Речевое развитие и подготовка к обучению грамоте для детей 3-4 лет
Важность речевого развития у детей 3-4 лет не подлежит сомнению. В этот период происходит активное формирование грамматической структуры речи, что закладывает основу для успешного обучения грамоте в будущем. В нашем материале представлены разнообразные задания, которые помогут педагогам и родителям в работе с детьми.
Первое задание фокусируется на изменении слов по числам и падежам. Детям предлагается изучить иллюстрации и ответить на вопросы о том, что изображено на картинках. Это развивает навык использования существительных в различных формах, помогает освоить основные грамматические правила и обогащает словарный запас.
Второе задание предлагает детям употреблять существительные с предлогами. Педагог создает игровые ситуации, в которых детям нужно будет описать расположение предметов. Это задание способствует развитию пространственного мышления и умения конструктивно излагать свои мысли.
Третье задание включает в себя распознавание и названия животных и их детенышей. Дети рассматривают иллюстрации и учатся различать единственное и множественное чисо существительных. Это очень важный этап в формировании умений четко выражать свои мысли и делать логические выводы.
Четвертое задание направлено на понимание и использование родительного падежа. Дети, рассматривая картинки, предлагают завершить фразы, что развивает навыки общения и речевого взаимодействия.
Пятое задание направлено на составление предложений с однородными членами, что помогает детям научиться структурировать свои мысли и выражать их более полно. Оценивание результатов выполнения заданий проводится по пятибалльной шкале, что позволяет объективно оценить уровень усвоения материала.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ И ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.
3-4 года.
Изучение сформированности грамматического строя речи.
Задание № Мзменение слов по числам и падежам.
Педагог предлагает рассмотреть иллюстрации, а затем рассказать о том, что на них изображено (используются уточняющие вопросы).
Что у девочки в руках? (кукла)
С чем играет девочка? (с куклой)
Какую игрушку отдает одна девочка другой? (куклу)
С чем играют девочки? (с куклами)
Задание №2 Употребление в речи существительных с предлогами: в, на, за, под, около.
Педагог с помощью игрового оборудования создает ситуации для использования детьми в речи предлогов.
Матрешка стоит на полянке.
Матрешка спряталась за домиком.
Матрешка зашла в дом.
Матрешка спряталась под деревом.
Матрешка стоит около дома.
Задание № 3 Употребление слов, обозначающих животных и их детенышей в единственном и множественном числе.
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть иллюстрации с изображением животных и их детенышей, а затем назвать их.
Утка - утенокУтки - утята
Гусь - гусенокГуси - гусята
Кошка - котенокКошки - котята
Задание № 4 Использование в речи существительных в форме множественного числа родительного падежа.
Воспитатель предлагает ребенку рассмотреть иллюстрации с изображением различных предметов, затем закончить предложенную педагогом фразу.
Это ленточки. Много.. .(ленточек).- Это сливы. Много .. .(слив).
Это матрешки. Много .. .(матрешек). - Это груши. Много.. .(груш)."
Это книги. Много.. .(книг).
Задание № 5 Составление предложений с однородными членами.
Педагог рассматривает с детьми иллюстрации, а затем предлагает ему рассказать о том, что на них изображено. Педагог может использсузать уточняющие вопросы.
Например:
-Девочка поставила на полку куклу, зайку, пирамидку.
-Мальчик упал со стула и плачет.
Оценка результатов.
Каждое задание оценивается отдельно по пятибалльной шкале.
5 баллов - ребенок выполняет задание правильно и самостоятельно.
4 балла - ребенок выполняет задание самостоятельно; допущенные ошибки исправляет при небольшой помощи педагога.
3 балла - ребенок выполняет задание при небольшой помощи взрослого; допущенные ошибки может исправить самостоятельно или совместно с взрослым; уровень сформированности представлений соответствует стандарту.
2 балла - ребенок выполняет задание при непосредственном участии взрослого; уровень сформированности представлений частично соответствует стандарту.
1 балл - ребенок не может выполнить задание даже при непосредственной помощи педагога; уровень сформированности представлений не соответствует стандарту.
Итоговый уровень
25 - 20 баллов - высокий уровень
19-15 баллов - выше среднего
14-13 баллов - средний уровень
12-8 баллов - ниже среднего уровень менее 8 баллов - низкий уровень
