Готовность к обучению в школе: как подготовить ребенка
Подготовка ребенка к школе - это комплексный процесс, включающий не только интеллектуальную, но и эмоциональную, личностную, а также физическую подготовку. Чтобы ребенок смог легко адаптироваться к новым условиям, необходимо создать ему комфортные условия для развития всех необходимых качеств. Школа - это не только новые знания, но и начало нового социального статуса, который также требует подготовки и внутренней трансформации.
Важно помнить, что готовность к школе - это не только наличие определенного уровня знаний, но и формирование определенных навыков. К ним относятся самодисциплина, умение сосредоточиться на процессе обучения, адаптация к новому социуму, а также желание изучать новое и преодолевать трудности. Не менее важно, чтобы родители воспринимали школу как важный этап в жизни ребенка, создавая позитивное отношение к учебе.
Кроме того, необходимо учитывать, что дети могут быть готовы к учебе на разных уровнях. Некоторые дети уже имеют понимание школьных требований и положительное отношение к учебной деятельности, в то время как другие могут не иметь никакого представления о школе. Этот процесс формирования готовности начинается еще в дошкольном возрасте и требует надлежащего внимания и усилий со стороны взрослых.
Физическая подготовка включает в себя развитие моторики и здоровья ребенка — важные аспекты, на которые родители должны обратить внимание. Кроме того, эмоциональное состояние и отношение к учебному процессу также формируются с учетом мнений и ожиданий родителей, что делает этот аспект крайне важным для успешного обучения.
Готовность к школе - это не только индивидуальный процесс для каждого ребенка, но и совместная работа семьи и образовательного учреждения. Обеспечив необходимую поддержку, вы поможете своему ребенку стать уверенным в себе и успешным учеником.
"… Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей. Пусть став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений", - так В.А. Сухомлинский представлял преемственность между дошкольным и школьным обучением.
Готовность к обучению в школе – важнейший итог воспитания и обучения в дошкольном учреждении и семье. Она определяется системой требований, которые предъявляет школа к ребенку. Характер этих требований обусловлен появлением новой социально-психологической позиции школьника, новыми задачами и обязанностями, к выполнению которых ребенок должен быть подготовлен.
Школа требует от детей ни сколько специальных знаний и умений, сколько более сложных форм умственной деятельности, высокого уровня развития нравственно-волевых качеств, способностей к управлению своим поведением.
Задача состоит в том, чтобы всей
системой воспитательно-образовательной работы обеспечить формирование у детей готовности к школе, соответствующей требованиям современного школьного обучения.
Для успешного обучения в школе к моменту поступления ребенок и его родители должны иметь определенную готовность. Это - готовность самого ребенка (физическая, личностная, интеллектуальная) и готовность его близких, которые возьмут на себя работу по адаптации ребенка к школе. Чтобы ребенок успешно учился он, прежде всего, должен стремиться к новой школьной жизни, к “серьезным” занятиям, “ответственным” поручениям. На появление такого желания влияет отношение близких взрослых к учению, как к важной содержательной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. Влияет и отношение других детей, сама возможность подняться на новую возрастную ступень в глазах младших и сравняться в положении со старшими. Стремление ребенка занять новое социальное положение ведет к образованию его внутренней позиции, что означает способность ребенка сознательно ставить и исполнять определенные намерения и цели.
Уровни сформированности "внутренней позиции школьника":
- высокий уровень характеризуется правильными и четкими представлениями и знаниями детей о школе. У них сформирован учебный и социальный мотив учебной деятельности, они эмоционально положительно относятся к школе;
- средний уровень - дети имеют частичные представления и знания о школе и школьной жизни. Дети проявляют интерес лишь к школьной атрибутике, в основном обращают внимание на наиболее яркие по внешней привлекательности события. Мотив учебной деятельности не сформирован. Отношение к школе не сформировано, интерес проявляется эпизодически;
- низкий уровень - дети не имеют представлений и знаний о школе или имеют неправильные представления. Преобладает игровой мотив. Не проявляют интереса к учебе, не сформировано положительного отношения к учебной деятельности.
Процессуально формирование внутренней позиции школьника связано с принятием или отвержением тех правил и требований, которые предъявляет к ребенку образовательная среда и его статус ученика. Период ее развития приходится на начальную школу и в первую очередь на первый год обучения. Л. И. Божович отмечает, что первоначально ребенок выполняет свои школьные функции подобно правилу той роли, которую брал на себя в игре. Желание быть на уровне тех требований, которые к нему предъявляет образовательная среда, является более сильным, чем остальные. Эта «детская произвольность» со временем исчезает, когда ребенок привыкает к позиции школьника. На ее месте должен сформироваться более высокий тип произвольности, отвечающий специфике учебной деятельности как повседневной обязанности ребенка, причем деятельности все более усложняющейся.
У ребенка со сформированной позицией школьника учение и осознание себя учащимся вызывают положительные эмоциональные переживания, а игры и занятия дошкольного периода теряют свою привлекательность. Школьник дорожит своей новой ролью, гордится теми учебными обязанностями, которые на него возложены, понимает всю ответственность и важность учебной деятельности. В случае, если внутренняя позиция школьника не была сформирована или потеряла свою привлекательность, побудительную силу, выполнение обязанностей школьника становится обузой, нудной и подчас неприятной ношей.
Независимо от степени «учебной подготовленности» детей, ЧТОБЫ СТАТЬ ПЕРВОКЛАССНИКОМ, нужно «созреть»:
- физически;
- интеллектуально;
- психологически.
Основные линии подготовки ребенка к школе:
- Общее развитие (необходимый объем памяти, внимания, интеллект).
- Воспитание умения произвольно управлять собой (умение сосредоточиться на том, что не вызывает особого интереса, делать не только то, что ему хочется, но и то, что необходимо).
- Формирование мотивов, побуждающих к учению (не тот естественный интерес, который проявляют дети дошкольного возраста к школе, а воспитание действительно глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной причиной их стремления к приобретению новых знаний и умений).
Стороны готовности к школе:
- физическая (рост, вес, объем, мышечный тонус и т.д.);
- интеллектуальная (словарный запас, кругозор ребенка, специальные умения, уровень познавательных процессов и т.д.);
- личностная (сформированность новой социальной позиции, нравственных качеств, поведения, общения со сверстниками);
- эмоционально-волевую (умение ставить и выполнять цели, принимать решения, намечать план действия и т.д.);
- психологическую (мотивация);
- развитие крупных и мелких движений («Движение – это жизнь» - так говорят мудрые люди. Чтобы ребенок полюбил активный образ жизни, к этому тоже нужно приучать с детства. Спортивная нагрузка должна приносить удовольствие и только когда ребенок почувствует это удовольствие, можно пробовать участвовать в соревнованиях.
Мелкие движения связаны с кистями рук. Подготовят руку малыша к письму такие занятия как лепка, вырезание, работа с мелким конструктором, мозаикой, нанизывание бус, раскрашивание и пр.).
- Умение преодолевать трудности – важная составная часть не только школы, но и жизни. Закладывается это умение еще в детстве.
-Отношение к школе (если родители очень тревожатся по поводу поступления ребенка в школу, эту тревогу они передают и ребенку, следовательно, ребенок начинает бояться школы.
По умению читать, писать и считать никогда нельзя определять способность к школьному обучению.
Желаю Вашим детям внимательных родителей, а Вам – наблюдать за гармоничным развитием своих детей.
ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Педагог-психолог:
Овсянникова Я.М.
МДОУ «Ясли-сад № 316
города Донецка»
