотерапия предназначена только для детей. Причем дошкольного возраста. Однако это не так. Сказкотерапию можно назвать «детским» методом потому, что сказки обращены к чистому и восприимчивому детскому началу каждого человека.
Сказка как произведение искусства в работе практического психолога может стать средством духовного развития детей, способствуя решению очень важных задач:
- становлению духовного потенциала развивающейся личности;
- гармонизации внутреннего мира ребенка (материального и идеального, интеллектуального и эмоционального);
- развитию эмоционально-ценностного отношения к миру и человеку в нем;
- становлению позитивного восприятия окружающего мира и созидательного отношения к окружающей среде.
Без решения этих задач невозможно говорить о развитии гармоничной личности, способной на нравственные, социально значимые поступки поступки.

2. План работы

1. Диагностика особенностей эмоционального развития старших дошкольников (страхи, тревожность, самооценка).

2. Анкетирование родителей «Любимая сказка».

3. Просветительская работа с родителями о роли сказкотерапии в жизни дошкольника на родительских собраниях.

4. Консультирование родителей и педагогов по вопросу эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста.

5. Проведение коррекционной работы с детьми с использованием метода сказкотерапии.

6. Повторная диагностика детей по проблеме.

1. Диагностика особенностей эмоционального развития старших дошкольников (страхи, тревожность, самооценка).

С целью изучения особенностей эмоциональных состояний дошкольников на предмет школьной тревожности мы использовали проективную методику «Рисунок школы». Данная методика использовалась для работы в группе. Результаты обследования показали, что у 45% дошкольников выявлены завышенные нормы школьной тревожности.. У таких была выявлена некоторая тревога по поводу школьного обучения как незнакомой для него ситуации, необходимо расширить круг его знаний и представлений о школьно-учебной деятельности, формировать положительное отношение к учителю и одноклассникам; причинами тревог может быть нервозность и необдуманные высказывания взрослых, негативный опыт обучения в школе старших детей.
У 10% детей из числа «группы риска» наблюдался явно выраженный страх перед школой. Это может привести к неприятию учебных задач и отказу от учебной деятельности, трудностям в общении с учителем и одноклассниками. Для дополнительного изучения причин данного состояния использовалась методика «Паровозик». Она направлена на определение степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния.
Таким образом была определена «группа риска», с которой и планировалась коррекционно-развивающая работа.
2. На втором этапе работы было проведено анкетирование родителей по проблеме выявления эмоциональных проблем детей. Для этого использовалась анкета «Любимая скака».
Анкетирование помогло понять основные переживания воспитывающего взрослого и то, каким образом эти переживания связаны с проблемами ребенка, открыло возможность соотнести психологические проблемы детства родителя с тем, что беспокоит ребенка, а также определить чувства, волнующих ребенка. Данная информация поможет родителям лучше понять ребенка, определить те ориентиры, те маячки, которыми необходимо руководствоваться взрослым при воспитании малыша.
Психологу же важно и необходимо соотнести информацию с выделенной психологической проблемой ребенка.
3. Просветительская работа с родителями о роли сказкотерапии в жизни дошкольника. В качестве главной формы работы выбрано родительское собрание на тему «Роль сказкотерапии в решении эмоциональных проблем дошкольников».
На собрании обсудили важность преодоления эмоциональных проблем с использовании метода сказкотерапии. Школьная тревожность – это комплекс негативных переживаний (страх, тревога, нервозность), связанных с ситуацией школьного обучения, учителями, принятием внутренней позицией школьника. Внутренняя позиция школьника – это главное психологическое новообразование, которое в норме формируется к 7 годам и определяет успешность обучения, формирование положительной школьной мотивации. Чем выше уровень школьной тревожности, тем ниже уровень учебной мотивации.
Причинами такого отношения к школе, как правило, бывают:
негативный опыт обучения в школе старших детей.
педагогические ошибки родителей (страхи самих родителей о том, что ребенок не справится с предстоящими трудностями, обсуждение статуса учителя дома в присутствии детей, запугивание школой, поощрение неуверенности ребенка в себе).

Вот несколько рекомендаций, которые помогут Вам помочь ребенку:

Никогда не запугивайте ребёнка школой, даже невольно. Нельзя говорить: «Ты плохо считаешь, как же ты будешь учиться?», «Ты не умеешь себя вести, таких детей не берут в школу», «Не будешь стараться, в школе
будут одни двойки» и т.д.

Читайте ребёнку художественную литературу о школьной жизни, смотрите и обсуждайте вместе мультфильмы, кино о школе.
Формируйте у ребёнка позитивное отношение к школе, атрибутам
школьной жизни, знакомым первоклашкам. Расскажите ему о своей школьной жизни, ваших успехах и неудачах, а также о причинах этого. Совместно просмотрите фотографий, грамот, связанных с школьной жизнью
Не возлагайте непосильных, необоснованных надежд на то, что ребёнок
будет в школе лучшим учеником, превосходящим своих одноклассников.
Старайтесь больше времени проводить с ребёнком, общайтесь с ним на равных, тем самым давая понять, что он уже достаточно взрослый.
Чаще хвалите своего ребёнка, пусть даже за небольшие достижения. Формируйте, таким образом, ситуацию успеха, укрепляйте его веру в собственные силы и возможности.
В конце нашего собрания мы попробуем вместе научиться сочинить психотерапевтическую сказку.
Сегодня на вооружении психологов есть множество методов, помогающих решить проблемы ребёнка самым приятным для него способом. Один из главных таких способов это арттерапия - лечение искусством. Для малышей лучше всего подойдут такие виды арттерапии, как цветотерапия (лечение цветом), музыкотерапия (лечение мелодией), игротерапия (использование игры, как способа решения психологических проблем ребёнка) и, конечно же, сказкотерапия - метод, позволяющий работать с детьми и взрослыми через сказку. Что такое сказкотерапия? Сказкотерапия - пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы. Посоветуйтесь с психологом. Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы. Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. "Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу кто ты" - так перефразировали известную пословицу психоаналитики. Родители могут освоить сказкотерапию и самостоятельно, но психологическое консультирование, всё равно, не помешает. Для мягкого влияния на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки. Сказки для сказкотерапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие. Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка - основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно, например, узнать об отношении ребенка-дошкольника к разводу родителей.

А всем ли полезна сказкотерапия?

Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не чудодейственное лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.

Как сочинить лечебную сказку?

Прежде чем самостоятельно заниматься сказкотерапией, родителям следует почитать книги по этой методике, или пройти курс психологического консультирования, где специалисты научат, как правильно самим сочинять сказки. Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала, мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка может даже начинаться со слов: "Жил-был мальчик, очень похожий на тебя..."). Далее, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия - это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем, выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т. п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться много возможностей и способов для преодоления этих препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит его. Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку "Заяц-хвастун", легкомысленному и шаловливому "Приключения Незнайки", эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку "О рыбаке и рыбке", а робкому и пугливому - "О трусливом зайце". В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком - малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подобрать мелодии подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям - лучше понять своего ребенка.
Я предлагаю на всем вместе сочинить психотерапевтическую сказку. (выбирается проблема: например, детские страхи темноты)

Когда жизнь становится сказкой

Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если родители смогут правильно использовать все возможности сказкотерапии, то окажут своим детям неоценимую помощь. Во-первых, ребенок будет знать, что родителям небезразличны его проблемы. Во-вторых, он сможет усвоить такое жизненное правило: " нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом". В-третьих, сказки показывают, что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть - надо только его поискать. А ещё "походы" в сказочный мир разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества!
Кульминацией собрания стало придумывание сказки родителями при помощи психолога и с учетом предложенных рекомендаций по проблеме страхов у детей. Передавая мяч каждому участнику по кругу, психолог предложил придумать по одному предложению сказки, которая поможет ребенку преодолеть страх перед школой.
В конце собрания родители получают буклеты-памятки с информацией по теме.
В качестве одной из форм просветительской работы родителей использовались психологические консультации по теме использования сказкотерапии в решении проблем тревожности у ребенка.

1. Проведение коррекционной работы с детьми с использованием метода сказкотерапии.

В качестве материала для проведения психокоррекционной работы использовалась программа сохранения психологического здоровья дошкольника О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему» (Тема 5 «Школа – это трудный и веселый путь к знаниям». Дети с интересом посещали занятия

1. Итоговая диагностика на предмет школьной тревожности.

Результаты повторного обследования показали снижение уровня школьной тревожности у детей на 40%.