Семинар «Что такое задержка психического развития»
Семинар, проведенный учителем-дефектологом Ю.С. Куликовой в ГКДОУ №3 «Крепыш» в Кисловодске в 2015 году, стал значимым событием для родителей и специалистов, занимающихся развитием детей с задержкой психического развития (ЗПР). В ходе мероприятия обсуждались ключевые аспекты данной темы, затрагивающие причины, диагностику и методы работы с детьми, у которых выявлены трудности в психическом развитии.
Задержка психического развития — это не просто временное явление. Это состояние, которое может значительно повлиять на дальнейшее развитие ребенка. Причины ЗПР могут быть самыми различными: от неблагоприятного протекания беременности до социально-психологических факторов. Важно осознавать, что правильная диагностика позволяет определить индивидуальный подход к каждому ребенку, а грамотная коррекция может изменить судьбу маленького человека.
На семинаре особое внимание уделялось важности раннего выявления и интервенции. Обсуждались методы, которые могут помочь детям с ЗПР не только адаптироваться в учебной среде, но и развивать свои способности. Это включает в себя как обучение, так и работу над эмоциональной сферой ребенка, что в будущем может привести к заметным успехам в учёбе и социальной интеграции.
ЗПР не следует путать с умственной отсталостью: многие дети с данной проблемой способны усваивать новую информацию и достигать хороших результатов при должном подходе со стороны педагогов и родителей. Поэтому семинар стал площадкой для обсуждения практических рекомендаций, основанных на опыте работы специалистов.
ГКДОУ №3 «Крепыш»
СЕМИНАР
«Что такое задержка психического развития»
учитель-дефектолог
Ю.С. Куликова
Кисловодск 2015
Задержка психического развития (ЗПР) — это замедление темпа развития психики, которое чаще обнаруживается при поступлении в школу и выражается в нехватке общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов и неспособности заниматься интеллектуальной деятельностью.
Причины
В качестве причины задержки психического развития могут выступать:
Неблагоприятное протекание беременности (болезни матери – грипп, краснуха) токсикоз, интоксикация организма – алкоголь, курение, наркомания, несовместимость резуса фактора.
Патология родов - травмы вследствии механического повреждения плода при использовании разных средств помощи роженице (например, наложение щипцов); асфиксия - удушие.
Социальные факторы - Педагогическая запущенность в результате ограниченного эмоционального контакта с ребенком как на ранних этапах развития (до 3-х лет), так и в более поздние возрастные периоды, низкий уровень образования родителей, наличие криминального окружения, наличие неблагоприятного окружения
Наследственные факторы
Нарушения конституционального развития ребенка, из-за которых он начинает по своему физическому и психическому развитию отставать от сверстников — так называемый, гармонический инфантилизм.
Различные соматические заболевания (физически ослабленные дети).
Поражения центральной нервной системы (дети с минимальной мозговой дисфункцией). У таких детей происходит значительное снижение работоспособности, памяти и внимания, возникают проблемы с усвоением навыков чтения, письма, счета и речи, развиваются эмоциональные и личностные нарушения.
Что происходит?
При рождении выявить у детей задержку психического развития нельзя. Чаще всего у них нет пороков в физическом облике. Да и родители всегда высоко оценивают способности своего ребёнка, порой не замечая важного — отставания в развитии. Первые тревоги у родителей в отношении развития детей обычно возникают, когда ребёнок пошёл в детский сад, в школу, и когда воспитатели, учителя отмечают, что он не усваивает учебный материал. Но и тогда некоторые родители считают, что с педагогической работой можно подождать, что ребёнок с возрастом самостоятельно научится правильно говорить, играть, общаться со сверстниками.
Иногда детей с ЗПР относят к педагогически запущенным детям, у которых отставание в развитии обусловлено только причинами социального характера. Однако это в корне неверно.
В одних случаях на первый план будет выступать задержка развития эмоциональной сферы (различные виды инфантилизма), а нарушения в интеллектуальной сфере будут выражены не резко. Эмоции таких детей как бы находится на более ранней ступени развития и соответствуют психике ребенка более младшего возраста: с яркостью и живостью реакции, преобладанием эмоций в поведении, игровых интересов, внушаемости и недостаточной самостоятельности. Эти дети неутомимы в игре, в которой проявляют много творчества и выдумки, и в тоже время быстро пресыщаются интеллектуальной деятельностью. Поэтому в первом классе школы у них нередко возникают трудности, связанные как с неумением подчиняться правилам дисциплины, так и с тем, что на занятиях они больше предпочитают играть.
В других случаях, наоборот, будет преобладать замедление развития интеллектуальной сферы. В этом случае ребенок склонен к робости, боязливости, страхам. Это препятствует формированию активности, инициативы, самостоятельности. И у этих детей преобладают игровые интересы. Они с трудом привыкают к школе и детскому коллективу, однако на уроках ведут себя более правильно. Поэтому к врачу они нападают не в связи с нарушениями дисциплины, а из-за трудностей обучения. Нередко такие дети очень тяжело переживают свои школьные неудачи.
Необходимо четко понимать, что дети, имеющие временную задержку в развитии, ни в коей мере не относятся к умственно отсталым детям, поскольку хорошо воспринимают предлагаемую помощь, сознательно выполняют поставленные перед ними задачи и правильно оперируют теми понятиями, которые они имеют. При своевременной коррекции большинство из них хорошо продвигаются и постепенно выравниваются.
Диагностика
Разобраться в характере и глубине того или иного нарушения можно только при комплексном обследовании ребенка врачом-психотерапевтом, дефектологом, психологом, логопедом. При этом необходимо учитывать характер ошибок по математике, письму, исследовать состояние отдельных функций моторики, темпа деятельности.
Лечение
Практический опыт показывает, что почти все дети с неосложненной формой временной задержки развития могут стать успевающими учениками общеобразовательной школы. При этом очень важно, чтобы учитель и родители знали, что трудности на начальном этапе обучения ребенка почти никогда не являются результатом нерадивости или лени, а имеют объективные причины, которые могут быть успешно преодолены.
Родителям, в свою очередь, важно понять, что их ребенок будет обучаться медленнее других детей. Но для того, чтобы достичь наилучших результатов, нужно обратиться за квалифицированной помощью к специалистам (педагогу-психологу, уителю-дефектологу и, если нужно, к врачу-психотерапевту), как можно раньше начать продуманное и целенаправленное воспитание и обучение, создать все необходимые условия в семье, которые соответствуют состоянию ребёнка.