Почему так хочется рисовать на обоях?
В данном документе представлено исследование, посвященное творческим стремлениям детей и их увлечению рисованием. Одна из основных тем – вопрос: «Почему так хочется рисовать на обоях, зная, что этого делать нельзя?» Этот вопрос был поднят пятилетней девочкой Софьей, которая с помощью воспитателя детского сада «Светлячок» Фадеевой Анны Павловны, решила разобраться в своих чувствах и желаниях к рисованию.
Софья начала свое исследование с анализа различных способов рисования и их применения в детском саду. Она выявила, что рисование очень важно для эмоционального и творческого развития ребенка. Участие в рисовательных процессах помогает детям освоить навыки мелкой моторики, концентрации внимания, усидчивости и аккуратности. Но сынающая природа их экспериментов вызывает вопрос о границах творчества.
Основной задачей работы стало исследование причин, почему дети стремятся рисовать именно на обоях, находя комфорт и свободу в этом занятии. Также рассматривались альтернативные способы и поверхности для рисования, такие как листы бумаги, мольберты и плиты из пенопласта, что позволяет детям чувствовать себя более раскованными и свободными в своем творческом самовыражении.
В процессе работы сочинялись разные гипотезы и проводились эксперименты. Процесс сбора информации и методов исследования раскрывает многообразие способов рисования, включая нестандартные техники, такие как монотипия, кляксография и набрызг. Это ведет к расширению представлений о том, как можно создавать искусство.
Заключение исследования основано на выводах, сделанных Софьей и ее воспитателем: есть множество способов творческого самовыражения, и использование обоев для рисования — это лишь одно из них. Необходимо развивать фантазию детей, помогать им находить новые пути для самовыражения, не прибегая к запрещенным способам создания искусства. Работы подобного рода формируют базу для будущего креативного потенциала ребенка.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД «СВЕТЛЯЧОК»
КОНКУРС ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ
Тема: «Почему так хочется рисовать на
обоях?».
Автор работы:
Сапогова Софья, 5лет
Руководитель:
Фадеева Анна Павловна
Воспитатель МБДОУ
Детский сад «Светлячок»
Оса, 2017
СОДЕРЖАНИЕ
Глава I……………………………………………………………….3
II.Актуальность………………………………………………………..5
III.Сбор информации о том, какие есть способы рисования………6
IV.Экспериментирование. Рисование разными способами………...8
V. Заключение…………………………………………………………9
VI. Список литературы……………………………………………….10
Глава I
«Истоки способностей и дарования детей на кончиках
пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
нити – ручейки, которые питает источник творческой
мысли. Другими словами, чем больше мастерства в
детской руке, тем умнее ребёнок».
В.А. Сухомлинский
Рисование – одно из самых первых проявлений личности человека. Взрослому может показаться, что в первых «каляках-маляках» малыша нет смысла, на самом же деле, первые рисунки указывают на развитие и работоспособность мозга ребенка. Маленький человек, еще не владеющий мелкой моторикой, при помощи рисования учится видеть связь между движениями рук и полученным результатом. Вот он рисует линии и закорючки в хаотичном порядке, через некоторое время он уже может рисовать их более упорядоченно, формируя определенный сюжет. Став еще старше, он научится при помощи детского рисунка и цветопередачи выражать собственные эмоции.
Маленький человек постоянно видит что-то новое для себя, узнает что-то интересное. Припомощи рисования он может сформировать, упорядочить эти знания, дать им определенную оценку через цветопередачу, форму, размер изображения.
Занятия рисованием способствуют формированию и развитию волевой сферы ребенка. Таких качеств как усидчивость, терпение, умение заканчивать начатое дело, аккуратность. Ребенок учится аккуратности в своих картинах, старается закрашивать, попадая в карандашные линии, не брызгать на свою картину грязной водой, учится бережно и аккуратно обращаться со своими красками и кисточками.
И в заключение, хочется сказать, что, безусловно, рисование развивает творческие способности ребёнка, чувство прекрасного, будит его фантазию, раскрывает его индивидуальность.
То, что заложено в детстве – остается с человеком на всю жизнь в качестве его ресурса. И не важно, станет ли это профессией (архитектор, дизайнер, модельер), просто способом творчески справляться с жизненными стрессами, умением со вкусом одеваться или способностью в дальнейшемс увлечением рисовать уже со своими детьми.
Актуальность
Меня зовут Софья. У меня есть старшая двоюродная сестрёнка. Мы очень
любим рисовать. Когда мы приезжаем в гости к бабушке в деревню, иногда мы рисуем на обоях в комнате, но бабушка нам не разрешает. А когда бабушка не видит, мы рисуем. Вот так у меня возник вопрос: «Почему так хочется рисовать на обоях, зная, что этого делать нельзя?»
А разобраться в этом мне помогли моя мама и воспитатель Фадеева Анна Павловна.
Проблема: почему так хочется рисовать на обоях, зная, что делать этого
нельзя?
Гипотеза: если попробовать рисовать другими способами, может быть,
не захочется рисовать на обоях?
Цель: поиск причин, из-за которых хочется рисовать на обоях.
Задачи:
1.Узнать,чемможно рисовать и на чём.
2.Попробовать использовать разные способы рисования.
Методыисследования:
изучение и анализлитературы
проведение эксперимента
наблюдение
обобщение
План исследования:
Сбор информации о том, какие есть способы рисования Экспериментирование. Рисование разными способами
Вывод о проведенном исследовании.
Написать доклад
Сделать презентацию
Выступить с докладом
Сбор информации о том, какие есть способы рисования.
Сначала мама рассказала, на чём можно рисовать: это тетрадные и
альбомные листы, на рулоне обоев, на плитке из тонкого пенопласта, на мольберте; и чем рисовать: шариковой ручкой, карандашами, мелками, фломастерами, красками, маркерами, пальцами, ватными палочками.
А из интернета мы узнали о других видах нетрадиционного рисования
1. Печать от руки. Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами.
2. Использование печатки.Ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка.
3. Рисование пёрышком.Пёрышки различного размера опускаются в гуашь, проводится пером по листу. Для получения изображения разного цвета и размера пёрышки меняются
4. Рисование пальцем.Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета.
5. Монотипия.Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.
6. Рисование по трафарету тампоном.Ребенок прикладывает трафарет к бумаге, обмакивает поролон в краску и примакивает поролон по трафарету, затем аккуратно убирает трафарет, если необходимо повторяет процедуру после высыхания краски.
7. Рисование методом тычка.Для этого метода достаточно взять любой подходящий предмет, например ватную палочку. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением сверху вниз делаем тычки по альбомному листу. Палочка будетоставлять четкий отпечаток. Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы был выбран предмет для тычка.
8. Кляксография.
В основе этой техники рисования лежит обычная клякса. В процессе рисования сначала получают спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы придать законченность и сходство с реальным образом. Оказывается, клякса может быть и способом рисования, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще и похвалят.
9. Набрызг.
Ребенок набирает краску на зубную щётку и ударяет ею о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.
10. Рисование мятой бумагой.Таким способом, например можно нарисовать стволы деревьев. Для этого смять тонкий лист бумаги, обмакнуть его в краску и, осторожно примакивая нарисовать крону деревьев. Таким же способом можно нарисовать траву, небо, снег.
Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Экспериментирование. Рисование разными способами.
Сначала я рисовала ручкой и простым карандашом на листе. Этот способ
мне не понравился, потому что мало места и рисунок не красочный да и не цветной.
Рисовала цветными карандашами и маркерами на листах. Рисунки получаются
цветными, но опять мало места и листы заканчиваются.
Мелками на мольберте в группе детского сада рисовала. Но опять плохо. Рисунок который я задумала, вообще не уместился, размер мольберта маловат, приходилось всегда надавливать на мел, мне постоянно не хватало места, а если бы мы вдвоём с сестрой рисовали, то вообще бы наверное поругались, делили бы его.Затем Анна Павловна предложила порисовать на доске. На доске я нарисовала тот рисунок, который хотела изобразить на мольберте. Здесь мне хватило места, и удобно было рисовать (не надавливать на мел), и поза для меня была подходящая (стоя).
После детского сада я поехала к бабушке в гости. Туда же приехала и моя двоюродная сестра. Рисовали вдвоем, лежа на полу, красками и фломастерами на рулоне обоев. Места хватило всем. Но опять были неудобства: рисовать лежа долго не получается, постоянно меняли позу, да и после того, как нарисовали рисунок, рулон нужно свернуть, а значит рисунка никто не увидит. Но мама предложиланам, отрезать от рулона обоев тот кусок, на котором мы изобразили наш совместный рисунок.
Мама предложила попробовать порисовать на потолочной плитке, из
пенопласта. На плитке легко рисовать фломастером, потому что она
гладкая, а карандашом и ручкой, неудобно: карандаш не видно, а от ручки
остаются вмятины и получаются дырочки.
А красками вообще рисовать на плитке не получается, она вся стекает и не
сохнет. А для того чтобы порисовать на асфальте, вообще не позволяет погода.
Заключение
В результате проведенной работы я узнала много новых способов рисования. Моя гипотеза подтвердилась. Оказывается, есть очень много вариантов для рисования, и совсем не обязательно рисовать на бабушкиных обоях. Я думаю, что больше никогда этого делать не буду!А если у меня появится маленькая сестрёнка или братик, то я постараюсь объяснить и показать, где, на чём и как можно рисовать!
Список используемой литературы
1. Косминская, В.Б., Васильева, Е.И., Халезова Н.С. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учебное пособие для студентов педагогических институтов [Электронный ресурс]/ В.Б.Косминская. – М.: Просвещение, 1997. - 253 с. – Режим доступа: http://pedlib.ru –
2. Михалюта, И. Значение нетрадиционной техники рисования в детском саду [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru
3. Никитина, А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей / А.В. Никитина. – СПб.:Каро, 2014. – 96 с. + 16с. цв. вкл.
4. Погодина, С. Художественные техники. Монотипия, диатипия, акватипия, акватушь, кляксография // Дошкольное воспитание. - 2011. - №3. - 53 - 62 с.
5. Прокопова, И.П. Значение нетрадиционных методик рисования в формировании личности дошкольников, имеющих общее недоразвитие речи, в условиях детского сада компенсирующего вида [Электронный ресурс]. – 7 с.
