Конспект организованной образовательной деятельности «Мое имя…»
Конспект организованной образовательной деятельности в Подсинском детском саду «Радуга» посвящен теме имени и его значимости в жизни ребенка. Составитель, педагог-психолог Ирина Константиновна Лобанова, предлагает увлекательный подход, чтобы помочь детям подготовительной группы формировать позитивное отношение к своему имени через игровую деятельность.
Цель занятия заключается в создании условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста положительного восприятия своего имени. В процессе игры малыши не только узнают о своих именах, но и учатся эмоциональному восприятию окружающей действительности, что является важным этапом их развития.
Детская деятельность включает в себя принцип «учимся через игру», где первоначально создается проблемная ситуация: игрушка, лишенная имени, зовет на помощь. Воспитатель инициирует вдохновляющий диалог, чтобы дети осознали, что имя — это ключ к общению и дружбе. Дети выполняют различные задания, в том числе активные игры, направленные на открытие себя и своих качеств.
Благодаря множеству заданий, таких как «Ласковушки» и «Узнай, кто позвал?», дети осваивают не только свое имя, но и его уменьшительные формы. Это развивает их социальные навыки и эмоциональный интеллект, укрепляя дружеские отношения между сверстниками. Упражнения организованы таким образом, чтобы каждый ребенок мог внести свой вклад и почувствовать себя значимым.
Занятие проходит в радостной и непринужденной атмосфере, где каждый ребенок получает возможность не только говорить о себе, но и слышать других. Все завершения занятия аккуратно подводят итог и обобщают полученные знания, что позволяет закрепить новый опыт в сознании маленьких учеников.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Подсинский детский сад «Радуга»
Конспект
организованной
образовательной деятельности
«Мое имя…»
Составитель:
Лобанова Ирина Константиновна,
педагог-психолог МБДОУ Подсинский д/с «Радуга»
Подсинее, 2016 г.
Группа: подготовительная
Цель: создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста положительного восприятия своего имени средствами игровой деятельности.
Задачи:
создать условия для систематизации у детей представления о своем «Я»;
формирование позитивного отношения ребёнка к своему «Я»
стимулировать развитие связной речи, познавательной активности;
создать положительный эмоциональный настрой;
воспитывать дружеские, доброжелательные отношения между детьми.
Оборудование: демонстрационный материал - мягкая игрушка, клубок ниток; раздаточный материал: цветные карандаши, мелки, краски, бумага, кисточки, стаканчики, салфетки по количеству детей. .
Виды детской деятельности:
Игровая деятельность.
Коммуникативная деятельность.
Познавательная деятельность.
Ход
Деятельностьдетей
Решаемые задачи
Организационно-мотивационный
Приветствие
- Ребята, что делают незнакомые люди, когда видят друг друга – впервые? - А еще что? - А как знакомятся? - Ребята, с чего начать знакомство? Правильно, с имени!
- Ребятки, я не знаю ваших имен, но очень хочу с вами познакомиться. Меня зовут Людмила Сергеевна! Я веселая и очень люблю играть… А как зовут девочку, которой сейчас передала клубочек-дружочек? Какая ты? Молодец! Давайте каждый по очереди будет брать наш клубочек и называть свое имя и в нескольких словах рассказывать другим о том, какой он
- Ну вот мы и познакомились…
Создание проблемной ситуации.
Цель: формулирование проблемы, актуализация социального опыта детей, постановка детской цели.
Ход.
- раздается плач
Воспитатель: Ой, кто же это? Ребята, как вы думаете? А почему он плачет?
Затем воспитатель имитирует разговор с «находкой – мягкой игрушкой и сообщает детям, что их гость очень расстроен, потому что у него нет имени и поэтому никто не может позвать ни играть, ни веселиться, ни найти друзей...
- Как вы думаете, сможем ли мы ему помочь ему? Как ? но ведь, чтобы дать ему имя нам надо самим сначала разобраться, что же это такое! Согласны?
Ответы детей.
Ответы детей.
Дети анализируют проблемную ситуацию, с помощью педагога намечают путь решения.
Создание настроя на совместную работу.
Мотивация детей на совместную деятельность с педагогом.
Формулирование детской цели.
Актуализация опыта ребенка
Беседа с детьми
Цель: активизация представлений и имени; о его назначении в жизни человека
Воспитатель предлагает детям сесть и подумать, неужели имя так важно в жизни каждого из нас, что из-за отсутствия можно так сильно расстроиться? Почему нужно имя? Может ли оно что-то обозначать?
Игрушка – а знаете ли вы ребята, что обозначают ваши имена?
Воспитатель – ждет ответов, если их нет, предлагает детям и гостю познакомиться с кратким описанием имени каждого ребенка
Привлечение внимания детей к предстоящей совместной деятельности детей, актуализация имеющихся представлений
Создать условия для обсуждения детьми ответов на вопросы
3. основная часть
Заключительная часть
Упражнение «Мое полное имя»
Цель: активизация представлений детей об официальном произношении их имени
Ход:
- Когда вы станете взрослыми, вас будут называть полным именем. Например, когда я была маленькой, меня звали Люда, а теперь называют Людмила. А когда вы станете взрослыми как будут называть каждого из вас? Узнать это нам и нашему гостю поможет наш клубочек, к кому в руки он попадает, тот называет свое «взрослое» имя
Игрушка – значит у каждого из вас несколько имен? Сейчас вы назвали немного не те имена, которые при знакомстве говорили!
Ребята наш гость прав?
На самом деле у каждого человека сколько имен? Одно
- Верно, но в зависимости от того с кем вы общаетесь – со взрослым, с родными, друзьями, - может быть несколько вариантов одного и того же имени.
Упражнение «Ласковушки»
Цель: активизировать в речи и представлении детей уменьшительные формы имени
Ход
Мы с вами только что познакомили нашего гостя с полным именем, а теперь может быть назовем наши ласковые имена, те, которые мы любим, которыми нас называют наши мамы, бабушки, друзья.
Например, меня мне нравится, когда мама называет меня Люсечка, а тебя?
От игрушки – оказывается вон как бывает, мне нравится, что можно одно имя по разному произносить. А зачем еще имя? Только для тго чтобы вы сами себя не забывали и мамы могли вас позвать?
- а давай мы с ребятами покажем тебе, что имя помогает каждому из нас быть индивидуальным, «вспоминать» наш образ когда его называют
Упражнение «Узнай кто позвал?»
Цель: активизировать представление о каждом ребенке как индивидуальном носителе имени
Воспитатель - ребята, для того чтобы наш гость понял как мы с вами используем имя предлагаю поиграть. Игра называется, «Угадай кто позвал», представьте, что мы с вами гуляли по лесу, слушали пение птиц, собирали ягоды и грибы. Но вдруг один из вас потерялся. Мы очень обеспокоены и громко, ласково по очереди зовем его, например: «Ау, Сашенька!» «Потерявшегося» мы поставим спиной к группе, и он будет угадывать, кто же его позвал. А звать будет тот, до кого я дотронусь. "Саша, ты сейчас в лесу.
Мы зовем тебя: «Ау!»
Ну-ка, глазки закрывай, не робей. Кто зовет тебя — узнай поскорей."
- Игрушка снова плачет, теперь когда она столько узнала о том как важно имя и какое оно может быть, ей еще горче стало.
- Воспитатель: друзья, а ведь мы с вами обещали дать имя нашему гостю. Вспомните от чего оно может зависеть: от того какое имя нравится самому гостю, от того какими качествами он обладает.
- Посмотрите внимательно на нашего гостя, что о нем можно сказать, какой он? Как можно назвать его? Почему? давайте каждый скажет какое имя может быть у гостя (ребенок, получив игрушку, должен прижать ее к себе, погладить, сказать что-то приятное, назвать ласковым именем и передать)
Как много получилось красивых и добрых имен для меня есть? Даже не знаю какое выбрать, все хороши!
- воспитатель - дети какое имя по вашему мнению больше всего ему подходит?
Продуктивная деятельность
«Поляна имен»
- чтобы наш гость больше не забывал свое имя, может сделаем для него цветную поляну, на которой появятся цветы с яркими лепестками и ласковыми вариантами его имени, которые вы мне будете называть, а я записывать на лепестках?
пока наш гость думает какое имя ему выбрать,
-дети расходятся в парах, для каждой из них заготовлены белые бумажные цветок с тремя лепестками. Ребятам предлагается закрасить лепестки и назвать придуманное ими вместе ласковое имя для игрушки.
.Затем все цветы наклеивают на один большой лист – «полянку» и дарятся гостю с называнием его по имени.
- Педагог благодарит от себя и игрушки детей за совместную работу
- Ребята, теперь мы с вами все знаем, что имя есть у каждого. Для чего оно нужно (каждое имя награждает человека и разными отличительными чертами характера. Например, имя... означает... Но человека можно называть не только полным именем, а ласковым)
Педагог проводит рефлексию:
- Кто к нам приходил сегодня в гости?
- С каким настроением он приходил?
- А почему у него было такое настроение?
- А как мы ему помогли?
- Что-то для вас было трудным?
Ритуал прощания.
Все берутся за руки и «передают улыбку по кругу»: каждый ребенок поворачивается к своему соседу справа или слева и, пожелав ему что-то хорошее и приятное, улыбается ему, тот улыбается следующему соседу и т.д. При этом можно образно «взять улыбку» в соединенные ладони и бережно «передавать» ее по кругу, из рук в руки.
Дети выполняют задание педагога.
Ответы детей
Дети выдвигают предположения
Дети выполняют задание педагога.
Анализ и оценка детьми своей деятельности.
Ответы детей.
Дети выбирают сверстника, обсуждают задание и выполняют его
Анализ и оценка детьми своей деятельности
Содействие развитию у детей способностей самостоятельно принимать решения, конструктивно взаимодействовать, поддерживать доброжелательные отношения друг с другом.
Создание условий для развития самостоятельности и творческой активности.
Содействие развитию у детей доброжелательных отношений друг с другом.
Подведение итогов. Мотивирование на дальнейшую совместную деятельность.
Создание условий для развития самостоятельности и творческой активности
Подведение итогов
Мотивирование на дальнейшую совместную деятельность
