Педагогическая разработка занятий для создания цифровой истории

Педагогическая​ ​разработка​ ​серии​ ​занятий  
для​ ​организации​ ​работы​ ​с​ ​воспитанниками  
по​ ​созданию​ ​цифровой​ ​истории​ ​(мультфильма)  
 

Возраст​ ​детей: 

5-6​ ​лет  
 
Занятие​ ​№​ ​1 
 

образовательная 
область 

Познавательное​ ​развитие 

Цель​ ​занятия​ ​(одна, 
начинается​ ​с 
существительного) 

Создание​ ​предпосылок​ ​для​ ​проявления 
любознательности,​ ​интереса. 

Задачи​ ​(целевые 
ориентиры), 
начинаются​ ​с 
глаголов,​ ​например, 
“Содействовать...” 

Содействовать​ ​развитию​ ​познавательной 
активности​ ​детей. 
Способствовать​ ​приобщению​ ​детей​ ​к​ ​культуре 
чтения​ ​художественной​ ​​ ​литературы. 
Содействовать​ ​воспитанию​ ​дружеских 
взаимоотношений,​ ​взаимодействовать​ ​со 
сверстниками​ ​и​ ​взрослыми. 
  

Методы​ ​и​ ​приёмы 

Проблемно-поисковый​ ​метод-создание 
проблемной​ ​ситуации; 
Словесный-чтение; 
Игровой-д/игра; 
Наглядный-рассматривание 
Репродуктивный-повторение​ ​материала.  

Методическое 
обеспечение. 

Бусы,​ ​семена​ ​гороха,разрезные​ ​картинки, 
шкатулка 

Оборудование 

Ход​ ​занятия  
(кратко​ ​прописываем​ ​действия​ ​педагога:​ ​система​ ​вопросов,​ ​заданий, 
игровые​ ​ситуации,​ ​опыты,​ ​загадки​ ​и​ ​т.п.,​ ​которые​ ​будут​ ​использованы 
для​ ​организации​ ​работы) 

I​ ​часть.​ ​Вводная 
Создание 
проблемной 
мотивации 
Осмысление​ ​детьми 
проблемы​ ​в​ ​совместной 
деятельности​ ​через 
систему​ ​вопросов​ ​и 
заданий 

Сегодня​ ​Маша​ ​принесла​ ​в​ ​детский​ ​сад​ ​свою 
секретную​ ​шкатулочку​ ​с​ ​разными​ ​бусинками. 
Дома​ ​мама​ ​сказала:​ ​“Маша,​ ​хорошо​ ​посмотри​ ​и 
найди​ ​лишнее.”​ ​Маша​ ​долго​ ​рассматривала 
содержимое​ ​шкатулки​ ​и​ ​ничего​ ​лишнего​ ​не 
нашла.Она​ ​расстроилась​ ​и​ ​решила​ ​попросить 
ребят​ ​помочь​ ​ей​ ​справится​ ​с​ ​этим​ ​заданием. 

II​ ​часть.​ ​Основная 
Создание​ ​ситуации 
выбора 
Вовлечение​ ​детей​ ​в 
процесс 
самостоятельного 
поиска​ ​и​ ​открытия​ ​для 
себя​ ​новых​ ​знаний, 
решение​ ​возникшего 
ранее​ ​вопроса 
проблемного 
характера,​ ​умение 
работать​ ​в​ ​группах 

-Ребята,​ ​мы​ ​поможем​ ​Маше? 
Дети​ ​рассматривают​ ​содержимое​ ​шкатулки​ ​и 
раскладывают​ ​по​ ​разным​ ​тарелочкам.  
-Почему​ ​вы​ ​решили,​ ​что​ ​это​ ​не​ ​бусы?​ ​Чем​ ​они 
отличаются​ ​от​ ​бус?​ ​Что​ ​же​ ​это​ ​такое?​ ​(ответы 
детей) 
​ ​Если​ ​дети​ ​затрудняются​ ​с​ ​ответом,​ ​то​ ​в​ ​шкатулке 
есть​ ​подсказка:​ ​два​ ​набора​ ​разрезных​ ​картинок, 
как​ ​подтверждение​ ​правильности​ ​ответа. 
Дети​ ​делятся​ ​на​ ​две​ ​команды:​ ​“Чья​ ​команда 
вперед​ ​соберет​ ​свою​ ​картинку?”​ ​и​ ​определяют, 
что​ ​лишними​ ​являются​ ​семена​ ​гороха.Теперь 
Маша​ ​поняла,что​ ​в​ ​её​ ​шкатулке​ ​вместе​ ​с​ ​её 
любимыми​ ​бусинками​ ​были​ ​и​ ​семена​ ​гороха.  
Чтение​ ​рассказа,​ ​придуманного​ ​другими​ ​детьми. 
Беседа​ ​по​ ​содержанию. 
-А​ ​вы​ ​знаете​ ​откуда​ ​на​ ​Руси​ ​появился​ ​горох? 
А​ ​вот​ ​откуда​ ​появился​ ​на​ ​Руси​ ​горох​ ​и​ ​что​ ​из​ ​него 
можно​ ​сделать​ ​об​ ​этом​ ​поговорим​ ​на​ ​следующем 
занятии.  

III​ ​часть.​ ​Итог 
занятия  
Рефлексия 
Подведение​ ​итога 
занятия​ ​в 

А​ ​сейчас​ ​мы​ ​проверим​ ​насколько​ ​внимательно 
Маша​ ​слушала​ ​чтение​ ​рассказа.​ ​Мы​ ​будем 
задавать​ ​ей​ ​вопросы,​ ​если​ ​она​ ​будет​ ​затрудняться, 
то​ ​дети​ ​будут​ ​ей​ ​помогать. 
-Какого​ ​цвета​ ​были​ ​бусины​ ​у​ ​девочки? 

смысловом​ ​аспекте, 
акцент​ ​на​ ​позитивные 
личностные​ ​изменения 
в​ ​ребёнке 

-Чем​ ​отличались​ ​желтые​ ​бусины​ ​от​ ​других? 
-Почему​ ​желтая​ ​бусинка​ ​стала​ ​мягкой​ ​и​ ​большой? 
-Что​ ​произошло​ ​с​ ​бусинкой​ ​после​ ​того,​ ​как​ ​мама 
закопала​ ​ее​ ​в​ ​землю? 
Какая​ ​же​ ​ты,​ ​Маша,​ ​молодец!​ ​Очень​ ​внимательно 
слушала​ ​и​ ​на​ ​все​ ​вопросы​ ​дала​ ​правильные 
ответы.​ ​Да​ ​и​ ​ребята​ ​постарались,​ ​помогали.