Моделирование как метод экологического воспитания дошкольников
Воспитание экологической осознанности у дошкольников становится актуальной задачей в современных условиях. Метод моделирования предлагает интересный подход к обучению, позволяя детям не только наблюдать, но и активно взаимодействовать с природой. Модели помогают визуализировать сложные взаимосвязи в экосистемах, такие как зависимость роста растений от условий среды. Воспитатели могут использовать моделирование для демонстрации явлений, которые невозможно увидеть непосредственно.
Основной принцип моделирования заключается в создании заменителей реальных объектов или процессов. Это может быть выполнено через графические модели, макеты или предметные модели, которые обогащают восприятие детей. Например, календарь погоды может стать наглядным инструментом для объяснения сезонных изменений природы, а аквариум способен иллюстрировать жизнь водных экосистем в миниатюре. Дети через такие модели могут лучше усваивать информацию и развивать критическое мышление.
Метод моделирования не только обогащает знания детей о природе, но и формирует навыки аналитического мышления. Исследования показывают, что визуальная подача информации значительно улучшает понимание и запоминание новых концепций. Через моделирование дети учатся видеть связи между явлениями и осознавать их значение, что является важным шагом в их экологическом воспитании.
Реализация этого метода на практике возможна с использованием различных видов моделей, адаптированных под возрастные особенности детей. Важно, чтобы воспитатели были подготовлены к такому подходу и умели правильно организовать процесс моделирования, чтобы он был не только информативным, но и увлекательным. Таким образом, моделирование становится мощным инструментом экологического воспитания, открывающим новые горизонты для изучения окружающего мира.
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение №141
«Детский сад комбинированного вида»
г. Кемерово
Консультация для воспитателей ДОУ
«Моделирование как метод
экологического воспитания дошкольников»
подготовила
воспитатель МАДОУ №141
Бондарь
Любовь Васильевна
г. Кемерово
2012
Процесс познания окружающего мира непрост для ребёнка. Начинается он с чувственного восприятия. Непосредственно воспринимая природу, ребёнок имеет возможность видеть, слышать, вкушать, осязать кожей, нюхать. Однако многие явления природы невозможно воспринимать непосредственно через уши, глаза, нос, рот, кожу. Сюда мы отнесём вопросы взаимосвязей, существующих в природе. Например, взаимосвязи между образом жизни животных и условиями их существования; между ростом растений и водой, светом, теплом, удобрением. Усвоить данные взаимосвязи в природе поможет моделирование, которое делает общение с детьми более доступным, наглядным. Облегчает ребёнку процесс познания метод моделирования, в основе которого лежит принцип замещения реального предмета, явления другим предметом, изображением, знаком. Метод моделирования используется тогда, когда нужно показать детям внутреннее, скрытое от непосредственного восприятия содержание и отношение объектов в реальном мире.
Моделирующая деятельность может оказать большую роль в процессе познания дошкольниками окружающего мира и явлений природы. В то время как многообразие природных явлений, составляющих непосредственное окружение детей, создаёт видимость их лёгкого познания в процессе наблюдений, пугливость и скрытый образ жизни многих животных, растянутая во времени изменчивость развивающихся организмов или сезонных явлений природы, незаметные для восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ рождают объективные трудности для дошкольников, мыслительная деятельность которых находится в становлении. Это и вызывает необходимость моделирования некоторых явлений, объектов природы.
Таким образом, модели и моделирование позволяют демонстрировать существенные экологические связи в природе, поэтому процесс моделирования и использование готовых моделей является методом экологического воспитания.
Модель – это предметное, графическое или действенное изображение чего-либо, а процесс создания модели называется моделирующей деятельностью. Например, глобус – это предметная модель Земли, а его изготовление воспитателем вместе с детьми можно назвать моделирующей деятельностью. Главной характеристикой модели является то, что она отражает, содержит в себе существенные особенности натуры, в удобной форме воспроизводит самые значимые стороны и признаки моделируемого объекта.
С дошкольниками можно создавать и использовать самые различные модели. Важнейшими из них являются календари природы – графические модели, которые отражают разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе. Любой календарь природы имеет большое значение для экологического воспитания детей с двух точек зрения: сначала происходит его создание (моделирование предметов или явлений), затем – использование в учебном или воспитательном процессе.
Демонстрация моделей в обучении занимает особое место, так как помогает лучше, чем другие средства наглядности, абстрагировать существенные признаки объектов, связи и отношения разной степени сложности, а значит, полнее осознавать явление. С помощью демонстрации моделей успешно осуществляется обобщение и систематизация знаний детей о природе.
В дошкольном возрасте при ознакомлении детей с природой используются разные виды моделей.
Предметные модели воспроизводят структуру и особенности, внутренние и внешние взаимосвязи реальных объектов и явлений. К ним относятся различные предметы, конструкции. Примером такой модели может служить аквариум, моделирующий экосистему в миниатюре (биом водоёма). Самая простая предметная модель – заводная игрушечная золотая рыбка, с помощью которой можно сформировать у детей представление о внешнем виде и движении рыбы.
Предметно-схематические модели. В них существенные признаки, связи и отношения представлены в виде предметов – макетов. Например, полоски бумаги разных оттенков зелёного цвета можно использовать при абстрагировании цвета листьев растений; изображения геометрических фигур на карточке – при абстрагировании и замещении формы листьев; полоски бумаги разной фактуры (гладкая, бугристая, шероховатая) – при абстрагировании и замещении характера поверхности частей растений – листьев, стеблей и т.д. Модель – макет рекомендует использовать С. Н. Николаева для усвоения детьми понятия «мимикрия» как проявления одного из способов защиты от врагов. Это лист картона, окрашенный в два цвета. Накладывая на него два цветных изображения различных геометрических фигур, обращают внимание детей на то, что при совпадении цвета поля и геометрической фигуры последняя становится невидимой. Такая модель помогает детям понять значение окраски покровов животных.
Графические модели (графики, схемы и т.д.) передают обобщённо (условно) признаки, связи и отношения природных явлений. Примером такой модели могут быть календарь погоды, таблица фиксации продолжительности дня и т.д. В качестве такой модели при формировании понятия «рыбы» в старшей группе используется схема, в которой отражены существенные, наглядно воспринимаемые признаки данной систематической группы животных: среда обитания, форма тела, жаберный способ дыхания, своеобразное строение конечностей (плавники), в которых проявляется приспособление рыб к водной среде обитания.
Исследования учёных (Вегнер Л., Брофман, Саморуковой П. и др.) доказывают, что использование наглядного моделирования в обучении детей при ознакомлении с природой способствуют развитию умственных способностей к опосредованному мышлению, доступному пониманию и более прочному усвоению новых знаний. Авторы признают, что с использованием наглядного моделирования процесс обучения будет проходить более успешно.
Список использованной литературы
Николаева С. Н. Формирование динамических представлений о природе. // «Дошкольное воспитание», 1988 - №2.
Рыжова Л.В. Методика использования моделирования в ознакомлении детей с природой. //Лекция, г. А.-Судженск, 1998.
Саморукова П. Г. Методика ознакомления детей с природой в детском саду. Изд-во «Просвещение», М.,1992.
