Развитие речевых навыков в проекте «От А до Я» в детском саду «Радуга»

Проектная деятельность педагогов МБДОУ д/с № 11 «Радуга»: «От А до Я»

Тип: педагогический.
Срок: наодин год
Руководитель проекта: Колегова Наталья Азатовна учитель-логопед ДОУ.
Участники: педагоги МБДОУ д/с № 11 «Радуга».
Проблема:
В настоящее время наблюдения и данные логопедов свидетельствуют о том, что возрастает количество дошкольников, имеющих те или иные нарушения речи. Нарушение речи негативно сказывается на общем развитии ребенка, становятся причиной личностных проблем у детей: снижают их коммуникативные возможности, препятствуют социализации, формированию адекватной самооценки, задерживают развитие познавательных способностей. В соответствии с Законом об образовании на логопункт зачисляются дети со статусом ОВЗ прошедшие комиссию ПМПК. Современная система дошкольного образования не стоит на месте, происходят изменения, которые предъявляют новые требования к построению воспитательно-образовательного процесса. Так, с обновлённой Концепцией Государственных стандартов дошкольного образования введены в действие Федеральные Государственные Требования к основной общеобразовательной программе, Приказ № 665 от 23.11.2009 г.
Возникла потребность в разработке проекта, направленного на развитие познавательных процессов и речевых навыков у детей с нарушениями речи в совместной работе логопеда и педагогов.
Необходимость включения в коррекционно-развивающий процесс воспитателей, объясняется тем, что они оказывают непосредственное влияние на их речевое развитие. Участие в проекте учителя-логопеда обосновано необходимостью сопровождения работы по развитию речевых навыков детей, (отслеживание положительной динамики, консультирование по вопросам воспитания и развития детей с нарушениями речи, индивидуальная и методическая помощь воспитателям, формирование у них мотивационной основы творческой работы с детьми).
Только в тесном взаимодействии всех участников педагогического процесса (дети, педагоги, логопед), использование методов развития и активизации речи, познавательных процессов возможно успешное развитие детей с нарушениями речи.

Цель: Создание единой системы развития речевых навыков, познавательных процессов во взаимодействии субъектов образовательного пространства (учитель-логопед, воспитатели, дети) с учётом принципа комплексно-тематического планирования, интеграции образовательных областей.

Задачи:

1. Повышение качества образовательного процесса;

2. Повышение профессионального уровня педагогов;

3. Познакомить педагогов с особенностями развития познавательной, эмоциональной сферы детей с нарушениями речи;

4. Рассказать специфику работы по формированию компонентов речи;

5. Помочь создать условия в организации воспитательно-образовательного процесса с учётом индивидуальных потребностей детей с нарушениями речи, стимулирующие познавательное, коммуникативное развитие воспитанников;

6. Создать условия, способствующие повышению эмоционального комфорта в группе и стимулирующие развитие положительных сторон личности;

7. Формировать у педагогов мотивационную основу творческой работы с детьми.

Механизм реализации:
Этапы проекта:

1. Организационно - подготовительный этап:

   • информационно – аналитическое направление;

   • диагностическое направление.

2. Основной этап «Содержательно – практический»:

   • просветительское направление;

   • развивающее направление;

   • коррекционное направление.

3. Заключительный этап «Контрольно-оценочный»

- открытые занятия
- мониторинг

Информационно – аналитическое направление

Определение проблемы, цели и задач проекта.

групповая: анкетирование

сентябрь

педагоги

Учитель-логопед

Изучение нормативной базы.

Индивидуальная: самостоятельно

Сентябрь октябрь

воспитатели

Учитель-логопед,

Изучение литературы, подбор материала (теоретическое обоснование), подбор диагностического инструментария.

Индивидуальная: самостоятельно

октябрь

воспитатели

Учитель-логопед

Диагностическое направление

«Определение сформированности речевых навыков».

Индивидуальная: диагностика

Сентябрь-октябрь

Дети

Учитель-логопед, воспитатели

Разработать перспективный план на учебный год по формированию навыков

Консультации План

Сентябрь- октябрь

Педагоги

Учитель-логопед

Мониторинг сформированности речевых навыков

Индивидуальная: диагностический мониторинг

Апрель-май

Дети

Учитель-логопед, воспитатели

ОСНОВНОЙ ЭТАП «СОДЕРЖАТЕЛЬНО – ПРАКТИЧЕСКИЙ»

Просветительское направление

Цикл консультаций «Особенности развития детей с нарушениями речи»:
- «Организация воспитательно-образовательного процесса на занятиях по обучению грамоте с детьми, имеющими нарушения речи»;
- «Речевая подготовка детей с недостатками речи к школьному обучению»;
- «Личностно-ориентированная модель общения с детьми»;
- «Игры, направленные на обогащение словаря, развитие грамматического строя речи»;
- «Сенсорное развитие детей с нарушениями речи»;
- «Игры на развитие фантазии и творчества детей, а также способствующие связной речи»;
- «Игры, способствующие развитию звуковой культуре речи»

Консультации, мастер-класс

Ноябрь-март

Воспитатели

Учитель-логопед

Памятки:
- «Как развивать речь детей»;
- «Формирование мелкой моторики»
Папка – передвижка «Занимаемся с ребёнком дома»:
- «Воспитание ребёнка с нарушениями речи»;
- «Как организовать занятия с ребёнком дома?»;
- «Не хочу и не буду: Как превратить занятия в удовольствие?»;

Ноябрь-май

Педагоги

Учитель-логопед

Развивающее направление

Обучающие занятия для педагогов по обучению граммоте

Открытое занятие

февраль

Педагоги

Учитель-логопед

Семинары-практикумы:
- «Игры направленные на развитие фантазии и словесного творчества, способствующие развитию связной речи у дошкольников»;

Групповая: Родительские собрания, выставки, картотеки,
презентации

Ноябрь - апрель

Педагоги,
воспитатели,
дети, родители

Учитель-логопед, воспитатели

Презентация «Дидактические игры, развивающие речь детей»;

Мастерская книжек-малышек «Мой любимый рассказ, сказка….»;

Картотеки игр «Развитие речевого дыхания».

Картотеки игр «Развитие мелкой моторики у детей».

Коррекционное направление

-«Пластилинография в работе с детьми, имеющими нарушения речи»;
- «Личностно-ориентированная модель общения с детьми».

Мастер-класс, консультации

Педагоги

Учитель-логопед

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ

Открытые занятия по развитию речи

Открытые занятия

Март-апрель

Педагоги, учитель-логопед, родители
дети

Учитель-логопед, воспитатели

Диагностика детей

диагностика

май

дети

Учитель-логопед, воспитатели

Анализ достижения цели и полученных результатов, определение дальнейшей реализации проекта.

мониторинг

май

Воспитатели

Логопед

Презентация опыта работы педагогам МБДОУ

Доклад, презентация

май

Педагоги

Учитель-логопед

Ожидаемые результаты:

1. Умение методически грамотно и содержательно организовывать воспитательно- образовательную работу с детьми на занятиях по обучению грамоте.

2. Методически грамотно проводить подготовку и организацию разных видов НОД.

3. Грамотно и своевременно использовать разнообразные методы и приемы в работе с детьми на этих занятиях.

4. Повысить профессиональную компетентность педагогов в работе с детьми по обучению граммоте;

5. Создание воспитательно-образовательного пространства с учётом индивидуальных потребностей детей и принципа комплексно-тематического планирования;

6. Трансляция опыта работы по проблеме, расширение границ профессиональных интересов.

Адресность: учителя-логопеды, воспитатели.

Список литературы:

1. Бочкарёва Обогащение и активизация словарного запаса // Изд. Дом «Корифей»

2. Бутко Г.А. Проблема профессиональной компетентности педагогов-дошкольников в вопросах помощи детям с ОВЗ. //Коррекционная педагогика: теория и практика/-2013-№3.

3. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме // Детство-Пресс

4. Васильева М.А., В. В. Гербова, Т. С. Комарова Комплексная диагностика уровней освоения программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» Вершина

5. Захарова М.А. Костина Е.В. Проектная деятельность в детском саду: родители и дети. – М.: Школьная Пресса,2010

6. Марцинквич Г.Ф. Планы занятий. Обучение грамоте детей дошкольного возраста // Дошкольник

7. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов // Владос// 1999г.

8. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи // Просвещение, 1983

9. Яковлева И.М. Личностная готовность педагогов к работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. // Коррекционная педагогика: теория и практика/ -2013-№3