Работа педагога над темой «Юный эколог» в дошкольном воспитании
В современном воспитательном процессе важное значение имеет экологическое воспитание. Устойчивое формирование экологического сознания у детей начинается с раннего возраста, когда они делают первые шаги в познании окружающего мира. Это позволяет внедрять основные принципы экологической культуры, развивая у малышей чувство ответственности за природу. В ходе совместной деятельности с взрослыми, дети учатся не только наблюдать, но и воспринимать свою роль в экосистеме.
Педагоги, как носители экологической культуры, играют ключевую роль в формировании таких навыков. Они создают условия для познавательной активности, внедряя в обучение элементы игры и творчества. Использование различных форм работы, таких как экскурсии, наблюдения и дидактические игры, способствует глубокому усвоению экологии. Совместные мероприятия наполняют детей ощущением радости от общения с природой и помогают формировать бережное отношение к ее ресурсам.
Экскурсии, проведенные в естественной среде, позволяют детям непосредственно взаимодействовать с растительным и животным миром. Они становятся свидетелями природных явлений и учат видеть красоту в окружающем мире. Наблюдения, включающие изучение живых существ и объектов природы, активизируют детское воображение и развивают аналитические способности. К примеру, наблюдая за рыбками в аквариуме, дети получают информацию о их жизни и среде обитания, что укрепляет связь с природой.
Организация экспериментального центра в детском саду предоставляет возможность детям самостоятельно изучать, проводить опыты и взаимодействовать с природными материалами. Играя с песком и водой, они развивают мелкую моторика и творческие навыки, а также пытаются понять физические и химические свойства материалов. Этот подход создает прочный фундамент для дальнейшего обучения и воспитывает интерактивный подход к изучению природы.
Не менее важным является сотрудничество с родителями. Вовлечение семьи в процесс экологического воспитания дает возможность создать единый подход к обучению детей. Родители, умеющие видеть ценность природы, смогут поддержать своих детей в желаниях познать и защитить мир вокруг. Через совместные мероприятия, такие как выезды на природу, литературные вечера на экологическую тематику и выставки, осуществляется взаимосвязь знаний, которые передаются от взрослого к ребенку, что поможет создать гармоничное общество, заботящееся о своей планете.
Направление работы педагога по реализации темы «Юный эколог»
Утренний сбор
В дошкольном детстве закладываются основы личностной культуры. Начинать экологическое воспитание в дошкольном возрасте можно с прихода детей в младшую группу. Главная цель экологического воспитания — формирование начал экологической культуры: правильного отношения ребёнка к природе, его окружающей, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которым он пользуется. Такое отношение строится на элементарных знаниях экологического характера.
Взрослый является носителем экологической культуры
Процесс воспитания экологической культуры включает в себя разные виды совместной деятельности детей и взрослого, их частую смену и различные формы совмещая с игрой и творчеством. Взрослый является носителем экологической культуры. Он знакомит детей со способами общения с природой, формирует умение наблюдать окружающий мир природы и вещей, устанавливать элементарные связи и зависимости. Учит испытывать радость от осознанного взаимодействия с живыми существами, которые находятся рядом, воспитывает потребность в созидании.
Ребёнок полноценный участник образовательных отношений
Становление первоначальных основ экологической культуры — это накопление конкретных, чувственных представлений о предметах и явлениях природы, окружающих малышей, входящих в круг их жизнедеятельности. В младшем возрасте дети должны научится различать и правильно называть предметы и объекты природы, с которыми они постоянно взаимодействуют, должны познать их главные сенсорные свойства — форму, цвет, величину, а так же познать видимые составные части предметов и объектов, получить первоначальные представления о возможной деятельности с ними.
Организованная деятельность
Экологические знания — это сведения о взаимосвязи конкретных растений и животных со средой обитания, об их приспособленности к ней. Эти знания помогают ребёнку осмыслить, что рядом с ним находятся живые существа, к которым относится и человек, т.е. он сам.
Экскурсии
Экскурсии — один из видов совместной деятельности взрослого и ребёнка в процессе формирования экологической культуры. Во время экскурсии ребёнок может в естественной обстановке наблюдать явления природы, сезонные изменения, увидеть, как взрослые преобразуют природу в соответствии с требованиями жизни и как природа служит им. Преимущества экскурсий в том, что здесь дети имеют возможность видеть растения и животных в среде их обитания.
Наблюдения
Наблюдение является наиболее значимым методом при накоплении конкретных сведений о растениях, животных, явлениях неживой природы. С его помощью ребенок познает не только внешние параметры объектов (окрас, строение, запах и пр.), но и их связь со средой. Наблюдение, как метод работы с детьми чаще использую в повседневной жизни, а на занятиях обобщаем, конкретизируем знания, полученные в процессе наблюдения. Например, занятие в младшей группе «Наблюдение за рыбкой». Перед проведением этого занятия мы с детьми в течении недели проводим наблюдение за рыбками живущими в аквариуме (как передвигаются, как едят, строение…).
Экспериментальный центр
В воспитании экологической культуры большую роль играет сенсорный опыт детей. Поэтому воспитатель, используя различные ситуации, накапливает и расширяет его. Камни, песок, вода присутствуют в группе. Дети изучают их свойства, играют с ними, проявляют творческие качества, развивают воображение, а также мелкую моторику. В центре воды и песка малыши играют: пересыпают песок из ладошки в ладошку, из совка в формочку, закапывают в него различные предметы и откапывают их, строят горки, дорожки и др.; проводят эксперименты: льют, процеживают через сито, переливают через лейки, через трубочки. Видят и понимают, какие предметы не тонут в воде и почему; из какого песка можно лепить и строить, а из какого – нет. Опыт и наблюдения повторяются, усложняются, переносятся из группы в природную среду и наоборот. Проводимые итоговые комплексные занятия дают возможность обобщить материал и оставляют яркий след в душе ребенка.
Игры
Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средством экологического воспитания является дидактические игры с природным материалом. Игры доставляют детям много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр формируются знания об окружающем мире, воспитываются познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, а так же поведение в природе. Они расширяют кругозор детей, создает благоприятные условия для решения задач сенсорного воспитания. Играя в игры с природоведческим материалом, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями объектов природы, усваивают способы установления этих свойств.
Труд в природе
В совместной деятельности взрослого и детей по формированию экологической культуры широко используется труд в природе. Он имеет большое воспитательное значение в системе экологического воспитания. В процессе труда у детей формируется бережное, заботливое отношение к природе. Труд в природе создаёт благоприятные условия для сенсорного воспитания дошкольников. В процессе труда решаются и образовательные задачи. Дети получают представления об объектах труда, свойствах и качествах растений, их строении, потребностях.
Экологический центр
В решении задач по по экологическому воспитанию поможет уголок природы детского сада, где содержатся комнатные растения и некоторые животные.
Обитателей уголка природы дети видят ежедневно, что облегчает работу педагога: под руководством ребята систематически наблюдают и ухаживают за живыми существами. В процессе ухода за ними, дети получают представление о многообразии растительного и животного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения и животные, какие условия для них нужно создавать. Поэтому уголок живой природы оказывает воспитательное значение на детей. Они становятся любознательными, добрыми, чуткими по отношению к окружающим. В процессе систематического ухода за растениями и животными, у детей появляется интерес к природе. Все это помогает воспитать гармонически развитую личность.
Связь экологического воспитания с художественно-эстетической деятельностью
Технология экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста построена на использовании персонажей широко известных народных сказок, которые хорошо знакомы малышам и которые они с удовольствием слушают и обыгрывают. Использование сказочных героев вовсе не означает, что дети получают «сказочно-игрушечные» представления о природе. Как раз наоборот: задача сказочных героев — вызвать положительные эмоции и интерес к природным явлениям, помочь формированию реалистических представлений о них.
Сотрудничество с семьёй
Воспитатели значительное внимание уделяют работе с родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания и сотрудничества.
Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать это. Именно потому, прежде чем начать экологическую работу с детьми необходимо проинформировать родителей.
— провести родительское собрание «Экологическое воспитание младших дошкольников в детском саду»
— ознакомление родителей с работой ДОУ по экологии (открытые занятия, презентации и т.д.)
— оформление папки-передвижки по теме « Ребёнок и природа»
-предложить родителям сходить с детьми в лес на экскурсию, собрать природный материал вместе с детьми
— организовать выставку работ по теме:«Поделки из природного материала»
-предложить родителям дома провести с ребёнком поисковую деятельность экологического содержания
-предложить родителям прочитать детям художественную литературу экологического содержания.
Вывод
Так, при целенаправленном содействии и сотрудничестве детей и взрослых уже в младшем дошкольном возрасте возможно возникновение и первичное проявление элементов экологической культуры, осознанного отношения к природе. Отношение проявляется в интересе детей к окружающему миру, желании наблюдать за происходящими явлениями. Появление экологической воспитанности это результат образовательной деятельности, на основе специфичных видов деятельности, присущих дошкольникам.
Таким образом, образовательная деятельность, построенная на содействии и сотрудничестве детей и взрослых, играет важную роль при формировании будущей личности, а знания и ценности, заложенные ребёнку в дошкольном возрасте станут определяющими факторами дальнейшей судьбы человека.
