- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Развитие речевых навыков в проекте «От А до Я» в детском саду «Радуга»
- →
Развитие речевых навыков в проекте «От А до Я» в детском саду «Радуга»
Проектная деятельность педагогов МБДОУ д/с № 11 «Радуга» под названием «От А до Я» ориентирована на решение актуальной проблемы возрастающего количества дошкольников с нарушениями речи. Сегодня, по данным логопедов, наблюдается значительное увеличение детей, испытывающих трудности в коммуникации, что негативно сказывается на их общем развитии и социализации. Это вызывает у детей личностные проблемы и приводит к формированию низкой самооценки. Важно отметить, что современная система дошкольного образования требует эффективных подходов к этому вопросу.
Основная цель проекта заключается в создании единой системы, направленной на развитие речевых навыков и познавательных процессов через взаимодействие учителя-логопеда, воспитателей и самих детей. Программа включает в себя комплексно-тематическое планирование, которое позволяет интегрировать различные образовательные области и адаптировать подходы к индивидуальным особенностям воспитанников. Мы считаем, что только совместными усилиями можно добиться положительной динамики в речи ребенка.
Задачи проекта включают повышение качества образовательного процесса, развитие профессиональных компетенций педагогов, а также создание условий, способствующих эмоциональному благополучию и активному речевому общению детей. В рамках проектной деятельности будут организованы семинары, мастер-классы и открытые занятия, в которых активно участвуют как образовательный персонал, так и родители. Это способствует созданию единого информационного поля и повышению уровня вовлеченности в образовательный процесс.
Таким образом, проектная деятельность педагогов МБДОУ д/с № 11 «Радуга» не только направлена на решение существующих проблем, но и создает прочную основу для дальнейшего развития детей с нарушениями речи, способствуя интеграции их в общество и формированию уверенности в своих силах.
Проектная деятельность педагогов МБДОУ д/с № 11 «Радуга»: «От А до Я»
Тип: педагогический.
Срок: наодин год
Руководитель проекта: Колегова Наталья Азатовна учитель-логопед ДОУ.
Участники: педагоги МБДОУ д/с № 11 «Радуга».
Проблема:
В настоящее время наблюдения и данные логопедов свидетельствуют о том, что возрастает количество дошкольников, имеющих те или иные нарушения речи. Нарушение речи негативно сказывается на общем развитии ребенка, становятся причиной личностных проблем у детей: снижают их коммуникативные возможности, препятствуют социализации, формированию адекватной самооценки, задерживают развитие познавательных способностей. В соответствии с Законом об образовании на логопункт зачисляются дети со статусом ОВЗ прошедшие комиссию ПМПК. Современная система дошкольного образования не стоит на месте, происходят изменения, которые предъявляют новые требования к построению воспитательно-образовательного процесса. Так, с обновлённой Концепцией Государственных стандартов дошкольного образования введены в действие Федеральные Государственные Требования к основной общеобразовательной программе, Приказ № 665 от 23.11.2009 г.
Возникла потребность в разработке проекта, направленного на развитие познавательных процессов и речевых навыков у детей с нарушениями речи в совместной работе логопеда и педагогов.
Необходимость включения в коррекционно-развивающий процесс воспитателей, объясняется тем, что они оказывают непосредственное влияние на их речевое развитие. Участие в проекте учителя-логопеда обосновано необходимостью сопровождения работы по развитию речевых навыков детей, (отслеживание положительной динамики, консультирование по вопросам воспитания и развития детей с нарушениями речи, индивидуальная и методическая помощь воспитателям, формирование у них мотивационной основы творческой работы с детьми).
Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса (дети, педагоги, логопед), использование методов развития и активизации речи, познавательных процессов возможно успешное развитие детей с нарушениями речи.
Цель: Создание единой системы развития речевых навыков, познавательных процессов во взаимодействии субъектов образовательного пространства (учитель-логопед, воспитатели, дети) с учётом принципа комплексно-тематического планирования, интеграции образовательных областей.
Задачи:
Повышение качества образовательного процесса;
Повышение профессионального уровня педагогов;
Познакомить педагогов с особенностями развития познавательной, эмоциональной сферы детей с нарушениями речи;
Рассказать специфику работы по формированию компонентов речи;
Помочь создать условия в организации воспитательно-образовательного процесса с учётом индивидуальных потребностей детей с нарушениями речи, стимулирующие познавательное, коммуникативное развитие воспитанников;
Создать условия, способствующие повышению эмоционального комфорта в группе и стимулирующие развитие положительных сторон личности;
Формировать у педагогов мотивационную основу творческой работы с детьми.
Механизм реализации:
Этапы проекта:
Организационно - подготовительный этап:
информационно – аналитическое направление;
диагностическое направление.
Основной этап «Содержательно – практический»:
просветительское направление;
развивающее направление;
коррекционное направление.
Заключительный этап «Контрольно-оценочный»
- открытые занятия
- мониторинг
ОРГАНИЗАЦИОННО - ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Информационно – аналитическое направление
Определение проблемы, цели и задач проекта.
групповая: анкетирование
сентябрь
педагоги
Учитель-логопед
Изучение нормативной базы.
Индивидуальная: самостоятельно
Сентябрь октябрь
воспитатели
Учитель-логопед,
Изучение литературы, подбор материала (теоретическое обоснование), подбор диагностического инструментария.
Индивидуальная: самостоятельно
октябрь
воспитатели
Учитель-логопед
Диагностическое направление
«Определение сформированности речевых навыков».
Индивидуальная: диагностика
Сентябрь-октябрь
Дети
Учитель-логопед, воспитатели
Разработать перспективный план на учебный год по формированию навыков
Консультации План
Сентябрь- октябрь
Педагоги
Учитель-логопед
Мониторинг сформированности речевых навыков
Индивидуальная: диагностический мониторинг
Апрель-май
Дети
Учитель-логопед, воспитатели
ОСНОВНОЙ ЭТАП «СОДЕРЖАТЕЛЬНО – ПРАКТИЧЕСКИЙ»
Просветительское направление
Цикл консультаций «Особенности развития детей с нарушениями речи»:
- «Организация воспитательно-образовательного процесса на занятиях по обучению грамоте с детьми, имеющими нарушения речи»;
- «Речевая подготовка детей с недостатками речи к школьному обучению»;
- «Личностно-ориентированная модель общения с детьми»;
- «Игры, направленные на обогащение словаря, развитие грамматического строя речи»;
- «Сенсорное развитие детей с нарушениями речи»;
- «Игры на развитие фантазии и творчества детей, а также способствующие связной речи»;
- «Игры, способствующие развитию звуковой культуре речи»
Консультации, мастер-класс
Ноябрь-март
Воспитатели
Учитель-логопед
Памятки:
- «Как развивать речь детей»;
- «Формирование мелкой моторики»
Папка – передвижка «Занимаемся с ребёнком дома»:
- «Воспитание ребёнка с нарушениями речи»;
- «Как организовать занятия с ребёнком дома?»;
- «Не хочу и не буду: Как превратить занятия в удовольствие?»;
Ноябрь-май
Педагоги
Учитель-логопед
Развивающее направление
Обучающие занятия для педагогов по обучению граммоте
Открытое занятие
февраль
Педагоги
Учитель-логопед
Семинары-практикумы:
- «Игры направленные на развитие фантазии и словесного творчества, способствующие развитию связной речи у дошкольников»;
Групповая: Родительские собрания, выставки, картотеки,
презентации
Ноябрь - апрель
Педагоги,
воспитатели,
дети, родители
Учитель-логопед, воспитатели
Презентация «Дидактические игры, развивающие речь детей»;
Мастерская книжек-малышек «Мой любимый рассказ, сказка….»;
Картотеки игр «Развитие речевого дыхания».
Картотеки игр «Развитие мелкой моторики у детей».
Коррекционное направление
-«Пластилинография в работе с детьми, имеющими нарушения речи»;
- «Личностно-ориентированная модель общения с детьми».
Мастер-класс, консультации
Педагоги
Учитель-логопед
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ
Открытые занятия по развитию речи
Открытые занятия
Март-апрель
Педагоги, учитель-логопед, родители
дети
Учитель-логопед, воспитатели
Диагностика детей
диагностика
май
дети
Учитель-логопед, воспитатели
Анализ достижения цели и полученных результатов, определение дальнейшей реализации проекта.
мониторинг
май
Воспитатели
Логопед
Презентация опыта работы педагогам МБДОУ
Доклад, презентация
май
Педагоги
Учитель-логопед
Ожидаемые результаты:
Умение методически грамотно и содержательно организовывать воспитательно- образовательную работу с детьми на занятиях по обучению грамоте.
Методически грамотно проводить подготовку и организацию разных видов НОД.
Грамотно и своевременно использовать разнообразные методы и приемы в работе с детьми на этих занятиях.
Повысить профессиональную компетентность педагогов в работе с детьми по обучению граммоте;
Создание воспитательно-образовательного пространства с учётом индивидуальных потребностей детей и принципа комплексно-тематического планирования;
Трансляция опыта работы по проблеме, расширение границ профессиональных интересов.
Адресность: учителя-логопеды, воспитатели.
Список литературы:
Бочкарёва Обогащение и активизация словарного запаса // Изд. Дом «Корифей»
Бутко Г.А. Проблема профессиональной компетентности педагогов-дошкольников в вопросах помощи детям с ОВЗ. //Коррекционная педагогика: теория и практика/-2013-№3.
Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме // Детство-Пресс
Васильева М.А., В. В. Гербова, Т. С. Комарова Комплексная диагностика уровней освоения программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» Вершина
Захарова М.А. Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети. – М.: Школьная Пресса,2010
Марцинквич Г.Ф. Планы занятий. Обучение грамоте детей дошкольного возраста // Дошкольник
Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов // Владос// 1999г.
Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи // Просвещение, 1983
Яковлева И.М. Личностная готовность педагогов к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. // Коррекционная педагогика: теория и практика/ -2013-№3