Формирование целостной картины мира в познавательном развитии детей
Пояснительная записка к данному документу отражает суть раздела «Формирование целостной картины мира», который играет неотъемлемую роль в образовательной области «Познавательное развитие». В этом разделе рассматриваются важные аспекты знакомства детей с окружающим миром, природа и общественная жизнь.
Основная цель этого раздела заключается в расширении представлений детей об окружающем мире через многообразные подходы и методы. Начиная с простых элементов, дети учатся понимать природу через активное взаимодействие с предметами и явлениями, окружающими их. Программные задачи обеспечивают конкретные направления в познавательном процессе, позволяя активно сравнивать и группировать различные предметы, осознавать их свойства и качества.
Настоящая программа подразумевает создание условий для совместной образовательной среды, где дети могут не только наблюдать, но и участвовать в экспериментах, развивая собственную любознательность и отношение к окружающему миру. Важно отметить, что каждая возрастная группа требует особого подхода, так как интересы и предпочтения детей изменяются с течением времени.
К окончанию года дети получают возможность не только называть предметы и их свойства, но и активно участвовать в социальных мероприятиях, рассказывать о своей родной местности, а также понимать важность профессий и трудовых действий. Итогом данной программы станет не только теоретическое осознание, но и практические навыки, которые формируют основы будущих знаний и умений в детском возрасте.
Пояснительная записка
Раздел «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих содержания образовательной области «Познавательное развитие» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.
Каждая составляющая часть раздела имеет свою базовую основу.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Цель раздела – расширять представления детей об окружающем мире.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
– формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);
– уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;
– формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;
– развитие интереса к миру природы;
– развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
– формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;
– развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;
– развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира;
– формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы деятельности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.
К концу года дети могут:
называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;
проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;
с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОО, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);
составить рассказ о своем родном городе (поселке, селе);
рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);
знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;
участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;
рассказать о сезонных изменениях природы.
Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности» также является составляющей частью образовательной области «Познавательное развитие». Детские исследовательские проекты являются эффективным и дидактически оправданным методом обучения. Исследовательская деятельность развивает познавательную активность детей, приучает действовать самостоятельно, планировать работу и доводить ее до положительного результата, проявлять инициативу и творчество.
Основной целью этого раздела является формирование потребности в исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
– создание методически грамотных условий для детского экспериментирования на занятиях и в самостоятельной творческой деятельности детей;
– формирование умения оформлять результаты исследовательской деятельности;
– создание условий для презентации результатов исследовательской деятельности;
– привлечение родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.
В конце года дети могут:
самостоятельноповторитьпроделанныевместесовзрослымиопыты;
составлятьпланисследовательскойработы,делатьсхемыизарисовки;
сопоставлять результаты наблюдений, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Обеспечение интеграции образования | Планируемые результаты образовательной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Тема | Детский сад | 03.09. | Незнайкин клад | 10.09 | «Во саду ли, в огороде» | 17.09 | Кто живет в аквариуме? | 24.09 | Речевое | Умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить за | |||||||||||||||||||||||||
Цели | Познакомить с детским садом и его сотрудниками, профессиями тех, кто работает в детском саду. | Закреплять знания детей о свойствах материалов, из которых изготовлены различные предметы. | Закрепитьпонятия «фрукты», «овощи». | Организовать: | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||
| детей к участию в оформлении группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема | Мой родной город | 01.10 | В мире стекла | 08.10 | «Люблю березку русскую» | 15.10 | Коровушка и | 22.10 | Речевое | Владеет навыком составления рассказа по картинке или фотографии родного города; знает названия времен года, месяцев, дней недели | |||||||||||||||||||||||||
Цели | Воспитывать любовь к родному краю. | Помочь детям выявить свойства стекла | Дать определение понятий «дерево», «куст». | Познакомить: | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема | Труд взрослых | 29.10 | Путешествие в прошлое (бумага) | 05.11 | Уголок природы | 12.11 | Подкормка зимующих птиц. | 19.11 | Социально-коммуникативное | Владеет навыком безопасного | |||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Цели | Закрепить: | Познакомить | Познакомить с понятием «уголок природы». | Учить: | развитие:учить правилам дорожного движения; учить делать кормушки для птиц, готовить корм, ухаживать за растениями в группе | поведения на улице, знает о назначении светофора; умеет ухаживать за растениями | |||||||||||||||||||||||||||||
| Тема | К ребятам приходит Айболит | 26.11 | Путешествие в прошлое предмета (стул) | 03.12 | Здравствуй, зимушка-зима! | 10.12 | Кролик – серенький, зайка – беленький | 17.12 | Речевое развитие: читать отрывки стихотворения «Доктор Айболит»; обсуждать значение профессии врача. | Умеет самостоятельно составлять рассказ | |||||||||||||||||||||||||
Цели | Ввести понятие «профессия». | Объяснить, что человек создает предметы быта для своего дома. | Учитьразличать смену времен года: выпал снежок, появился лед на лужицах, деревья покрыты инеем. | Познакомить | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Упражнять в назывании сотрудников ДОО по имени и отчеству. | вах воды, проводить эксперимент со снегом и льдом | деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема | Семья | 24.12 | Наши любимые игрушки | 31.12 | Ель | 14.01 | Птицы. | 21.01 | Художественно-эстетическое развитие: объяснять характерные особенности хохломской росписи по дереву; слушать музыкальные произведения с голосами птиц | Владеет навыком самостоятельного обследования предметов на основе сенсорно-моторных действий; умеет отличать на слух голоса разных птиц и сравнивать их со звучанием музыкальных инструментов | |||||||||||||||||||||||||
Цели | Дать представление: | Учить рассматриванию хохломских изделий (отметить характерные детали, их краски). | Закрепить понятия «дерево», «куст». | Организовать наблюдение: какие звуки издают птицы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||
ф | Тема | Папы, дедушки – | 28.01 | Мамин сарафан | 04.02 | Рассада | 11.02 | Домашние животные | 18.02 | Познавательное развитие: рассказывать о государственных праздниках, значении Российской армии. | Знает названия военных профессий, умеет составлять рассказ | |||||||||||||||||||||||||
Цели | Дать доступные детскому пониманию представления о государственных праздниках. | Дать определение понятию «сарафан». | Учитьосуществлять посев семян цветов для клумбы. | Закрепить знание характерных особенностей домашних животных (живут с человеком, он ухаживает за ними) | ||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Тема | Моя мама лучше всех | 25.02 | Мебель | 03.03 | «Весна, весна, поди сюда» | 10.03 | Попугайчики | 17.03 | Речевое | Владеет навыком заучивания стихов или небольших отрывков | |||||||||||||||||||||||||
Цели | Расширять представление детей о семье. | Закрепить понятие «мебель». | Учить: | Познакомить | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Тема | Дом, в котором ты живешь | 24.03 | Посуда | 31.03 | Цветы на подоконнике | 07.04 | Насекомые на участке | 21.04 | Речевое развитие: читать отрыв- | Умеет классифицировать наз | |||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||
| Цели | Познакомить с названиями улиц, на которых живут дети. | Познакомить: | Учитьрассматриванию комнатных цветов, посаженных в уголке природы в группе. | Наблюдать за насекомыми. | ки стихотворения «Федорино горе». | вания предметов посуды, составлять рассказы о своих наблюдениях за растениями и насекомыми | |||||||||||||||||||||||||||||
| Тема | Помощники | 05.05 | На чем я путешествую. | 12.05 | Все цветы разные | 19.05 | Насекомые на участке. | 26.05 | Речевое развитие: побуждать к обсуждению своих обязанностей по дому. | Умеет классифицировать названия видов транспорта; знает правила поведения в общественном транспорте | |||||||||||||||||||||||||
Цели | Побудить к рассказам об обязанностях, которые дети выполняют дома, об обязанностях членов семьи | Познакомить с обобщающим понятием «транспорт». | Учить: | Закреплять умение называть насекомых (жук, бабочка, муха). | ||||||||||||||||||||||||||||||||
Пояснительная записка
Раздел«Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательной области «Познавательное развитие». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.
Цель программы по элементарной математике – формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.
Реализация цели происходит через решение следующих задач:
– формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;
– развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;
– развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);
– совершенствование умения сравнивать предметы по величине;
– расширение представлений о геометрических фигурах;
– развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
В средней группе длительность занятия составляет 15–20 мин. В процессе обучения широко используются дидактические игры.
К концу года дети пяти лет могут:
различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);
считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);
раскладывать 3–5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;
различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;
находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;
определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);
различать левую и правую руки;
определять части суток.
Комплексно-тематическое планирование
Время проведения | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Тема и цели занятия | Обеспечение интеграции образования (образовательные области) | Планируемые результаты | ||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||
| Тема | Адаптационный | 01.09 | Занятие 1 | 08.09 | Занятие 2 | 15.09 | Занятие 3 | 22.09 | Познавательное развитие: формировать умение ориентироваться в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету. | Умеетправильно употреблять слова, обозначающие результаты сравнения:поровну, столько же, больше, меньше и составлять с ними словосочетания. | |||||||||||||||||||
Цели | Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений (способы измерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.) | Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. | Учить: | Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | ||||||||||||||||||||||||||
их словами: впереди, сзади, слева, справа | предметов по отношению к себе | |||||||||||||||||||||||||||||
| Тема | Занятие 1 | 29.09 | Занятие 2 | 06.10 | Занятие 3 | 13.10 | Занятие 4 | 20.10 | Речевое развитие: закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя». | Эмоционально воспринимает сюжет сказки «Три медведя» | |||||||||||||||||||
Цели | Продолжать учить: | Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». | Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой | Учить: | ||||||||||||||||||||||||||
| Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. | себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа | ва» | ний; умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве, | ||||||||||||||||||||||||||
| Тема | Занятие 1 | 27.10 | Занятие 2 | 03.11 | Занятие 3 | 10.11 | Занятие 4 | 17.11 | Речевое развитие: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи | Владеет умением составлять короткие предложения с использованием порядковых числительных; умеет в игре со сверстни- | |||||||||||||||||||
Цели | Закреплять умение считать в пределах 3. | Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4. | Закреплять умение считать в пределах 4. | Познакомить | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||
| Упражнять | угоугольнике на основе сравнения его с треугольником | «На котором месте?». | Развивать воображение, наблюдательность | числительные и составлять словосочетания с ними. | ками использовать в речи считалочки; умеет петь и выполнять движения в соответствии | ||||||||||||||||||||||||
н | Тема | Занятие 1 | 24.11 | Занятие 2 | 01.12 | Занятие 3 | 08.12 | Занятие 4 | 15.12 | Речевое развитие: учить составлять рассказ-описание | Умеет использовать в речи прилагательные и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов | |||||||||||||||||||
Цели | Продолжать учить считать в пределах 5. | Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5. | Формировать представления о порядковом значении числа | Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||
| – обозначать результаты сравнения словами: длиннее, шире, короче, уже. | Упражнять: | величине, четко выделять признак, по которому проводится сравнение. | – умение действовать с предметами, сравнивая их и выражая словами отношения совокупностей | Физическое развитие: закреплять представление о порядковых числительных при построениях и перестроениях, в подвижной игре | шире, короче); умеет договариваться и согласовывать действия со сверстниками во время проведения подвижных игр | ||||||||||||||||||||||||
| Тема | Занятие 1 | 22.12 | Занятие 2 | 29.12 | Занятие 3 | 12.01 | Занятие 4 | 19.01 | Речевое развитие: формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя», учить составлять | Владеет навыком самостоятельного обследования предметов (сенсорно-моторные действия). | |||||||||||||||||||
Цели | Познакомить | Упражнять в счете на слух в пределах 5. | Закреплять полученные навыки при выполнении игровых упражнений и заданий. | Упражнять в счете на ощупь в пределах 5. | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||
| Помочь детям усвоить необходимую информацию о предметно-пространственном окружении, о способах пространственной ориентации, научиться пользоваться ими в различных жизненных ситуациях | – раскладывать их | Воспитывать интерес и увлеченность занятиями математикой | и пространственному расположению | небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени | вать условие игры, используя понятия «далеко – близко»; | ||||||||||||||||||||||||
ф | Тема | Занятие 1 | 26.01 | Занятие 2 | 02.02 | Занятие 3 | 09.02 | Занятие 4 | 16.02 | Художественно-эстетическое развитие: учить составлять из частей или на частях целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». | Умеет составлять небольшой рассказ на тему «Моя семья» с использованием словвчера, сегодня, завтра; умеет в рисунке и аппликации передавать несложный | |||||||||||||||||||
Закреплять представление | Учить считать различные движения | Учить: | Учить воспроизводить указанное количество движений | |||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||
| – обозначать результаты сравнения словами: самый широкий, уже, самый узкий | и их последовательности | ние двигаться в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений | сюжет, объединяя 3–4 предмета; выполняет команды «вперед, назад, кругом, налево, направо» во время выполнения двигательных упражнений | ||||||||||||||||||||||||||
м | Тема | Занятие 1 | 23.02 | Занятие 2 | 01.03 | Занятие 3 | 15.03 | Занятие 4 | 22.03 | Речевое развитие: закреплять умение сравнивать предметы по величине во время чтения сказки «Три поросенка». | Умеет использовать в речи слова, обозначающие превосходную степень сравнения, слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами | |||||||||||||||||||
Цели | Объяснить, что результат счета не зависит от величины предмета. | Учить сравнивать | Показать независимость результата счета | Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами. | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||
| Тема | Занятие 1 | 29.03 | Занятие 2 | 05.04 | Занятие 3 | 12.04 | Занятие 4 | 19.04 | Социально-коммуникативное развитие: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «Магазин». | Владеет умением согласовывать действия с детьми и распределять роли для участия в игре «Магазин»; умеет выполнять определенное количество упражнений; делать остановку на счет «четыре» | |||||||||||||||||||
Цели | Упражнять | Закреплять навыки количественного | Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом. | Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета. | ||||||||||||||||||||||||||
| Тема | Занятие 1. Количество и счет | 26.04 | Занятие 2. Величина | 03.05 | Занятие 3. Сходства | 10.05 | Занятие 4. Ориентировка в пространстве, во времени | 24.05 | Художественно-эстетическое развитие: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. | Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами | |||||||||||||||||||
Цели | Закреплять | Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать | Упражнять в установлении признаков сходства и различия между кругом и шаром, | Развивать ориентирование в пространстве на участке детского сада, сочетая с понятиями | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||
| на ощупь, а также | 3–5 предметов в ряд | ром, квадратом и кубом. | «далеко – близко». | Физическое развитие: | и аппликации; умеет соблюдать правила игры и планировать последовательность действий для достижения результата | ||||||||||||||||||||||||
