Психологическая готовность детей к школе: секреты успешного старта
Важность подготовки детей к школе не ограничивается лишь знаниями. В психологии выделяются важнейшие компоненты, от которых зависит успешное обучение. Родители часто недооценивают, как психологические аспекты влияют на процесс учёбы и взаимодействие с окружающими. В данной статье я рассмотрю основные составляющие психологической готовности и дам рекомендации для родителей.
Психологическая подготовка к школе включает три ключевых компонента: интеллектуальный, личностно-социальный и эмоционально-волевой. Развивать эти компоненты следует одновременно, а не поочередно. Если вас интересует, как именно это сделать, я объясню, на что следует обратить внимание. Зная, что большинство родителей сосредотачиваются на интеллектуальном компоненте, мы часто забываем о важности последующих.
Умение общаться, правильно реагировать на критику и понимать, что такое «хорошо» и «плохо» являются основными личностно-социальными навыками для успешного обучения. Не менее важен и эмоционально-волевой компонент, который включает в себя мотивацию к учёбе и способность справляться с трудностями. Если все эти аспекты гармонично развиты, у ребёнка будет больше шансов стать успешным в учёбе.
Также важно учитывать сензитивные периоды, когда обучение происходит наиболее эффективно. Эти периоды, если их не использовать, могут закрываться, и ребёнок упускает возможность быстро и радостно научиться новому. Грамотный подход к организации развивающего пространства и повседневной жизни сразу после рождения способствует формированию необходимых навыков, что, в свою очередь, поможет подготовить к школе.
Родители должны понимать: недостаточная подготовка может привести к серьёзным последствиям. Поэтому важно работать вместе со специалистами и стараться развивать те аспекты, на которые они указывают. Лучше всего начинать подготовку как можно раньше, уделяя внимание каждому из описанных выше компонентов, чтобы гарантировать ребёнку успешное и комфортное обучение в школе.
Свою статью я хочу начать с представления ситуации, знакомой многим родителям и учителям.
На календаре 1 сентября! Мама и папа ведут в первый класс своего сына. Они так долго готовились, так старались. Мальчик и читать умеет, и до ста считает в обе стороны, и любую страну на глобусе находит за секунды! Родители в полной уверенности, что ребенок к школе готов. А в результате учеба не идет. Учитель жалуется. Одноклассники обижают. Сын в школу ходить отказывается. В чём же дело?
Вы запомните, с чего я начала, мы к этой ситуации вернёмся.
Из чего же состоит подготовка к школе?
Предшкольная подготовка состоит из трех больших и важных частей:
физиологическая;
психологическая;
познавательная.
Нас в данный момент интересует часть психологическая, которая, в свою очередь, состоит из трех компонентов.
интеллектуальный компонент;
личностно-социальный компонент;
эмоционально-волевой компонент.
Итак, «интеллектуальный компонент»:
умение ориентироваться в пространстве;
любознательность;
развитие мышления;
развитие памяти;
развитие внимания.
«Личностно-социальный компонент» содержит в себе:
коммуникабельность;
признание ребенком авторитета в лице взрослого человека;
адекватная реакция на замечания и критику;
четкое представление о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо».
«Эмоционально-волевой компонент»
мотивация;
осознание важности обучения;
наличие интереса к обучению;
способность выполнять задания;
усидчивость.
Вернёмся к ситуации, с которой я начала своё выступление. Если на интеллектуальный компонент родители ещё более-менее обращают своё внимание, то личностно-социальному компоненту, эмоционально-волевому уделяют гораздо меньше внимания. Такая позиция может привести, да и приводит, на мой взгляд к необратимым последствиям.
Когда мы помогаем ребенку учиться ходить, разговаривать, читать, писать, учим его хорошим манерам, и нам, и ребенку будет намного легче, если мы будем действовать заодно с природой, заодно с заложенным ритмом и темпом. Обучение в благоприятный момент принесет самый большой результат. Один и тот же ребенок в одном возрасте будет впитывать, как губка, а в другом – выталкивать из себя знания и умения. Почему?
Сензитивный (или сенситивный) означает «чувствительный». Это периоды, наиболее благоприятные для воздействия факторов среды. Иными словами, это всплески восприимчивости. В воспитании ребенка необходимо учитывать границы и особенности сензитивных периодов развития. Лучше не бороться с природой, а действовать с ней заодно, и тогда мы повышаем шанс на наиболее продуктивное развитие малыша.
«Никогда более ребенку не удаётся так быстро, полноценно и радостно научиться чему-либо, кроме как в соответствующий сензитивный период» — говорила Мария Монтессори.
Очень важно именно в сензитивный период обучать ребенка тем или иным умениям. Если он останется без влияния внешней среды, то благоприятный для обучения период пройдет без пользы для ребенка.
Сензитивные периоды также называются окнами. Окна постепенно закрываются, и после какого-то возраста человеку (и вообще живому организму) практически невозможно овладеть тем или иным умением или психической функцией.
СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД ДЛЯ ВОСПРИЯТИЯ ПОРЯДКА: ОТ 0 ДО 3 ЛЕТ
Ребенку необходим порядок в окружающей среде, во времени, в поведении взрослых. У ребенка есть своя кроватка, свое место для игрушек. Он знает, что обувь лежит в прихожей, а посуда на кухне. Малыш возмущается, если мама надела папины тапочки или если бабушка пьет из маминой чашки – из-за того, что нарушен порядок.
Порядок во времени не менее важен. Ребенок буквально помешан на последовательности, и, слушая одну и ту же сказку, не терпит перестановки слов и любых изменений. Чувство порядка рождает в нем чувство защищенности и неизменности.
Далее мы переходим к порядку в отношениях. Требования взрослых должны быть постоянными и конкретными. Взрослым важно быть последовательными. Порядок дальнейшей жизни ребенка будет обусловлен порядком в окружающей его среде в возрасте до 3-х лет.
СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД ДЛЯ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ: ОТ 0 ДО 5,5 ЛЕТ
Сенсорное воспитание является основой мышления, служит базой словарного запаса, математического восприятия, письма, эстетического развития. Происходит познавание окружающего мира наощупь!
СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД ВОСПРИЯТИЯ МАЛЕНЬКИХ ПРЕДМЕТОВ: ОТ 1,5 ДО 5,5 ЛЕТ
Манипуляция мелкими предметами. Известно, что речь живет на кончиках пальцев.
СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД ДВИЖЕНИЙ И ДЕЙСТВИЙ: ОТ 1 ДО 4 ЛЕТ
Мозг развивается вместе с телом. В раннем возрасте умственное развитие идет параллельно с физическим и сенсорным. «Каждое движение ребенка – это еще одна складочка в коре больших полушарий». Если сковывать естественную подвижность ребенка, это пагубно отразится не только на физическом здоровье, но и на умственном развитии, и грозит психологической скованностью.
СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ: ОТ 0 ДО 5 ЛЕТ
Очень важно позволить ребенку делать самому все, что он способен делать сам. Очень важно не пропустить время стремления к самостоятельности. Если постоянно перехватывать инициативу у ребенка до пяти лет, то он не станет предприимчивым и самостоятельным.
СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ: ОТ 2,5 ДО 6 ЛЕТ
Ребенок учится вежливости, приобщается к культуре, учится взаимодействовать с разными людьми. Усвоение форм общения. Важность общения со сверстниками, развитие умения договориться. Развитие воображения. Восприятие культуры.
ПЯТЬ ПЕРИОДОВ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ПО ВЫГОТСКОМУ:
Пополнение словарного запаса: 1,5-3 года.
Этот же период характерен развитием моторики.Знакомство с буквами: 3-4 года.
Начало осознанной речи.Интерес к занятиям музыкой, математикой: 4-5 лет.
Понятия размера, цвета, формы. Активное восприятие письма.Развитие социальных навыков, интерес к общению: 5-6 лет.
Письмо и чтение.Повторный всплеск языковых способностей: 8-9 лет.
Помимо сензитивных периодов, выделяют критические периоды, характеризующиеся бурными скачками. Если в критический период организм не подвергается воздействию среды, то последствия для развития определенных функций становятся необратимыми. Например, если ребенок первого года жизни не подвергается речевому воздействию, т.е. с ним не говорят, он никогда не сможет полноценно говорить.
Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок вырос успешным, стал блестящим хирургом или дальновидным политиком, чтобы вызывал гордость и уважение людей. Но что надо сделать, чтобы достичь такого успеха, знают не все родители. Уже с раннего детства необходимо заниматься с ребёнком. Поскольку дошкольное детство – ответственный период детского развития, когда закладывается фундамент для успешного обучения в школе. Особое внимание следует уделить речевому развитию. Становление и совершенствование речи ребёнка – это не только восприятие и понимание словесной информации, выражение своих мыслей, чувств, но и полноценное психическое развитие, т. е. формирование памяти, внимания, логического мышления. Иными словами, уча ребёнка говорить, вы учите его думать.
К сожалению статистика последних лет, говорит о повышении количества детей «неготовых» к обучению в школе. Ученик с низким уровнем школьной готовности может добиться в учёбе достаточно хороших успехов, но даётся это ему более высокой ценой, чем одноклассникам, более подготовленным к обучению в школе, ценой невероятных усилий дополнительных занятий. Что приведёт к ухудшению здоровья, психоневротическим расстройствам. Но всего этого можно избежать, занимаясь с ребёнком ежедневно. Развитие речи как средства общения протекает при контакте с взрослыми или сверстниками. У дошкольника возникает желание поделиться своими впечатлениями, договориться о чем-либо, попросить что-то, обсудить и т.д. Поэтому родители должны быть терпеливы с ребёнком, вступали с ним в диалог. Родители должны не только читать сказки ребёнку, но также вместе наблюдать за явлениями природы, рассуждать на разные темы, учить сравнивать и делать выводы.
Речевые навыки и умения, которыми должен владеть ребёнок, поступающий в первый класс.
1. Звуковая сторона речи. Ребёнок должен чётко и внятно произносить все звуки речи, слоги, а также слова и предложения со сложной звуковой и слоговой наполняемостью. Дефектное произношение отразится на письме. Ребёнок будет писать, как говорит.
2. Фонематические процессы. Ребёнок должен уметь слышать, различать и дифференцировать звуки русского языка. Нарушение этого навыка проявляется в заменах букв на письме.
4. Языковой анализ и синтез. В основе его лежит умение ребёнка делить предложения на слова, слова на слоги, проводить фонематический анализ и синтез. Ребёнок должен уметь выделять звуки из слов, определять место звука в слове, последовательность звуков, называть мягкие и твёрдые согласные звуки. Недоразвитие этого навыка проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения, наиболее распространённое искажение звуко-буквенной структуры слова.
5. Грамматический строй речи. Ребёнок должен уметь изменять слова и образовывать новые. Словоизмения: изменять существительные по падежам и числам; употреблять различные предлоги, согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; согласовывать существительные с числительными; правильно употреблять глаголы. Словообразование: образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов; глаголы с помощью приставки; название детёнышей; сложные слова; притяжательные и относительные прилагательные от существительных. Недоразвитие этого навыка проявляется в трудностях конструирования сложных предложений, пропуска членов предложения, нарушении последовательности слов в предложении.
5. Словарь. Ребёнок должен называть части целого, владеть обобщающими понятиями, называть действия, подбирать определения к слову, подбирать антонимы, синонимы, родственные слова. Недоразвитие этого навыка сказывается на понимании ребёнком прочитанного.
6. Связная речь. Ребёнок должен уметь отвечать на вопросы по прочитанной сказке (рассказу), пересказывать. Составлять рассказ по картине, по серии сюжетных картин, с опорой на жизненный опыт (прогулка в лес, поездка на море, экскурсия в музей). Недоразвитие связной речи приведёт к проблеме в усвоении гуманитарных предметов и в написании изложений и сочинений.
В психологическом развитии речь играет огромную роль. Плохая, невнятная речь делает ребёнка замкнутым, застенчивым, молчаливым. Он пассивен на уроках и в общественной жизни школа и класса.
Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе? Исходя из личного опыта общения с родителями детей с нарушениями речи, хочу выделить 3 категории родителей:
1категория. Нам не нужен логопед. Я сама буду учить ребёнка говорить, но родители часто не слышат недостатков речи своих детей. Это неверная позиция. Необходимо показать ребёнка специалисту, он обследует его, разработает план по коррекции речи. Общими усилиями вы подготовите ребёнка к школе. Помните: Легче ребёнка научить, чем переучить.
2 категория. У меня нет времени, учите сами, не придают речевым недостаткам серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой. Также неверная позиция. Никакая самая тщательная работа логопеда не исключает необходимости участия родителей в развитии речи ребёнка. Причём, как правило, для своего ребёнка можно найти время для общения. Необязательно учить ребёнка говорить сидя за столом. Это можно делать во время прогулки, похода в магазин, во время уборки квартиры, на кухне.
3 категория. Активное сотрудничество родителей и логопеда, но помните, что чистое произношение, лексическое богатство, грамматически правильная и логически связная речь – заслуга, прежде всего семейного воспитания.
Предлагаю игры на кухне по развитию речи детей.
1. Покажите ребёнку свои покупки. Пусть он перечислит те из них, в названии которых есть звук [с].
2. Разложите перед ребёнком фрукты и овощи (яблоко, морковь, помидор, апельсин, ананас и т.д.). Пусть он назовет сок, который можно приготовить из этих фруктов и овощей.
3. Предложите ребёнку убрать и помыть посуду, в названии которой есть звук [ч], а затем [р].
4. Попросите ребёнка назвать блюда на звук [с].
5. Пусть ребёнок из горошин выложит знакомые буквы.
6. Посчитайте предметы до 5. Одна ложка, две ложки…, пять ложек.
6. Сочините вместе сказку. Жил был чайник. Он был круглый, белого цвета, с красными цветами. По вечерам…….
7. Из чего сделано? Стакан из стекла, он стеклянный. Чашка из фарфора, она….
