Рабочая программа «Скоро в школу» для старшей группы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа» города Кирсанова Тамбовской области

Рассмотрена Согласована Утверждена
на заседании методического объединения методическим советом приказом по школе
педагогов дошкольного образования Протокол №1 от 31.08.2015г №168/1 от31.08.2015г.
Протокол №1 от 27.08.2015г.

Рабочая программа

По совместной деятельности с детьми
«Скоро в школу»
Старшая группа
На 2015-2016 учебный год
Воспитатель: Липунцова Г.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа направлена на формирование у будущих школьников мотивации к обучению, навыков чтения и письма, развития логического и образного мышления, социализацию ребенка в окружающей среде. Она помогает ребенку научиться объективно оценивать результаты своей работы, формирует навыки самоконтроля, помогает сформировать морально-ценностную шкалу. Программа достигает своих целей через игровую форму, наиболее доступную дошкольнику.
Программа составлена с учетом требований ФГОС, где готовность к школе определяется сформированностью «внутренней позиции школьника»: готовностью принять на себя роль ученика, развитием мотивов учения, способностью подчинить импульсивные желания сознательно поставленным целям, развитием моральных мотивов, способностью критичной самооценки своих действий, предпочтением социальных способов оценки своих знаний.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ

Содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.
Программа включает в себя создание модели взаимодействия педагогов с родителями, учителями начальных классов, в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению; широкое использование в работе информационно-коммуникативных технологий (презентации, интерактивные игры), что способствует овладению новыми умениями и
навыками необходимыми для ребенка-школьника, формирование навыков взаимодействия, саморегуляции, самооценки и самоконтроля.

РЕЖИМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Время проведения: 1 академический час (30 минут), всего 28 часов.
Помещение: групповая комната, учебная зона со столами и стульями на 12-14 детей, интерактивной доской.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Всестороннее развитие личности ребенка, его познавательных способностей, ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта, личностных интегративных качеств.
Задачи программы:
- Формировать у детей положительное отношение к обучению в школе;
- Формировать познавательную активность и учебную мотивацию детей;
- Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, создать условия,
обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.
- Расширять представления об окружающем мире.
Образовательные возможности программы

ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Формировать у детей положительное отношение к обучению в школе;
- Формировать познавательную активность и учебную мотивацию детей;
- Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, создать условия,
обеспечивающие эмоциональное благополучие каждого ребенка.
- Расширять представления об окружающем мире.
Образовательные возможности программы Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Построена в форме развивающих игровых образовательных ситуаций с учетом:
- возрастных и личностных особенностей детей;
- психологических требований к организации и содержанию развивающей работы в ДОУ.
Все игры и упражнения связаны общей темой, темы весьма разнообразны, они включают в себя все то, что чаще всего интересует детей 5-6 лет. Составлены с учетом разного уровня развития детей (развивающие игры и задания имеют разный уровень сложности). Упражнения, задания и игры включают в себя диагностический компонент, который
помогает отследить проблемы ребенка, понять, как ему можно помочь.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ — обучение грамоте, чтению, развитие связной речи.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ — снятие напряжения с помощью физкультминуток.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ — социализация, уточнение представлений о школе и процессе обучения.
ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ — знакомство с цифрами, числами, устройством задач и их решением, с геометрическими фигурами, ориентировка во времени и пространстве, развитие логического мышления.
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА — обучение чтению по азбуке , чтение русских народных сказок и их драматизация, загадок, стихов.
КОНСТРУИРОВАНИЕ - конструирование из геометрических фигур, счетных палочек, конструктора, природного материала; ПИСЬМО - письмо в рабочих тетрадях, графические диктанты.

Календарно-тематическое планирование

Художественные тексты, сюжетные картинки по всем временам года, логические карточки, схема для составления рассказа об осени.

Д/и «Четыре художника»,»Найди рифму», «От каждого по словечку», «Когда это бывает?»

Сентябрь

29.09.2015

5

«Время года - осень»

Учить составлять рассказы по картинке, сравнивать предметы (явления) и выделять общие признаки; учить пользоваться ручкой, ориентироваться в тетради.

Картина «Листопад», музыкальное сопровождение Вивальди «Времена года», аудиосказка из серии сказок о звуках «Звук ветра», упражнение -диктант «Куда упал листочек»

Д/и «С какого дерева листочек?», Д/и «Осенние краски», «Путаница», д\и «Путешествие точки» (на листе бумаги)

Октябрь

6.10.2015

6

«Труд людей осенью»

Дать понятие об осенних работах, учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, учить навыкам счета в пределах 10-ти

сюжетная картина «Откуда хлеб пришел», презентация «Хлеб всему голова», счетные палочки, индивидуальные карточки

Д/и Хорошо-плохо», «Профессии», «Что осенью в полях собирают?», «Сосчитай-ка», «Счетная лесенка».

Октябрь

14.10.2015

7

«Звери и птицы осенью»

Учить анализировать, сравнивать и делать собственные выводы, учить овладевать навыками счета в пределах 10-ти, учить оставлять связный рассказ по картинке

Презентация «Осень в лесу», картинки с изображением животных, желуди для счета, серия картинок на тему «Белка к осени готовится»

Д/и «Лабиринт -кто что на зиму собирает?», «Белочкина кладовая» (счет, ориентировка в пространстве)

Октябрь

19.10.2015

8

«Стихи, сказки, рассказы об осени»

Учить сравнивать явления природы и выделять характерные признаки различных времён года; учить различать разные жанры художественной литературы: сказку, рассказ, стихотворение.

Рассказ В. Биянки «Синичкин календарь» (сентябрь, октябрь), стихотворение А. Плещеева «Осенняя песенка»

Д/и «Двенадцать месяцев», «Подбери рифму», «Доскажи словечко»

Октябрь

27.10.2015

9

«Время года - осень»

Учить составлять рассказы по картинке, сравнивать предметы (явления) и выделять общие признаки; учить пользоваться ручкой, ориентироваться в тетради.

Сюжетные картинки на тему «Осенние явления», рисование по точкам «Дорисуй листочек»,.

Д/и « Куда спрятался ежик?», «Путешествие капельки», работа в календаре природы, исследовательская деятельность с вертушками (по определению направления ветра)

Ноябрь

3.11.2015

10

«Труд людей осенью»

Дать понятие об осенних работах, учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, учить навыкам счета в пределах 10-ти

Игра-драматизация «Сбор урожая», упражнение в тетради «Яблоки в корзинке»

Д/и «Чего больше?», с/р/и « Фермер», наблюдения, д/и «Ассоциации».

Ноябрь

10.11.2015

11

«Птицы и звери осенью»

Учить анализировать, сравнивать и делать собственные выводы, учить овладевать навыками счета в пределах 10-ти, учить оставлять связный рассказ по картинке

Презентация «Перелетные птицы», сюжетные картинки по теме «Перелет», д/и «Сколько улетает птиц?»

Наблюдение на прогулках, чтение художественной литературы, д/и « Перелетные-зимующие».

Ноябрь

18.11.2015

12

«Животные осенью»

Учить сравнивать внешний вид животных, их поведение в разное время года, слышать заданный в слове звук, определять его местоположение в слове.

В. Бианки «Синичкин календарь» «Ноябрь», пособие «Найди малыша», плоскостные и объемные игрушки, геометрические фигуры.

Д/ и «Отгадай», «Подели поровну», «Путаница», «Поймай звук»

Ноябрь

26.11.2015

13

«Время года - зима»

Учить составлять связанный рассказ из загадки; учить классифицировать предметы на группы.

Загадки о зиме, снежинки, геометрические фигуры

Д/и «Отгадай загадку», «Четыре художника», «В магазине»

Декабрь

4.12.2015

14

«Зимние игры и забавы»

Учить составлять связанный рассказ по серии картинок «Зимние забавы», учить счёту в пределах 10.

Серия картинок, фотографии из семейных альбомов, счетные карточки.

Д/и «Пантомима», индивидуальная работа по развитию речи-составление рассказа на тему «Что я люблю делать зимой?»

Декабрь

9.12.2015

15

«Новый год»

Учить развернуто и аргументированно отвечать на вопросы.

Настольно-печатная игра «Расскажи мне, расскажи», карточки схемы предложений.

Д\и «Расскажи мне, расскажи», «От каждого по словечку»

Декабрь

14.12.2015

16

«Моя любимая игрушка»

Учить сравнивать и классифицировать предметы по общему признаку; учить подбирать для группы предметов существительные с обобщающем значением.

Игрушки, мульткарты из игры «Рифмы», картинки с изображением одежды, животных, посуды, транспорт.

Д\и «Узнай игрушку», «Назови одним словом»,»Парочки»

Декабрь

22.12.2015

17

«Новый год»

Учить развернуто и аргументированно отвечать на вопросы.

Сюжетные картинки, загадки, песенный материал

Д\и «Укрась елочку», «Отгадай-ка», «Бусы из звуков»

Декабрь

23.12.2015

18

«Забытые игрушки»

Учить составлять рассказы по картинке; учить ориентироваться по тетрадке.

сюжетные картинки, иллюстрации к сказкам, лабиринт «Дорожки без кошки», тетради, ручки.

Д\и «Что мы видели не скажем...», «Где мышонок?», «Где спряталась игрушка», ребусы.

Январь

30.12.2015

19

«Обобщение по разделу «Времена года».

Учить составлять связанный рассказ по картинке; учить выделять в речи отдельные предложения.

Серия картинок «Времена года», просмотр презентации «Зимняя сказка»

Д\и « Двенадцать месяцев», «Что изменилось?», «Путаница»

Январь

06.01.2016

20

«Домашние и дикие животные»

Учить сравнивать предметы по общему признаку.

Серии картинок о домашних и диких животных, домино «Больше, меньше, равно»

Д\и «Где чей домик?», «Где мышонок?», наблюдения на прогулке, чтение художественной литературы

Январь

13.01.2016

21

«Зоопарк. Хищники».

Учить составлять рассказ; учить делить слова на слоги.

Настольно-печатная игра «Карусель из слов»,схемы для звукового анализа.

Лото «Замени букву, «Поймай звук», «Расскажи мне расскажи»

Январь

20.01.2016

22

«Время года — зима».

Учить составлять связанный рассказ по картинке; учить классифицировать предметы на группы.

Серия картинок, схемы для составления предложений.

Лото «Антонимы», рассматривание картин, наблюдения, работа в календаре природы.

Февраль

27.01.2016

23

«Зимние игры и забавы».

Учить составлять связанный рассказ по картинке, учить счету в пределах 10.

Картина «Зимние забавы», счетные палочки, цифры, геометрические фигуры для конструирования

Д\и «Сосчитай-ка», «Счетная лесенка», наблюдения, чтение рассказа Носова «На горке»

Февраль

03.02.2016

24

«Зоопарк. Звери и птицы».

Учить составлять рассказ; учить прямому и обратному счету; учить пользоваться ручкой при письме.

Серия картинок «Зоопарк», настоль-печатная игра «Счетная лесенка, индивидуальные карточки с цифрами

Чтение художестве
нной литературы, рассматривание фотоальбомов

Февраль

10.02.2016

25

«Зоопарк. Где обедал воробей».

Учить составлять рассказ; учить определять место звука в слове.

Схемы для звукового анализа, предметные картинки

Д\и «Карусель из слов», «Ребусы»

Февраль

17.02.2016

26

«Зоопарк.
Террариум»

Учить передавать содержание небольших текстов.

Рассказ « В зоопарке», сложение схем для перессказывания

Рассматривание фотоальбомов, лото «Зоопарк»

Февраль

24.02.2016

27

«Весна».

Учить пересказывать небольшой текст; учить число и цифру 5; учить определять место звука в слове.

Бросовый природный материал для выкладывания, счетные палочки

Д\и «Выложи цифру», чтение стихов о цифрах, д\и « На зарядку по порядку»

Март

02.03.2016

28

«В гостях у сказки»

Учить составлять предложения с заданным словом, пересказывать сюжет знакомых сказок, ориентироваться в тетради

Тетради, лото «Мульткарты», картинки со сказочными героями

Чтение любимых сказок, просмотр детских фильмов, мультиков, лабиринты, ребусы

Март

09.03.2016

29

«Зоопарк. Путешествие по зоопарку.

Учить задавать и отвечать на вопросы; учить число и цифру 6; учить определять место звука в слове.

Природный материал для выкладывания, карточка с цифрой 6 на каждого для штриховки

Д\и « Поймай звук», «Путаница», рассматривание фотоальбомов, игра «Хвостики»

Март

16.03.2016

30

«Обобщение по разделу «Зоопарк».

Учить развернуто излагать и аргументированно отстаивать свою точку зрения; учить находить слова с определенным звуком;

Карты с индивидуальным заданием, загадки, схемы для звукового анализа, счетные палочки

Лото «Найди маму», «Чей малыш», индивидуальная работа по развитию речи

Март

23.03.2016

31

«Стихи, сказки, рассказы о весне».

Учить сравнивать явления природы и выстраивать их в определенной последовательности; учить цифру и число 8, учить пользоваться арифметическими знаками «+» и «-».

Христоматия, природный материал для выкладывания, карточки с цифрами и знаками

Домино «Больше, меньше, ровно», «Счетную лесенку», наблюдения, работа в календаре природы

Март

30.03.2016

32

«Растения весной».

Учить наблюдать и анализировать предметы, выделять их признаки; учить числу и цифре 9.

Опыт с посевом зерновых, природный материал для конструирования

Магнитная доска с цифрами, огород, наблюдение за ним.

Апрель

06.04.2016

33

«Птицы и звери весной».

Учить самостоятельно передавать содержание текста; учить числу 10.

Схемы для пересказа, счетный палочки, набор цифр

Просмотр презентации « Птицы и звери весной»

Апрель

13.04.2016

34

«Весенние полевые работы».

Учить самостоятельно передавать содержание текста; учить составу чисел 1-10.

Счетная лесенка, цифры для штриховки, презентация о полевых работах.

Д\и «угадай профессию», «Где мы были не скажем...», игра «Цветные дорожки»

Апрель

20.04.2016

35

«Весенние цветы».

Учить самостоятельно передавать содержание текста; учить составу чисел 2-10, решать задачи.

карточки с изображением цветов, психогимнастика «Цветок», презентация «Волшебные превращения»

Д\и « Отадай цветок», «Собери букет», наблюдения за клумбой, коллективный труд на ней

Апрель

27.04.2016

36

«Подведение итогов».

Учить сливать слоги в слова; учить называть и писать цифры. Учить планировать совместные действия, принимать согласованные решения.

Карты с индивидуальными заданиями.

Занятия в кружке «Скоро в школу», с\р\и «Школа»

Май

04.05.2016

Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала

Оценка результатов:
5 баллов — высокий
4 балла — соответствует возрасту
3 балла — частично соответствует возрасту
2 балла — отдельные компоненты не развиты
1 балл — большинство компонентов недостаточно развиты

Диагностическая карта

№

Ф. И. ребенка

Ориентирование в окружающем пространстве

Отношение к школе

Мышление и речь

Образные представления

Анализ образца

Одномоментное восприятие количества

Мелкие движения

Крупные движения

Итог

1

Алёшкин М.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

2

Бабанов Д.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3

Бурчевская А.

4

4

5

4

4

5

5

5

4,5

4

Володина Д.

4

4

4

3

4

4

3

4

3,7

5

Ермакова С.

4

4

4

3

4

4

3

4

3,7

6

Зайцева Я.

3

3

4

3

4

4

3

4

3,5

7

Коротких В.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

8

Кульбовский М.

4

4

3

3

4

3

3

4

3,5

9

Коробов Д.

4

4

3

3

4

3

3

4

3,5

10

Насихина К.

5

5

5

5

5

5

5

5

5

11

Лазарев В.

4

4

3

4

4

4

3

4

3,7

12

Полищук А.

4

4

4

3

4

3

4

4

3,7

13

Панфилов Н.

4

4

3

4

4

4

3

4

3,7

14

Селиванов Р.

4

4

3

3

4

3

3

4

3,5

15

Сидякин И.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

16

Самодурова Е.

4

3

4

3

4

4

4

4

3,7

17

Цыганков С.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

18

Челюканов А.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

19

Шахпазова В.

4

4

4

4

4

4

4

4

4

20

Яичников Д.

3

3

3

3

3

3

3

3

3

Условия реализации:
Материально-технические: иллюстрации, карточки с рисунками, раздаточный материал, книжный уголок, сюжетные картинки, плакаты, карточки с цифрами и буквами, счётные палочки, развивающая среда, тематические уголки, интерактивная доска.

Программно-методические:

1. Айзман Р., Жарова Г. и др. Готов ли ребенок к школе? Диагностика в экспериментах,
заданиях, рисунках и таблицах. -М., 2006 г.
2. Андреева Е.Д., Вохмянина Т.В. Программа работы психолога в детском дошкольном
учреждении. -М., 1994.
3. Бережнова О.В. Вариативные формы организации предшкольного образования. «Детство-
пресс», 2010 г.
4. Интернет источники.
5. Модестова. Т. В. «Скоро в школу»Экспресс-программа подготовки и развития. СПб.
Издательский дом «Литера»-2005 г.
6. Пономаренко А.С. «Бланки для выполнения тестовых заданий» (интернет источник).
6. Рабочая тетрадь к экспресс-программе «Скоро в школу».
7. Сайт http://games-for-kids.ru/ Интерактивные игры и задания.

Методы проведения занятия:
- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
- наглядные
- практические
- игровые

Педагогические: дидактические игры, беседы, сюжетный рассказ, игровые упражнения, просмотр и обсуждение, рассматривание и обсуждение.

Форма занятий — тематическая совместная деятельность педагога и ребёнка в форме кружковой работы

вести беседу,
высказывать свое
мнение.
4. Создание фото-коллажа
«Школьные годы мам и
пап»
Занятие 26
Итоговое
Закрепление
пройденного
материала
Интерактивная
интеллектуальная
викторина «АБВГДейка»
3-я неделя
апреля
1 час
Раздел 3 Повторная диагностика познавательных способностей детей
Диагностическое
занятие
Отслеживание
результативности
программы
Диагностические задания
1. Мотивационная
готовность.
Методика
«Персонификация
мотивов» (М.Р.Гинзбург)
2. Оценка переключения
и распределения
внимания
Методика Пьера-Рузера
«Проставь значки»,
(модифицированная
Л.В. Венгером, Ю.В.
Тихоновой).
3. Зрительно-моторная
координация
Методика Н.И. Гуткиной
«Домик».
4. Развитие
произвольности
Методика «Графический
диктант» (Д.Б.Эльконин).
4-ая неделя
апреля
1 час
Приложение 1
Диагностические задания.
МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОТИВОВ УЧЕНИЯ.
Цель: Изучение мотивационной сферы ребенка.
Данная методика разработана М.Р. Гинзбургом для 5-6 летних детей.
Как известно, для шестилетних детей наиболее характерными являются следующие
учебные мотивы:
- Собственно учебно – познавательный мотив, восходящий к познавательной потребности
(учебный);
- Широкие социальные мотивы, основанные на понимании общественной необходимости
учения (социальный);
- «Позиционный» мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с
окружающими (позиционный);
- «Внешние» по отношению к самой учебе мотивы, например подчинение требованиям
взрослых и т.п. (внешний);
- Игровой мотив, неадекватно перенесенный в новую – учебную – сферу (игровой);
- Мотив получения высокой отметки, оценки, похвалы (отметка).

В основу методики положен принцип «персонификации» мотивов. Детям предлагается
небольшой рассказ, в котором каждый из исследуемых мотивов выступает в качестве
личностной позиции одного из персонажей. После прочтения каждого абзаца перед детьми
выкладывается соответствующий рисунок, который служит внешней опорой для запоминания.
ИНСТРУКЦИЯ: Сейчас я прочту вам рассказ о таких же детях, как и вы, которые тоже пошли в
первый класс. (Приложение 8)
Первый ребенок сказал: «Я хожу в школу, потому что меня мама заставляет. А если бы не
мама, я бы в школу не ходил». При этом детям показывается карточка с рисунком, который
характеризует внешний мотив.
Второй ребенок сказал : «Я хожу в школу, потому, что мне нравится учиться, делать уроки.
Даже если бы школы не было, я бы все равно учился». Выкладывается соответствующая
карточка. (учебный мотив)
Третий ребенок : «Я хожу в школу потому, что там весело и много ребят, с которыми можно
играть». (игровой мотив)
Четвертый мальчик: « Я хожу в школу потому, что хочу быть большим. Когда я в школе, я
чувствую себя взрослым, а до школы я был маленьким». (позиционный мотив)
Пятый ребенок сказал: « Я хожу в школу потому, что нужно учиться. Без учения никакого
дела не сделаешь, а выучишься - можешь стать кем захочешь» (социальный мотив)
Шестой ребенок сказал: « Я хожу в школу потому, что люблю получать хорошие отметки.
Похвалу учителя и родителей». (оценочный мотив).
После прочтения рассказа детям задаются следующие вопросы:
КТО, ПО – ТВОЕМУ ИЗ НИХ ПРАВ?
С КЕМ ИЗ НИХ ТЫ ХОТЕЛ БЫ ДРУЖИТЬ?
С КЕМ ИЗ НИХ ТЫ ХОТЕЛ БЫ СИДЕТЬ ЗА ОДНОЙ ПАРТОЙ?
(Необходимо подчеркнуть, что не обязательно на каждый новый вопрос выбирать разные
картинки. Возможно, что на все три вопроса будет один и тот же выбор.)
Сделанные выборы рассматриваются как приоритетная актуальная учебная мотивация
ребенка.
Выбор может проходить следующим образом: На доске размещены все картинки. Под ними
кружки разного цвета. Свой выбор ребенок может фиксировать на листочке с помощью
цветных карандашей.
Достаточно благоприятной считается учебная мотивация; учебная + социальная; оценочная+
социальная.
ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ (по Эльконину Д.Б.)
Области применения:
Определение предпосылок овладения учебной деятельностью через исследование умения ребенка
точно выполнять задания взрослого, предлагаемые ему в устной форме, и самостоятельности
выполнения задания по зрительно воспринимаемому образцу, исследование моторной сферы
ребенка.
Общее описание:
Тест включает методическое руководство и бланк, представляющий из себя соответственно
оформленный тетрадный лист в клетку.
В правом верхнем углу листа записывается фамилия и имя испытуемого, а также дата проведения
обследования. С левой стороны каждого листа на расстоянии 4 клеток от левого края, ставятся три

точки одна под другой (расстояние между ними по вертикали – 7 клеток).
На заранее заготовленном листе детям предлагается рисовать по клеткам линии от намеченной
заранее точки под диктовку: вправо, влево, вверх или вниз по одной клетке и т.д.
Методическое руководство содержит подробное описание процедуры проведения и инструкции
для ребенка и педагога-психолога.
Методические рекомендации: педагог-психолог подробно объясняет задание, одновременно
показывая его выполнение на доске с разметкой тетрадных клеток. Выполнению основного
задания предшествует рисование тренировочного узора, во время которого экспериментатор
контролирует и исправляет допущенные детьми ошибки. На самостоятельное продолжение узора
дается 1,5 – 2 минуты, ребят следует предупредить, что не обязательно занимать всю ширину
страницы.
Затем дети выполняют две основные серии диктанта. При рисовании основных узоров контроль
снимается и экспериментатор следит только за тем, чтобы дети не переворачивали свои листочки
и начинали новый узор с нужной стороны. При диктовке следует соблюдать достаточно
длительные паузы, чтобы испытуемые успели кончить предыдущую линию.
При анализе результатов выполнения задания необходимо порознь оценить действия под
диктовку и правильность самостоятельного продолжения узора. Первый показатель
свидетельствует об умении внимательно слушать и четко выполнять указания взрослого, второй –
о степени самостоятельности ребенка в учебной работе.
При использовании методики «Графический диктант» необходимо обратить особое внимание на
детей-левшей, так как в вводной инструкции ребенку напоминают, что правая рука – это та, в
которой он держит карандаш. Кроме того, некоторые будущие первоклассники путают не только
правую и левую строну, но также верх и низ листа бумаги, не умеют отсчитать необходимое
количество клеточек. В связи с этим не всегда представляется возможность установить причину
некачественного выполнения задания.
Методика может быть использована как для индивидуального, так и для группового
обследования.
МЕТОДИКА «ПРОСТАВЬ ЗНАЧКИ»
Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и
распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают
рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из
квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на
образце, т.е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.
Проведение методики
Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут, а общий
показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:
S=(0,5N – 2,8n)/120
где S — показатель переключения и распределения внимания;
N — количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими
знаками в течение двух минут;
n — количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считаются
неправильно проставленные знаки или пропущенные, т.е. не помеченные соответствующими
знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов
10 баллов - показатель S больше чем 1,00.
8-9 баллов - показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.
6-7 баллов - показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75.
4-5 баллов — показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.
0-3 балла — показатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.
Выводы об уровне развития
10 баллов - очень высокий.
8-9 баллов - высокий.
6-7 баллов - средний.
4-5 баллов - низкий.
0-3 балла - очень низкий.

МЕТОДИКА НАПРАВЛЕННАЯ НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ
МОТОРИКИ «ДОМИК» (Н.Н. Гуткиной)
Диагностические особенности.
Методика представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающую домик,
отдельные детали которого составлены из прописных букв. Задание позволяет выявить умение
ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать его, выявляет
особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия,
сенсомоторной координации и тонкой моторики руки. Методика рассчитана на детей 5,5–10
лет.

Материал.
Картинка, изображающая домик, отдельные детали которого составлены из элементов
прописных букв.
Ход работы.
Взрослый кладет перед ребенком картинку и предлагает ему точно срисовать домик.
Инструкция испытуемому: «Перед тобой лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе я
прошу тебя нарисовать точно такую картинку, которую ты видишь на этом рисунке (перед
испытуемым кладут листок с «Домиком») Не торопись, будь внимательным, постарайся, как
чтобы твой рисунок был точно такой же, как этот на образце. Если ты что-то не так нарисуешь,
то стирать резинкой или пальцем ничего нельзя, а надо поверх неправильного или рядом
нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе».
По ходу работы ребенка необходимо зафиксировать: какой рукой он рисует – правой или
левой; как он работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии
над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли сделанное с образцом
или, мельком взглянув на него, рисует по памяти; быстро или медленно проводит линии;
отвлекаемость во время работы; высказывания и вопросы во время рисования; сверяет ли
испытуемый после окончания работы свой рисунок с образцом.
По окончании работы взрослый предлагает ребенку проверить, все ли у него верно. Ребенок
может исправить неточности (это необходимо отметить психологу).
Обработка экспериментального материала производится путем подсчета балов, начисляемых
за ошибки.
Безошибочное копирование рисунка оценивается 0 баллов.
Ошибками считаются:
а) отсутствие каких-либо деталей рисунка (4 балла). Оцениваемые детали: правая половина
забора, левая половина забора, дым, труба на крыше, крыша, штриховка на крыше, окно, линия,
изображающая основание домика;
б) увеличение отдельных деталей рисунка более чем в 2 раза при относительно произвольном
сохранении размера всего рисунка. (3 балла за каждую увеличенную деталь);
в) неправильно изображенный элемент рисунка. (2 балла). Неверно воспроизведенное
количество элементов в детали рисунка не считается за ошибку, то есть неважно сколько будет
палочек в заборе, колечек дыма или линий в штриховке крыши.
г) неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (1 балл): расположение забор не
на одной общей с основанием дома линии, а как бы в подвешенном в воздухе или ниже
основания домика; смещение трубы к левому углу крыши; существенное смещение окна в
какую-либо сторону от центра; расположение дыма более чем на 30 градусов отклоняется от
горизонтальной линии; основание крыши по размеру соответствует основанию домика, а не
превышает его;
д) отклонение прямых линий более чем на 30 градусов от заданного направления. (1 балл).
е) разрывы между линиями в тех местах где они должны быть соединены (1 балл за каждый
разрыв). Если линии штриховки крыши не доходят до линии крыши, 1 балл ставится за
штриховку в целом, а не за каждую линию штриховки отдельно;
ж) залезание линий одна на другую. (1 балл за каждое залезание).
В зависимости от суммы баллов делается вывод об уровне сформированности
произвольного внимания, умения действовать по образцу и др.
При интерпретации результатов эксперимента необходимо учитывать возраст испытуемого.
Так, дети 5 лет почти не получают оценку «0». Если же ребенок 10 лет получает более 1 балла –
это свидетельствует о неблагополучии в развитии одной или нескольких исследуемых
методикой психологических сфер.
При анализе рисунка следует обратить внимание на характер линий, которые могут говорить
как о развитии мелкой моторики, так и о личностных особенностях ребенка.

Приложение 2
Таблица 1
№ Область диагностики Номера занятий и название заданий
1 Мелкая моторика 1 (« Ладони »)
2 Память 2 («Цветная сказка*, «Запомни цвета»);
3 («Телеграфист»); 4—8 («Алфавит»); 17 («Запомни больше»);
22 («Цветная сказка»)
3 Мышление («Какие бывают животные?», «Кто где живёт»);
(«Последовательность событий»); 14 («Паровозик»); 16
(«Собери ракету»)
4 Речь 15 («Умная галка»); 18 («Придумай как можно больше
предложений»); 19 («„Да4' и „нет" не говори»)
5 Внимание 9 («Догони и поймай букву»); 10 («Шифровка»); 23 («Домик»,
«Засели домик»)
6 Пространственная ориентация 11 («Раскрась правильно»); 21 Графический диктант); 23
(«Засели домик»)
7 Эмоции 1 («Мимика в рисунках»); 22 («Продолжи сказку»); 25 («Что я
думаю о школе»)
8 Восприятие 2 («Найди одинаковые фигуры»); 3 («Составь слово»); 6
(задание на букву «К»)
9 Умение считать 10 (Физкультпауза)
10 Работоспособность 15 («Дятел»); 20 («Чувство времени»)
11 Воображение 18 («Придумай как можно больше предложений»)
12 Личностные особенности 4 (задание на букву «А»); 12 («Несуществующее животное»);
13 («Кактус»): 24 («Моя семья»)
13 Отношение к школе 25 («Что я знаю о школе», «Что я думаю о школе»)
Приложение 3
Таблица 2
Дидактические игры и упражнения
Область развития Номера занятий и название игр и упражнений
1 Мелкая моторика 4 — 8 (задания на буквы «Б», «И». «С», «У»); 10 («Определи на
ощупь»); 11 («Обведи правильно»); 13 («Листопад», Физкультпауза);
15 («Нарисуй птицу»); И) («Дорисуй пирамидку»); 23 («Домик»)
2 Память 2 («Художник», «Встань как человечек», «Вспоминай-ка»); 13
(«Запомни слово по рисунку»); 14 («Представь картину», «Запомни
насекомое»); 16 («Запомни пару»); 19 («Кто больше?»)

3 Мышление 1—8(задания на буквы «В», «Г», «Л», «М», «П», «Ч», «Щ», «Ы», «К)»);
9 («Какое слово длиннее». «Длиннее- короче»): 10 («Буквы как
цифры»); 11 («Игра с обручами»); 13 («Что лишнее?»); 17 («Найди по
описанию». Логические задачи); 19 («Теремок для игрушек»); 20
(«Назови одним словом», «Который час?»); 21 (« Путешествия
машин»): 23, 21 (Логические задачи)
4 Речь 4—8 (задания на буквы «В», «Г», «X»); 9 («Скажи наоборот», «Один-
много»); 13 («Угадай слово»); 1 7 («Повтори скороговорку»); 18
(«Отгадай, кто ты?»); 19 («Какие они. игрушки?»); 20 («Прошлое и
будущее»); 22 («Придумай сказку», «Придумай сказку по картинке»);
24 (« Рассказ но картинке»)
5 Внимание -8 (задания на буквы «Ж», «3», «III»);
9 («Один много», «Перепиши правильно». «Длиннее- короче»); 10
(«Расставь в порядке возрастания»);
(«Найди правильно»); 12 («Немое кино», «Найди ошибки художника»);
15 («Что за птица?», «Летает — не летает»); 17 («Будь внимателен»); 18
(«Найди чупа-чупс», «Подзорная труба»); 19 («Дорисуй пирамидку»):
(«Найди отличия», «Проследи за секундной стрелкой»);
(«Узнай по контуру»); 22 («Угадай сказку»)
6 Пространственная 4 -8 (задания на буквы «Ъ*, «Ь»); 14 («Муха»); («Расположи планеты
вокруг Солнца», «Готовимся стать космонавтами »)
7 Эмоции 4—8 (задания на буквы «Ц», «•')»); 15 («Путешествие в картинку*): 24
(«Семейное древо»)
8 Ощущения и
восприятие
1 («Что это такое?», «Волшебный мешочек», «Найди самое- самое»,
«Чувствуем спиной», «Разложи вряд»); 2 («Запомни, как звучат
предметы», «Слушай внимательно», «Закончи слово», «Телеграфист».
«Найди ошибку в предложениях»): 1 8 (задании на буквы «О*, «П»,
«Я»); 11 («Угадай фигуру»); 13 («Угадай слово»); 15 («Что за птица?»)
9 Воображение 4—8 (задания на буквы «Б», «К*, «Н», «Т»); 11 («Морская фигура,
замри!»); 16 («Созвездия»); 17 («Дорисуй»); 18 («Придумай конфету»);
19 («Игрушка спряталась»); 20 («Прошлое и будущее»); 21 («Сложи
машину», «Придумай машину»); 22 («Придумай сказку», «Придумай
сказку по картинке»)
10 Умение считать 10 (« Прочитай цифры »)
Основной список литературы
1. Айзман Р., Жарова Г. и др. Готов ли ребенок к школе? Диагностика в экспериментах,
заданиях, рисунках и таблицах. -М., 2006 г.
2. Андреева Е.Д., Вохмянина Т.В. Программа работы психолога в детском дошкольном
учреждении. -М., 1994.
3. Бережнова О.В. Вариативные формы организации предшкольного образования. «Детство-
пресс», 2010 г.
4. Интернет источники.
5. Модестова. Т. В. «Скоро в школу»Экспресс-программа подготовки и развития. СПб.
Издательский дом «Литера»-2005 г.
6. Пономаренко А.С. «Бланки для выполнения тестовых заданий» (интернет источник).
6. Рабочая тетрадь к экспресс-программе «Скоро в школу».
7. Сайт http://games-for-kids.ru/ Интерактивные игры и задания.