Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Технологическая карта: Кто больше любит маму

Технологическая карта: Кто больше любит маму

Цыруль Ирина Феликсовна
Цыруль Ирина Феликсовна
DOCX
117
0

В данной технологической карте представляется организованная учебная деятельность, ориентированная на развитие детей через изучение человеческих чувств, в частности любви и уважения к родителям. Тема занятия - «Кто больше любит маму» - станет основой для проработки региона чувств и эмоций, которые возникают в различных ситуациях. Основная цель этого занятия заключается в том, чтобы познакомить детей с тем, как оценивать поступки и действия героев литературных произведений, а также отразить их собственные чувства и эмоции.

В занятия будут использованы различные виды деятельности, такие как чтение детских рассказов, инсценировка, художественное творчество и обсуждение. Важнейший акцент – на формировании понимания важности семейных отношений и уважения к мамам. В процессе занятия дети познакомятся с фольклорными элементами, такими как пословицы и поговорки, что позволит расширить их словарный запас и развить речь.

Такой подход поможет не только развить навыки коммуникации и взаимодействия, но и создать атмосферу доверия и открытости к обсуждению личных чувств. Через призму литературных героев дети будут учиться выявлять и обсуждать свои эмоции и чувства, найти способы их выражения, что является необходимым компонентом развития эмоционального интеллекта.

В заключение занятия будет применена рефлексия, где воспитатель выражает благодарность детям за активное участие и обсуждает полученные результаты, а также подведет итоги о том, как именно было воспринято занятие самими детьми. Таким образом, технологическая карта служит не только планом, но и инструментом для воспитателей в процессе работы с детьми в области эмоционального развития и восприятия литературы.

Предпросмотр

16.09. 2016 Технологилық карта
Технологическая карта организованой учебной деятельности
Білім беру саласы/Образовательная область:Коммуникация
Бөлімдері/Разделы: Драма
Тақырыбы/Тема:«Кто больше любит маму»
Мақсаты/Цель:знакомить детей с миром человеческих чувствии взаимоотношениям посредством произведений художественной литературы. Закрепить знания детей о литературном жанре- рассказе. Познакомить детей с видом малого фольклорного жанра- пословицами –поговорками, используя сказочный персонаж «Золотая пчелка». Учить оценивать поступки героев. Учить делится своим опытом взаимоотношений с мамой. Закрепить знакомые слова на казахском языке по содержанию текста. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать чувство уважения к взрослым, формировать у них желание заботиться о своих близких и родных.
Қостілдік компонент/билингвальный компонент:ана-мама,балабақша -детский сад, терезе - окно.
Қөрнекі құралдар /материалы:хрестоматия, азбука-тетрадь .

Іс-әрекет кезеңі
Этапы
деятельности

Педагогтың іс-әрекеті
Действия педагога

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

Показывает портрет Умного муравья. Рассматривают его, знакомит с новым литературным жанром – рассказом. Предлагает запомнить, что муравей будет знакомить детей с произведениями которые называются рассказы. Объявляет автора и название рассказа.

С помощью портрета определяют жанр произведения. Стараются запомнить автора и название произведения.

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый







Читает рассказ, проводит беседу.
Как называется рассказ?
Кто вам понравился больше всего? Почему? Как вы думаете, почему же плакала каждое утро девочка Людочка?
Скаким настроение уходила мама каждое утро на работу? Как вы думаете, почему Людочка решила больше не плакать? Любите ли вы своих мам? С каким настроением уходят ваши мамы домой? Что нужно делать, чтобы ваши мамы были спокойные и счастливые?
Физминутка?
«Собрались на празднике…»
Предлагает инсценировать небольшой отрывок, распределяет роли. Помогает детям вжиться в роль. Разъясняет, подсказывает.

Слушают рассказ. Выражают свое мнение о прослушанном произведении. Отвечают на вопросы, принимают активное участие в беседе. Стараются найти ответы на проблемные вопросы воспитателя.


Выполняют движения физминутки.


Стараются правильно проиграть роли.



Знакомит с пословицами о маме:
Пр и солнышке тепло, при матери добро. Нет милее дружка, чем родная матушка.
Закрепляет закомые слова на казахском языке: :ана-мама,балабақша -детский сад, терезе - окно.


Стараются понять смысл пословиц. Запоминают новые пословицы. запоминаю слова на казахском языке.

Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий


Благодарит детей за работу, поощряет их.Напоминает, что необходимо поблагодарить муравья за прекрасное произведение.


Делятся своими впечатлениями. Благодарят муравья.


Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: различие музыкального характера произведений.
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: эмоциональный отклик от услышанного, навыки чистого интонирования в исполнении песни.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:останавливаться по окончании музыки, двигаться в соответствии с мелодией.






Кто больше любит маму?
А. Потапова
о гдаЛюдочку приводят в детский сад, она громко плачет. Все ребята из детского сада знают, что это Людочку привели.
- Не хочу-у-у оставаться! Хочу-у-у домой!
- Доченька, - уговаривает её мама, - мне же на работу нужно идти.
- А-а-а! - ревёт Людочка.
И так каждый день.
Однажды Валерик, который ходил в детсад вместе с младшей сестричкой Галочкой, подошёл к Людочке и сказал:
- Ты когда реветь перестанешь?
- А тебе что? - насупилась Людочка.
- Мне ничего, - ответил Валерик. - Только ты свою маму ни капельки не любишь.
- Это я не люблю? - возмутилась Людочка. - Да ты слышал, как я плачу, когда она уходит?
- Слышал, - сказал Валерик - вот потому и говорю, что не любишь. Мы с Галочкой очень свою маму любим и стараемся её не огорчать. Мама уходит на работу спокойная, за нас не волнуется. Мы её крепко целуем, а потом машем вслед рукой. Мама возле калитки обязательно оборачивается и улыбается. А твоя мама из-за тебя каждое утро расстраивается, нервничает. Разве это хорошо?!
Ничего не ответила Людочка. Но на следующее утро никто не слышал, как её в садик привели.
- Я теперь никогда не буду плакать, - оказала она маме. - Ты, мамочка, спокойно работай, не волнуйся. Я тебе помашу из окна, а ты мне возле калитки улыбнись.
- Как ты замечательно решила! - обрадовалась мама.
- Потому что я тебя очень люблю! - ответила Людочка



30.09.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Чтение украинской народной сказки « Колосок».
Мақсаты\Цель:Помочь детям оценивать поступки сказочных персонажей с точки зрения нравственных норм и представлений.
Словарная работа: Голосистое Горлышко, лапта, чехарда.
Құралдар \Оборудование: слайды к сказке, игрушка петушок.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: : әтеш- петух, тышқан- мышка , тышқаңдар-мышки.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

Вот и настал новый день,мы пришли в мини-центр, но забыли поздороваться друг с другом. Давайте встанем в круг,возьмемся за руки, улыбнёмся солнышку в небе и скажем, друг другу: здравствуй!
–Но вот кто-то к нам стучится в двери, вы постойте , а я посмотрю. Сюрпризный момент: К нам в гости на занятие пришёл Петушок давайте мы и с ним поздороваемся, но он пришёл не с пустыми руками ,он принес нам на занятие сказку с картинками и просит вас чтобы вы сели поудобнее на подушечки и приготовились слушать сказку, а слушать должны внимательно чтобы могли сами её рассказать. Я сейчас вам прочитаю украинскую народную сказку: «Колосок».








Дети внимательно слушают, настраиваются на работу. Становятся в круг, берутся за руки, здороваются друг с другом. Здороваются с пришедшим в гости Петушком, проявляют интерес к принесённой книге с картинками. Усаживаютсяпо удобнее, на лавочки, готовятся к прослушиванию сказки. Вы внимательно слушайте эту сказку, определяют её жанр, выражают своё мнение,эмоции

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый



Читает сказку , проводит беседу по содержанию сказки, используя следующие вопросы: -Понравилось ли вам это произведение? –Кто из героев сказки понравился , больше всех? Почему понравился? –А кто не понравился и почему? Почему не понравились мышки? –Как вы думаете почему мышки так себя повели? –Давайте вместе опишем хорошими, добрыми словами нашего Петушка. -А какие слова подходят для маленьких мышат? - Давайте вспомним какую работу выполнял Петушок в сказке. –А какую работу выполняли маленькие мышата? – А вот наш гость Петушок хочет узнать любят ли трудиться наши дети? Вспомните, какую работу вы можете выполнить дома.
Физминутка: Руки к солнцу поднимаю,
И вдыхаю, и вдыхаю,
Ну а руки опускаю ,
Воздух тихо выдыхаю.
Это очень хорошо
Что сегодня дождик шёл!
Провожу словарную работу, разъясняю детям значение слов, которые могу быть им не понятны. Голосистое Горлышко, лапта, чехарда. Слова на казахском языке из текста: әтеш- петух, тышкан–мышь, тышкандар-мыши. Провожу инсценирование части произведения. Провожу индивидуальную работу с детьми, которые слабо разговаривают.


Внимательно слушают сказку Отвечают на поставленные вопросы. Вникают в содержание произведения. Рассуждают и описывают героев. Пытаются подобрать слова характеризующие героев сказки. Вспоминают последовательно виды работы, которые выполняет Петушок в сказке.
Рассказывают о том, какую работу они выполняют дома.
Выполняют движения в соответствии с текстом физминутки.
Повторяют слова на казахском языке.

Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий


Сообщаю детям: наше занятие подошло к концу и наш гость из сказки Петушок очень рад, что вы умеете внимательно слушать и хорошо вести себя на занятии.

Дети прощаются с гостем .

 Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: название сказки, название сказочных персонажей образовательного цикла, знакомые слова на казахском языке из текста.
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: умение внимательно слушать, запоминать, отвечать на поставленные вопросы, умение выражать собственное мнение о поступках персонажей сказки , раскрывать внутренние ощущения и впечатления, полученные в результате восприятия сказки.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:инсценировать произведение.


14.10.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема: Музыкальная игра «Заинька, выходи» (музыка Е. Тиличеевой)
Мақсаты\Цель: Учить детей выполнять эмоционально-образные движения по тексту песни, продолжать знакомить с выразительными средствами музыки.
Словарная работа: подбоченились,пляски.
Құралдар \Оборудование: маска зайчика, СД диск с записью.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: : қоян–зайчик.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

Загадывает загадку:
Мчится без оглядки,
Лишь сверкают пятки.
Мчится что есть духу,
Хвост короче уха.
Живо угадай-ка,
Кто же это? (Зайка)
Вносит маску. Рассказывает, что сегодня ребята познакомятся с новой игрой «Заинька, выходи».


Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


По желанию детей выбирают заиньку. Просит детей встать в круг.
— Заинька, выходи,
Серенький, выходи!
Вот так, этак выходи!
Вот так, этак выходи!
— Заинька, пойди в сад,
Серенький, пойди в сад!
Вот как, вот как пойди в сад!
Вот как, вот как пойди в сад!
— Заинька, повернись,
Серенький, повернись!
Вот как, вот как повернись!
Вот как, вот как повернись!
— Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой!
Вот как, вот как топни ножкой!
Вот как, вот как топни ножкой!


Играющие, взявшись за руки, образуют большой круг. В середине — заинька.
Избранный спрашивает: «А что мне надо делать?» Ему отвечают: «Мы тебе будем рассказывать, мы тебе будем показывать, что надо делать». Затем идут вокруг зайчика хороводом и поют:
И показывают зайчику, как надо выходить. Зайчик выходит на середину круга. А хоровод продолжает:
И делают шаг вперед, показывая, как выходят в сад: шаги обыкновенные, но в то же время как бы торжественные, важные.
Зайчик идет по садику, по кругу, направо или налево, куда вздумается.
И все разнимают руки и быстро поворачиваются.
И зайчик в кругу поворачивается. Затем:
И опять показывают. Заинька тоже топает ножкой — и раз, и два, и три.

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


— Заинька, руки в боки,
Серенький, руки в боки!
Вот как, вот как руки в боки!
Вот как, вот как руки в боки!
— Заинька, поскачи,
Серенький, поскачи!
Вот как, вот как поскачи!
Вот как, вот как поскачи!
— Заинька, попляши,
Серенький, попляши!
Вот как, вот как попляши!
Вот как, вот как попляши!
— Заинька, выбирай,
Серенький, выбирай!
Вот как, вот как выбирай!
Вот как, вот как выбирай!
— Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись!
Вот как, вот как поклонись!
Вот как, вот как поклонись!
— Заинька, лапкой тронь,
Серенький, лапкой тронь!
Вот как, вот как лапкой тронь!
Вот как, вот как лапкой тронь!
— Заинька, ускачи,
Серенький, ускачи!
Вот как, вот как ускачи!
Вот как, вот как ускачи!
Помогает, подсказывает.
Билингвальный компонент: : қоян–зайчик.

Сами все подбоченились: смотри, зайчик! И зайчик тоже руки в боки.
После этого требуют:
И все скачут. Зайчик тоже.
После пляски просят заиньку, чтобы выбирал на смену себе другого зайчика:
И показывают, как надо выбирать: вертят головой из стороны в сторону, высматривают. Не отстает хоровод от зайчика:
После этого запевают:
Показывают, как надо лапкой тронуть. Кого он тронет лапкой, тому быть новым заинькой, и вся играначинается сначала.

Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий


Спрашивает:
-Понравилась ли игра?
- Как называется игра?
Предлагает угоститься морковкой.
Подводит итог занятия.


Отвечают на вопросы. Угощаются. Слушают оценку педагога. Участвуют в обсуждении.


Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: название игры и правила, знакомые слова на казахском языке из текста.
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: умение внимательно слушать и выполнять движения по тексту.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:выполнять эмоционально-образные движения по тексту песни .


 
28.10.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема: Театрализованная игра «Кошки-мышки»
Мақсаты\Цель:Учить детей действовать в соответствии с игровым сюжетом, передавать повадки кошек, работать над повышением пластичности и выразительности движений, учить передавать эмоции через мимику и жесты, развивать артистические способности детей.
Словарная работа: цапнув, распрямиться
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: кошка –мысык, мышка тышкан.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей


Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

Кто пришел ко мне сегодня?
Пропоем давайте громко!
Пропою и я«Здравствуйте, друзья!»
(показывает детям шкатулку) Сказочная фея передала мне эту волшебную шкатулку. Чтобы ее открыть, нужно сказать волшебные слова:
Ты, шкатулка, открывайся, открывайся поскорей!
Постарайся, постарайся, чтобы было веселей! (Шкатулка открывается.)

Здравствуйте!


Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый



Посмотрите, какие куклы в ней лежат: вот собачка и ежик. Из какого они театра? Правильно, из настольного. Лиса и заяц из какого театра? Из пальчикового. Вот волк и лиса изтеатра мягкой игрушки. А это куклы из театра на конусе. Для того чтобы управлять такими куклами, нужно тренировать руки и пальцы. Давайте вспомним, как называется каждый пальчик.
Упражнение: «Кот и мышка»
Эта ручка-мышка,
Эта ручка-кошка,
В кошки-мышки поиграть
Можем мы немножко.
Мышка лапками скребет,
Мышка корочку грызет,
Кошка это слышит
И крадется к мыши.
Мышка, цапнув кошку,
Убегает в норку.
Кошка все сидит и ждет:
«Что же мышка не идет?»
Так и не дождалась кошка мышку. А маленькая мышка забралась со своими подружками в кладовку. Давайте присядем, а колени у нас будут кладовками мышей.
Пальчиковая игра «Пять мышек»
Пять маленьких мышек забрались в кладовку,
В бочонках и банках орудуют ловко.
На сыр забирается первая мышка,
В сметану ныряет вторая малышка,
А третья с тарелки все масло слизала,
Четвертая – в миску с крупою попала.
А пятая мышка медком угощается…
Все сыты, довольны, вдруг кот просыпается.
«Бежим!» - пропищала подружкам малышка,
И спрятались в норку проказницы-мышки.
Вот проказницы, что натворили в кладовке! Наверное, кошка в это время спала и ничего не видела. Дети, а какие повадки у кошки? Какая она?
Музыкально – ритмическое упражнение для развития выразительности движений «Кошка»
Осторожно, словно кошка, до дивана от окошка
На носочках я пройдусь, лягу и в кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться, распрямиться, потянуться.
Я легко с дивана спрыгну, спинку я дугою выгну.
А теперь крадусь, как кошка, спинку я прогну немножко.
Я из блюдца молочко полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик я помою, словно котик,
И опять свернусь колечком, словно кот у теплой печки.

Называют театры.




(Дети называют пальцы: большой, указательный, средний, безымянный и мизинец).


Выполняют движение по тексту.


Выполняют движение по тексту.

Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий


А вот совсем другой образ кота: хвастунишки и воришки. Помните, как он хвастался, что и пряжу прял, и ткань ткал и куртку шил.
Упражнение на мимику:
Кто нитку прядет?
А кто ткань ткет?
А кто куртку шьет
А кто из кладовки сметану крадет?
Уж ты, котенька – коток,
Не ходи ты в погребок
По сметану, по творог.
У нас скоро придет зять,
А сметаны негде взять!
Давайте узнаем, о чем беседуют мышки в норке (раздает детям персонажей пальчикового театра мышку и кошку)



Кто, кто – кот.
Кто, кто – кот.
Кто, кто – кот.
Молчит кот, только облизывает рот (стыдливо отворачиваются).
они читают по ролям):
- Мышка, мышка, что не спишь,
Что соломою шуршишь?
Я боюсь уснуть, сестрица,
Кот усатый мне приснится!
Другие дети читают по ролям вторую потешку:
- Здравствуй, мышка, как дела?Что же ты от нас ушла?Не могу я с вами жить Хвостик негде положитьХодите, зеваете…
На хвостик наступаете!



Мышка с кошкой засиделись,
Песни петь им захотелось.
Кто споет здесь за зверят,
Позабавит всех ребят?
«Мур, мур, мур, мур, мур, мур, - кошка распевает.
Другой песенки она еще пока не знает.
Наверно, не ходила в детский сад она,
Поэтому и песенка у нее одна.
Мур, мур, мур – кошка,
Пи, пи, пи – мышка.
Артистами ребята побывали и сказочку ребята показали.
Артисты были очень хороши,
Похлопаем друг другу, малыши!
И весело станцуем!
Танец «Ты повторяй за мной, дружок». Попрощаемся как кошечки
Как мышки
Как ребятки.




Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: слова на казахском языке .
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: умение внимательно слушать и выполнять движения по тексту.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь: в соответствии с игровым сюжетом, передавать повадки кошек.



11.11.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема: Театрализованная игра «Репка»
Мақсаты\Цель:Учить детей играть коллективно, распределять роли, развивать связную речь детей. Последовательновыполнять события сказки.Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.Закрепить знакомые слова по содержанию текста.
Словарная работа:
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра на конусе.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: кошка –мыссык, мышка тышкан, дед- ата, баба-аже, внучка-немере.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей


Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

Дети! я хочу пригласить вас в сказку.
Все мы знаем, все мы верим
Есть на свете чудный дом
Домик, домик покажись.
Покружись, остановись
К лесу задом, к нам лицом
И окошком и крыльцом.
Вот и показался наш домик. Давайте же сядем и посмотрим, что же будет дальше.

Проявляют интерес.



Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый



Воспитатель обращает внимание детей на персонажей сказки.
Ребята, узнали, что это за сказка?
Правильно, «Репка». Давайте вместе расскажем и покажем сказку.
Кто посадил репку? Какой был дед? Как он сажал репку? Кто покажет?
Воспитатель помогает детям:
Дедушка старенький, ходит, неторопливо, немного согнувшись. Раскопал в земле ямку и посадил репку.

Ответы детей.



Да, старенький, добрый. Стараются показать как ходит дедушка, как он посадил репку.




Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый



Воспитатель предлагает детям изобразить деда.
Выросла репка большая пребольшая (прикрепляет репку). Пришел дед, видит – репка большая. Удивился дед. Как он удивился? Покажите.
Стал дед репку из земли тянуть. Тянет – потянет, Вытянуть не может. Позвал он бабку. Как он ее позвал? Каким голосом? Позовите, как дед: « Бабка, иди репку тянуть!»
А как ему бабка отвечает?
Иду, иду!
Стали репку тянуть. Тянут – потянут, вытянуть не могут.
Воспитатель: Ребята, тяжело им тянуть? Как можно показать, что им тяжело? Посмотрите, как я покажу (Воспитатель утирает пот со лба, произносит «уф»)
Воспитатель: Теперь вы.
Воспитатель: Тянут – потянут, а вытянуть не могут, решили на помощь внучку позвать.
Бабка: Внученька, иди сюда скорее!
Крикнула внучка Жучку.
При затруднении воспитатель помогает вопросами. Как внучка позвала Жучку? Какой голосок у внучки. Подобным образом сказка рассказывается и дальше. Кого позвала Жучка?
Кошку. Как звала Жучка? Как она виляла хвостиком? Как гавкала Жучка?
Гав- гав.
Тянут - потянут, вытянуть не могут.
А кошка как звала мышку?
Мяу- мяу, идем, мышка помогать!
Прибежала мышка. Как мышка пищит?
Пи- пи- пи.
Какая, детки, мышка? Маленькая, серенькая.
Тянут - потянут, вот и вытянули репку.
Внучка быстренько прибежала. Стали тянуть вместе. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку. Тянут, потянут, вытянуть не могут.
Воспитатель говорит:
Обрадовались все и стали веселиться.




Показывают, как удивился дед.


« Бабка, иди репку тянуть!»
Иду, иду!





Утирают пот со лба, произносят «уф».




Дети, поняв принцип игрового действия, сами придумывают короткие реплики. Звонкий. Громкий.








Обрадовались все и стали веселиться.


Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий




Почему вытянули репку?
Какую сказку мы сегодня обыграли? Кто герои этой сказки? Понравилось ли вам наше занятие?





Потому что тянули дружно, все вместе.


Сказку репка. Называют героев.



Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: слова на казахском языке .
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: умение внимательно слушать и выполнять движения по тексту.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь: в соответствии с игровым сюжетом, передавать повадки кошек.
















25.11.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».

Тақырыбы \Тема:Игра-драматизация по сказке «Колобок»

Мақсаты\Цель:Учить детей действовать в соответствии с игровым сюжетом; развивать координацию движений; формировать умение использовать различные выразительные средства: интонацию, темп, пластику, движения. Воспитывать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра на конусе.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: кошка –мыссык, мышка тышкан, дед- ата, баба-аже, внучка-немере.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей


Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

Хороводная игра: «На лесной полянке»
Послушайте загадку: 
«Он от зайца убежал,
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался…

Дети идут по кругу и поют слова игры и выполняют движения по тексту по показу педагога.Колобок.


Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый








А во что мы с вами задумали сегодня поиграть?


А что это такое, театр?
Вот и афиша уже висит. Она приглашает нас на представление. 
Посмотрите, кто нарисован на афише?
Значит, какое будет представление?
Сколько животных встречалось в сказке колобку?
Я предлагаю выбрать 4артистов, колобка. Кто хочет? Выберем по считалочке: пуговка, луковка, уголек. На кого покажет уголек тот и будет колобок.
 Теперь выбираем зайчика, волка, медведя и лису. Кто будет рассказывать сказку?
 Артистов выбрали, а остальные кем же будут? Зрители у вас очень ответственная роль. Вам нужно внимательно слушать артистов и громко им аплодировать. Так вы покажете артистам, что вам нравится спектакль. Покажите, как будете аплодировать?

(в театр)
  (здание, где показывают спектакли)
(колобок).
(сказка «колобок»)
(заяц, волк, медведь, лиса, всего 4)




(зрителями).







Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


Молодцы. Сейчас артисты идите в театральную уборную и готовьтесь. А мы зрители, поставим стульчики в зрительном зале и пойдем тоже наряжаться. Не забудем взять с собой дочек и сыночков и цветы, для артистов.
ВСЕ ГОТОВЯТСЯ
Звенит колокольчик.
Слышите, уже 3-й звонок. 
По дорожке мы пойдем,
Прямо в сказку попадем.
Только где же этот путь?
Как нам в сказку заглянуть?
1,2,3 сказка двери отвори.
(звучит металлофон)
ДРАММАТИЗАЦИЯ
Представление окончено. Все артисты выходят на поклон.
 Артистами ребята побывали. И сказку вы ребята показали! Артисты и зрители, все были хороши, похлопаем, друг другу от души и подарим артистам цветы.
Отнесите дочек на место, унесите стульчики и выходите на игру «Муравьи проснулись рано».

Дети артисты надевают маски, костюмы. Зрители дети рассаживаются по местам.



Смотрят сказку. Проявляют интерес.




Аплодируют артистам. Дарят цветы.




Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий


-В какую сказку играли?
-Выйди колобок.
-Похлопаем ему, хороший был артист!
-А теперь выйди зайчик, покажи, как ты скакал по лесу? (и др.)
-Поднимите руки, кто был зрителем? Покажите, как вы аплодировали артистам.
-Понравилось вам играть

(колобок)



(хлопают).



Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: слова на казахском языке, что такоетеатрализованная деятельность.
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:умение использовать различные выразительные средства: интонацию, темп, пластику, движения.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:действовать в соответствии с игровым сюжетом.




09.12.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Драматизацияказахской народной сказки «Глупый волк»
Мақсаты\Цель:Учить понимать нравственный смысл происходящих в сказке событий. Последовательно выполнять события сказки. Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.Закрепить знакомые слова по содержанию текста наказахском языке. Развивать речь, мышление, память.
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра (животные –игрушки).
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: волк-қаскыр, коза-ешкі, овца-қой, лошадь-ат.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Обыграть ситуацию со шкатулкой. В шкатулке золотой ключик.
Открывается книга на странице со сказкой «Глупый волк».

Заинтересовываются
Произносят волшебные слова.

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


Рассказать о новом жанре «Сказки о животных».У всех народов мира существуют сказки о животных. Казахский народ в давние времена жил в степях, кочевал, менял пастбища для скота, люди выбирали зелёные луга, богатые растительности, чтобы домашние животные могли быть сытыми. Казахи хорошо понимали, и чувствовали природу. Домашние животные были главными помощниками в жизни кочевого народа. Поэтому народ сложил много сказок и стихов о животных. Сказки о животных – это один из жанров литературы. Хитрые и умные, храбрые и трусливые персонажи изображают животных, поступки которых очень похожи на поступки людей. Сегодня наш волшебный ключик открыл страницу с казахской народной сказкой «Глупый волк». Слушайте внимательно.
Работа со сказкой: а) Рассказывание сказки
б) Вопросы по содержанию
в) Беседа
Словарная работа
Драматизация
Предложить стать актёрами и изобразить персонаж сказки

Внимательно слушают



слушают
отвечают на вопросы


Вспоминают особенности персонажей. Изображают походку, движения, голос.

Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий



Похвалить детей, поблагодарить за совместную работу.


Закрыть книгу с золотым ключиком.



Осознание того, что узнали.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:новый литературный жанр «Сказки о животных».
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:творческие способности, изображая образы персонажей-животных;
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:понимать нравственный смысл происходящих в сказке событий











23.12.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Игра-пантомима «Был у зайки огород» (В.Степанов).
Мақсаты\Цель:Развивать пантомимические навыки. Последовательновыполнять события сказки.Воспроизводитьинтонации для выражения различных эмоций.Воспитывать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра (животные –игрушки).
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: волк-қаскыр, коза-ешкі, овца-қой, лошадь-ат.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

Пальчиковая гимнастика
«Мизинчик» (Л.П.Савина.)
Маленький Мизинчик плачет, плачет, плачет. Безымянный не поймет: что все это значит?Средний пальчик очень важный, не желает слушать. Указательный спросил: «Может, хочешь кушать?». А Большой бежит за рисом, тащит рису ложку, Говорит: «Не надо плакать, на, поешь немножко!»(Перевод И. Токмаковой)

Кисть руки сжать в кулачок. Поочередно разгибать пальцы, начиная с мизинца. С последней фразой большим пальцем и мизинцем касаться друг друга.

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


Наши пальчики поиграли, а теперь и нам пора поиграть. Представьте себе, что вы маленькие зайчата.Ой-ой-ой, ой-ой-ой, к нам пришел волшебник злой! Он руками замахал, всех детей заколдовал!
Воспитатель предлагает одному из детей стать волшебником и произнести волшебные слова, которые прекратят ребят в зайчат.
Игра-пантомима
«Был у зайца огород» (В.Степанов.)
Воспитатель читает,
Был у зайки огород,                      
Зайка с радостью идет.
Ровненьких две грядки.  
Там играл зимой в снежки,   
Ну а летом — в прятки.                          
Но сначала всё вскопает,
А потом всё разровняет,
Семена посеет ловко
А весною в огород                         





Дети имитируют движения.

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


И пойдет сажать морковку.
Ямка — семя, ямка — семя,
И глядишь, на грядке вновь
Вырастут горох, морковь.
А как осень подойдет,
Урожай свой соберет.
И как раз — здесь закончился рассказ!


Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий



Хороводная игра: «На лесной полянке»





Утром рано на лесной полянке
Звонко, звонко зайчик барабанит
Припев:
Тра-та-та, тра-та-та, тра-та-та!
Из берлоги вылез медвежонок,
Топать, топать начал он спросонок
Припев:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ, топ-топ-топ!
Лягушата делают зарядку
Пляшут, пляшут весело вприсядку!
Припев:
Ква-ква-ква, ква-ква-ква, ква-ква-ква!
Стало пусто сразу на полянке.
Звонко, звонко дождик барабанит:
Припев:
Кап-кап-кап, кап-кап-кап, кап-кап-кап!

Дети стоят в кругу, с ними вместе стоят дети, изображающие «зайца», «медвежонка», «лягушат». «Заяц» выскакивает на середину круга. Дети идут по кругу и поют:
В припеве: дети останавливаются, имитируют игру на барабане. Затем «заяц» возвращается в круг. Выходит «медвежонок».
«Медвежонок» танцует, переваливаясь с ноги на ногу. Дети повторяют эти движения. «Медвежонок» возвращается в круг. Выскакивают «лягушата», дети поют. Дети пляшут вместе с «лягушатами» в присядку. «Лягушата» возвращаются в круг. Дети идут по кругу и поют. Останавливаются и хлопают в ладоши, изображая стук дождя.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:новый литературный жанр «Сказки о животных».
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:пантомимические навыки. интерес к театрализованной деятельности.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:Последовательно выполнять события сказки

13.01.2017 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Драматизациярусской народной сказки «Лиса, заяц и петух».
Мақсаты\Цель:Последовательно выполнять события сказки. Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций. Развивать речь, память, мышление. Закреплять знакомые слова на казахском языке. Формировать представления детей о добре и зле, воспитыватьчувство заботливого отношения к слабым и беззащитным.
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: заяц-қоян, лиса-түлкі, петух-өтеш.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

Встаньте в круг и предложите детям считалку: после того, как прочитаете слова, примите правильную осанку и повторите дыхательную гимнастику на чередование: вдох, выдох.
Раз ... Пять!
Все умеем мы считать!
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легко-легко подышим.
А сейчас, ребята, давайте упражняться в четком произнесении скороговорок.
Та-та-та, та-та-та          - хвост пушистый у кота.
Ду-ду-ду, Ду-ду-ду - дети бегают в саду.
Но-но-но, но-но-но - в нашей комнате темно.

(делают попеременно: вдох - выдох 3 -4 р.) 





(Дети повторяют сначала вместе, а потом индивидуально).

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


Ребята, любите ли вы театр?
Давайте превратимся в сказочных героев и разыграем сказку. Сказка "Лиса, заяц и петух". Мы ее с вами читали.
- Как же нам решить, кто кем будет?
- Что для этого надо сделать?
Правильно, распределить роли, договоримся, как играть. Видите, мы не можем обойтись без речи.
Давайте решим, кто будет зайцем, петухом, лисой и т.д.. Я буду за автора
Разыгрывание сказки по ролям, (можно взять атрибуты).
Как вы считаете, получилась ли у нас сказка (игра)? Игра получилась, потому что мы узнали       сказку и договорились, как  ее      играть.

Отвечают на вопросы. Помогают распределить роли. Обыгрывают сказку. Стараются правильно исполнять роли.



Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий




Для того чтобы организовать        дружную работу, игру и т.д., необходимо договориться, согласовать свои усилия.


Кланяются. Складывают кукол на место.
Делятся впечатлениями.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:знакомые слова на казахском языке.
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:представления о добре и зле, чувство заботливого отношения к слабым и беззащитным.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.



















27.01.2017 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема: Пальчиковый театр по русской народной сказке «Теремок»
Мақсаты\Цель: Учить детей выразительно проговаривать слова своей роли, дополнять речь соответствующей мимикой, движениями, передавать эмоциональное состояние персонажей. Последовательно выполнять события сказки . Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций. Развивать память, воображение.
Құралдар \Оборудование: Чудесный мешочек, пальчиковый театр героев сказки «Теремок», магнитофон, фонограммы, крупный строительный материал для теремка.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: заяц-қоян, лиса-түлкі, ат –м едведь.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

– Ребята, давайте улыбнемся друг другу, покажем, что у нас хорошее настроение. Хотите отправиться в путешествие? Сейчас отправимся с вами в лес. Смотрите, дорожка, пойдемте по ней.
По дорожке дети шли,
Мешочек по пути нашли,
А мешок — то не простой,
Он волшебный — вот такой!
– Ребята, интересно, что в мешочке?
Давайте посмотрим!
Это загадки, послушайте и отгадайте их.
Из мешочка, после каждой отгадки воспитатель достает пальчиковый театр. И выставляет его на столе.
ЗАГАДКИ: Маленький, беленький
по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (Заяц)
По земле скачет, по воде плывет.
(Лягушка)
Кто зимой холодной ходит злой, голодный.
(Волк)
Рыжая плутовка, хитрая, да ловкая,
В сарай попала, кур пересчитала.
(лиса)
Зимой спит, летом улья ворошит.
(Медведь)
Серенький шарик под полом шарит.
(Мышь)

Становятся в круг.


Соглашаются отправиться в путешествие. Идут по дорожке. Повторяют слова за педагогом.


С интересом рассматривают мешочек.


Отгадывают загадки.

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


– Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные? Правильно, «Теремок»! Хотите превратиться в героев сказки? Надевайте кукол на пальчики. Я буду читать стихотворение о героях сказки, а вы, ребята, выходите по — очереди и изображайте того животного, о ком идет речь.


Воспитатель рассказывает короткое стихотворное описание героев.
Лиса, лисонька, лиса! Очень хитрые глаза, Шубка — глазки не отвесть.
«Курочек люблю поесть!»
Неуклюжий, косолапый.
Ходит по лесу медведь.
Если спросят, что он любит,
Скажет: «Меду бы поесть!»
Вышел зайка погулять,
Стал он прыгать и играть.
Вдруг раздался треск и щелк,
Прижал зайка ушки и прыг-скок.
Лягушка, выпучив глаза, сидит,
Не по-русски говорит.
В болоте любит жить одна.
Ловит комаров она.
Серый зубастый волк по полю рыщет.
Телят, ягнят ищет.
Серенькая, маленькая мышка.
Под полом таится, кошки боится.
– Молодцы, ребята. Сейчас поиграем в сказку. После этого проводится драматизация сказки «Теремок». Под русскую народную мелодию воспитатель на столе из больших кубиков строит теремок.
– Стоит в поле теремок — теремок. Он не низок, не высок — не высок. Вот по полю мышка бежит, у ворот остановилась, говорит... Текст сказки заканчивается словами: Дружно жили, не тужили, Печку в домике топили... Мишка домик развалил, Чуть друзей не раздавил.
По окончании сказки ставится проблемный вопрос детям: «Что же делать? Как нам быть?» Необходимо вызвать у детей желание построить новый теремок.

Высказывают свое мнение о названии сказки Теремок.
Дети надевают куклы на пальчики (медведь, лягушка, мышь, лиса, волк, заяц). Садятся на стулья, дети имитируют движения.








Под русскую народную мелодию дети строят новый теремок.

Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий



– Вставайте ребята в хоровод, будем танцевать. Затем все дети встают в круг, водят хоровод, танцуют и сказка завершается словами:
Стоит в поле теремок, теремок,
Очень — очень он высок, ох, высок.
Без веселья здесь нельзя,
В теремке живут друзья!
– Молодцы, все с ролью справились.
Снимайте кукол с пальчиков и теперь вы снова ребята.
– Артистами ребята побывали и сказочку ребята показали...
Артисты были очень хороши,
похлопаем друг другу малыши!



Затем все дети встают в круг, водят хоровод, танцуют.




Артисты кланяются,а зрители хлопают.

Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:последовательность выполнения событий сказки..
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:выразительно проговаривать слова своей роли, дополнять речь соответствующей мимикой, движениями, передавать эмоциональное состояние персонажей.









10.02.2017 г Технологилық карта
Технологическая карта организационной учебной части в средней группе
Білім беру саласы /Образовательная область: Коммуникация
Бөлімдер /Раздел : Драма
Тақырыбы /Тема: «Азиз и папа чабан», Ш. Бейшеналиев.
Максаты/ ЦельПродолжать знакомить детей с познавательными рассказами.Расширять кругозор, познакомив с профессией животноводов. Последовательно выполнять события сказки. Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.Воспитывать уважение к труду взрослых. Закреплять знакомые слова и словосочетания на казахском языке.
Қостлділік компонент / Билингвальный компонент:қозы-ягненок, пастух-шабан.
Жабдықтар/Оборудование. Коза,лошадь,волк,пастух, маски.


Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный


Целый день паслись у сосен,
Две подружки: Ме и Му.
Мяу грел бочок на солнце,
Бе весь день мешал ему.
Кря купался рядом в речке,
Кукареку песню пел,
Гав валялся на крылечке,
Хрю под кустиком сопел.
А теперь, дружок, напомни, назови по именам
Всех, кто в этот жаркий полдень,
На глаза попался нам.
Слышен звук издаваемый ягненком. Чей это голос?
В дверь заглядывает ягненок. Здоровается с детьми, знакомится.
Говорит, что он живет на джайляу вместе с Азизом и его папой и хочет познакомить детей с ними.



Дети с интересом слушают стихотворение.



Вспоминают и называют всех животных.
Проявляют интерес. Ягненок.Здороваются, знакомятся.
Присаживаются вместе с ягненком на ковер.

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


Чтение отрывка из рассказа «Азиз и папа чабан», просматриваем иллюстрации из произведения.
Беседа по содержанию.
О ком говорится в рассказе?
Чем занимались Азиз и его папа?
Почему папа доверил Азизу ягнят?
Каким был Азиз?
В чем проявились его доброта и трудолюбие?
Ягненок предлагает детям поиграть.
Разминка «Козочка».
Я козочка Ме-ке-ке,
Я гуляю на лужке.
Острые рожки,
Тоненькие ножки.
На самой макушке-
Бархатные ушки.
Язык полотняный,
Хвостик конопляный…
Отдохнули?
Ягненок предлагает поиграть еще в одну игру. Поиграем?

Игра «Подарки домашних животных».
В группу вносится «черный ящик»(под музыку).
В нем: яйцо, клубок ниток, варежки, шапка, шарф, вязаные носочки, перо, упаковка из-под молока и масла.

Внимательно слушают рассказ, с интересом рассматривают иллюстрации по содержанию.




Дети вступают в беседу. Отвечают на заданные вопросы. Размышляют. Дают свои ответы. Отвечая на вопросы, вспоминают содержание рассказа.
Дети встают в круг.
Идут по кругу, взявшись за руки.
Показывают руками рожки.
Прыгают на двух ногах.
Делают «ушки» из ладоней.
Показывают язык «лопаткой».
Рукой показывают хвостик.
Да.
Соглашаются
По очереди вынимают из ящика предметы и отгадывают, кто из домашних животных, мог его подарить.

Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий

Ягненок благодарит детей за то, что они так много рассказали о нем, о других домашних животных.
Прощается с детьми, уходит.


Слушают ягненка, благодарят его за приход к ним в гости, за игры.
Прощаются.


Күтімдінәтиже – Ожидаемый результат:
Жасайалады\ Воспроизводит: пересказывает содержание знакомых сказок
Түсінеді \понимают : использует повествовательные,вопросительные предложения и различает их по интонации
Қолданады \применяют: применяет устную речь,участвует в драматизации сказок
Воспитатель:



24.02.2017 г Технологилық карта
Технологическая карта организационной учебной части в средней группе
Білім беру саласы /Образовательная область: Коммуникация
Бөлімдер /Раздел : Драма
Тақырыбы /Тема: Показукраинской народной сказки «Рукавичка»
Максаты/ ЦельПродолжать знакомить детей с литературными жанрами - сказками, загадками. Развивать речь детей посредством рассуждения и анализа поступков героев сказки. Последовательно выполнять события сказки. Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций. Развивать память, мышление, речь.
Қостлділік компонент / Билингвальный компонент:лиса – тулкi , заяц - коян , мышь – тышкан , собака – ит , волк – каскыр , медведь – аю .
Құралдар /Оборудование: корзинка, настольный театр – сказка «Рукавичка.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

Организовывает детей приветствием:
Все мы потянулись, Все мы улыбнулись!
Будем бодро мы шагать,
Будем день свой начинать!
Раз, два, три, четыре, пять!
Будем мы сейчас играть!
Заинтересовывает детей корзинкой, в ней - герои сказки «Рукавичка» (настольный театр).
- По дорожке в сад я шла
И подарочек нашла.
А подарок непростой. Что здесь – вы догадаетесь, если отгадаете загадки.
Загадывает загадки:
- Зимой в берлоге спит
И немножечко храпит.
А проснётся — давай реветь,
А зовут его. ..
- Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Пушистый хвост-краса
Кто это?
- Этот зверек известен миру, Захотелось ему сыру…
Упала на пол крышка
— Побежала в норку…
- Любит очень есть морковку,
Грызёт капусточку он ловко,
Белый, серый и косой,
Кто же это такой?
- Кто же осенью холодной
Ходит очень голодный?
Из куста зубами щёлк,
Это зубастый, серый…
- Махает хвостом, дружит с хозяином, и не пускает в дом чужих.
- Едва повеяло зимой –
Они всегда со мной.
Согреют две сестрички,
Зовут их ...

Стоят в кругу, повторяют слова. 


Выполняют движения в соответствии с текстом.
Проявляют интерес к тому, что находится в корзинке.





Отгадывают загадки, используя 
Билингвальный компонент:
- медведь – аю
- лиса – тулкi
- мышка – тышкан
- заяц - коян
- волк – каскыр
- собака – ит
- Рукавички

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


По мере отгадывания выставляет на стол фигурки животных из настольного театра.
Вопросы детям:
- Давайте вспомним, где живёт зайчик?
- Как называется дом у мышки?
- А у лисы?
- Где живёт волк?
- Как называется дом медведя?
- А где живёт собака и с кем?
- Ребята, в какой сказке эти звери все вместе встретились?
- И у нас есть теремок! Но на дверях висит замок!
Пальчиковая гимнастика «Замок»
Заинтересовывает детей:
- Ребята, давайте я расскажу вам сказку «Рукавичка», а звери мне помогут.
Показ настольного театра.
Проводит беседу по содержанию сказки:
- Вам понравилась сказка?
- Назовите тех, кто поселился в домике – рукавичке.
- Что говорили звери, когда просились в рукавичку?
- Какие в сказке у каждого зверька были прозвища?
- Молодцы!
Уточняет, какими голосами разговаривает каждый из сказочных героев, какие у них повадки.
Драматизация сказки – распределяет роли, подсказывает, предлагает повторить фразу, показывает соответствующие жесты
- Молодцы! Вам понравилось быть артистами?

Рассматривают фигурки животных.
Отвечают на вопросы:
- Под кустом.
- Норка.
- Нора,
- Логово.
- Берлога.
-В будке (конуре), она охраняет хозяина
- В теремке.
Выполняют движения в соответствии с текстом.
На двери висит замок —
Кто его открыть бы смог?
(Быстрое соединение пальцев в замок.)
Потянули…
(Тянем кисти в стороны.)
Покрутили…
(Волнообразные движения.)
Постучали…
(Пальцы сцеплены в замок, дети стучат ладонями.)
И открыли!
(Пальцы расцепились.)
Одобряют предложение.
Внимательно слушают педагога, смотрят на сказочных персонажей.
Отвечают на вопросы
- Да.
- Называют зверей, используя билингвальный компонент.
- Эмитируют голоса героев сказки.
- Зайка – побегайка, лисичка – сестричка и др.
Выполняют движения , изображают повадки животного
Пробуют себя в роли зайца, медведя и т.д.
- Да, понравилось
Выкладывают из блоков животных – героев сказки.

Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий

Благодарит ребят за их старание.
- Какую сказку вы показывали? Кто из артистов лучше всех изобразил своего героя?
- Всё у вас получилось, вы – настоящие артисты!
Работа с пиктограммами – карточками-схемами.
- Покажите, какое у вас настроение.



Радуются тому, что всё получилось.


Отвечают на вопросы.



Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:содержание сказки, и действия названных персонажей;
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:умение слушать, отвечать на вопросы, изображать повадки, использовать характерные жесты
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:передавать интонации персонажей, действия в соответствии с ролью;










10.03.2017 Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема: «Телефон», К.Чуковский
Мақсаты\Цель:Учить детей произносить знакомый текст осмысленно, выразительно, вызвать интерес и желание читать сказку по ролям. Воспроизводить образ литературных персонажей через пластику тела, жесты, голос, мимику, ориентироваться на «сцене». Обыгрывать различные ситуации, в которых проявляются свои лучшие черты: мужество, самоотверженность, готовность прийти на помощь.
Словарная работа: газели, тюлень, олень.
Құралдар \Оборудование: телефон, разрезные картинки животных.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент:піл –слон,маймыл-обезьяна,
су сыир –бегимот,қоян –заяц.

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

- Круг приветствия: 
Сәлемсаған Алтын күн, 
СәлемсағанАспаната, 
СәлемсағанЖерана, 
Сәлеметсіздермеқонақтар! 



Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый


-Ой, ребята, а чей это телефон звонит?! 
-ну конечно же это мой телефон. 
Но где же он?! Ребята вы поможете мне его найти? 
Раз, два, три, четыре, пять! 
Будем телефон искать! 
А сейчас поднимем ручки 
И дотянемся до тучки. 
Наклонились в правый бок. 
Раз, два, три. 
Наклонились в левый бок. 
Раз, два, три. 
Согнем правую ножку, 
Раз, два, три! 
Согнем левую ножку, 
Раз, два, три. 
Головою покачали 
Оп и телефон достали. 
И все дружно вместе встали. 
- спасибо ребята вы мне помогли найти мой телефон. 
-а каким цветом мой телефон?

Ребята ищут телефон .




Выполняют действия по тексту.







Желтого.

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый



-а теперь давайте все вместе сядем на наши скамейки и узнаем кто же позвонил на телефон. 
- воспитатель читает стихотворение 
(на доске по тексту стихотворения появляется персонаж) 
- ребята, а вам понравилось стихотворение? 
- а кто из героев вам больше всех понравился? 
- почему? 
-сколько всего героев стихотворения вы запомнили? 
- а кто из животных первый позвонил? 
- а кто был последним? 
- что попросил слон? 
- а что попросили мартышки? 
- а кто из животных попросил привести им капли? 
Идет инсценирование стихотворения.
Физминутка: 
Солнышко заснуло. Солнышко проснулось. 
Подул слабый ветерок. Подул сильный ветерок. 
Грянул гром. Сверкнула молния. 
Покапал мелкий мелкий дождик. 
Билингвальный компонент:піл –слон, маймыл-обезьяна,
су сыир –бегимот,қоян –заяц.


Садятся. Слушают стихотворение.




Понравилось.
Называют, кто из героев больше понравился.


Отвечают на вопросы.





Инсценируют стихотворение с помощью воспитателя.


Выполняют движения физминутки. Повторяют слова на казахском языке.

Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий


- что мы с вами сегодня делали? 
- что больше всего вам понравилось? 
- что нового вы узнали? 
На этом ребята, наше занятие закончилось  Кош-сауболыңыз! 


Читали стихотворение, собирали картинки, учили слова на казахском языке.
Отвечают на вопросы.


Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:содержание сказки, и действия названных персонажей;
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:умение слушать, отвечать на вопросы, изображать повадки, использовать характерные жесты
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:Обыгрывать различные ситуации, в которых проявляются свои лучшие черты: мужество, самоотверженность, готовность прийти на помощь.
31.03.2017 Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Драматизацияпо содержанию русской народной сказки «Колобок»
Мақсаты\Цель:Создавать условия для перевоплощения, вхождения в образы разных персонажей сказки, обыгрывая разные роли. Учить интонационной выразительности речи в соответствии со своей ролью, имитации движений, повадок животных и зверей из сказки. Развивать речь, память, воображение
Словарная работа: по сусекам, поскреби, мешан, сажен.
Құралдар \Оборудование: маски животных, костюм деда и бабы.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент:баурсак-колобок,

Оқу іс-әрекет кезеңдері
Этапы деятельности

Педагогтің іс-әрекеті
Действия воспитателя

Балалардың іс-әрекеті
Действия детей

Мотивациялық қозғаушылық
Мотивационно-
побудительный

Загадывает загадки про животных: медведя, зайца, лису, волка, колобка. «Он от зайца убежал,
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался…
Показывает маски. Просит отгадать.
-Из какой сказки все эти герои?
А во что мы с вами задумали сегодня поиграть? Сколько животных встречалось в сказке колобку?  Я предлагаю выбрать артистов и колобка. Кто хочет? Выберем по считалочке: пуговка, луковка, уголек. На кого покажет уголек тот и будет колобок.
Теперь выбираем зайчика, волка, медведя и лису.
А я буду рассказывать сказку. Артистов выбрали, а остальные кем же будут? Зрители у вас очень ответственная роль. Вам нужно внимательно слушать артистов и громко им аплодировать. Так вы покажете артистам, что вам нравится спектакль. Покажите, как будете аплодировать? Молодцы. Сейчас артисты идите в театральную уборную и готовьтесь. А мы зрители, поставим стульчики в зрительном зале и пойдем тоже наряжаться. Не забудем взять с собой дочек и сыночков и цветы, для артистов.

Отгадывают загадки. Высказывают мнение.




Колобок.
В театр.
заяц, волк, медведь, лиса, всего 4.





Зрителями.

Ұйымдастыру іздестіру
Организационно – поисковый



(звучит металлофон)
ДРАММАТИЗАЦИЯ
Представление окончено. Все артисты выходят на поклон. Артистами ребята побывали. И сказку вы ребята показали! Артисты и зрители, все были хороши, похлопаем, друг другу от души и подарим артистам цветы.


Рефлексивті- түзетушілік
Рефлексивно – корригирующий


Отнесите дочек на место, унесите стульчики В какую сказку играли?
-Похлопаем им, хорошие были артисты!
-А теперь выйди зайчик, покажи, как ты скакал по лесу?
-Поднимите руки, кто был зрителем? Покажите, как вы аплодировали артистам
-Понравилось вам играть?

Колобок.


Хлопают .
Выполняет поскоки.
Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение.


Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:содержание сказки, и действия названных персонажей;
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:умениеперевоплощения, вхождения в образы разных персонажей сказки, обыгрывая разные роли.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:владеть интонационной выразительностью речи в соответствии со своей ролью, имитировать движения, повадки животных и зверей из сказки.












Воспитатель перевоплощается в почтальона.
Почтальон: - У меня зазвонил телефон (звучит звонок телефона).
- Кто говорит?
Слон: – Слон.
Почтальон: – Откуда?
Слон: – От верблюда.
Почтальон: – Что вам надо?
Слон: – Шоколада.
Почтальон: – Для кого?
Слон: – Для сына моего.
Почтальон:– А много ли прислать?
Слон: – Да пудов этак пять или шесть:
Больше ему не съесть,
Он у меня ещё маленький!
Слон кладет трубку телефона и под музыку - крики слона уходит в Африку(все артисты ждут в спальне).
Звучит музыка. Под музыку выходят 2 Крокодила.
- А потом позвонил крокодил (звучит звонок телефона)
И со слезами просил:
Крокодил 1: – Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше.
Почтальон: – Постой, не тебе ли
На прошлой неделе
Я выслал две пары
Отличных калош?
Крокодил 2: – Ах, те, что ты выслал
На прошлой неделе,
Мы давно уже съели
И ждём, не дождёмся,
Когда же ты снова пришлёшь
К нашему ужину, дюжину
Новых и сладких калош!
Крокодилы кладут трубку телефона и под музыку уходит в Африку.
Под музыку выпрыгивают Зайчата(три).
Попрыгав по залу, подходят к телефону.
Почтальон:- А потом позвонили зайчатки: (звучит звонок телефона).
Зайчатки: – Нельзя ли прислать перчатки(все вместе говорят)?
Почтальон: - Конечно, конечно, ждите посылку.
Под музыку зайчата убегают в Африку.
Под музыку выбегают четыреМартышки, танцуют, а затем подходят к столу с телефоном.
Почтальон:- А потом позвонили мартышки: (звучит звонок телефона).
Мартышки:– Пришлите, пожалуйста, книжки!
Почтальон: - Заявку принял, ждите посылку.
Под музыку Мартышки убегают в Африку.
Под музыку выходит Медведь и подходит к столу с телефоном.
Почтальон:- А потом позвонил медведь (звучит звонок телефона)
Да как начал, как начал реветь.
Медведь: Рычит в трубку телефона…
Почтальон:- Погодите, медведь, не ревите,
Объясните, чего вы хотите?
Но он только “му” да “му”,
А к чему, почему – не пойму!
Повесьте, пожалуйста, трубку!
Звонок. Через паузу.
Медведь: – О, спасите моржа!
Вчера проглотил он морского ежа!
Медведь кладёт трубку телефона и под музыку уходит в Лес.
Под музыку выходят Цапли(две) и подходят к столу с телефоном.
Почтальон:- А
Звучит музыка потом позвонили цапли. (звучит звонок телефона)
Цапли(вместе): – Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись!
Цапли кладут трубку телефона и под музыку уходят в Болото.
Под музыку выходит Свинья.
Почтальон: - А потом позвонила свинья. (Звучит звонок телефона)
Свинья: – Нельзя ли прислать соловья?
Мы сегодня вдвоём с соловьём
Чудесную песню споём.
Почтальон:– Нет, нет! Соловей
Не поёт для свиней!
Позовите-ка лучше ворону!
Свинья кладёт трубку телефона, уходит под музыку.
Почтальон: - И такая дребедень
Целый день:
Динь-де-лень,
Динь-де-лень,
Динь-де-лень,
То тюлень позвонит, то олень.
А недавно две газели…
Под музыку выскакивают Газели, скачут по сцене, а потом подходят к столу с телефоном.
Почтальон:- Позвонили и запели: (Звучит звонок телефона)
Газель 1: – Неужели
В самом дели
Все сгорели карусели?
Почтальон:– Ах, в уме ли вы, газели?
Не сгорели карусели
И качели уцелели!
Вы б, газели не галдели,
А на будущей неделе
Прискакали бы и сели
На качели-карусели!
Но не слушали газели
И по-прежнему галдели:
Газель 2: – Неужели
В самом деле
Все качели погорели?
Почтальон: - Что за глупые газели!
Газели кладут трубку телефона и под музыку убегают в Африку.
Под музыку выскакивает Кенгуру(два), скачет по сцене, а затем подходит к столу с телефоном.
Почтальон: - А вчера поутру кенгуру. (Звучит звонок телефона.)
Кенгуру 1: – Не это ли квартира Мойдодыра?
Почтальон: - Я рассердился, да как заору:
Нет! Это чужая квартира!
Кенгуру 2: – А где Мойдодыр?
Почтальон: – Не могу вам сказать…
Позвоните по номеру
Сто двадцать пять.
Кенгуру кладёт трубку телефона.
Почтальон: - Я три ночи не спал, я устал…
Потягиваясь, почтальон опускает головуна стол.
Почтальон:: - Мне бы заснуть, отдохнуть…
Под музыку на сцену выбегает Носорог.
Почтальон:- Но только я лёг – звонок! (Звучит звонок телефона) Почтальон поднимает голову и снимает трубку.
Почтальон: – Кто говорит?
Носорог: – Носорог.
Почтальон: - Что такое?
Носорог: – Беда! Беда!
Бегите скорей сюда!
Почтальон:– В чём дело?
Носорог: – Спасите!
Почтальон:– Кого?
Носорог: – Бегемота!
Наш бегемот провалился в болото…
Почтальон: – Провалился в болото!
Носорог: – Да! И ни, туда и ни сюда!
О, если вы не придёте, -
Он утонет, утонет в болоте,
Умрёт, пропадёт Бегемот!
Почтальон:– Ладно! Бегу! Бегу!
Если могу, помогу!
Почтальон берет носорога и они удаляются.
Под музыку выходят все звери паровозиком, первый идет воспитатель. И завершает «паровозик» Бегемот. Все вышли. Встали к зрителям полукругом, и все дружно говорят.
Звери(хором): - Ох! Нелегкая это работа:
Из болота тащить Бегемота!
Спектакль закончился!














Средняя группа (от 4 лет до 5 лет)
Особенность театрализованной деятельности с детьми средней группы
(от 4 лет до 5 лет) состоит в постепенном переходе ребенка от игры «для себя»
к игре, ориентированной на зрителя; от игры, в которой главное сам процесс, к
игре, где значимы и процесс, и результат; от игры в малой группе сверстников,
исполняющих аналогичные («параллельные») роли, к игре в группе из пяти-семи сверстников, ролевые позиции которых различны (равноправие,
подчинение, управление); от создания в игре-драматизации простого
«типичного» образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются
эмоции, настроения, состояния героя, их смена. В данном возрасте
происходит углубление интереса к театрализованным играм.
Задачи и содержание работы:
- поддержка интереса к театрализованной игре, в его дифференциации,
заключающейся в предпочтении определенного вида игры (драматизация
или режиссерская);
- становление мотивации и интереса к игре как средству самовыражения.
Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет
освоения игры-драматизации. Практически все виды игровых заданий и игр-драматизаций, которые освоил младший дошкольник, полезны и интересны
ребенку среднего дошкольного возраста. Усложнение касается текстов,
которые отныне отличаются более сложным содержанием, наличием
смыслового и эмоционального подтекстов, интересными образами героев,
оригинальными языковыми средствами.
Помимо названных выше игр, в работе с детьми используются:
- многоперсонажные игры-драматизации по текстам двух-трехчастных
сказок о животных и волшебных сказок;
28
- игры-драматизации по текстам рассказов на темы «Дети и их игры»,
«Ребята и зверята», «Труд взрослых»;
- постановка спектакля по произведению.
Содержательную основу составляют образно-игровые этюды
репродуктивного и импровизационного. Расширение игрового опыта детей
происходит также за счет освоения театрализованной игры.
В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра:
мягкой игрушки, деревянный театр, конусный театр, театр народной игрушки и
плоскостных фигур. Новым содержанием становятся действия с куклами на
чаепитие. Доступен детям и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу
учебного года - и с ширмой), театр ложек и пр. Дети показывают постановки по
поэтическим и прозаическим. Пальчиковый театр чаще используется в
самостоятельной деятельности, когда ребенок импровизирует на основе
знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь несложными действиями.
Существенно усложняются театрально-игровые умения дошкольников.
Ожидаемые результаты:
- владеет навыками позиции «зритель», умеет быть внимательным и
доброжелательным зрителем, проявление зрительской культуры (не
покидать своего места во время спектакля, адекватно реагировать на
происходящее «на сцене», отвечать на обращение «артистов»,
благодарить их с помощью аплодисментов; позитивно оценивать игру
сверстников - «артистов»);
- владеет навыками позиции «артист», умеет использовать невербальные
средства (мимика, жесты, позы, движения) и интонационную выразительность
для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены;
- умеет «управлять» куклой: держать ее незаметно для зрителей, правильно
«вести» куклу или фигурку героя в режиссерской театрализованной игре,
имитируя ходьбу, бег, прыжки, жесты и движения, символизирующие
приветствия и прощание, согласие и несогласие;
- имеет первичные навыки позиции «режиссер» в режиссерской
театрализованной игре, т.е. умение создавать игровое пространство на
плоскости стола, наполнять его игрушками и фигурками по своему
усмотрению;
- владеет основными умениями «оформителя спектакля», что
подразумевает способность определять место для игры, подбирать
атрибуты, вариативно использовать материалы и элементы костюмов,
включаться в процесс изготовления воспитателем недостающих
атрибутов для игры;
- умеет взаимодействовать с другими участниками игры, включает умение
договариваться, устанавливать ролевые отношения, владеть
элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций в
процессе игры.
29
Воспитатель должен уделять внимание развитию интереса к творчеству и
импровизации в процессе придумывания содержания игры и воплощения
задуманного образа с помощью разных средств выразительности.
Импровизация становится основой работы на этапе обсуждения способов
воплощения образов героев и на этапе анализа результатов театрализованной
игры. Детей подводят к идее о том, что одного и того же героя, ситуацию,
сюжет можно показать по-разному. Необходимо поощрять желание придумать
свои способы реализации задуманного, действовать не на основе копирования
взрослого или подражания другому ребенку, а в зависимости от своего
понимания содержания текста