Развивающая предметно-пространственная среда в старшей группе компенсирующей направленности

Развивающая предметно-пространственная образовательная среда в старшей группе
компенсирующей направленности

Автор:
Ракутина Наталья Николаевна

Учите ребёнка каким-нибудь
неизвестным ему пяти словам –
он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов
с картинками, и он их усвоит на лету.
К.Д. Ушинский

Пояснительная записка
Актуальность
Вопрос организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.
Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
В соответствии с ФГОС программа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Работая в группе компенсирующей направленности, мы составляем алгоритмы, схемы, мнемотаблицы для создания развивающей предметно-пространственной образовательной среды, с учётом особенностей речевого и психического развития детей.
Одним из факторов развития связной речи – наглядность. Используя схемы, алгоритмы, мы обучаем детей рассказыванию на основе моделирования, что значительно облегчает процесс запоминания информации, а так же повышает качество образования.
Целевые установки

1. Помочь детям в упорядочивании и систематизации познавательной информации об окружающем.

2. Увеличить объем памяти детей через усвоение ими способов запоминания (кодирования) информации.

3. Развить функции мышления, внимание, воображение.

4. Совершенствовать монологическую речь: умение связно, последовательно излагать содержание усвоенной информации, составлять логические высказывания, доказывать правильность своего ответа.

5. Учить детей сотрудничать друг с другом

В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развивающая предметно – пространственная среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по центрам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д.
Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:
Содержательно-насыщенной;
Полифункциональной;
Трансформируемой;
Вариативной;
Доступной;
Безопасной
Насыщенность среды предполагает:
•Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе;
•Соответствие возрастным особенностям и содержанию программы
Полифункциональность материалов предполагает:
•Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т. д.)
•Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т. ч. природные материалы, предметы-заместители)
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости:
- от образовательной ситуации (лексической темы, сезона);
- от интереса детей;
- от возможностей детей.
Вариативность среды предполагает:
•Периодическую сменяемость игрового материала;
•Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми;
•Появление новых предметов.
Доступность среды предполагает:
•Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
•Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности.
Безопасность среды:
•Оборудование, мебель должны быть сертифицированы;
•Материалы и оборудование должны быть безопасны.
Прогнозируемый результат
1. Ребенок владеет высоким уровнем запоминания, познавательной и речевой активности на познавательных и речевых занятиях.
2.Умеет анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки предмета.
3.Самостоятельно кодирует и декодирует информацию о предмете, окружающей действительности с помощью мнемотаблиц. Составляет небольшие рассказы-загадки по пройденной теме (планеты, животные, растения, человек, и т.д.).
4. Умеет рассказывать по теме, обосновывать правильность или ошибочность своих высказываний.
Насыщенная развивающая предметно пространственная образовательная среда станет основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда станет средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.
РППО среда поможет детям в развитии речи, в умении общаться друг с другом и взрослыми. Находить дело по душе.
Описание модели развивающей предметно – пространственной образовательной среды
Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.
Предметно-пространственная среда в нашей группе начинается с приёмной. Там находятся информационные стенды для родителей:
«А вы знаете, что…» - размещается паспорт, различные нормативные документы, объявления и т.д.
«О важном в картинках» - размещается наглядный материал, чтобы родители прочитали детям о правила пожарной безопасности, о гигиене, о правилах этикета и т.д.
«Уголок музыкального руководителя»
Родители знакомятся с репертуаром музыкальных занятий, с музыкальными играми, с рекомендациями для развития музыкальных способностей детей.
Уголок «Игралочка» - детям вместе с родителями предлагается поиграть в игры для закрепления материала по лексической теме, с описаниями заданий.
«Повторите» предлагается материал для повторения стихов, рассказов, чистоговорок, сказок с использованием схем, мнемотаблиц.
«Мама, почитай» - родители знакомятся с программными произведениями.
Для взаимодействия с родителями, нами используются условные знаки, чтобы ребёнок дома повторил упражнение, стихотворение.
«Уголок логопеда» - размещена информация по лексической теме с рекомендациями для родителей
Также в приёмной периодически меняется фотовыставка «Наша жизнь в саду». Родители через фотографии знакомятся с мероприятиями, которые проходят в группе. Размещена информация о режиме дня, специалистах, деятельности детей.
Располагаются алгоритмы для детей «Правила пользования носовым платком» и «Одеваемся на прогулку»
Центры в групповой комнате
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр активности
Алгоритм «Накрываем на стол»
Атрибуты и модули для сюжетных игр. Вся мебель мобильна, поэтому всё перемещается и обустраивается по желанию детей.
Уголок «Безопасности движения» находится в зоне сюжетно-ролевых игр. Представлены дидактические игры по ПДД, атрибуты для игр (машинки, фартуки-машинки, жезл, светофор)
Большое значение в развитии личностных качеств ребенка имеет труд. Трудовые поручения и дежурства становятся неотъемлемой частью образовательного процесса в старшей группе. В центре труда – находится модель сервировки, накрывания на стол; фартуки для дежурных.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Одной из основополагающих областей развития ребенка является «Физическое развитие». Создавая условия для реализации задач этой области в группе, сделали акцент на охране жизни и укреплении физического и психического здоровья ребенка. Имеются картотеки: комплексы утренней гимнастики, гимнастики для профилактики плоскостопия, подвижных игр, загадки о спорте, наглядные пособия по видам спорта. Имеется спортивный инвентарь, сделанный своими руками, схемы для выполнения упражнений с атрибутами.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр ИЗОдеятельности : сменный материал, схемы для рисования, лепки, аппликации; правила пользования ножницами; приёмы рисования кистью; образцы рисования по клеточкам располагаются на панно – книжке. В распоряжении детей акварель, гуашь, кисти, бумага разного размера, раскраски, дидактические игры.
Центр музыкально-театрализованной деятельности - это важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность способствует развитию речи, помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей. Дети - большие артисты, поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в роли зрителей.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Центр конструктивной деятельности
Здесь помещён строительный материал: разного вида конструкторы. Здесь дети воплощают свои замыслы. Конструктор можно перемещать в любое место группы и организовывать деятельность, как с подгруппой, так и индивидуально.
Имеются схемы для легоконструктора, мозаики, палочек Кюзинера, конструктора.
Математический центр – цифры, геометрические фигуры, счётный материал, дидактические игры. На коробках с играми имеются знаки (), которые обозначают, что играть надо только за столом.
Центр природы – оборудование для ухода за растениями, природный материал; сезонные картинки, схема для оставления рассказа о времени года (материал меняется посезонно); модели «Как ухаживать за растениями», «Условия, необходимые для развития растений», «Правила поведения в природе», дидактические игры по экологии.
Центр экспериментирования: Располагается оборудование для опытов, коллекция камней, предметов из различных материалов (железа, дерева и т.д.); мнемотаблица «Готовимся к опыту»; опыты, проводимые вместе с детьми, фиксируются в картотеке (опыт, проводимый на неделе, помещается на стенде). Всё это вызывает интерес у детей.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевой центр- располагаются схемы для составления рассказов, рассказывания загадок, стихов, пальчиковой гимнастики (материал меняется в зависимости от лексической темы); картинки по эмоциям, зеркало, картинки для выполнения артикуляционной гимнастики, игры для развития мелкой моторики, упражнения для определения пространственного положения предмета; игры для дыхания
Центр «Здравствуй, книжка» - мнемотаблица «Как правильно пользоваться книгой», книжки – малышки, иллюстрации потешек, закладки; литература, с которой дети знакомятся. Организуем выставки произведений того или иного автора (к юбилейным датам, когда знакомим детей с произведениями). Дети с удовольствием рассматривают красочные иллюстрации любимых книг, пересказывают понравившиеся сказки.
Центр чистоты и гигиены «Будем мыться чисто – чисто» расположен в умывальной комнате. Мнемотаблица напоминает детям последовательность умывания.
Развивающая среда не ограничивается пространством группы, она продолжается и на участке.
Данную модель развивающей предметно - пространственной среды можно использовать
Предлагаемую нами модель развивающей предметно- пространственной образовательной среды, можно изменять и совершенствовать по-своему. Наш опыт пригодится воспитателям групп компенсирующей направленности и обычных групп детского сада. А так же для педагогов домов – интернатов, начальных классов коррекционных школ и специального образования.
Развивающая предметно – пространственная среда группы обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна. Развивающая предметно - пространственная среда соответствует новым требованиям ФГОС. Разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, возможность свободного подхода к каждому центру в группе способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию воспитанников.
Перспективы совершенствования
Развивающая среда не может быть построена окончательно, она находится в постоянном движении (в зависимости от лексической темы и возраста). При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех участников образовательного процесса. Дальнейшая работа предполагает осуществление поиска инновационных подходов к организации РППО среды в ДОУ, а так же развитие интереса родителей к указанной проблеме и мотивирование их стремления к взаимодействию.

Список литературы
1.Вераксы Н.Е. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования – М.Мозайка-синтез, 2014.-
2.Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. – М., 2013г.
3 . Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007. - 119 с.
4. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 2003.
5. Смирнова Е.О. Детский сад. Оценка предметно-развивающей среды. //Дошкольное воспитание.- №4, 2010.