Схема тифлопедагогического обследования ребенка 5-6 лет
Схема тифлопедагогического обследования представляет собой систематизированный подход к оценке развития детей 5-6 лет. В этой статье рассматриваются ключевые аспекты диагностики, помогая специалистам выявить индивидуальные особенности каждого ребенка.
Данное обследование включает несколько компонентов, таких как зрительное восприятие, осязание и мелкая моторика, ориентировка в пространстве и социально-бытовая ориентировка. Каждый из этих аспектов является важным для формирования комплексного представления о развитии ребенка и его потребностях.
Методы обследования охватывают разнообразные диагностические задания и используемые материалы, что позволяет нам получить максимально точные результаты. Работая с детьми, требуется особая чуткость и понимание, так как каждый малыш уникален, и подход должен быть индивидуализирован.
Зрительное восприятие, например, включает в себя задания на различение цветов, форм и величин, что способствует развитию не только зрительной, но и речевой активности. Важно вовлекать детей в игру, что значительно повышает интерес и активность в процессе обучения.
Кроме того, важно внимание уделить осязательным навыкам и мелкой моторике. Здесь проводятся задания, позволяющие развить пальцевую активность ребенка, а также понимание назначения и свойств различных предметов.
Ориентировка в пространстве помогает детям лучше понимать свое местоположение в окружающем мире и развивает пространственное мышление. Важно обучать детей ориентироваться не только визуально, но и через ощущения.
Социально-бытовая ориентировка способствует формированию навыков взаимодействия с окружающими, пониманию социальной роли и ответственности. В этой части обследования используются задачи, которые направлены на развитие коммуникативных навыков ребенка.
Таким образом, схема тифлопедагогического обследования – это не просто набор заданий, а целостный подход к комплексному развитию детского восприятия, моторики и социальных навыков, что в итоге способствует успешной адаптации к окружающему миру.
Схема тифлопедагогического обследования ребенка 5 – 6 лет (старшая группа)
СОДЕРЖАНИЕ
Зрительное восприятие…………………………………………………………...3
Осязание и мелкая моторика……………………………………………………..4
Ориентировка в пространстве………………………………………………...….4
Социально-бытовая ориентировка………………………………………….……5
Зрительное восприятие
Выявляемые параметры
Диагностические задания
Используемый материал
Цвет
-Различение и называние всех цветов спектра и их оттенков, а также коричневого, серого, черного и белого цветов.
-Называние
цвета предметов ближайшего окружения и цвета в животном и растительном мире
-Соотнесение предметов с цветными, силуэтными и контурными изображениями
Форма
-Различение и называние
геометрических фигур
-Нахождение предметов заданной формы в окружающей обстановке
-Соотнесение формы предметов с геометрическими эталонами
Величина
-Определение и обозначение в речи
величины окружающих предметов
-Сопоставление
предметов по величине
Восприятие изображений:
а) изображение – 3-планов.перспкт.,
б) понимание заслоненности одного предмета другим
«Подбери предметы по цвету и оттенкам. Назови цвета»,
«Найди в кабинете (группе) по 2 предмета такого цвета, как и карточка».
«Назови цвета окружающих предметов», «Какого цвета животное?», «Назови цвет (овощи, фрукты, цветы)».
«Предметы и их изображения», «Предмет и его контур, силуэт».
«Покажи и назови фигуры, у которых есть углы», «Покажи и назови плоскостные (объемные) геометрические фигуры».
«Найди в группе предметы такой формы, как предъявленная фигура».
«Подбери для каждого предмета свой домик»
«Назови величину предметов»
«Сравни предметы по величине»,
«Разложи предметы по величине»
«Рассмотри картинку внимательно. Что на картинке ближе к тебе, что дальше от тебя?», «Какие предметы спрятались за другими?»
Набор предметов всех цветов спектра и их оттенков; набор цветных карточек (названных цветов, а также коричневого, серого, черного и белого цвета).
Предметы ближайшего окружения (в том числе и на участке группы), цветные изображения животных, фруктов, овощей, цветов.
Набор предметных цветных иллюстраций и идентичных им силуэтных и контурных изображений.
Набор плоскостных (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и объемных (шар, куб, цилиндр, конус) геометрических фи
Набор предметов соответствующей формы.
(Одновременно ребенку предъявляют 5-7 фигур, предметов).
Набор предметов разной величины.
Одновременно ребенку предъявляют 5-7 предметов.
2.Осязание и мелкая моторика
Выявляемые параметрыДиагностические задания
Используемый материал
-Представление о назначении рук, пальцев рук.
-Обследование игрушек двумя руками в определенной последовательности
-Узнавание геометрических фигур.
-Узнавание игрушек и предметов быта.
-Различение свойства поверхности предметов.
-Определение материала, из которого сделаны предметы.
-Отражение в речи осязательно воспринимаемых признаков и качеств предметов
«Помоги своему другу надеть и застегнуть рубашку. Объясни, как ты это сделал»
«Узнай игрушку. Назови все части и детали игрушки»
«Найди названную фигуру»
«Найди названную игрушку среди других», «Узнай предмет».
«Найди предмет с такой же поверхностью, как эта»
«Выбери деревянные (металлические, пластмассовые…и т.д.) предметы»
«Расскажи, как руки
помогают тебе в играх, на занятиях, в домашних делах»
Рубашка с маленькими петлями и пуговицами
Знакомая ребенку игрушка
Настольный строитель, состоящий из плоскостных и
объемных
геометрических фигур
Набор игрушек и предметов ближайшего окружения.
Пластинки с разной поверхностью, набор предметов с идентичной поверхностью
Набор предметов из разных материалов
3.Ориентировка в пространстве
Выявляемые параметры
Диагностические задания
Используемый материал
-Ориентировка «на себе»
-Ориентировка в пространственных признаках предметов ближайшего окружения
-Ориентировка
в помещениях детского сада
-Ориентировка на участке группы и территории детского сада
-Ориентировка с помощью сохранных анализаторов
-Ориентировка в пространстве с точкой отсчета «от себя» и «от предметов»
-Ориентировка в процессе передвижения
-Ориентировка в микропространстве
-Моделирование пространства
-Ориентировка в пространстве
с помощью схем и планов
-Использование пространственной
терминологии
«Назови части своего тела и расскажи, как они расположены»
«Покажи кукле и назови, что у нее вверху (внизу), впереди (сзади), справа (слева)».
«Покажи стороны игрушки (правую и левую , верхнюю и нижнюю, переднюю и заднюю)»,
«Покажи стороны шкафа»
«Покажи мне, как пройти до кухни кабинета врача, логопеда и т.д.»
«Найди и покажи, что на участке находится справа (слева), впереди (сзади) от тебя»
«Иди по указанным ориентирам»
«Покажи рукой в сторону звучащего предмета»
«Найди предмет в названном направлении»,
«Иди вперед. Поверни направо (налево)…»
«Сравни и опиши расположение игрушек на столах»
«Модель кабинета»
«Пройди путь по схеме»,
«Найди предметы по плану»
«Расскажи, как расположены части твоего тела», «Назови направления «от себя», «С какой стороны от тебя расположены игрушки?», «Расскажи, как идти от кабинета тифлопедагога до группы»
Дидактическая кукла
Дидактическая игрушка (например, машина), невысокий шкаф
Цветовые, световые, звуковые ориентиры
Мебель и оборудование кабинета тифлопедагога
Яркие игрушки или предметы средней величины; 2 стола (или парты) с расположенными на них игрушками (5).
Лист картона, набор деталей настольного строительного материала
Схема пути от кабинета тифлопедагога до какого-то помещения, план кабинета
4.Социально-бытовая ориентировка
Выявляемые параметры
Диагностические задания
Используемый материал
-Представление о себе самом и окружающих людях
-Понимание и отражение в речи назначения окружающих предметов
-Представления о профессиональном труде взрослых. Отражение в речи
-Представление об элементарных социально-бытовых ситуациях
-Ориентированность в окружающем мире.
Отражение в речи
-Представление о своих сенсорных возможностях
-Владение навыками социального поведения
«Назови свое имя, отчество, фамилию».
«Назови имена и отчества своих родителей»,
«Назови свой адрес, телефон»,
«Расскажи о своей семье».
«Выбери предметы, необходимые в домашнем труде», «Объясни их назначение», «Что понадобиться папе, чтобы починить стул?», «Что понадобиться, чтобы приготовить обед?»
«Люди каких профессий нарисованы?»,
«Расскажи, что делает повар (врач, дворник, шофер…и т.д.) ?», «Выбери картинки, на которых профессии твоих родителей, бабушки, дедушки»
«Выбери нужную картинку: 1.Тебе нужна помощь врача; 2.Ты хочешь купить продукты;3Тебе нужно постричься …и т.д.»,
«Назови домашних, диких животных»,
«Объясни, почему они так называются»,
«Назови времена года»,
«Когда это бывает?»,
«Распредели предметы на группы. Назови каждую группу общим словом»
«Расскажи все о предмете», «Какие органы чувств помогли тебе узнать о нем?».
«Рассмотри картинку. О чем она рассказывает?», «Как ты думаешь, правильно поступает герой этого сюжета?», «Как ты поступишь в такой ситуации? Почему?»
Набор предметов
или их цветных изображений
Пособие «Кем быть?», лото «Профессии».
Набор предметных изображений разных учреждений, магазинов, и т.д.
Фигурки, изображающие домашних и диких животных; набор изображений разных времен года, частей суток; набор изображений разных предметов
Предмет, игрушка с ярко выраженными основными признаками
Несколько
сюжетных картинок
(различные социально-бытовые ситуации. Например, сценка в транспорте, на улице города, в магазине и т.д. )
