Педагогическая разработка занятий для создания цифровой истории
Предлагаем вашему вниманию педагогическую разработку, посвященную серийному обучению детей 5-6 лет. Основной целью этой работы является создание условий для проявления любознательности и интереса у малышей к цифровому storytelling. Эта подход имеет важное значение, поскольку ранний возраст - это период активного познания окружающего мира.
Занятия направлены на формирование у детей навыков работы в команде, повышения их познавательной активности и развития умений выражать свои мысли. В ходе занятий будет затронута тема дружеских взаимоотношений, а также важности социального взаимодействия. Проработка заданий происходит через игру, чтение и проблемные ситуации, что делает обучение увлекательным и эффективным.
Каждое занятие построено с учетом интересов и возможностей детей, что позволяет проводить их в форме, доступной для восприятия. Методы, такие как проблемно-поисковый метод, способствуют максимально глубокому вовлечению детей в процесс, а наглядные пособия и игровые моменты делают занятия интерактивными и запоминающимися.
В ходе занятий педагог задает различные вопросы, проводит обсуждения, что помогает детям не только усваивать новый материал, но и развивать критическое мышление. Также, в процесс обучения интегрированы элементы культурного развития, в том числе приобщение к литературе, что расширяет кругозор ребят и помогает им в дальнейшем. А методические материалы и средства для занятий делают процесс обучения понятным и доступным.
Педагогическая разработка серии занятий
для организации работы с воспитанниками
по созданию цифровой истории (мультфильма)
Возраст детей:
5-6 лет
Занятие № 1
образовательная
область
Познавательное развитие
Цель занятия (одна,
начинается с
существительного)
Создание предпосылок для проявления
любознательности, интереса.
Задачи (целевые
ориентиры),
начинаются с
глаголов, например,
“Содействовать...”
Содействовать развитию познавательной
активности детей.
Способствовать приобщению детей к культуре
чтения художественной литературы.
Содействовать воспитанию дружеских
взаимоотношений, взаимодействовать со
сверстниками и взрослыми.
Методы и приёмы
Проблемно-поисковый метод-создание
проблемной ситуации;
Словесный-чтение;
Игровой-д/игра;
Наглядный-рассматривание
Репродуктивный-повторение материала.
Методическое
обеспечение.
Бусы, семена гороха,разрезные картинки,
шкатулка
Оборудование
Ход занятия
(кратко прописываем действия педагога: система вопросов, заданий,
игровые ситуации, опыты, загадки и т.п., которые будут использованы
для организации работы)
I часть. Вводная
Создание
проблемной
мотивации
Осмысление детьми
проблемы в совместной
деятельности через
систему вопросов и
заданий
Сегодня Маша принесла в детский сад свою
секретную шкатулочку с разными бусинками.
Дома мама сказала: “Маша, хорошо посмотри и
найди лишнее.” Маша долго рассматривала
содержимое шкатулки и ничего лишнего не
нашла.Она расстроилась и решила попросить
ребят помочь ей справится с этим заданием.
II часть. Основная
Создание ситуации
выбора
Вовлечение детей в
процесс
самостоятельного
поиска и открытия для
себя новых знаний,
решение возникшего
ранее вопроса
проблемного
характера, умение
работать в группах
-Ребята, мы поможем Маше?
Дети рассматривают содержимое шкатулки и
раскладывают по разным тарелочкам.
-Почему вы решили, что это не бусы? Чем они
отличаются от бус? Что же это такое? (ответы
детей)
Если дети затрудняются с ответом, то в шкатулке
есть подсказка: два набора разрезных картинок,
как подтверждение правильности ответа.
Дети делятся на две команды: “Чья команда
вперед соберет свою картинку?” и определяют,
что лишними являются семена гороха.Теперь
Маша поняла,что в её шкатулке вместе с её
любимыми бусинками были и семена гороха.
Чтение рассказа, придуманного другими детьми.
Беседа по содержанию.
-А вы знаете откуда на Руси появился горох?
А вот откуда появился на Руси горох и что из него
можно сделать об этом поговорим на следующем
занятии.
III часть. Итог
занятия
Рефлексия
Подведение итога
занятия в
А сейчас мы проверим насколько внимательно
Маша слушала чтение рассказа. Мы будем
задавать ей вопросы, если она будет затрудняться,
то дети будут ей помогать.
-Какого цвета были бусины у девочки?
эмоциональном и
смысловом аспекте,
акцент на позитивные
личностные изменения
в ребёнке
-Чем отличались желтые бусины от других?
-Почему желтая бусинка стала мягкой и большой?
-Что произошло с бусинкой после того, как мама
закопала ее в землю?
Какая же ты, Маша, молодец! Очень внимательно
слушала и на все вопросы дала правильные
ответы. Да и ребята постарались, помогали.