- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Методические рекомендации для воспитателей по образовательной деятельности в режимных моментах
- →
Методические рекомендации для воспитателей по образовательной деятельности в режимных моментах
Методические рекомендации, представленные в данном документе, направлены на поддержку воспитателей и педагогов в процессе планирования образовательной деятельности во время режимных моментов. Они помогут организовать коррекцию и обогащение развивающего пространства для детей, что является первостепенной задачей в соответствии с требованиями ФГОС.
Результаты мониторинга календарных планов показывают, что большинство воспитателей придерживаются установленных норм, но сталкиваются с трудностью при включении в свои планы раздела, связанного с «Образовательной деятельностью, осуществляемой в ходе режимных процессов». Учитывая это, наши рекомендации помогут избежать неясностей и определиться с наиболее эффективными методами работы с детьми в режиме дня.
Календарный план должен охватывать совместную деятельность воспитателей и детей, происходящую не только во время непосредственно образовательных мероприятий, но и в процессе режима дня. Это включает в себя утренний прием, организацию питания, время сна, прогулки и валеологические мероприятия, что позволит добиться комплексного подхода в образовательном процессе.
Реализация задач образовательной деятельности требует использования разнообразных методов и приемов, таких как дидактические игры, беседы, творческие задания и взаимодействие с детьми через игровые упражнения, что дает возможность заинтересовать детей, развивая их навыки и способности наиболее эффективным образом.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов способствует решению задач актуального физического развития, социализации, коммуникации, а также культурного поведения и общения. Важно, чтобы воспитатель не только подготавливал планы, но и был готов к непосредственному взаимодействию с детьми, используя качественные подходы для достижения успеха в образовательной среде.
Методические рекомендации
по планированию образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.
Результаты оперативной проверки календарных планов показали, что воспитатели планируют образовательную деятельность с детьми в соответствии с ФГОС, соблюдают структуру планирования по образовательным областям и линиям развития ребенка. Однако многие затрудняются при планировании раздела «Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов»
Календарный план работы должен предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой детского сада.
В объем подобной совместной деятельности входит утренний прием детей, организация питания, дневного сна, прогулок, валеологические мероприятия ( все виды гимнастик). Главная задача воспитателя в названном блоке, отразить процесс решения образовательных задач по мероприятиям режима дня , например по развитию трудовой деятельности в ходе: утреннего приема (индивидуальные трудовые поручения, труд по самообслуживанию, дежурства, труд в природе на прогулке и т.д.)
Организации питания (культурно-гигиенические навыки, культура еды, культура общения, правила этикета).
Подготовка к прогулке (самообслуживание, взаимодействие со сверстниками). И так далее по режиму дня.
Методы и приемы по реализации блока могут быть самые разнообразные:
Дидактические игры
Беседы
Рассматривание иллюстраций и беседы по картинам.
Разучивание потешек, стихотворений, чтение художественной литературы
Создание и решение проблемных ситуаций.
Игровые упражнения
Использование драматизаций, разнообразных видов театра с разыгрыванием различных ситуаций при помощи персонажей.
Реализация нормативных проектов.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов решает задачи физического развития и здоровья, социализации ребенка, коммуникации и трудового воспитания, культуры поведения и общения. Все задачи решаются в совместной деятельности воспитателя и ребенка, групповыми, подгрупповыми и индивидуальными формами работы с детьми.
