Технологическая карта: Кто больше любит маму
В данной технологической карте представляется организованная учебная деятельность, ориентированная на развитие детей через изучение человеческих чувств, в частности любви и уважения к родителям. Тема занятия - «Кто больше любит маму» - станет основой для проработки региона чувств и эмоций, которые возникают в различных ситуациях. Основная цель этого занятия заключается в том, чтобы познакомить детей с тем, как оценивать поступки и действия героев литературных произведений, а также отразить их собственные чувства и эмоции.
В занятия будут использованы различные виды деятельности, такие как чтение детских рассказов, инсценировка, художественное творчество и обсуждение. Важнейший акцент – на формировании понимания важности семейных отношений и уважения к мамам. В процессе занятия дети познакомятся с фольклорными элементами, такими как пословицы и поговорки, что позволит расширить их словарный запас и развить речь.
Такой подход поможет не только развить навыки коммуникации и взаимодействия, но и создать атмосферу доверия и открытости к обсуждению личных чувств. Через призму литературных героев дети будут учиться выявлять и обсуждать свои эмоции и чувства, найти способы их выражения, что является необходимым компонентом развития эмоционального интеллекта.
В заключение занятия будет применена рефлексия, где воспитатель выражает благодарность детям за активное участие и обсуждает полученные результаты, а также подведет итоги о том, как именно было воспринято занятие самими детьми. Таким образом, технологическая карта служит не только планом, но и инструментом для воспитателей в процессе работы с детьми в области эмоционального развития и восприятия литературы.
16.09. 2016 Технологилық карта
Технологическая карта организованой учебной деятельности
Білім беру саласы/Образовательная область:Коммуникация
Бөлімдері/Разделы: Драма
Тақырыбы/Тема:«Кто больше любит маму»
Мақсаты/Цель:знакомить детей с миром человеческих чувствии взаимоотношениям посредством произведений художественной литературы. Закрепить знания детей о литературном жанре- рассказе. Познакомить детей с видом малого фольклорного жанра- пословицами –поговорками, используя сказочный персонаж «Золотая пчелка». Учить оценивать поступки героев. Учить делится своим опытом взаимоотношений с мамой. Закрепить знакомые слова на казахском языке по содержанию текста. Развивать речь, память, мышление. Воспитывать чувство уважения к взрослым, формировать у них желание заботиться о своих близких и родных.
Қостілдік компонент/билингвальный компонент:ана-мама,балабақша -детский сад, терезе - окно.
Қөрнекі құралдар /материалы:хрестоматия, азбука-тетрадь .
Іс-әрекет кезеңі | Педагогтың іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | Показывает портрет Умного муравья. Рассматривают его, знакомит с новым литературным жанром – рассказом. Предлагает запомнить, что муравей будет знакомить детей с произведениями которые называются рассказы. Объявляет автора и название рассказа. | С помощью портрета определяют жанр произведения. Стараются запомнить автора и название произведения. |
Ұйымдастыру іздестіру | Читает рассказ, проводит беседу. | Слушают рассказ. Выражают свое мнение о прослушанном произведении. Отвечают на вопросы, принимают активное участие в беседе. Стараются найти ответы на проблемные вопросы воспитателя. Выполняют движения физминутки. Стараются правильно проиграть роли. |
Знакомит с пословицами о маме: | Стараются понять смысл пословиц. Запоминают новые пословицы. запоминаю слова на казахском языке. | |
Рефлексивті- түзетушілік | Благодарит детей за работу, поощряет их.Напоминает, что необходимо поблагодарить муравья за прекрасное произведение. | Делятся своими впечатлениями. Благодарят муравья. |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: различие музыкального характера произведений.
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: эмоциональный отклик от услышанного, навыки чистого интонирования в исполнении песни.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:останавливаться по окончании музыки, двигаться в соответствии с мелодией.
Кто больше любит маму?
А. Потапова
о гдаЛюдочку приводят в детский сад, она громко плачет. Все ребята из детского сада знают, что это Людочку привели.
- Не хочу-у-у оставаться! Хочу-у-у домой!
- Доченька, - уговаривает её мама, - мне же на работу нужно идти.
- А-а-а! - ревёт Людочка.
И так каждый день.
Однажды Валерик, который ходил в детсад вместе с младшей сестричкой Галочкой, подошёл к Людочке и сказал:
- Ты когда реветь перестанешь?
- А тебе что? - насупилась Людочка.
- Мне ничего, - ответил Валерик. - Только ты свою маму ни капельки не любишь.
- Это я не люблю? - возмутилась Людочка. - Да ты слышал, как я плачу, когда она уходит?
- Слышал, - сказал Валерик - вот потому и говорю, что не любишь. Мы с Галочкой очень свою маму любим и стараемся её не огорчать. Мама уходит на работу спокойная, за нас не волнуется. Мы её крепко целуем, а потом машем вслед рукой. Мама возле калитки обязательно оборачивается и улыбается. А твоя мама из-за тебя каждое утро расстраивается, нервничает. Разве это хорошо?!
Ничего не ответила Людочка. Но на следующее утро никто не слышал, как её в садик привели.
- Я теперь никогда не буду плакать, - оказала она маме. - Ты, мамочка, спокойно работай, не волнуйся. Я тебе помашу из окна, а ты мне возле калитки улыбнись.
- Как ты замечательно решила! - обрадовалась мама.
- Потому что я тебя очень люблю! - ответила Людочка
30.09.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Чтение украинской народной сказки « Колосок».
Мақсаты\Цель:Помочь детям оценивать поступки сказочных персонажей с точки зрения нравственных норм и представлений.
Словарная работа: Голосистое Горлышко, лапта, чехарда.
Құралдар \Оборудование: слайды к сказке, игрушка петушок.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: : әтеш- петух, тышқан- мышка , тышқаңдар-мышки.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | Вот и настал новый день,мы пришли в мини-центр, но забыли поздороваться друг с другом. Давайте встанем в круг,возьмемся за руки, улыбнёмся солнышку в небе и скажем, друг другу: здравствуй! | Дети внимательно слушают, настраиваются на работу. Становятся в круг, берутся за руки, здороваются друг с другом. Здороваются с пришедшим в гости Петушком, проявляют интерес к принесённой книге с картинками. Усаживаютсяпо удобнее, на лавочки, готовятся к прослушиванию сказки. Вы внимательно слушайте эту сказку, определяют её жанр, выражают своё мнение,эмоции |
Ұйымдастыру іздестіру | Читает сказку , проводит беседу по содержанию сказки, используя следующие вопросы: -Понравилось ли вам это произведение? –Кто из героев сказки понравился , больше всех? Почему понравился? –А кто не понравился и почему? Почему не понравились мышки? –Как вы думаете почему мышки так себя повели? –Давайте вместе опишем хорошими, добрыми словами нашего Петушка. -А какие слова подходят для маленьких мышат? - Давайте вспомним какую работу выполнял Петушок в сказке. –А какую работу выполняли маленькие мышата? – А вот наш гость Петушок хочет узнать любят ли трудиться наши дети? Вспомните, какую работу вы можете выполнить дома. | Внимательно слушают сказку Отвечают на поставленные вопросы. Вникают в содержание произведения. Рассуждают и описывают героев. Пытаются подобрать слова характеризующие героев сказки. Вспоминают последовательно виды работы, которые выполняет Петушок в сказке. |
Рефлексивті- түзетушілік | Сообщаю детям: наше занятие подошло к концу и наш гость из сказки Петушок очень рад, что вы умеете внимательно слушать и хорошо вести себя на занятии. | Дети прощаются с гостем . |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: название сказки, название сказочных персонажей образовательного цикла, знакомые слова на казахском языке из текста.
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: умение внимательно слушать, запоминать, отвечать на поставленные вопросы, умение выражать собственное мнение о поступках персонажей сказки , раскрывать внутренние ощущения и впечатления, полученные в результате восприятия сказки.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:инсценировать произведение.
14.10.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема: Музыкальная игра «Заинька, выходи» (музыка Е. Тиличеевой)
Мақсаты\Цель: Учить детей выполнять эмоционально-образные движения по тексту песни, продолжать знакомить с выразительными средствами музыки.
Словарная работа: подбоченились,пляски.
Құралдар \Оборудование: маска зайчика, СД диск с записью.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: : қоян–зайчик.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | Загадывает загадку: | |
Ұйымдастыру іздестіру | По желанию детей выбирают заиньку. Просит детей встать в круг. | Играющие, взявшись за руки, образуют большой круг. В середине — заинька. |
Ұйымдастыру іздестіру | — Заинька, руки в боки, | Сами все подбоченились: смотри, зайчик! И зайчик тоже руки в боки. |
Рефлексивті- түзетушілік | Спрашивает: | Отвечают на вопросы. Угощаются. Слушают оценку педагога. Участвуют в обсуждении. |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: название игры и правила, знакомые слова на казахском языке из текста.
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: умение внимательно слушать и выполнять движения по тексту.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:выполнять эмоционально-образные движения по тексту песни .
28.10.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема: Театрализованная игра «Кошки-мышки»
Мақсаты\Цель:Учить детей действовать в соответствии с игровым сюжетом, передавать повадки кошек, работать над повышением пластичности и выразительности движений, учить передавать эмоции через мимику и жесты, развивать артистические способности детей.
Словарная работа: цапнув, распрямиться
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: кошка –мысык, мышка тышкан.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті | |
Мотивациялық қозғаушылық | Кто пришел ко мне сегодня? | Здравствуйте! | |
Ұйымдастыру іздестіру | Посмотрите, какие куклы в ней лежат: вот собачка и ежик. Из какого они театра? Правильно, из настольного. Лиса и заяц из какого театра? Из пальчикового. Вот волк и лиса изтеатра мягкой игрушки. А это куклы из театра на конусе. Для того чтобы управлять такими куклами, нужно тренировать руки и пальцы. Давайте вспомним, как называется каждый пальчик. | Называют театры. (Дети называют пальцы: большой, указательный, средний, безымянный и мизинец). Выполняют движение по тексту. | |
Выполняют движение по тексту. | |||
Рефлексивті- түзетушілік | А вот совсем другой образ кота: хвастунишки и воришки. Помните, как он хвастался, что и пряжу прял, и ткань ткал и куртку шил. | Кто, кто – кот. | |
Мышка с кошкой засиделись, |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: слова на казахском языке .
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: умение внимательно слушать и выполнять движения по тексту.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь: в соответствии с игровым сюжетом, передавать повадки кошек.
11.11.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема: Театрализованная игра «Репка»
Мақсаты\Цель:Учить детей играть коллективно, распределять роли, развивать связную речь детей. Последовательновыполнять события сказки.Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.Закрепить знакомые слова по содержанию текста.
Словарная работа:
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра на конусе.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: кошка –мыссык, мышка тышкан, дед- ата, баба-аже, внучка-немере.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті | |
Мотивациялық қозғаушылық | Дети! я хочу пригласить вас в сказку. | Проявляют интерес. | |
Ұйымдастыру іздестіру | Воспитатель обращает внимание детей на персонажей сказки. | Ответы детей. Да, старенький, добрый. Стараются показать как ходит дедушка, как он посадил репку. | |
Ұйымдастыру іздестіру | Воспитатель предлагает детям изобразить деда. | Показывают, как удивился дед. « Бабка, иди репку тянуть!» Утирают пот со лба, произносят «уф». Дети, поняв принцип игрового действия, сами придумывают короткие реплики. Звонкий. Громкий. Обрадовались все и стали веселиться. | |
Рефлексивті- түзетушілік | Почему вытянули репку? | Потому что тянули дружно, все вместе. Сказку репка. Называют героев. |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: слова на казахском языке .
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: умение внимательно слушать и выполнять движения по тексту.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь: в соответствии с игровым сюжетом, передавать повадки кошек.
25.11.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Игра-драматизация по сказке «Колобок»
Мақсаты\Цель:Учить детей действовать в соответствии с игровым сюжетом; развивать координацию движений; формировать умение использовать различные выразительные средства: интонацию, темп, пластику, движения. Воспитывать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра на конусе.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: кошка –мыссык, мышка тышкан, дед- ата, баба-аже, внучка-немере.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті | |
Мотивациялық қозғаушылық | Хороводная игра: «На лесной полянке» | Дети идут по кругу и поют слова игры и выполняют движения по тексту по показу педагога.Колобок. | |
Ұйымдастыру іздестіру | А во что мы с вами задумали сегодня поиграть? А что это такое, театр? | (в театр) (зрителями). | |
Ұйымдастыру іздестіру | Молодцы. Сейчас артисты идите в театральную уборную и готовьтесь. А мы зрители, поставим стульчики в зрительном зале и пойдем тоже наряжаться. Не забудем взять с собой дочек и сыночков и цветы, для артистов. | Дети артисты надевают маски, костюмы. Зрители дети рассаживаются по местам. Смотрят сказку. Проявляют интерес. Аплодируют артистам. Дарят цветы. | |
Рефлексивті- түзетушілік | -В какую сказку играли? | (колобок) (хлопают). |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать: слова на казахском языке, что такоетеатрализованная деятельность.
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:умение использовать различные выразительные средства: интонацию, темп, пластику, движения.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:действовать в соответствии с игровым сюжетом.
09.12.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Драматизацияказахской народной сказки «Глупый волк»
Мақсаты\Цель:Учить понимать нравственный смысл происходящих в сказке событий. Последовательно выполнять события сказки. Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.Закрепить знакомые слова по содержанию текста наказахском языке. Развивать речь, мышление, память.
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра (животные –игрушки).
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: волк-қаскыр, коза-ешкі, овца-қой, лошадь-ат.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. | Заинтересовываются |
Ұйымдастыру іздестіру | Рассказать о новом жанре «Сказки о животных».У всех народов мира существуют сказки о животных. Казахский народ в давние времена жил в степях, кочевал, менял пастбища для скота, люди выбирали зелёные луга, богатые растительности, чтобы домашние животные могли быть сытыми. Казахи хорошо понимали, и чувствовали природу. Домашние животные были главными помощниками в жизни кочевого народа. Поэтому народ сложил много сказок и стихов о животных. Сказки о животных – это один из жанров литературы. Хитрые и умные, храбрые и трусливые персонажи изображают животных, поступки которых очень похожи на поступки людей. Сегодня наш волшебный ключик открыл страницу с казахской народной сказкой «Глупый волк». Слушайте внимательно. | Внимательно слушают слушают Вспоминают особенности персонажей. Изображают походку, движения, голос. |
Рефлексивті- түзетушілік | Похвалить детей, поблагодарить за совместную работу. Закрыть книгу с золотым ключиком. | Осознание того, что узнали. |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:новый литературный жанр «Сказки о животных».
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:творческие способности, изображая образы персонажей-животных;
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:понимать нравственный смысл происходящих в сказке событий
23.12.2016 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Игра-пантомима «Был у зайки огород» (В.Степанов).
Мақсаты\Цель:Развивать пантомимические навыки. Последовательновыполнять события сказки.Воспроизводитьинтонации для выражения различных эмоций.Воспитывать у детей интерес к театрализованной деятельности.
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра (животные –игрушки).
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: волк-қаскыр, коза-ешкі, овца-қой, лошадь-ат.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | Пальчиковая гимнастика | Кисть руки сжать в кулачок. Поочередно разгибать пальцы, начиная с мизинца. С последней фразой большим пальцем и мизинцем касаться друг друга. |
Ұйымдастыру іздестіру | Наши пальчики поиграли, а теперь и нам пора поиграть. Представьте себе, что вы маленькие зайчата.Ой-ой-ой, ой-ой-ой, к нам пришел волшебник злой! Он руками замахал, всех детей заколдовал! | Дети имитируют движения. |
Ұйымдастыру іздестіру | И пойдет сажать морковку. | |
Рефлексивті- түзетушілік | Хороводная игра: «На лесной полянке» Утром рано на лесной полянке | Дети стоят в кругу, с ними вместе стоят дети, изображающие «зайца», «медвежонка», «лягушат». «Заяц» выскакивает на середину круга. Дети идут по кругу и поют: |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:новый литературный жанр «Сказки о животных».
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:пантомимические навыки. интерес к театрализованной деятельности.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:Последовательно выполнять события сказки
13.01.2017 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Драматизациярусской народной сказки «Лиса, заяц и петух».
Мақсаты\Цель:Последовательно выполнять события сказки. Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций. Развивать речь, память, мышление. Закреплять знакомые слова на казахском языке. Формировать представления детей о добре и зле, воспитыватьчувство заботливого отношения к слабым и беззащитным.
Құралдар \Оборудование: персонажи кукольного театра.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: заяц-қоян, лиса-түлкі, петух-өтеш.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | Встаньте в круг и предложите детям считалку: после того, как прочитаете слова, примите правильную осанку и повторите дыхательную гимнастику на чередование: вдох, выдох. | (делают попеременно: вдох - выдох 3 -4 р.) (Дети повторяют сначала вместе, а потом индивидуально). |
Ұйымдастыру іздестіру | Ребята, любите ли вы театр? | Отвечают на вопросы. Помогают распределить роли. Обыгрывают сказку. Стараются правильно исполнять роли. |
Рефлексивті- түзетушілік | Для того чтобы организовать дружную работу, игру и т.д., необходимо договориться, согласовать свои усилия. | Кланяются. Складывают кукол на место. |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:знакомые слова на казахском языке.
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:представления о добре и зле, чувство заботливого отношения к слабым и беззащитным.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.
27.01.2017 г Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема: Пальчиковый театр по русской народной сказке «Теремок»
Мақсаты\Цель: Учить детей выразительно проговаривать слова своей роли, дополнять речь соответствующей мимикой, движениями, передавать эмоциональное состояние персонажей. Последовательно выполнять события сказки . Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций. Развивать память, воображение.
Құралдар \Оборудование: Чудесный мешочек, пальчиковый театр героев сказки «Теремок», магнитофон, фонограммы, крупный строительный материал для теремка.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент: заяц-қоян, лиса-түлкі, ат –м едведь.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | – Ребята, давайте улыбнемся друг другу, покажем, что у нас хорошее настроение. Хотите отправиться в путешествие? Сейчас отправимся с вами в лес. Смотрите, дорожка, пойдемте по ней. | Становятся в круг. Соглашаются отправиться в путешествие. Идут по дорожке. Повторяют слова за педагогом. С интересом рассматривают мешочек. Отгадывают загадки. |
Ұйымдастыру іздестіру | – Ребята, а кто догадался из какой сказки эти животные? Правильно, «Теремок»! Хотите превратиться в героев сказки? Надевайте кукол на пальчики. Я буду читать стихотворение о героях сказки, а вы, ребята, выходите по — очереди и изображайте того животного, о ком идет речь. Воспитатель рассказывает короткое стихотворное описание героев. | Высказывают свое мнение о названии сказки Теремок. Под русскую народную мелодию дети строят новый теремок. |
Рефлексивті- түзетушілік | – Вставайте ребята в хоровод, будем танцевать. Затем все дети встают в круг, водят хоровод, танцуют и сказка завершается словами: | Затем все дети встают в круг, водят хоровод, танцуют. Артисты кланяются,а зрители хлопают. |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:последовательность выполнения событий сказки..
Қандай түсініктердіигерді /Иметь: умение согласовывать действия с другими детьми – героями сказки
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:выразительно проговаривать слова своей роли, дополнять речь соответствующей мимикой, движениями, передавать эмоциональное состояние персонажей.
10.02.2017 г Технологилық карта
Технологическая карта организационной учебной части в средней группе
Білім беру саласы /Образовательная область: Коммуникация
Бөлімдер /Раздел : Драма
Тақырыбы /Тема: «Азиз и папа чабан», Ш. Бейшеналиев.
Максаты/ Цель: Продолжать знакомить детей с познавательными рассказами.Расширять кругозор, познакомив с профессией животноводов. Последовательно выполнять события сказки. Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций.Воспитывать уважение к труду взрослых. Закреплять знакомые слова и словосочетания на казахском языке.
Қостлділік компонент / Билингвальный компонент:қозы-ягненок, пастух-шабан.
Жабдықтар/Оборудование. Коза,лошадь,волк,пастух, маски.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | Целый день паслись у сосен, | Дети с интересом слушают стихотворение. |
Ұйымдастыру іздестіру | Чтение отрывка из рассказа «Азиз и папа чабан», просматриваем иллюстрации из произведения. | Внимательно слушают рассказ, с интересом рассматривают иллюстрации по содержанию. |
Рефлексивті- түзетушілік | Ягненок благодарит детей за то, что они так много рассказали о нем, о других домашних животных. | Слушают ягненка, благодарят его за приход к ним в гости, за игры. |
Күтімдінәтиже – Ожидаемый результат:
Жасайалады\ Воспроизводит: пересказывает содержание знакомых сказок
Түсінеді \понимают : использует повествовательные,вопросительные предложения и различает их по интонации
Қолданады \применяют: применяет устную речь,участвует в драматизации сказок
Воспитатель:
24.02.2017 г Технологилық карта
Технологическая карта организационной учебной части в средней группе
Білім беру саласы /Образовательная область: Коммуникация
Бөлімдер /Раздел : Драма
Тақырыбы /Тема: Показукраинской народной сказки «Рукавичка»
Максаты/ Цель: Продолжать знакомить детей с литературными жанрами - сказками, загадками. Развивать речь детей посредством рассуждения и анализа поступков героев сказки. Последовательно выполнять события сказки. Воспроизводить интонации для выражения различных эмоций. Развивать память, мышление, речь.
Қостлділік компонент / Билингвальный компонент:лиса – тулкi , заяц - коян , мышь – тышкан , собака – ит , волк – каскыр , медведь – аю .
Құралдар /Оборудование: корзинка, настольный театр – сказка «Рукавичка.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | Организовывает детей приветствием: | Стоят в кругу, повторяют слова. Выполняют движения в соответствии с текстом. Отгадывают загадки, используя |
Ұйымдастыру іздестіру | По мере отгадывания выставляет на стол фигурки животных из настольного театра. | Рассматривают фигурки животных. |
Рефлексивті- түзетушілік | Благодарит ребят за их старание. | Радуются тому, что всё получилось. Отвечают на вопросы. |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:содержание сказки, и действия названных персонажей;
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:умение слушать, отвечать на вопросы, изображать повадки, использовать характерные жесты
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:передавать интонации персонажей, действия в соответствии с ролью;
10.03.2017 Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема: «Телефон», К.Чуковский
Мақсаты\Цель:Учить детей произносить знакомый текст осмысленно, выразительно, вызвать интерес и желание читать сказку по ролям. Воспроизводить образ литературных персонажей через пластику тела, жесты, голос, мимику, ориентироваться на «сцене». Обыгрывать различные ситуации, в которых проявляются свои лучшие черты: мужество, самоотверженность, готовность прийти на помощь.
Словарная работа: газели, тюлень, олень.
Құралдар \Оборудование: телефон, разрезные картинки животных.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент:піл –слон,маймыл-обезьяна,
су сыир –бегимот,қоян –заяц.
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | - Круг приветствия: | |
Ұйымдастыру іздестіру | -Ой, ребята, а чей это телефон звонит?! | Ребята ищут телефон . Выполняют действия по тексту. Желтого. |
Ұйымдастыру іздестіру | -а теперь давайте все вместе сядем на наши скамейки и узнаем кто же позвонил на телефон. | Садятся. Слушают стихотворение. Понравилось. Отвечают на вопросы. Инсценируют стихотворение с помощью воспитателя. Выполняют движения физминутки. Повторяют слова на казахском языке. |
Рефлексивті- түзетушілік | - что мы с вами сегодня делали? | Читали стихотворение, собирали картинки, учили слова на казахском языке. |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:содержание сказки, и действия названных персонажей;
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:умение слушать, отвечать на вопросы, изображать повадки, использовать характерные жесты
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:Обыгрывать различные ситуации, в которых проявляются свои лучшие черты: мужество, самоотверженность, готовность прийти на помощь.
31.03.2017 Технологилық карта
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім беру саласы/ Образовательная область: « Коммуникация».
Бөлiмдер \Раздел: «Драма».
Тақырыбы \Тема:Драматизацияпо содержанию русской народной сказки «Колобок»
Мақсаты\Цель:Создавать условия для перевоплощения, вхождения в образы разных персонажей сказки, обыгрывая разные роли. Учить интонационной выразительности речи в соответствии со своей ролью, имитации движений, повадок животных и зверей из сказки. Развивать речь, память, воображение
Словарная работа: по сусекам, поскреби, мешан, сажен.
Құралдар \Оборудование: маски животных, костюм деда и бабы.
Қостілдіқ компонент\Билингвальный компонент:баурсак-колобок,
Оқу іс-әрекет кезеңдері | Педагогтің іс-әрекеті | Балалардың іс-әрекеті |
Мотивациялық қозғаушылық | Загадывает загадки про животных: медведя, зайца, лису, волка, колобка. «Он от зайца убежал, | Отгадывают загадки. Высказывают мнение. Колобок. Зрителями. |
Ұйымдастыру іздестіру | (звучит металлофон) | |
Рефлексивті- түзетушілік | Отнесите дочек на место, унесите стульчики В какую сказку играли? | Колобок. Хлопают . |
Күтілетін нәтиже/Ожидаемый результат:
Нені біледі/Знать:содержание сказки, и действия названных персонажей;
Қандай түсініктердіигерді /Иметь:умениеперевоплощения, вхождения в образы разных персонажей сказки, обыгрывая разные роли.
Меңгерген дағдылары мен іскерліктері/Уметь:владеть интонационной выразительностью речи в соответствии со своей ролью, имитировать движения, повадки животных и зверей из сказки.
Воспитатель перевоплощается в почтальона.
Почтальон: - У меня зазвонил телефон (звучит звонок телефона).
- Кто говорит?
Слон: – Слон.
Почтальон: – Откуда?
Слон: – От верблюда.
Почтальон: – Что вам надо?
Слон: – Шоколада.
Почтальон: – Для кого?
Слон: – Для сына моего.
Почтальон:– А много ли прислать?
Слон: – Да пудов этак пять или шесть:
Больше ему не съесть,
Он у меня ещё маленький!
Слон кладет трубку телефона и под музыку - крики слона уходит в Африку(все артисты ждут в спальне).
Звучит музыка. Под музыку выходят 2 Крокодила.
- А потом позвонил крокодил (звучит звонок телефона)
И со слезами просил:
Крокодил 1: – Мой милый, хороший,
Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше.
Почтальон: – Постой, не тебе ли
На прошлой неделе
Я выслал две пары
Отличных калош?
Крокодил 2: – Ах, те, что ты выслал
На прошлой неделе,
Мы давно уже съели
И ждём, не дождёмся,
Когда же ты снова пришлёшь
К нашему ужину, дюжину
Новых и сладких калош!
Крокодилы кладут трубку телефона и под музыку уходит в Африку.
Под музыку выпрыгивают Зайчата(три).
Попрыгав по залу, подходят к телефону.
Почтальон:- А потом позвонили зайчатки: (звучит звонок телефона).
Зайчатки: – Нельзя ли прислать перчатки(все вместе говорят)?
Почтальон: - Конечно, конечно, ждите посылку.
Под музыку зайчата убегают в Африку.
Под музыку выбегают четыреМартышки, танцуют, а затем подходят к столу с телефоном.
Почтальон:- А потом позвонили мартышки: (звучит звонок телефона).
Мартышки:– Пришлите, пожалуйста, книжки!
Почтальон: - Заявку принял, ждите посылку.
Под музыку Мартышки убегают в Африку.
Под музыку выходит Медведь и подходит к столу с телефоном.
Почтальон:- А потом позвонил медведь (звучит звонок телефона)
Да как начал, как начал реветь.
Медведь: Рычит в трубку телефона…
Почтальон:- Погодите, медведь, не ревите,
Объясните, чего вы хотите?
Но он только “му” да “му”,
А к чему, почему – не пойму!
Повесьте, пожалуйста, трубку!
Звонок. Через паузу.
Медведь: – О, спасите моржа!
Вчера проглотил он морского ежа!
Медведь кладёт трубку телефона и под музыку уходит в Лес.
Под музыку выходят Цапли(две) и подходят к столу с телефоном.
Почтальон:- А
Звучит музыка потом позвонили цапли. (звучит звонок телефона)
Цапли(вместе): – Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись!
Цапли кладут трубку телефона и под музыку уходят в Болото.
Под музыку выходит Свинья.
Почтальон: - А потом позвонила свинья. (Звучит звонок телефона)
Свинья: – Нельзя ли прислать соловья?
Мы сегодня вдвоём с соловьём
Чудесную песню споём.
Почтальон:– Нет, нет! Соловей
Не поёт для свиней!
Позовите-ка лучше ворону!
Свинья кладёт трубку телефона, уходит под музыку.
Почтальон: - И такая дребедень
Целый день:
Динь-де-лень,
Динь-де-лень,
Динь-де-лень,
То тюлень позвонит, то олень.
А недавно две газели…
Под музыку выскакивают Газели, скачут по сцене, а потом подходят к столу с телефоном.
Почтальон:- Позвонили и запели: (Звучит звонок телефона)
Газель 1: – Неужели
В самом дели
Все сгорели карусели?
Почтальон:– Ах, в уме ли вы, газели?
Не сгорели карусели
И качели уцелели!
Вы б, газели не галдели,
А на будущей неделе
Прискакали бы и сели
На качели-карусели!
Но не слушали газели
И по-прежнему галдели:
Газель 2: – Неужели
В самом деле
Все качели погорели?
Почтальон: - Что за глупые газели!
Газели кладут трубку телефона и под музыку убегают в Африку.
Под музыку выскакивает Кенгуру(два), скачет по сцене, а затем подходит к столу с телефоном.
Почтальон: - А вчера поутру кенгуру. (Звучит звонок телефона.)
Кенгуру 1: – Не это ли квартира Мойдодыра?
Почтальон: - Я рассердился, да как заору:
Нет! Это чужая квартира!
Кенгуру 2: – А где Мойдодыр?
Почтальон: – Не могу вам сказать…
Позвоните по номеру
Сто двадцать пять.
Кенгуру кладёт трубку телефона.
Почтальон: - Я три ночи не спал, я устал…
Потягиваясь, почтальон опускает головуна стол.
Почтальон:: - Мне бы заснуть, отдохнуть…
Под музыку на сцену выбегает Носорог.
Почтальон:- Но только я лёг – звонок! (Звучит звонок телефона) Почтальон поднимает голову и снимает трубку.
Почтальон: – Кто говорит?
Носорог: – Носорог.
Почтальон: - Что такое?
Носорог: – Беда! Беда!
Бегите скорей сюда!
Почтальон:– В чём дело?
Носорог: – Спасите!
Почтальон:– Кого?
Носорог: – Бегемота!
Наш бегемот провалился в болото…
Почтальон: – Провалился в болото!
Носорог: – Да! И ни, туда и ни сюда!
О, если вы не придёте, -
Он утонет, утонет в болоте,
Умрёт, пропадёт Бегемот!
Почтальон:– Ладно! Бегу! Бегу!
Если могу, помогу!
Почтальон берет носорога и они удаляются.
Под музыку выходят все звери паровозиком, первый идет воспитатель. И завершает «паровозик» Бегемот. Все вышли. Встали к зрителям полукругом, и все дружно говорят.
Звери(хором): - Ох! Нелегкая это работа:
Из болота тащить Бегемота!
Спектакль закончился!
Средняя группа (от 4 лет до 5 лет)
Особенность театрализованной деятельности с детьми средней группы
(от 4 лет до 5 лет) состоит в постепенном переходе ребенка от игры «для себя»
к игре, ориентированной на зрителя; от игры, в которой главное сам процесс, к
игре, где значимы и процесс, и результат; от игры в малой группе сверстников,
исполняющих аналогичные («параллельные») роли, к игре в группе из пяти-семи сверстников, ролевые позиции которых различны (равноправие,
подчинение, управление); от создания в игре-драматизации простого
«типичного» образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются
эмоции, настроения, состояния героя, их смена. В данном возрасте
происходит углубление интереса к театрализованным играм.
Задачи и содержание работы:
- поддержка интереса к театрализованной игре, в его дифференциации,
заключающейся в предпочтении определенного вида игры (драматизация
или режиссерская);
- становление мотивации и интереса к игре как средству самовыражения.
Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет
освоения игры-драматизации. Практически все виды игровых заданий и игр-драматизаций, которые освоил младший дошкольник, полезны и интересны
ребенку среднего дошкольного возраста. Усложнение касается текстов,
которые отныне отличаются более сложным содержанием, наличием
смыслового и эмоционального подтекстов, интересными образами героев,
оригинальными языковыми средствами.
Помимо названных выше игр, в работе с детьми используются:
- многоперсонажные игры-драматизации по текстам двух-трехчастных
сказок о животных и волшебных сказок;
28
- игры-драматизации по текстам рассказов на темы «Дети и их игры»,
«Ребята и зверята», «Труд взрослых»;
- постановка спектакля по произведению.
Содержательную основу составляют образно-игровые этюды
репродуктивного и импровизационного. Расширение игрового опыта детей
происходит также за счет освоения театрализованной игры.
В возрасте 4-5 лет ребенок осваивает разные виды настольного театра:
мягкой игрушки, деревянный театр, конусный театр, театр народной игрушки и
плоскостных фигур. Новым содержанием становятся действия с куклами на
чаепитие. Доступен детям и театр верховых кукол (без ширмы, а к концу
учебного года - и с ширмой), театр ложек и пр. Дети показывают постановки по
поэтическим и прозаическим. Пальчиковый театр чаще используется в
самостоятельной деятельности, когда ребенок импровизирует на основе
знакомых стихов и потешек, сопровождая свою речь несложными действиями.
Существенно усложняются театрально-игровые умения дошкольников.
Ожидаемые результаты:
- владеет навыками позиции «зритель», умеет быть внимательным и
доброжелательным зрителем, проявление зрительской культуры (не
покидать своего места во время спектакля, адекватно реагировать на
происходящее «на сцене», отвечать на обращение «артистов»,
благодарить их с помощью аплодисментов; позитивно оценивать игру
сверстников - «артистов»);
- владеет навыками позиции «артист», умеет использовать невербальные
средства (мимика, жесты, позы, движения) и интонационную выразительность
для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены;
- умеет «управлять» куклой: держать ее незаметно для зрителей, правильно
«вести» куклу или фигурку героя в режиссерской театрализованной игре,
имитируя ходьбу, бег, прыжки, жесты и движения, символизирующие
приветствия и прощание, согласие и несогласие;
- имеет первичные навыки позиции «режиссер» в режиссерской
театрализованной игре, т.е. умение создавать игровое пространство на
плоскости стола, наполнять его игрушками и фигурками по своему
усмотрению;
- владеет основными умениями «оформителя спектакля», что
подразумевает способность определять место для игры, подбирать
атрибуты, вариативно использовать материалы и элементы костюмов,
включаться в процесс изготовления воспитателем недостающих
атрибутов для игры;
- умеет взаимодействовать с другими участниками игры, включает умение
договариваться, устанавливать ролевые отношения, владеть
элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций в
процессе игры.
29
Воспитатель должен уделять внимание развитию интереса к творчеству и
импровизации в процессе придумывания содержания игры и воплощения
задуманного образа с помощью разных средств выразительности.
Импровизация становится основой работы на этапе обсуждения способов
воплощения образов героев и на этапе анализа результатов театрализованной
игры. Детей подводят к идее о том, что одного и того же героя, ситуацию,
сюжет можно показать по-разному. Необходимо поощрять желание придумать
свои способы реализации задуманного, действовать не на основе копирования
взрослого или подражания другому ребенку, а в зависимости от своего
понимания содержания текста