- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Экологическое воспитание дошкольников: методики и подходы в контексте ФГОС
- →
Экологическое воспитание дошкольников: методики и подходы в контексте ФГОС
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста играет ключевую роль в формировании устойчивого отношения к окружающей среде. В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) задача воспитателей заключается не только в передаче знаний о природе, но и в развитии у детей эмоциональной привязанности к миру природы. Это дает возможность ребятам уже с раннего возраста осознавать важность заботы о природе и ее ресурсах.
В ходе образовательной деятельности необходимо инновационно подойти к формированию первичных представлений о живой и неживой природе. Дошкольники должны получить возможность не только наблюдать, но и участвовать в процессе познавательного исследования, что способствует формированию их активной позиции в защите экологии. Использование различных форм работы: экскурсии на природу, эксперименты, теоретические занятия в экологическом центре, изменяет отношение детей к окружающему миру и формирует в них сознание защитников экологии.
Каждое занятие в рамках экологического образования должно быть тщательно продумано и структурировано. В педагогическом процессе необходимо комбинировать игровые формы и образовательные задачи. С помощью таких мероприятий, как создание мини-проектов и участие в экологических акциях, можно вовлечь детей в практическую деятельность, что помогает развивать у них не только знания, но и практические навыки. Это позволяет акцентировать внимание на важности отношений между людьми и экологической средой.
Необходимо помнить о многогранности экологических тем. Акции, такие как озеленение, утилизация отходов, уход за животными могут быть не только познавательными, но и веселыми. Дети с удовольствием принимают участие в творческих процессах, таких как создание стенгазет и проектов по охране окружающей среды. При этом важно задействовать родителей, пропагандируя их активное участие в экологическом воспитании. Таким образом, воспитание экологической культуры становится общим делом, в котором участвуют все заинтересованные стороны.
В заключение, экологическое воспитание дошкольников в рамках реализации ФГОС представляет собой многоступенчатый процесс, в котором сочетаются знания, действия и эмоциональные переживания. Правильная организация образовательной среды в детском саду, включая создание экологического центра и активное участие родителей, поможет детям стать настоящими защитниками природы и научит их бережному отношению к ресурсам нашей планеты.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС
Консультация для воспитателей
Подготовила воспитатель Яппарова З.Т.
МБДОУ «Башкирский детский сад № 40»
городского округа город Уфа Республика Башкортостан
Тема экологического воспитания детей дошкольного возраста всегда была и будет актуально. Поэтому развивать экологическое мировоззрение, экологическую культуру нужно с самого раннего возраста. Существует множество проблем с экологией во всем мире, поэтому дети должны знать, как в этом можно помочь.
В образовательной области «Познавательное развитие» есть раздел, ознакомление дошкольников с окружающим миром природы.
В ходе изучения этого раздела нужно решить следующие задачи:
формирование первичных представлений о живой и неживой природе;
воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.
Самое главное – в процессе экологического образования у детей развивается познавательный интерес к миру природы, любознательность, творческая активность, т. е. личностные качества ребенка, которые представлены как целевые ориентиры в ФГОС ДО.
Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам взаимодействия можно отнести экскурсии, прогулки, экспериментирование, наблюдения.
Прежде всего, необходимо создать условия для получения экологических знаний и последующего их применения.
В группе должен быть оборудован экологический центр, где будут представлены детская и энциклопедическая литература природоведческого и экологического содержания, пособия для экспериментирования, дневники наблюдений и другие материалы.
На территории дошкольного учреждения желательно создать опытный участок, метеостанцию, «экологическую тропу», чтобы воспитанники могли проводить опытно-исследовательскую деятельность, наблюдать за ростом различных растений и кустарников, организовывать наблюдения за погодой, делать выводы о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе.
Различные экологические акции и проекты помогут сформировать экологическую культуру дошкольников. Например, акции по озеленению территории ДОУ, уборке мусора, охране деревьев на участке. Проекты могут быть направлены на благоустройство участка, помощь зимующим птицам, разработку Красной книги природы родного края, создание игрушек из бросовых материалов и др.
Названия акций и проектов могут быть следующие:
«Водоемы нашего края»
«Зеленый город»
«Деревья родного края»
«Братья наши меньшие»;
«Покормите птиц зимой»;
«Полезные ископаемые нашего края».
Результатом практических мероприятий по экологическому образованию дошкольников можно считать:
создание стенгазет с рассказами о любимых питомцах;
написание рассказов о животных и растениях;
оформление книжек-малышек о животных;
рекомендаций по уходу за животными и растениями;
разработку презентаций, фоторепортажей и др.
Экологизация развивающей предметной среды в образовательных учреждениях должна способствовать реализации всех компонентов его содержания: познавательного, нравственно-ценностного и деятельностного.
Таким образом, взаимодействие дошкольников с природой в процессе
экологического образования в свете ФГОС имеет свою специфику в силу возрастных особенностей и базируется на деятельностном подходе, поскольку именно деятельность развивает психику ребенка, двигательную активность и делает его физически более крепким и здоровым.
