- Главная
- →
- Развитие речи и коммуникативных навыков
- →
- Речевое развитие в дошкольном возрасте: планирование и цели
- →
Речевое развитие в дошкольном возрасте: планирование и цели
Данный документ представляет собой пояснительную записку, в которой подробно освещается образовательная область «Речевое развитие» для детей дошкольного возраста. Основное внимание уделяется улучшению фонетических и лексических навыков, что крайне важно для гармоничного общения детей с окружающими. В среднем дошкольном возрасте наблюдается значительное развитие речи: дети начинают активно использовать новые слова и простые грамматические конструкции, что позволяет им излагать свои мысли более четко.
Важной задачей является не только развитие устной речи, но и умение детей имитировать различные интонации и ритмическую структуру. Педагогам рекомендуется использовать игры и задания, направленные на формирование эмоционального отклика на литературные произведения, что также способствует развитию речевых навыков. Подробное планирование занятий содействует систематичному подходу к обучению, делает процесс более структурированным и эффективным.
К концу года дети средней группы должны значительно расширить свой словарный запас, научиться осмысленно применять лексику и грамматику, а также развить навыки рассказывания и инсценирования. Фокус на совместном взаимодействии дает возможность детям научиться работать в коллективе, поддерживать диалог и выражать свои мысли, что крайне важно для социальной адаптации в будущем.
Пояснительная записка
В среднем дошкольном возрасте улучшаются произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Основной целью образовательной области «Речевое развитие» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:
– развитие свободного общения с детьми и взрослыми;
– развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;
– практическое овладение нормами речи*.
К концу года дети средней группы могут:
значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница);
осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Обеспечение интеграции образования | Планируемые результаты образовательной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема | Рассказывание | 07.09 | Рассказывание по картине «Кошка с котятами» | 14.09. | Описание игрушек | 21.09 | Рассказывание | 28.09 | Речевое развитие: формировать умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место в предложении. | Владеет умением определять и называть форму, цвет, размер | ||||||||||||||||||||||||
Цели | Учить: | Учить: | Учить: | Учить: | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
– представления о значении терминов «слово», «звук» | животных с названиями их детенышей. Формировать представления о предлогах «за», «под», «на», «в», навыки их применения в речи. | с ними совершать | Художественно-эстетическое развитие: учить четко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов | стоятельно. | ||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Рассказывание по набору игрушек | 05.10 | Рассматривание иллюстраций к сказке | 12.10 | Рассказывание о действиях и качествах предмета в диалоге | 19.10 | Рассказывание | 26.10 | Речевое развитие: учить эмоционально откликаться на переживания персонажей сказок и употреблять в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние. | Владеет навыком разделять игровые и реальные взаимодействия со сверстниками или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу | ||||||||||||||||||||||||
Цели | Закреплять правильное произношение изолированного звука з. | Учить: | Развивать навыки диалогической речи, общения в парах друг | Учить: | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
– понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса; | Художественно-эстетическое развитие: учить понимать и слышать интонацию речи, вслушиваться в интонацию слов. | услугу. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Рассказывание на тему из личного опыта. | 02.11 | Рассказывание по картинке «Собака со щенятами» | 09.11 | Описание игрушки | 16.11 | Описание и сравнение кукол | 23.11 | Познавательное развитие: учить | Владеет навыком самостоятельных сенсор- | ||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Учить: | Побуждать к составлению небольшого связного рассказа | Учить: | Учить: | правильно называть предметы мебели | номоторных действий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни | ||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Описание одежды | 30.11 | Пересказ рассказа | 07.12 | Рассказывание по набору игрушек | 14.12 | Рассказывание по картине «Таня не боится мороза» | 21.12 | Речевое развитие: формировать навык выразительного чтения и пересказа прочитанного, | Владеет навыком ролевого поведения и перевоплощения в персонажей произведения. | ||||||||||||||||||||||||
Цели | Учить: | Учить: | Побуждать составлять короткие рассказы | Учить: | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
– правильно называть предметы зимней одежды; | занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей; | Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. | тины, по плану, предложенному воспитателем; | учить инсценировать отрывки рассказа. | Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук. | |||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Рассказывание по набору игрушек. | 28.12 | Описание внешнего вида друг друга | 11.01 | Рассказывание по набору предметов | 18.01 | Сравнение предметных картинок | 25.01 | Речевое | Умеет самостоятельно придумывать загад- | ||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Учить: | Учить: | Упражнять: | Учить: | понимать смысл загадок, самостоятельно составлять загадки. | ки на заданную тему. Знает названия предметов одежды, дифференцирует их с названиями предметов посуды. | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема | Описание картинок | 01.02 | Рассказывание по картине «Мама моет посуду» | 08.02 | Описание предметных | 15.02 | Описание овощей. Определение овощей на ощупь, по словесной характеристике. | 22.02 | Физическое развитие: развивать мелкую моторику при определении названий овощей | Владеет навыком протяжного пропевания звуков. | ||||||||||||||||||||||||
Цели | Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. | Учить: | Учить: | Закреплять умение правильно называть овощи, описывать цвет, форму и другие качества. | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
Тема | Описание предметов | 29.02 | Пересказ рассказа | 07.03 | Описание предметов | 14.03 | Рассказывание по картине «Куры» | 21.03 | Речевое развитие: учить запоминать | Знает названия предметов, которые окружают в помещении детского сада, и умеет определять их положение в пространстве по отношению к себе. Умеет тактично доказывать и объяснять свою позицию при оценивании пересказа сверстников; проявляет инициативу в оказании помощи товарищам | ||||||||||||||||||||||||
Цели | Продолжить учить составлять описания предметов, игрушек. | Учить: | Продолжать учить: | Учить: | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
– определять первый звук в слове | со звуками с, ш | Учить: | Познавательное развитие: учить правильно определять положение предметов | |||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук | 28.03 | Рассказывание | 04.04 | Рассказывание | 11.04 | Описание игрушек. | 18.04 | Познавательное развитие: развитие | Владеет умением формировать обобщающие понятия: «ово- | ||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
Цели | Продолжать формирование навыков связной речи. | Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. | Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. | Продолжать обучение описанию внешнего вида предметов, их характерных признаков. | эталонов | щи», «одежда», «мебель». | ||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
размер и назначение группы предметов | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема | Рассматривание и описание картинок, иллюстраций | 25.04 | Беседа о домашних животных. Дидактическая игра «Назови правильно» | 16.05 | Беседа о транспорте | 23.05 | Чтение русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» | 30.05 | Речевое развитие: учить эмоциональному прочтению сказки, интонационно | Владеет | ||||||||||||||||||||||||
Цели | Учить: | Формировать представления о домашних животных.Сообщить новые сведения о животных. | Обогатить | Познакомить с содержанием русской народной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||
шать музыкальные сказки и эмоционально на них откликаться |
пояснительная записка
В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:
формирование целостной картины мира;
развитие литературной речи;
приобщение к искусству слова*.
Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.
Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).
К концу года дети средней группы могут:
высказать желание послушать определенное литературное произведение;
с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;
с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».
Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Тема, цели занятий | Тема, цели занятий | Обеспечение интеграции образования (образовательные области) | Планируемые | |||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||
Тема | К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). | 02.09 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание) | 16.09 | Речевое развитие: учить запоминать прослушанный текст произведения. | Владеет навыком четкого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения | |||||||||||
Цели | Учить понимать: | Учить: | |||||||||||||||
Тема | В. Вересаев «Братишка» (чтение). | 30.09 | Русская народная сказка «Зимовье зверей» | 14.10 | Речевое развитие: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки. | Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на пережива- | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||
Цели | Учить понимать: | Учить: | Художественно-эстетическое развитие: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении | ния героев сказки. | |||||||||||||
Тема | В. Бианки «Первая охота» (чтение). | 28.10 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рассказывание). | 18.11 | Речевое развитие: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы. | Умеет использовать в речи сравнения, образные выражения и слова-синонимы; слова, обозначающие этические качества | |||||||||||
Цели | Учить понимать содержание рассказа. | Учить: | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||
д | Тема | В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение). | 02.12 | Э. Успенский «Разгром» (чтение). | 16.12 | Социально- | Умеет высказывать личное отношение | ||||||||||
Цели | Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. | Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. | |||||||||||||||
Тема | Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение). | 30.12 | М. Горький «Воробьишко» (чтение). | 20.01 | Речевое развитие: формировать навык образной | Умеет четко формулировать идею и содержание произведения, определять связь с названием или придумывать свое название; умеет ответственно и качественно выполнять порученные задания | |||||||||||
Цели | Учить: | Учить: | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||
Тема | С. Есенин «Поет зима, аукает...» (чтение). | 03.02 | «Винни-Пух и все-все-все…» пер. с англ. | 17.02 | Речевое развитие: формировать навык заучивания большого отрывка из текста. | Владеет навыком выразительного чтения и пересказа; использует в речи эстетические характеристики (красивый, грациозный, нарядный) | |||||||||||
Цели | Продолжать учить понимать содержание стихотворений. | Учить: | |||||||||||||||
м | Тема | С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение). | 02.03 | К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание). | 16.03 | Художественно-эстетическое:на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место | Умеет убеждать и объяснять при согласовании совместных действий; использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный) | ||||||||||
Цели | Учить: | Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. | |||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||||||||||||
Тема | Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение). | 30.03 | «Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение). | 13.04 | Художественно-эстетическое развитие: учить исполнять произведения малой фольклорной формы; учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки | Умеет четко произносить | |||||||||||
Цели | Учить понимать: | Учить: | |||||||||||||||
Тема | Н. Носов «Заплатка» (чтение). | 27.04 | Х.-К. Андерсен «Огниво» (рассказывание). | 11.05 | Речевое развитие: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. | Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при самостоятельном составлении рассказа или пересказа; в театрализованных играх умеет меняться ролями | |||||||||||
Цели | Учить: | Учить: |