Игровые занимательные задачи для дошкольников
В нашей статье мы исследуем захватывающий мир игровых занимательных задач для дошкольников. Воспитатели и родители знают, как важно развивать логическое мышление и смекалку у детей, и занимательные задачи многого в этом помогут. Каждая задача наполняет процесс обучения увлекательным содержанием, что существенно поддерживает интерес детей к математике.
В статье описываются три основные группы задач: развлечения, математические игры и дидактические упражнения. Эти задачи могут варьироваться от простых загадок и ребусов до более сложных задач на трансформацию фигур. Например, игра в «Танграм» не только улучшает пространственное восприятие, но и развивает умение анализировать и выделять ключевые элементы в задачах.
Мы подробно останавливаемся на использовании игр, таких как «Пифагор», «Колумбово яйцо» и «Монгольская игра», которые способствуют развитию сенсорных навыков у детей. Эти игры не только интересны, но и полезны, помогая формировать у детей привычку к умственному труду и развивать креативность.
Также мы обсуждаем этапы работы с набором фигур, где особое внимание уделяется правилам создания силуэта, благодаря которым дети учатся взаимодействовать с материалом. Поощрение проявления инициативы и творчества становится важным аспектом обучения. Интересно, что каждая новая конструкция, собранная детьми, опирается на творчество и многогранность их мышления.
Игры и задачи, используемые в процессе обучения, способны не только развлекать, но и значительно улучшать умственные способности детей. Наша статья станет полезным инструментом для воспитателей и родителей, желающих развивать логику и творческий подход у своих детей.
Статья: «Игровые занимательные задачи для дошкольников»
Воспитателя Буханковой Светланы Владимировны.
Любая математическая задача на смекалку несет в себе определенную умственную нагрузку, замаскированную занимательным сюжетом, условием задачи и т.д. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по направленности на развитие тех или иных умений. Выделяется 3 группы: развлечения, математические игры и задачи, развивающие(дидактические) игры и упражнения. В сборниках занимательной математики широко представлены математические развлечения: головоломки, ребусы, лабиринты, игры на пространственные преобразования и другие. Головоломки могут быть арифметическими (угадывание чисел), геометрическими(разрезание бумаги, сгибание проволоки), буквенными(анаграммы, кроссворды, шарады).Есть головоломки, рассчитанные только на игру воображения.
В занимательный математический материал входят:
развлечения, состоящие из загадок, задач-шуток, ребусов, кроссвордов, головоломок, математических квадратов, «Танграмм», «Стомахион», «Пентамино», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Монгольская игра».
2. математические(логические ) игры, задачи, упражнения, состоящие из блоков, кубиков, шашек, шахмат.
3.Дидактические игры и упражнения с наглядным материалом, словесные.
Богатый материл представлен в книге З.А. Михайловой «Игровые занимательные задачи для дошкольников». В своей работе я использую обучение решению задач на смекалку.(головоломки).Их называют задачами на смекалку геометрического характера. В них идет трансфигурация, преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. На занятиях использую таблицы с графически изображенными на них фигурами, которые подлежат преобразованию. Так же по таблицам используется составление фигур из ниток: круг и овал, большой и маленький квадраты, треугольники, прямоугольники. Маленькие фигуры составляются из нитки, сложенной вдвое. Сначала учим детей способу построения из палочек геометрических фигур. Следующим шагом показываем способ пристроения. Например, дано задание построить из 5 палочек 2 треугольника.В процессе решения обращаем внимание на то, что прежде чем выкладывать из палочек ответ надо подумать, как это можно сделать. Для развития у детей 5 лет умения планировать ход мысли следует предлагать им высказывать предварительные суждения или действовать и рассуждать одновременно, объясняя способ и путь решения. Дети 6 лет решают более сложные задачи на перестроение фигур, в которых для изменения фигуры надо убрать определенное количество палочек и наиболее простых-на перекладывание палочек.
Процесс решения задач второй и третьей группы гораздо сложнее. Необходим зрительный и мыслительный анализ задачи, умение представить возможные изменения в фигуре. Обучение направлено на формирование у детей умения обдумывать ходы мысленно, решать задачу в уме, ограничивать практические пробы.
По мере овладения детьми приемами решения задач изменяется соотношение их действий и рассуждений. В начале обучения воспитанники с трудом объясняют свои действия. Словесное выражение хода решения отражено в замечаниях: «Эти возьму», «Сюда положу», «Так нужно». Под влиянием упражнений меняется качество рассуждений, которые сопровождают практические действия.
Так же в своей работе я использую игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений. Это специальные наборы фигур, состоящие из разрезанных определенным образом фигур: квадрата, прямоугольника, круга или овала. Эти игры интересны детям и взрослым. Увлекает результат-составить увиденное на образце или задуманное.
«Танграм», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Монгольская игра», « Вьетнамская игра», «Волшебный круг»
Этапы работы:
Ознакомление с набором фигур в игре, преобразование их с целью составления новой.
Правила: создавая силуэт, использовать все части игры, присоединяя одну к другой.
Назначение: Развитие сенсорных способностей детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дошкольники овладевают практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. У детей формируется привычка к умственному труду.
Приемы руководства направлены на воспитание у детей интереса к играм и обучение их практическим умениям. Используется образец. Облегчающий составление прием-цветовое указание мест расположения частей. Стимулируется проявление творчества. Придуманные детьми фигуры зарисовываются в альбом, рассматриваются и оцениваются коллективно.
5.Упражнения в составлении изображений по собственному замыслу. При выполнении построения фигуры можно начертить на бумаге способ расположения частей или сделать разметку непосредственно на образце, на доске мелом. Использование приемов графического изображения делает анализ более точным. Нужно поощрять, одобрять проявление сообразительности, настойчивости, инициативы, стремление придумать и составить совершенно новую фигуру или частично видоизменить образец. Игры на воссоздание из специальных наборов фигур становятся для детей одним из любимых средств заполнения досуга.
