Рабочая программа вокального кружка «Осиктакан»
Программа «Осиктакан» представляет собой талантливую и увлекательную структуру, направленную на развитие вокальных навыков у детей в возрасте 5-7 лет. За время обучения, которое рассчитано на два года, маленькие артисты познакомятся с основами музыки, научатся петь и ценить музыкальное искусство, что, безусловно, станет важным этапом в их восторженном восприятии мира.
Основное внимание в программе уделяется эмоционально-эстетическому развитию детей с помощью музыки и пения. Исследования показывают, что вокальное воспитание способствует формированию гармоничной личности, открывает двери к новым эмоциям и чувствам, помогает развивать творческое мышление. Каждое занятие становится для детей шагом к обогащению их внутреннего мира.
Целью программы является не только обучение пению, но и расширение кругозора детей, развитие их музыкального слуха, артистизма и сценической культуры. Занятия помогут малышам преодолеть страх перед выступлениями, раскроют их индивидуальность и позволят проявить свои таланты на различных конкурсах, фестивалях и концертах, что, безусловно, придаст им уверенности в себе.
Для достижения высоких результатов программа включает разнообразные методические приемы, игровые формы работы и элементарные музыкальные задачи. Она охватывает все важные аспекты: от формирования певческой дикции и дыхания до укрепления дружеских отношений в коллективе. Эмпатия, уважение и поддержка — вот важнейшие составляющие взаимодействия детей, которые способствуют созданию комфортной атмосферы в кружке.
Кроме теоретических знаний, программа обращает большое внимание на практические навыки: от пения простых песен до усложненных вокальных упражнений. Маленькие певцы будут затрагивать культурное наследие своего края, что поможет им стать не только исполнителями, но и достойными хранителями культурных традиций своей страны.
Рабочая программа вокального кружка
«Осиктакан»
Борисова Кристина Афанасьевна,
воспитатель,категория СЗД
Срок обучения : 2 года
Возраст детей : 5-7 лет
Пояснительная записк
Музыка начинается с пения…
Курт Закс (немецкий музыковед)
Многолетнии научные исследования в области музыкальной педагогики,опыт работы в детских садах,а также исторический опыт свидетельствуют,что вокальное воспитание оказывает влияние на эмоционально-эстетическое развитие личности ребенка.
Занятия в вокальном кружке способствуют развитию музыкальной памяти,выработке и развитию интонационного и ладового слуха,развитию творческой фантазии.
Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно-нравственном воспитании дошкольников ,в их патриотическом воспитании , особенно, когда члены вокального кружка принимают участие на концертах и на утренниках , в конкурсах ,фестивалях.
Вокальное воспитание и развитие хоровых навыков обьединяются в единый педагогический процесс,являющий собой планомерную работу по совершенствованию голосового аппарата ребенка и способствуют формированию и становлению всесторонне и гармонично развитой личности ребенка.
Рабочая программа разработано в соответствии ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (образовательная область «Музыка»:на развитие у детей вокальных данных,творческих способностей ,исполнительского мастерства).В основу авторской программы положен опыт Н.А. Ветлугиной, М.Ю. Картушиной, И.Каплуновой, И.Новоскольцевой.
Срок реализации программы – 2 года. Возраст детей ,на которых рассчитана программа – 5-7 лет.
Цель – Совершенствование вокально-хоровых навыков дошкольников,развитие эмоционально-выразительного исполнения песен;становление певческого дыхания ,правильного звукообразования, четкости дикции.
Задачи:
1.Формирование интереса к вокальному искусству;
2.Развитие певческих способностей;
3.Развитие музыкального слуха,координации слуха и голоса;
4.Развитие умений различать звуки по высоте;
5.Развитие чистоты интонирования, четкой дикции,правильного певческого дыхания,артикуляции;
6.Развитие умений петь,выразительно передавая характер песни;
7.Формирование певческой культуры (правильно передавать мелодию естесственным голосом,без напряжения);
8.Совершенствование вокально-хоровых навыков;
9.Формирование навыков умения держаться правильно на сцене.
10.Формирование навыков работы в коллективе,коммуникативные умения.
Принципы построения программы:
1.Принцип доступности и индивидуализации предусматривает учет возрастных особенностей и возможности ребенка;
2.Принцип постепенного повышения трудных ,новых заданий, в постепенному увеличении обьема и интенсивности нагрузок;
3.Принцип систематичности предусматривает непрерывность и регулярность занятий;
4.Принцип сознательности и активности, предполагает обучение,опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанников к своим действиям;
5.Принцип повторяемости материала;
6.Принцип наглядности.
Методические приемы:
1.Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:
↑ знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения);
↑ работа над вокальными и хоровыми навыками;
↑ проверка знаний у детей усвоения песни;
2.Приемы, касающиеся только одного произведения:
↑ споем песню с полузакрытым ртом;
↑ слоговое пение («ля», «бом» и др.);
↑ хорошо выговаривать согласные в конце слова;
↑ произношение слов шепотом в ритме песни;
↑ выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;
↑ настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);
↑ задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;
↑ обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;
↑ использовать элементы дирижирования;
↑ пение без сопровождения;
↑ зрительная, моторная наглядность.
3.Приемы звуковедения:
↑ выразительный показ (рекомендуется аккапельно);
↑ образные упражнения;
↑ вопросы;
↑ оценка качества исполнение песни.
Занятия в вокальном кружке «Осиктакан» проводятся с октября по май, рассчитана на 36 занятий в год. Детей разделяю на две подгруппы.
Первая группа – дети старшей группы, задача: подготовить детей к правильному пению, чистоте интонтрования;
вторая группа – подготовительная к школе группа, задача: совершенстование вокальных качеств детей, выступление на различных конкурсах, фестивалях.
Основная форма работы с детьми – НОД, длительностью до 30 минут, которые проводятся один раз в неделю с оптимальным количеством детей в группе (24 человек).
В результате обучения, дети должны уметь в различных видах коллективного исполнительства петь:
-песни хором в унисон;
-хоровыми группами (дуэт, трио и т.д);
-тембровыми подгруппами;
-при включении в хор солистов;
-пение под фонограмму.
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого голоса каждого ребенка м чистоту интонирования мелодии, и в соответствии с природным типом голоса, определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха голоса) нужно соблюдение следующих условий:
↑ игровой характер занятий и упражнений ;
↑ активная концертная деятельность детей;
↑ доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах , но и дома, на улице, в гостях;
↑ атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально-дидактические игры, пособия);
↑ звуковоспроизводящая аппаратура ( аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала);
↑ сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.
Необходимо бережное отношение к детскому голосу и необходимо проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разьесняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.
Программа включает подразделы:
↑ восприятие музыки;
↑ развитие музыкального слуха и голоса ;
↑ песенное творчество;
↑ певческая установка;
↑ певческие навыки ( артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание ; звуообразование; навык выразительной дикции).
Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет, в первую очередь, работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков. Навык артикуляции включает:
. выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;
. умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;
. умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и темпе.
Последовательность формирования гласных:
. гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;
. гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;
. «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.
К слуховым навыкам можно отнести:
. слуховой самоконтроль;
. слуховое внимание;
. дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе егоэмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;
. представления о певческом правильном звуке и способах его образования.
Навык эмоционально – выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения ( попевки, песни). Он достигается:
. выразительностью мимики лица;
. выражением глаз;
. выразительностью движения и жестов;
. тембровой окраской голоса:
. динамическими оттенками и особенностью фразировки;
. наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.
Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:
. короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;
. опора дыхания – пауза или активное торможение выдоха. Детям обьясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;
. спокойное постепенное ( без толчков) распределение выдоха при пении.
Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом.Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.
Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:
. не очень сильно прикусить кончик языка;
. высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;
. покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;
. сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;
. упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;
. пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь приозводить щелчки боле высокого и низкого звучания ( или в унисон);
. постукивая пальцами сделать массаж лица;
. делать нижней челюстью круговое движения вперед - вправо - назад -влево - вперед;
. сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт).Выдох – губы трубочкой .Все упражнения выполняются по 4 раза.
Структура занятия.
1.Распевание.
Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапозоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы – одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1 – 2 минуты (физминутка).
3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют
Выступление на конкурсе «Бэби Шлягер»песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся.
Работа над выразительным артистичным исполнением.
Календарно-тематический план
Ожидаемый результат
Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до 2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, постепенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.
Дети проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно не отставая и не опережая друг друга.
Диагностика уровня развития певческих умений
Чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и сексту
Навыки выразительной дикции
0 – не справляется с заданием
н (низкий) – справляется с помощью педагога
с (средний) – справляется с частичной помощью педагога
в (высокий) – справляется самостоятельно
Использованная литература:
1. Бочев Б. Эмоциональное пение в детском хоре. Развитие детского голоса.-М., 1963.
2. Венгер Л.А. Педагогика способностей.-М., 1973.
3. Веселый каблучок. /Составитель Л.В. Кузьмичева. Мн.:Беларусь,2003.
4. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.:Музыка,1989.-
5. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.:Лексис, 2005.-
6. Гудимов В.,Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука.М.: ГНОМ-ПРЕСС,2000.
7. Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха у детей дошкольного возраста.-М.,1963.
8. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА»,С-Пб,2010.
9. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду.- М.: Издательство «Скрипторий 2003»,2010.
10. Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание. М.,1940,№ 11.
11. Никашина Т.А. Воспитание эстетических чувств у дошкольников на музыкальных занятиях. – М..,2010.
12. Савельев Г.В. Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном возрасте. - М.
13. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. СПб.: Лань,1999.
14. Учим петь – система упражнений для развития музыкального слуха и голоса//Музыкальный руководитель. М.,2004 №5
15. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т.М. Орлова, С.И.Бекина. М.: Просвещение,1987.
16. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т.М. Орлова, С.И.Бекина. М.: Просвещение,1988.
