Путешествие в мир транспорта
В рамках проекта «Путешествие в мир транспорта» особое внимание уделяется развитию детей через практическую деятельность. Проект охватывает широкий спектр задач, направленных на формирование у детей представлений о транспорте, его классификации и назначении. Интерес к этому проекту проистекает из необходимости обеспечить всестороннее развитие дошкольников, внедряя интегрированный подход в обучение и воспитание.
Aктуальность темы бесспорна, ведь именно в дошкольном возрасте формируются основы личности. Через активное участие в образовательном процессе дети учатся открывать для себя окружающий мир, так как даже простые предметы становятся для них объектами познания. Знания о транспорте являются важным этапом в этом познавательном пути, поскольку они активно все время окружают детей.
Для реализации целей проекта предусмотрены различные виды деятельности: от бесед и игр до художественно-эстетических практик. Все виды работ направлены на развитие у детей умений и навыков, необходимых для их будущей жизни, включая безопасное поведение на дорогах. Участие родителей в проекте способствует не только углублению знаний детей, но и объединению усилий воспитателей и родителей в формировании безопасной среды для детей.
Проект формирует у детей представления о транспортных средствах, их функциях и правилах безопасности, развивает познавательную активность и коммуникативные навыки. За неделю, отведенную на реализацию проекта, дети не только изучают виды транспорта, но и учатся работать в команде, совместно решая игровые и учебные задачи, что в свою очередь развивает их социальные навыки.
Таким образом, проект «Путешествие в мир транспорта» не только освещает важные аспекты образования, но и формирует у детей устойчивый интерес к изучению окружающего мира. Этот проект станет основой для дальнейшего обучения в школе и жизни, что делает его актуальным и жизненно важным на этапе дошкольного образования.
Название проекта «Путешествие в мир транспорта»
«Расскажи – и я забуду, покажи – я запомню, дай попробовать - и я пойму!»
Актуальность проекта
Актуальность выбора темы проект обусловлена следующими критериями:
1. Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни человека, всего 7 лет. Но они имеют не приходящее значение, так как развитие идёт бурно и стремительно: формируются основы личности, расширяется сфера деятельности ребёнка. Этот период детства характеризуется интенсивным познавательным развитием. Федеральной государственный стандарт подчёркивает, что процессы обучения и воспитания не сами по себе развивают ребёнка, а лишь тогда, когда они протекают в его личной осмысленной деятельности. Организация совместной с взрослым или самостоятельной исследовательской деятельности помогает дошкольнику обнаруживать всё новые и новые свойства предметов, их сходство и различия. Учёные, разрабатывающие современные программы ДОУ настаивают на предоставлении детям возможности приобретения знаний самостоятельно, что обеспечит умственную активность, обогатит интеллектуальные впечатления и интересы детей.
Из этого следует, что усваивается всё крепко и надолго, когда ребёнок не только услышит и увидит, но сделает сам.
Вот на этом и должно быть основано активное внедрение проектов в практику работы дошкольных учреждений.
Основное предназначение метода проектов — предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.
Актуальность интегрированного подхода объясняется целым рядом причин:
Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве, а зачастую разделы дошкольной образовательной программы, направленные на изучение отдельных явлений этого единства, не дают представления о целом явлении, дробя его на разрозненные фрагменты. Интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности.
развивается потенциал самих воспитанников. Их побуждают к активному познанию окружающей действительности, осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, развитию логики, мышления, коммуникативных способностей.
.Сущностью интегрированного подхода является соединение знаний из разных областей на равноправной основе, дополняя друг друга.
2. Предметы окружают ребенка всю его жизнь. Поэтому знакомству с ними необходимо уделять большое значение.
Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок познает то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. Он стремится к активному взаимодействию с окружающей средой. Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами позволяет познать их отличительные особенности. Дети задают взрослым множество вопросов, они направлены на поддержание общения с взрослыми. Необходимо всячески поддерживать у детей интерес к занятиям, желание участвовать в них, уверенность в своих силах. В первую очередь для малышей интересен сам педагог, его действия с предметами, а уже через него дети начинают интересоваться окружающим миром.
Введение в предметный мир предполагает:
ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, группировка, классификация и т. д.)
восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.
формирование умения сосредотачивать внимание на предметах и явлениях развивающей предметно – пространственной среды;
Развитие способности устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, интерес к различным видам игр, к окружающему миру в процессе игр с игрушками.
Гипотеза
Усвоение большого объема информации о транспорте, осмысление связи между предметами и явлениями будет наиболее эффективным, если выбранную тему «проецировать» на все образовательные области, предлагаемые в ФГОС, и на все структурные единицы образовательного процесса, через различные виды детской деятельности; если создать развивающую предметно-пространственную среду для обогащения жизненного опыта детей, а также, если организовать активное участие родителей и специалистов ДОУ в работе по теме.
Таким образом, получится целостный, а не разбитый на части образовательный процесс. Это позволит ребенку «прожить» тему в разных видах деятельности, не испытывая сложности перехода от предмета к предмету,
Новизна и практическая значимость представленной разработки состоит в ее согласованности с основными направлениями ФГОС, а именно:
- основной линией является развитие ребенка;
- соблюдается принцип интеграции образовательных областей, ребенок проживает тему в разных видах детской деятельности;
- соблюдается комплексно-тематический принцип;
- ведущей является совместная деятельность педагога с детьми;
- взаимодействие с родителями выступает как условие реализации проекта;
Кроме того, содержание представленного проекта технологично и при желании педагогов, родителей воспроизводимо в условиях любого дошкольного учреждения.
Тип проекта: информационно - познавательный, групповой
Участники проекта: дети II младшей группы, воспитатели, специалисты ДОУ, родители
Период выполнения проекта: краткосрочный (1 неделя)
Цель проекта: Формирование представлений о разновидностях транспорта, его классификации и назначении.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Задачи:
Познакомить детей с понятием «транспорт», его основными видами (наземный, водный, воздушный), учить различать основные части транспорта.
Познакомить детей с профессиями, связанными с работой на транспорте.
Формировать представления детей о безопасном поведении на дорогах
Развивать познавательную активность, мышление, коммуникативные навыки;
Описание проекта.
Работа по реализация цели и задач проекта происходит в нескольких направлениях:
- с детьми - согласно разработанного плана,
- с родителями (повышение уровня знаний о личностной и социальной готовности ребенка к школе, привлечение к совместной деятельности),
- Создание развивающей предметно-пространственной среды для обогащения жизненного опыта детей и своевременного ее изменения в соответствии с новым содержанием дидактических задач и обеспечения ее доступности.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап
Цель:мотивация детей на ознакомление с транспортом; создание материальной базы; определение ведущих видов деятельности, направленных на реализацию проекта; разработка планирования проекта.
Целеполагание
Определить вид проекта.
Определить цели и задачи развития обучения, воспитания.
Обеспечить информационное, учебно-материально-техническое оснащение проекта.
Составить план этапов реализации проекта.
Продумать каким образом можно включить детей, специалистов ДОУ, педагогов и родителей в проект.
Изучение методической литературы.
Подборка художественной литературы по теме.
Проектирование развивающей предметно – пространственной среды.
Разработка и утверждение календарного планирования работы с детьми, педагогами, родителями, школой.
Анализ игр, составление картотек игр.
Основной этап.
Цель: совместная реализация педагогами, родителями и детьми проекта.
Работа с детьми
Содержание работы | Образовательные области, | Формы работы |
1.Беседа: «Какой бывает транспорт» | Познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие | Беседа, компьютерная презентация |
2. Ситуативный разговор «Улица полна неожиданностей» | Социально-коммуникативное, речевое, познавательное развитие | Беседа, рассматривание иллюстраций, обыгрывание проблемных ситуаций. |
3. Беседа «Профессии на транспорте» | Социально-коммуникативное, речевое, познавательное развитие. | Беседа, компьютерная презентация |
4. Игровая ситуация «Мы – пассажиры» | Социально-коммуникативное, познавательное, речевое, физическое развитие. | Игровая образовательная ситуация |
5. Стихи о транспорте: | Речевое, познавательное, художественно-эстетическое развитие | Выразительное чтение, слушание разучивание |
6. Произведения о транспорте: А. Берестов «Про машину», | Речевое, познавательное, социально-коммуникативное развитие. | Чтение, обсуждение, рассматривание иллюстраций |
7. Дидактическая игра «Один - много» | Речевое, познавательное развитие. | Дидактическая игра |
8. Дидактическая игра «Кто чем управляет» | Познавательное, социально-коммуникативное, речевое развитие | Речевая ситуация, игра с правилами |
9. Загадки о транспорте | Познавательное, речевое развитие. | Просмотр слайдов - загадок |
10. Рассматривание коллекции автомобилей «Наш автопарк» | Познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие. | Рассматривание, исследование, сравнение, |
11. Наблюдения за разными видами транспорта | Познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие. | Наблюдение, исследование |
12. Настольно- печатные игры: лото «Дорожные знаки», «Паровозик для зверят», домино «Транспорт». | Познавательное, социально-коммуникативное развитие. | Настольная игра. |
13. Дидактические игры | Познавательное, социально-коммуникативное развитие | Дидактическая игра |
14. Конструирование «Трамвай», «Грузовик» | Познавательное, речевое, социально-коммуникативное развитие. | Создание проблемной ситуации, рассматривание, создание продуктов детского творчества |
15. Режиссерская игра на макете | Социально-коммуникативное, речевое, познавательное развитие. | Рассматривание, игра, моделирование |
16. Пальчиковые игры «Мы поедем, полетим», «Пароходик», «Поездка», «Есть игрушки у меня» | Познавательное, речевое, физическое развитие. | Пальчиковая гимнастика |
17. Сюжетно-ролевые игры «Мы – шофёры», «Автобус», «Путешествие на корабле» | Социально-коммуникативное, речевое, познавательное развитие | Сюжетно-ролевая игра |
18. Театрализованная игра – имитация «Машины едут», «Паровоз» | Художественно-эстетическое, речевое, социально-коммуникативное, физическое развитие. | Игра - имитация |
19. Музыкально – дидактическая игра «Звуки» (подражание шуму автомобиля, звонку трамвая, звуку клаксона и т.д.) | Художественно-эстетическое, социально-коммуникативное развитие. | Импровизация на музыкальных инструментах |
20. Песни «Едет паровоз», «Машина», Е. Железнова «Автобус» | Художественно-эстетическое, речевое, социально-коммуникативное развитие | Слушание, подпевание взрослому |
21. Раскрашивание иллюстраций «Транспорт» | Художественно – эстетическое, познавательное, физическое развитие. | Раскрашивание иллюстраций |
22. Аппликация «Автобус» | Художественно-эстетическое, познавательное, речевое, физическое развитие. | Показ, рассматривание, изготовление продуктов детского творчества, выставка. |
23. Рисование «Кораблик» Задачи: Вызвать интерес к созданию образа. Развивать мелкую моторику и двигательную активность. Ввести в словарь детей слова "капитан", "парусник" | Художественно-эстетическое, познавательное, речевое, физическое развитие. | Беседа, рассматривание, изготовление продуктов детского творчества, обыгрывание. |
24.Подвижные игры «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Самолёты» | Физическое, социально-коммуникативное развитие | Подвижная игра (бег) с правилами. |
25. Игра малой подвижности «Красный, желтый, зеленый». | Физическое, познавательное развитие | Подвижная игра с правилами. |
26. Динамические паузы «Песенка друзей», «По ровненькой дорожке» | Речевое, физическое, социально-коммуникативное развитие. | Физкультминутка |
27. Дыхательная гимнастика «Надуем паруса» | Познавательное, социально-коммуникативное, физическое развитие | Рассматривание иллюстраций, дыхательные упражнения - соревнования |
28. Физкультурное развлечение «Автомобилисты» Задачи: укрепление здоровья детей, создание положительного настроения от занятия физкультурой, уточнить представление детей о транспорте. | Физическое, познавательное, социально – коммуникативное развитие. |
Работа с родителями
Консультации для родителей в родительском уголке:
- «Все начинается с малого»
Консультации в папках - передвижках:
-«Улица полна неожиданностей»
«Дети на дорогах»
Создание и демонстрация картотеки по теме (потешки, стихи, загадки и т.д.)
Привлечение родителей к созданию атрибутов для сюжетно-ролевых игр
Анкетирование «Осторожно: дорога!»
Привлечение родителей к созданию выставки «Наш автопарк»
Беседа «Начните с себя»
Итоговый этап.
Цель:представление родителям, педагогам проекта, наметить пути дальнейшего проектирования и сотрудничества.
Итоговое мероприятие
Отчеты о результатах проекта на сайте детского сада
Оформление фотовыставки: «Путешествие в мир транспорта»
Список литературы:
Авдеева Н.Н., Стёркина Р.Б. «Безопасность». — СПб.: «Детство — Пресс», 2004.
Алябьева Е.А. «Итоговые дни по лексическим темам». – ТЦ «Сфера», М., 2006
Громова О. Е., Соломатина П. Н. «Лексические темы по развитию речи детей 3 – 4 лет». – М., 2005.
Елецкая О. В., Вареница Е. Ю. «День за днем говорим и растем». – М., 2005.
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». – Карапуз – Дидактика., 2007
Павленко И.Н., Родюшкина Н.Г. Развитие и ознакомление с окружающим
миром в ДОУ: Интегрированные занятия/ Под. Ред. К.Ю. Белой.- М: ТЦ
Сфера, 2006
Свирская Л., Роменская Л. «ФГОС дошкольного образования».- Великий Новгород. 2014
Тристапшон Т.Г. «Дидактические и сюжетно-ролевые игры». – «Основа», 2007
11
