Развитие речи дошкольника через музыкальную деятельность
Развитие речи у дошкольников посредством музыкальной деятельности является важным аспектом их обучения и подготовки к школе. Музыка оказывает глубокое влияние на детей, обогащая их эмоциональный мир и развивая коммуникативные навыки. С раннего возраста дети уже способны выделять музыку среди других звуков и шумов, что служит основой для формирования их речевых умений.
Существует множество способов, каким музыка и речевая активность взаимосвязаны. Музыкальная и разговорная речь имеют общие черты: обе являются средствами общения и имеют содержание. Хорошая речь невозможна без музыкальной составляющей, ведь пустая музыка не имеет значения, как и бессодержательная речь. В связи с этим, музыкальное воспитание в детских садах становится незаменимым инструментом для речевого развития.
Одним из главных методов музыкального воспитания является пение. Это вид музыкальной деятельности лучше всего развивает голосовые данные, интонацию и дикцию. Пение учит детей правильно воспринимать и воспроизводить звуки, тренируя слух и артикуляцию. Занятия музыкой направлены не только на улучшение певческих навыков, но и на формирование общей культуры общения детей.
Применяя различные виды музыкальной деятельности, такие как танцы и игры, педагоги могут значительно облегчить процесс освоения речи. Использование ритмических слов и движений помогает детям запоминать и осмысленно произносить текст, что в свою очередь развивает как речь, так и музыкальную память. Существует множество методов, основанных на игровой форме, которые способствуют не только речевому, но и эмоциональному развитию детей.
Музыкальные игры способствуют активному участию детей в процессах обучения, позволяя им развивать чувство ритма и мелодического слуха. Движение под музыку, как говорят многие педагоги, является не просто физическим упражнением, а настоящим языком, который помогает детям выразить свои эмоции. Главное – создать атмосферу, где обучение будет восприниматься не как обязанность, а как увлекательная игра.
Музыка улучшает не только речевую активность, но и мелкую моторику, так как проекции кистей рук связаны с функционированием речевого аппарата. Пальчиковые игры и музыкальні движения активизируют зоны мозга, отвечающие за речь. Таким образом, музыкальное и речевое развитие становятся единым целым и взаимодополняют друг друга.
Завершая, можно сказать, что музыкальная деятельность – это мощный инструмент формирования личности дошкольника. Музыка не только развивает интеллектуальные способности ребенка, но также формирует его эмоциональную составляющую, делает общение более выразительным и значимым для него.
1.Развитие речи дошкольника через музыкальную деятельность
2 Музыка для ребёнка – мир радостных переживаний. В самом раннем возрасте малыш выделяет музыку из окружающих его звуков, шумов.
От степени сформированности речевых умений в детском возрасте во многом зависит уровень общей подготовленности ребёнка к школьному обучению.
3 Музыкальная и разговорная речь имеют определённые черты сходства:
и речь, и музыка являются средствами общения между людьми;
и речь, и музыка имеют определённое содержание (образ);
как речь без всякого содержания не есть речь, так и музыка, лишённая содержания, не есть музыка.
4 Музыкальное воспитание детей в детском саду имеет большое значение для развития речи детей.
Все виды музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах, пальчиковая гимнастика) можно использовать в работе над развитием речи.
Основополагающим принципом проведения музыкальных занятий является взаимосвязь речи, музыки и движения.
Именно музыка является организующим и руководящим началом.
5 Слушание музыки является ведущим видом деятельности. Ребенок не выучит песню, если перед этим он ни разу её не послушал, не понял её содержания, не запомнил мелодию. В основе разучивания танца и игры также лежит восприятие музыки. Слушание музыки обогащает эмоциональную сферу детей, расширяет их кругозор, влияет на развитие речи и формирование личности в целом.
6 Одним из важнейших видов музыкальной деятельности детей является – пение ФОТО
8 Нельзя не согласиться с музыкантом. С помощью голоса можно выразить эмоции, переживания, чувства. Пение – это сложный процесс звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса.
9 Развитие речи ребенка через пение достигается работой над певческими навыками: звукообразованием, дыханием, чистотой интонации, дикцией.
Для хорошего звукообразования большое значение имеет правильное произношение гласных и согласных. Четкость дикции характеризуется хорошей артикуляцией, т.е. правильным положением языка, губ, гортани.
10 Очень важно, чтобы дети брали дыхание в начале фразы, удерживали его до конца, не разрывали слово во время исполнения, активно работали губами и правильно их располагали при пропевании гласных звуков.
Необходимо обращать внимание на подвижность нижней челюсти при открывании рта, на произношение твёрдых окончаний слов.
11 В работе над дикцией важен показ, когда подключается весь артикуляционный аппарат, полезно проговаривать текст одними губами, Это позволяет детям следить за правильным положением губ
12 Не случайно пение давно используют как одно из реабилитационных средств для заикающихся и для тех, кто имеет другие нарушения речи.
13 Пение способствует развитию психических процессов и свойств личности (внимание, память, мышление, воображение и т.д.);
расширению кругозора, нормализации деятельности периферических отделов речевого аппарата (дыхательного, артикуляционного, голосообразовательного), развитию речи за счёт расширения словаря и улучшения произносительной стороны (звукопроизношение, ритмико-мелодическая сторона: темп, ритм, тембр, динамика).
14 Пение помогает исправлять ряд речевых недостатков: невнятное произношение, проглатывание окончаний слов, особенно твёрдых, – а пение на слоги «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру» способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения.
15 «…Движение под музыку оказывается одним из самых эффективных методов развития музыкальности – методом, основанным на естественной двигательной реакции на музыку, свойственной любому ребенку» (Лев Владимирович Кулаковский). Движение под музыку оказывает на детей коррекционное воздействие, развивает внимание, память ориентировку в пространстве, координацию движений.
16 «Движение – это тоже речь, выражающая сущность ребёнка» (Лариса Михайловна Генералова).
17 Даже если ребенок молчит, но движениями передаёт характер музыкального произведения, выражает своё отношение к нему, если правильно выполняет двигательные упражнения по заданию педагога,- значит, он реагирует на слово, думает.
Запоминает, действует.
18 «От слова – к музыке, от движения – к мышлению» (Татьяна Анатольевна Боровик).
На дошкольном этапе необходимо, чтобы ребёнок не чувствовал обучения, а играл в него. Главное заинтересовать детей и удержать интерес!
19 При разучивании танцевальных движений необходимо сопроводить их ритмическими словами. Например: упражнение «Пружинка» помогают разучить слова: «Вверх – вниз, как пружинки, пляшут ножки – балеринки». Или: «Хлоп, хлоп, хлоп в ладошки, побежали наши ножки» и т.д.
Чёткое произношение ритмического текста и стихов под музыку, развивает музыкальный слух, воображение, чувства слова. Каждое слово, слог, звук, произносятся осмысленно, с искренним отношением. Чем чётче произносят, тем лучше двигаются дети. Такая методика помогает постигать речевую культуру, способствует координации.
20 К музыкально – ритмическим движениям относятся танцы: парные, с пением, хороводы, сюжетные, национальные, характерные. Особенно положительно влияют на развитие речи детей танцы с пением и хороводы, поскольку помогают детям координировать пение и движение, упорядочивают темп движения, а также могут использоваться не только на занятиях с музыкальным сопровождением, но и в самостоятельной музыкальной деятельности.
21 Очень важное значение в процессе развития ребенка имеет развитие мелкой моторики рук.
Учёные отмечают, что проекция кисти руки занимает одну треть в коре головного мозга. Эта зона расположена близко от речевой моторной зоны. Следовательно, тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребёнка.
Этому способствуют
пальчиковые игры.
22 «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»
Василий Александрович Сухомлинский
«Движения рук всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию»
Владимир Михайлович Бехтерев
23 Игра – это та форма деятельности, которой ребёнок живёт и дышит, а потому наиболее ему понятна.
Музыкальные игры имеют большое значение не только в музыкальном развитии детей, но и в развитии речи. С их помощью в интересной и непринужденной форме можно успешно решать стоящие перед педагогом задачи.
24 В музыкальном воспитании чаще всего используют игры инструментальные (сюжетные и несюжетные), с пением, словом, а также музыкально-дидактические.
25 Таким образом, музыкальное воспитание, все виды музыкальной деятельности оказывают большую помощь в развитии речи детей. Под влиянием музыкальных упражнений, игр, танцев, песен положительно развиваются психические процессы и свойства личности, чище и грамотнее становится речь.
Работая с детьми, мы должны помнить, что «ребёнок – это не сосуд, который нужно наполнить, а факел – который нужно зажечь».
26 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
27 Хорошего настроения!
Музыкальный руководитель: Ирина Викторовна Чичина
2017 год
Влади́мир Миха́йлович Бе́хтерев (20 января (1 февраля) 1857, Сарали (ныне Бехтерево, Елабужский район) — 24 декабря 1927, Москва) — русский психиатр, невропатолог, физиолог, психолог, основоположник рефлексологии и патопсихологического направления в России, академик. Тайный советник.
Васи́лий Алекса́ндрович Сухомли́нский (укр. Василь Олександрович Сухомлинський; 28 сентября 1918, с. Васильевка Александрийского уезда Херсонской губернии, Украинская Держава — 2 сентября 1970, пос. Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области, Украинская ССР) — выдающийся советский педагог-новатор, писатель.
Член-корреспондент Академии педагогических наук СССР (1968), кандидат педагогических наук (1955), заслуженный учитель школы Украинской ССР (1958), Герой Социалистического Труда (1968)
Татьяна Анатольевна Боровик — музыковед, педагог, исследователь (закончила Минскую Академию музыки). Стажировалась в Швеции как музыкотерапевт. Практикует в области музыкального профессионального, общего и коррекционного воспитания и образования детей. Методика разработана в контексте классических и современных, российских и европейских систем развития музыкальности и детей.
Леопо́льд Стоко́вский (англ. LeopoldStokowski, настоящее имя Антоний Станислав Болеславович Стоковский, польск. Antoni Stanisław Bolesławowicz Stokowski; 18 апреля 1882, Лондон — 13 сентября 1977, Низер-Уоллоп[en], графство Хэмпшир, Великобритания) — британский и американский дирижёр польско-ирландского происхождения.
Лев Владимирович Кулаковский (31 октября (12 ноября) 1897, Волочиск, Староконстантиновского уезда, Волынской губернии — 24 октября1989, Москва) — украинско-российский советский музыковед, фольклорист.
