Экологическое воспитание детей в разных видах деятельности
Доклад охватывает важность экологического воспитания детей, что становится особенно актуальным в свете усугубляющейся экологической ситуации. Работы по экологическому просвещению начинают ещё в детском саду, формируя у детей безусловное стремление заботиться о природе. Также подчеркивается, что такая работа должна быть увлекательной и насыщенной различными видами деятельности.
Как говорится, «чтобы беречь землю природы, надо её полюбить». Понимание экологии с раннего возраста закладывает основу для формирования гуманного отношения к окружающему миру. Дети, вступая в взаимодействие с природой и её обитателями, учатся ценить и защищать её, что способствует становлению ответственных граждан завтрашнего дня.
Доклад акцентирует внимание на важности создания условий для взаимодействия детей с природой через практическую деятельность в уголках природы, цветниках и теплицах. Дети должны иметь возможность наблюдать, действовать и сопереживать, чтобы развивать эмоциональную связь с окружающим миром и понимать свою роль в экосистеме.
Экологическое воспитание должно быть построено на знаниях, эмоциональных переживаниях и активной игре. Важные аспекты включают создание образцов взаимодействий с природой, чтобы взрослые могли быть примером для детей. Это сосредотачивается на игре, что делает обучение более увлекательным, а неформальная атмосфера помогает развивать навыки взаимопонимания и любви к животным.
Заключение документа подчеркивает, что общение с живыми существами, включая животных, приносит пользу для эмоционального развития детей. Дети, взаимодействуя с природой и её обитателями, не только познают мир, но и получают психотерапевтический эффект, что особенно необходимо для малышей с повышенной тревожностью и замкнутостью. Главное, чтобы они научились понимать и чувствовать природу, что станет ключом к их будущему.
Доклад на тему:
«Экологическое воспитание детей в разных видах деятельности»
подготовила: воспитатель Борисова Любовь Николаевна
Усугубление экологической проблемы в стране обостряет необходимость интенсивной просвещенческой работы, как у детей, так и у взрослых. Эта работа начинается в детском саду в первом звене начального образования.
Пришвин писал: «Чтобы беречь землю природы надо её полюбить, чтобы полюбить, надо узнать, узнав, невозможно её не полюбить».
Экология – это наука о взаимосвязи живых организмов с окружающей средой, о взаимодействии человека с природой.
Экологически воспитанная личность характеризуется деятельностью в природе, гуманным отношением к природе. Дети должны знать, что мы часть природы и должны заботиться о ней. У человека перед природой больше обязанностей, чем прав. Сухомлинский считал, что каждый ребёнок должен открывать в природе для себя что-то новое, чтобы он рос исследователем, чтобы каждый его шал был истоком чудес в природе, облагораживая интерес к природе. Важно, чтобы участвовали все органы чувств. Большую тревогу вызывает равнодушие.
Основное место отводится деятельности, с помощью которой всё живое нормально развивается, то есть деятельность по созданию и поддержанию условий для растений и животных, находящихся в уголке природы, в экологической комнате, в цветнике, теплице и т.д. Надо дать детям возможность наблюдать и действовать самим. Взрослый должен создать образец взаимодействия с природой, неравнодушного отношения к ней, заинтересовать детей рассказом, оценкой, объяснением и правильным поведением.
Основная задача экологического воспитания – формирование у детей соответствующего этой проблемы сознания. Гуманное отношение к природе формируется у детей на основе знаний и практической деятельности. Эмоциональный компонент достигается с помощью игровых приёмов, художественного материала, вниманием взрослого к переживаниям ребёнка.
В младшем и старшем дошкольном возрасте тот период «базового доверия», когда оценка окружающего мира, собственные действия строятся в совместной деятельности со взрослым. Знания усваиваются активно, добываются в процессе мотивированной деятельности, ярко окрашенной эмоциями, то есть в общении и игре. В игре используются полученные знания о животных: изготавливаются для игр (театрализованных, сюжетно – ролевых) детали костюмов. Такая методика помогает детям легче входить в знакомый образ, учит сопереживанию. Что касается художественной деятельности помимо перечисленных способов индификации с состоянием животного, полезны занятия рисованием и лепкой с натуры, не забудем и о комплексном приёме: детей разбивают на группы, один изображает знакомое всем животное, остальные рисуют или лепят его. Эту методику можно использовать в ходе игр, когда разыгрываются загадки.
Экологическая тематика должна изучать в трудовой декоративно-прикладной деятельности детей, когда, например, обустраивают, декорируют уголок природы, интерьеры группы.
Общение с животными влияет на развитие эмоциональной сферы, формирует обще-гуманистическую ориентацию личности. Общение с животными – это ко всему ещё психотерапевтический приём при некоторых формах расстройствах здоровья детей. Общение и игры с животными полезны для детей с повышенной возбудимостью, тревожностью, замкнутостью. Животные – прекрасные «тренажёры» для развития восприятия и моторики, партнёры для игр. кроме того, они активно принимают и отдают любовь и ласку, не судят и не оценивают действия ребёнка.
Основные средства экологического сознания – непосредственное общение с живой природой, в первую очередь с животными.
